简述学记中的教学原则

《学记》中提出些教育教学的原则和方法

所谓原则,就是说话或做事所遵循的根本法则或标准.教学原则,就是开展教学活动所应遵循的基本法则标准,是指导教学工作的一般原理.（5）《学记》一文所涉及到的教学原则主要有：

一、 教学相长的原则

《学记》说：“学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也.故曰：教学相长也.”（6）《学记》在教育史上第一个明确提出教学相长的命题及原则,这是它对教学理论的杰出贡献.

教

学相长有本义和引申义之分.本义仅指教这一方的以教为学,它说明了教师本身的学习是一种学习,而他教导他人的过程更是一种学习,通过教发现自己的困惑.正

是这两种不同形式的学习相互推动,使教师不断进步.因此,《学记》引《尚书·兑命》说“学学半”.（7）但以后有的人在注释“教学相长”时作了引申,将其

视为在教学过程中教师、学生通过教学相互促进,共同提高的过程.并将其也作为《学记》所提出的一条重要的教学原则.教学相长原则反映了教与学的辩证法,它

是我国古代教学原则中最为重要的一条,我们民族教育的最可宝贵的精神,“即在现代世界教育论著中亦属罕见”.（8）对我们今天的教学活动仍起积极的指导作

用.

二、 预防性原则

《学记》说：“禁于未发之谓预”.预防性原则的提出是针对大学教育的.一般的

说,

教师教育学生无非两个方面：一是传授知识,使之形成良好的学习习惯；或品德教育,使之形成优良的道德品质,二是在传授知识和品德教育过程中,帮助学生克服

不良的学习习惯和纠正不好的道德品质.但是,不良的学习习惯和不好的道德品质一经形成,或积习已深,克服纠正就会格格不入,倍感困难.就象《学记》所说

的：“发然后禁,则捍格而不胜”.这就要求教师做好调查工作,从各个方面了解学生,以便作到防患于未然,尽量把问题消灭在萌芽之中.现在,预防性原则已被

- 1 - 阐述《学记》中“教学相长”的原则

“教学相长”是《学记》中最着名的思想之一，是孔子育人方法及教育思想的重要体现，是中国古代教育思想的一大原则。本文从教学相长的基本理论及其意义、应用以及现代意义等方面对“教学相长”这一思想进行阐述。

一、教学相长的基本理论及其意义

“教学相长”一词源于《学记》中的著名话语：“让教学相长，不要求得功”，即“教师要从容推进教学，不要求学生立竿见影地得到成果”，把该话语概括为“教学相长”，它表达了孔子的教育思想：教师在进行教学时要尊重学生的心理，尊重学生的生长过程，把握好教学的节奏，不要求学生立竿见影地得到成果。

“教学相长”的基本理论是以课堂教学为导向，强调“教师的恒心”，要求学生要有兴趣，注重过程，耐心积极地学习，不可以盲目追求及时效果，在一个正确的节奏之中，突出重点，深入浅出地向学生传授知识，把握好教学的要领，使学生获得全面丰富的教育。

“教学相长”的核心内涵是：让教育既学以致用，又学以致觉，教师要以学生为中心，尊重学生的成长过程，充分释放学生自主学习、思考、心智结构形成及完善的空间 ;不要只看到学生立竿见影的成就，要重视学生的学习质量，需要及时正确的肯定和依赖，激励学生自觉学习，不断深入和自觉地思考，全面发展个性，向良好的学生发展目标迈进，最终获得高质量的学习成果。

二、教学相长的运用 - 2 - 1、提高课堂教学效果

以“教学相长”为思想指导，不仅能提高课堂教学的质量，还能有效提高学生学习质量。教师要以学生为中心，不断调整课堂内容，让学生接受更多的知识，重塑行之有效的教学模式，运用生动的活动形式，激发学生的学习积极性，调节好师生的关系，增强学生的学习兴趣，真正实现课堂教学与学习的有效性。

2、激发学生学习热情

“教学相长”要求教师以学生为中心，尊重学生成长过程，充分发挥学生自主学习的能力，培养学生创新、发掘、归纳能力及解决问题的能力。

- 1 - 简述学记中的教育教学原则

《学记》中的教育教学原则，有其合理性和重要意义。《学记》不仅是一部教育著作，而且是一部论述教育问题的专著。它的内容非常丰富，对教育问题论述得比较集中、完整，涉及了教育的目的、培养目标、教学制度、教学方法等方面的问题。其教育教学思想和主张对后世产生了极大的影响。

【 1】德行并重原则。德行并重原则也称“礼学并举”原则。这一原则要求把德育与智育有机地结合起来，即使德智都得到发展。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是说，喜爱学习的人不如爱好学习的人，爱好学习的人又不如以学习为乐趣的人。学习可以给人带来无穷的乐趣。因此，学生在学习时就会全身心投入，积极主动地去探求知识。同时，好学乐学又能促进德智体美劳的全面发展。“道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成。”德智体美各育并举才能达到真正的教育目的。

学生品德行为养成的过程中既要严格管理，又要注重思想道德认识的灌输。管理就是必须使学生明确应该怎么做，不应该怎么做，什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的。灌输就是指通过思想政治课或课外的集体活动，引导学生从他律走向自律，培养学生健康的情感和高尚的品质。使学生在明辨是非的基础上形成高尚的道德品质，懂得如何做人，怎样做人。

实施德行并重原则的关键是提高学生的思想道德认识，这种认识既包括理性认识，又包括非理性认识。德行并重的主体是学生，要使 - 2 - 学生具备良好的道德素质，首先必须提高他们的道德认识。

【 2】全面发展原则。全面发展原则也称为“因材施教”原则。要使每个学生的潜力得到充分的发挥，充分调动他们学习的积极性、主动性，从而达到教学相长的目的。全面发展包含两个方面的内容：一是德、智、体、美、劳全面发展;二是这些方面的发展要有机地结合起来。对德育的评价，往往看重德育的目标是否实现，忽视了德育的过程和效果。如果只看重某一方面的发展，而忽视了其他方面的发展，必然会造成教育的畸形发展。

列举《学记》中提出的教学原则与方法

《学记》是中国古代教育家孔子的一部著作，其中提出了许多关于教学原则和方法的观点。以下列举几个主要的：

1. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。这句话强调了学习的重要性，并提出了博览群书、审问透彻、深思熟虑、明辨真伪、坚定执行的五个步骤。

2. 三人行必有我师焉。这个观点表明了我们应该虚心向别人学习，任何人都可能成为我们的老师。

3. 听其言而观其行。这个方法告诫我们不仅要听别人说的话，更要观察他们的行动，从中找到真正有用的东西。

4. 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。这条原则告诉我们，当我们看到别人做好的事情时，应该学习他们的方法；而如果看到别人做得不好，就要反思自己是否有同样的问题。

5. 故曰：知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。这句话强调了了解对手的重要性，更好地应对挑战。

6. 由易到难，由浅入深。这种方法告诉我们，学习应该有一个系统性的过程，从简单的东西开始，逐步加深难度。

7. 不耻下问。这个观点说的是，如果我们不懂某个问题，应该勇于向别人请教，而不应该因为面子问题而自己摸索。