第15课+明至清中叶的经济与文化【教学设计】 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册

第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计

一、教学理念与目标

新修订的历史课程标准明确：历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。故课堂教学出发点要从知识本位转向核心素养本位，对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。为此，教学实践中注意将教学目标、内容、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史核心素养。

本课描述的三国两晋南北朝时段，政权更迭频繁，疆域空间随之变迁，各民族关系错综复杂，对学生的时空感知有较大的挑战。故本课可以学科核心素养之一“时空观念”为切入，掌握三国两晋南北朝时期各民族政权更迭的自然时空，注重在历史演进的长时段大时代视野中理解和解释历史，把握政权更迭的社会时空，正确认识历史现象与历史趋势的意义时空，进行历史解释与建构历史联系。

因此，通过延展“时空观念”的三个维度认知，揭示时段或时代的内涵与联结点，运用“历史解释”挖掘其中的隐性联系与结构，“史料实证”中论证彰显历史变化趋势及其因果关系，从中落实“统一多民族国家发展”的家国情怀和民族意识。时空素养出发结合各大素养的侧重点，促使学生完善教材的知识体系，形成丰厚的系统性知识，提升发现问题和解决问题的能力，彰显素养落地在历史学习和历史思维中的意义。

二、教科书教学内容分析

1、专题间的逻辑

高中历史必修课程的基本结构式按照历史发展的时序，以专题学习的方式依次呈现历史进程，学生需在掌握历史发展基本线索的基础上，对重要历史问题进行分析。从单元整体视角看，本课处于中国古代史部分第二单元，主题为“民族交融”和“大一统”的发展，正符合中国古代史部分两条并行发展的线索：一是统一多民族国家的形成和发展；二是封建社会的形成和发展。

本课主题词“政权更迭”蕴含的阶段纵向时空线索：从三国、两晋、十六国到南北朝时期各民族政权更迭变迁，时空上是从分裂走向统一的奠基和伏笔，分析时空演进的内在趋势和深层社会意义，是本课另一主题词“民族交融”产生的影响。从民族交融线索看，各民族从分裂、冲突中加强相互交流、双向的学习，逐渐实现“共性增多”的民族交融和国家统一。本阶段的分裂、冲突线有：如三国至南北朝期间各民族政权的长年割据混战，典型如淝水之战为代表史实。本阶段民族关系缓和并在交流学习中实现民族交融的有：西晋末年以来战乱中的西、北少数民族内迁，促进江南地区的开发，南方民族在学习吸收北方新进生产技术基础上推动经济发展，体现了南北民族在经济上“共性增多”的民族交融。北魏孝文帝改革则

1 第15课 明至清中叶的经济与文化

课程标准：1.了解明清时期农业、手工业、商业的发展状况，认识明清时期经济发展的同时，有很大的局限性。2.了解明清时期思想领域的变化，认识明清时期出现了反封建的民主启蒙思想。3.了解明清时期文学、艺术及科技领域的成就，认识其反映的时代特征。

课标解读：1.从“史料实证”角度认识明清时期农业、手工业、商业的发展。2.从“时空观念”角度认识儒学在明清时期的发展及其影响。3.结合文学、艺术及科技领域的成就，从“家国情怀”角度认识辉煌灿烂的中华文化，增加文化自信和民族自信。4.从“唯物史观”角度认识明清时期经济、文化、科技领域发展同时反映的时代特征。

一、社会经济的发展与局限

1．经济的发展

(1)农业发展：明朝中期，随着新航路的开辟，一些新的农作物品种输入中国，其中高产粮食作物玉米、甘薯的推广种植。江南等地区农业的多种经营日益兴盛，经济作物品种繁多，种植广泛，很多农民还兼营产品初级加工或相关副业。

(2)手工业发展：手工业各行业都有不同程度的进步。明朝后期，在南方一些地区的丝织、榨油、制瓷等行业中出现了新的经营手段，即开设工场，使用自由雇佣劳动进行较大规模的生产。

(3)商品经济发展：自明朝中期起，商品经济进入新的繁荣期。

①白银通过海外贸易大量流入，成为普遍使用的货币。

②长途和大额贸易发展。

③形成实力雄厚的商人群体。

④在工商业发达地区和交通要冲，兴起一大批以经济功能为主的工商业市镇。

2．局限

(1)就全社会来看，男耕女织、自给自足的传统小农经济还占据压倒优势。

(2)日益僵化的专制统治，也压制和阻碍着社会的进步和转型。

(3)当西方国家大步迈入近代工业文明的时候，中国社会仍旧迟滞不前，埋下了落后挨打的伏笔。

[知识点拨] 农业、手工业和商业发展之间的联系

(1)经济作物的引进，促进了农业生产的发展，对手工业和城镇商品经济的发展起到了推动作用。

(2)农业、手工业的发展是商品经济发展的基础。

第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战

第15课 明至清中叶经济与文化

本课主要叙述了明清社会在经济和思想文化等方面出现新现象和新因素的史实，主要由四目构成:经济的发展与局限、思想领域的变化、小说与戏曲、科技。经济领域出现了如高产粮食作物引进、商帮等新现象，但传统的小农经济依然占据主导地位，导致中国转型迟缓困难；思想领域出现了陆王心学和抨击君主专制制度、提倡个性自由的一些思想家；商品经济繁荣，市民阶层进一步壮大，适应其需求的小说、戏剧取得重要成就；明清科技处于总结性阶段，在西方传教士的影响下，也有了一些现代科学色彩。总体来看，尽管新变化产生，但是明清社会依然沿着旧的历史轨迹前行，显露出危机和转型的困境。

【唯物史观】从唯物史观出发，分析明清经济中农业、手工业和商业三个领域之间发展的内在联动关系及政治、经济、文化之间的内在逻辑。

【时空观念】通过分析明清时期经济文化出现的新特点，引导学生思考同时期世界的变化，在世界中看中国，分析中外共时性问题。

【史料实证】依托史料，分析明清时期在经济、思想、文学、科技方面的新发展，重点抓住对“新”的理解。

。

【历史解释】从经济、思想、文学、科学等领域分析明清社会的新变化，感受明清的社会危机和历史发展趋势。

【家国情怀】通过学习明清时期中国在文学和科技上的成就，培养学生家国情怀，激发学习本国传统文化的热情。

重点：理解明清经济、思想的新发展。

难点：理解明清社会在时空背景下的历史地位和困境。

学生在初中时已对明清经济与文化的基本史实有所了解，会较快进入本课的学习情境。但是，学生缺乏宏观上把握明清经济与文化的能力，理解思想领域的陆王心学、抨击君主专制制度的新观念等也较为困难。

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（一）教学主题

从经济、思想、文学、科学等领域分析明清社会的新变化，感受明清的社会危机和历史发展趋势。

（二）教学过程

【学习任务】1:以江南地区为例说明明清经济的新变化。

第10课 辽夏金元的统治 教学设计

【教学理念】

学科理念：“史论结合，以史育人”。

课标内容：通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

教学解读：运用时空定位，综合运用和分析史料和学习资料，从辽夏金元民族政权建立和发展的史实中。从政权发展、政治制度建设和民族发展等方面，认识这些民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用，把握中华民族多元一体的发展趋势，增进民族国家认同感，增强对中华文明的自豪感和使命感。

【教学目标】

1.能够运用时空定位，分析历史地图信息，了解辽夏金元等北方民族政权的建立和发展的基本史实。

2.通过史料综合分析各政权的制度建设，尤其是行省制度，理解它们在统一多民族国家建设中的重要作用，增进对民族国家的认同感。

3.分析各民族政权在统一、边疆和民族等方面的管理，提高社会变化的解释水平，把握中华民族多元一体的发展趋势，增强对中华文明成就的自豪感和使命感。

【学情分析】

本教学设计师面向浙江省重点中学高一学生。学生对这段历史了解主要来源于初中历史教材，而历史学科在浙江省中考时以开卷形式考查的，所以学生对辽夏金元的历史的了解比较弱，尤其是各民族政权的发展演变的基本史实。

【教材分析】

本课共有四个子目，教材内容的编写紧扣课程标准。

第一、二子目讲述辽、西夏和金政权的建立和发展，在政治制度建设方面既借鉴了汉族政权，又凸显了其民族性。在辽、夏与宋朝维持了较长时间的稳定统治，尤其是金朝从东北入主中原，一度出现治世。

第三、四子目讲述蒙古崛起到元朝统一，及巩固统一的一些重要举措。作为少数民族政权统一全国之后，推行有差别的民族政策，虽然存在民族矛盾，但从历史长时段看，元的统一使不同民族的交往和交融也得到进一步加强。这些民族政权在统一多民族封建国家发展中的起了非常重要的作用。

【教学重难点】认识辽夏金元民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。