走进学习过程 绽放生命之花

生活的色彩就是学习

K12的学习需要努力专业专心坚持 第十课 绽放生命之花

一、单项选择题

1.“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”描述了

A. 人的生命是可贵的 B. 生命是顽强的，也是脆弱的

C. 要珍爱自己的生命 D. 大自然生命多姿多彩

2.正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个人都是独一无二的，所以我们应该

① 珍惜自己的生命 ② 发挥自己的优势，展现自己的独特风采

③ 创造有意义的人生 ④ 努力实现自己的生命价值

A. ①②③④ B. ①②③ C. ①② D. ②③④

3.实现人生意义，追求生命的价值，要求我们

①好高骛远，只从事重要工作 ②珍惜生命，延长生命的时间

③脚踏实地，从一点一滴做起 ④肯定、尊重、悦纳自己的生命

A. ②③④ B. ①②③ C. ①②④ D. ①③④

4.南仁东被誉为“中国天眼”工程的奠基人，他淡泊名利，鞠躬尽瘁，主持攻克了一系列技术难题，为工程的顺利完成作出了卓越贡献。他的事迹告诉我们

①生命的意义是具体的 ②只有做成大事生命才有价值

③生命的意义在于奉献 ④奉献能让平凡的生命闪耀光芒

A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④

5.沈阳市民乌晓明无偿献血17年，累计志愿服务近1万小时，荣获全国无偿献血志愿服务终身荣誉奖。当她接受采访时说:“这样做，不仅能够挽救他人的生命，还能给自己的生命轨迹留下纪念。”乌晓明的事迹启示我们

①每个人的生命都不可以永恒 ②生命需要相互关爱，相互尊重

③生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献 ④只有做与众不同的事，生命才有价值

A. ①④ B. ①③ C. ③④ D. ②③

6.网易新闻讯：因为纵身一跃，他永远缺席了春节的团圆饭；因为纵身一跃，他没能赶赴妻子的30岁生日之约；因为纵身一跃，他再无法陪伴乖巧的双胞胎女儿健康成长……江苏沛县民警蔡松松用自己的生命换回两条鲜活的小生命，感动了许多人。针对此事，同学们展开了热烈的讨论，其中观点正确的是 生活的色彩就是学习

试卷+教案+习题

试卷+教案+习题 活出生命的精彩

【教学设计思路】

课标分析

生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。

生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。每个人降临到世上，都有生的基本权利。作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。把不自杀和滥杀作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。

让乐学之花绽放

———论数学学习过程中的和谐要素

鲍　敏

(合肥经开实验学校 安徽合肥 ２３０６０１)

摘要:叶圣陶曾说过:“教育就是养成习惯.”如果学生都具有良好的数学学习习惯,把学习数学当成一种游

戏,他们内心就会充盈喜悦和满足.这样,他们不仅愿意发挥积极性和主动性,还能品尝到数学学习的甜蜜,做学习活动的主人.关键词:快乐学习 课堂教学 团队合作 课后引导

在数学知识体系建构的过程中,学生会体会到

探求知识带来的艰辛,而拥有了良好的数学学习习

惯,学习就不枯燥,就能体会到收获知识的喜悦、掌

握和运用知识的成就感.数学学习的过程就是一个

充满艰辛、喜悦、满足的过程.

如何让学生快乐地学习,教师需要关注每个细

节,将快乐融入整个学习过程中去,形成一个健康和

谐的学习体系,让每个学生心中绽放花朵.那么如

何在学习过程中体验快乐呢?下面是我的几点

心得.

一、建立良好的师生关系,营造轻松的课堂环境“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”如何

营造轻松的课堂环境,让学生乐在其中呢?“亲其师

方可信其言,信其言方可悟其道也.”老师在学生心

目中占据相当重要的地位,而深受学生喜欢的老师

的课更能够激发学生学习的兴趣.

教师要有宽容之心,有允许学生犯低级错误的

胸怀,教师的言行直接影响到学生的学习情绪.教

师应鼓励学生多思考、多动脑、敢于质疑,要让学生

知道探索知识的过程不是一帆风顺的,也不要害怕

犯错.在三年级数学“除法”教学中,请学生板演“８２

÷６”并计算,有一女生满脸疑惑地指出计算过程中

“２２－１８＝４”计算错误,应该是等于１４,这时全班哄

堂大笑.顷刻间,该生满脸通红,深深地将头埋下

去.见此景,我便说她虽然计算错误,不过足以证明

她在认真听课、思考并敢于质疑,同时也给大家提供了一次复习减法计算的机会.终于,她把头抬起来

了,大家也早已恢复平静.在讲解完后,我乘机鼓励

学生:“数学的学习需要大家不断地质疑和思考.正

因为质疑和思考才让你们的数学水平不断地提高.

走进学习过程 绽放生命之花

教师切实关注学生素质，真实有效地走进学生的数学学习，不仅能提高学习的有效性，增强课堂的活力，还能绽放学生生命之花，促使学生素质的全面提高。

1．关注学生数学知识的巩固与发展，走进学生自主评价的天地

心理学研究表明，练习量过少，会影响知识的巩固。教师安排的练习应当进行到刚好克服学习一结束而开始的迅速遗忘，就能使新知识有效地保持下来。同时，在练习的过程中，要培养学生自主评价的能力，促进学生对数学知识的巩固和发展，发展学生的素质，绽放生命之花，体现人生的价值。

在练习中，教师要学会倾听，还要给予学生充分参与评价的时间和空间。在教学中，我先以一些学生为试点，鼓励他们模仿老师的评价，对其他同学的发言进行评价，或让他们对自己的发言补充理由根据；再以点带面，组织学习小组开展互评或自评，教师以伙伴身份加入其中，以激励性的评语从正面加以引导，让学生树立起自尊心、自信心，积极主动地学习自主评价。例如在练习多位数读写法兴趣题时要求学生用4个6、3个0摆成一个7位数，并且符合三种要求：有的组说是任意摆的，有的组说是根据每级首位和中间的0要读这一方法摆的。通过学生的反馈信息，再让学生自己主动地与其他学生进行比较，在比较中正确地评价自己。

2．关注学生数学思维发展的过程，走进学生自主合作的天地

数学是思维的体操，促进学生的思维发展是数学课堂教学的灵魂。在课堂上，教师要充分运用引导、点拨这一教学手段，激活学生的思维，使之达到自主参与合作、自觉发现、自我完善、自行把握知识的目的，让我们的学生更会思考。教学中点拨，一是要“准”，要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导和疏理；二是要“巧”，在遇到困难学生茫然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨，使其茅塞顿开。例如“角的认识”一课的教学，在学生熟悉了角是平面图形及画角的方法后，接着研究角的大小与什么有关的问题时，先让学生画一个角，看看谁画的角大，找典型的两个学生画的角（选择角不大边较长和边不长角较大的）投影展示，让学生比较一下谁的角大。学生回答不一致，认识有难度。教师把边较短的角的两边顺着延长，再让学生把各自画的角两条边顺着延长，组织讨论得出：角的大小不能看边的长短。进而提出角的大小到底与什么有关呢？教师继续引导点拨：让学生拿出活动角（每生活动角的边长都相同），再组织小组讨论如何使活动角大些或小些，经互相启迪学生理解了把活动角两边拉开得大些角就大些，再让学生随意拉一下活动角固定下来，然后在小组内比一比、说一说谁的角大，并说出理由。通过争论，加上教师的适时巧妙点拨，学生茅塞顿开，弄清了角的大小与什么有关。