浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用

浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的应用

作者：汪锋

来源：《新智慧·下旬刊》2020年第03期

【摘要】初中历史是教学中的基础课程之一，对于学生的基础知识掌握和价值观的形成都具有重要意义。积极利用乡土历史文化资源进行历史教学既能调节课堂气氛，也能够帮助教师更好地完成教学，提升教学效果。本文主要对乡土历史文化资源在初中的历史教学中的运用进行了分析，希望能以此为我国的历史教育发展提供一些有益的建议。

【关键词】乡土历史文化资源;初中历史;运用方法

一、前言

历史内容中很大一部分都是乡土文化发展所演变而成的，可以说乡土文化资源中凝聚着大量的民族情感和智慧。因此加强对乡土历史文化资源的利用在当前也十分重要，它能够有效提升学生的历史思维能力，也能促进学生的历史文化素养，对学生的成长具有积极意义[1]。下面将对乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用进行详细的讨论。

二、乡土历史文化资源在初中历史教学中运用的意义

初中历史教学中如果能融合乡土历史文化资源对于学生来说是具有一定现实性意义的。首先，我国历史教材中涵盖了大量的中国历史、世界历史等等内容，但是在乡土历史方面是存在一定缺失的。也就是说学生很有可能学习到了大量的历史知识但是却对自己所身处的这片土地存在着不了解，难以与生活实际相结合。而在历史教学中融入乡土历史文化资源则能在一定程度上帮助学生弥补这部分缺失，达到对历史教学的补充目的[2]。同时，我国一直在实施素质教育，这对于学生的德智体美劳全面发展提出了更高的要求，需要学生能更好地适应社会以便于为社会做出贡献。乡土历史文化资源的利用能够达到与初中历史之间的有效衔接，能够帮助学生更好地理解历史并带入历史，从而更好地理解我国历史发展状况，也有利于学生建立民族精神，这无疑对素质教育的实施具有重要意义。

三、乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用

浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用

梁燕，生于1968年8月3日。大学本科学历，中学高级教师，现任教于甘肃省张掖市第四中学，研究方向：初中历史教学法

摘要：历史学科具有很强的综合性。如果学生和教师的学习或教学仅仅围绕课堂和课本进行，那么新课程的要求将无法达成。学生尤其在进行学习活动期间，需要通过课本的指导实施探究性活动，因此要求学生和教师需要对乡土资源、校本资源、图书馆及网络等课外资料充分运用。在初中历史教学中，乡土资源作为一种补充教材发挥着十分重要的作用。

【关键词】乡土历史资源；初中历史；教学应用

历史教学和乡土文化之间具有十分密切的联系。它对丰富民族情感、民族智慧、人文典故及历史知识充分包含的同时，同时又存在一定的伦理性、知识性、社会性及人文性。对乡土历史文化资源充分利用，能够促进学生显著提高自身的历史思维能力，促进其文史素养得到有效培养，同时能够对民族优秀文化充分弘扬，使国民素质显著提高[1]。

1在历史课堂中对乡土历史资源有效运用的必要作用

历史学科存在一定的独特性质，导致它拥有的课程资源十分丰富，例如历史遗址遗迹、历史文物、影视资料及文字资料等，其获得的渠道也多种多样，包括网络、参观访问、社区、学校、传播媒体及文化机构等。因此，乡土教材的人文魅力能够显著激发学生的学习兴趣。受乡土人文的影响作用，使学生更加热爱家乡人文，对社会科学魅力充分领悟，促进学生对历史学科的学习积极性不断提高[2]。

2在初中历史教学中对乡土文化历史资源有效运用的相关途径

2.1在初中历史课堂教学中积极引入新课程的教学理念和教学方式。新课程将“转变学习方式，使学生实现全面发展”的目标明确提出，因此在课堂教学中需要对学生主体地位充分体现，使学生实践能力和自主创新精神不断提高，促进学生在教师的积极引导下发展个性、学会协作、学会学习、合作交流及自主探究。

2.2在初中历史教学中积极引入乡土文化资源，对两者契合点努力寻找，并对两者实现有效融合的教学种类、教学方法、深化途径和拓展途径积极探究，促进历史内容综合性显著加强，全面提高学生的历史思维能力，从而促进初中历史教学的质量和水平显著提升。

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浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用

作者：吴月华

来源：《新教育时代·教师版》2019年第04期

摘 要：本文从历史教育工作者的角度，简述了乡土历史文化资源的价值，阐述了历史教学中运用乡土历史资源的必要性，对当前历史教学中运用乡土历史文化资源存在的问题进行分析，提出了几点在历史教学中运用乡土历史文化资源的有效策略。

关键词：乡土 历史文化资源 初中 历史教学

历史事件的发生对不同地域文化的发展产生了重要影响。因此，历史教学与乡土文化之间存在天然的联系。在初中历史教学过程中，教师适当地引入乡土历史文化教学，不仅能够帮助学生更好地了解与掌握历史知识，也能够提高学生的文史素养。但是，当前初中历史教师在运用乡土历史文化教学中还存在一些问题。这些问题使得历史教学受到了一定的阻碍。因此，如何在历史教学中有效运用乡土历史文化资源，促进初中历史教学的发展，是需要思考的问题。[1]

一、乡土历史文化资源的价值

在历史发展的道路上，由于各方因素的影响，所以出现了多种多样的乡土历史文化。其中，不乏历经风霜的历史古迹以及彰显民俗文化的传统建筑。乡土历史文化是我华夏民族繁衍生息的精神寄托，也是华夏民族先辈们的智慧结晶以及华夏民族精神的重要体现，还是华夏文明区别于其他任何文明的唯一特征。因此，无论是物质性的乡土历史文化，还是非物质性的乡土历史文化，都是不可替代的无价之宝。[2]

二、初中历史教学中运用乡土历史文化资源的必要性

在初中历史教学中运用乡土历史文化的必要性主要表现在以下几个方面：第一，继承与弘扬我国优秀传统文化。当前，随着《国家宝藏》等优秀文博探索节目以及《我在故宫修文物》等优秀纪录片的出现，人们的历史文化保护意识越来越强。这对初中生也产生了一定的影响。他们开始意识到历史文化保护的重要性。而在初中历史文化教学中运用乡土历史文化资源，能加强初中生的历史文化保护意识，以及对历史文化遗产的保护与热爱。这有利于继承与弘扬我国优秀传统文化。第二，实现新课标要求。新课标要求初中教师的历史教学不应只局限于教材。而运用乡土文化的过程中，学生可以充分地接触与了解历史在地域环境内的体现，从而能够更加深入地学习历史知识。第三，深化历史教学改革。历史教学改革要改的不仅是历史教学内容，还有历史教学模式以及历史教学方法。教师运用乡土历史文化时，不仅可以将单一式教学模式转变为互动式教学，也可以将学生的被动学习状态转为主动学习状态。第四，发展历史龙源期刊网

1 浅谈乡土历史资源在初中历史教学中的运用

一、乡土历史教育的必要性

“培育民族精神，树立现代意识”是《上海市中学历史课程标准》的课程理念之一，在历史教学中，“要以人类在文明创造过程中展现的精神风貌陶冶学生情操，培育以爱国主义为核心的民族精神，开拓国际视野，培养海纳百川的气度与胸怀，树立人类多元文明，相互尊重、和而不同、共同发展的现代意识，增强社会责任感和历史使命感。”因此，作为一名中学历史教师，必须以重视和加强爱国主义教育，培育学生的民族精神为己任。

我国著名历史学家章开沅教授说过：爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她建设她，进而热爱我们的祖国。他呼吁：社会各界都要重视乡土教育，尤其是要在中小学广泛开展乡土教学，要让我们的下一代从小就知乡爱乡。

而历史的过去性特点，使得学生感觉历史离我们的现实生活比较遥远，再加上现在初中历史处于“副科”的地位，这样就使学生学习历史的兴趣和积极性严重受挫。而乡土历史是学生生长地的历史，容易激起兴趣，注入情感，融入记忆，结合乡土史激发学生学习兴趣，这样在学生的心目中，历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在。因此，在历史教育中，乡土历史课程资源，往往是对学生进行爱国主义教育的最丰厚的教学资源和学习题材。历史教学中若能较好地利用乡土历史课程资源，可加强学科知识的实践性，丰富历史的教学内涵，更可以扩展历史教学的外延，增强学生探究知识的兴趣，激发其热爱家乡的情怀，最终达到传承社会文明，真正实现历史科学的教育价值的课程目标。

二、上海乡土历史教育在教学中的实践

上海是近现代中国的缩影，也是了解中国社会的钥匙之一。在平时的教学中，我对上海乡土历史的教学主要有以下两方面的实践：

1. 根据教学进度和教学内容，适时地穿插一些上海乡土历史，将乡土历史资源与历史教科书有机结合。通过同类知识的聚合，让学生能从较系统的视角了解与掌握有关的乡土史知识。比如在学习中国古代文明时，就相应地插入了上海古代文明的发展史。学习教材第一课《中华文明的曙光》和第二课《原始农耕的