本课是北京师范大学第二版第七课的第二课。教学目标主要是在熟悉的生活情况下，进一步了解正负的意义，学习使用负数来描述日常生活的相反意思，将正确读写正，负数。在探索现实生活中相反含义的过程中，我们体验正数和负数的优越性，感觉数学的简单性。教学重点：初步理解正数和负数的意义，应用正负数，生活具有与数量相反的意义。经验0既不是正也不是负。
一般来说，这一课是混合的。本课程我把握教学内容作为一个整体，准确把握本课的教学目标，精心设置学生各方面的教学，为思想提供更大的空间，创造出一批接近知识规律的学生，适合学生学习教学环境，使学生在真实情况下理解负面背景，理解正负的意义和零，理解正负数的阅读和写作方法可以用来描述正负实际生活数，如温度，高度等。设计游戏，让学生了解生活的量在相反的意义为学生打下学习的基础。
使用各种教学活动，突出活动的有效性。
教学，老师使用 各种活动，使学生清楚地了解需要积极和消极。从天气预报到听;在传递识别;根据温度读数;在现实生活中，例如说......使学生体验到存在大量的积极和消极的生活，大量的这种与相反意义的经验量相反的消极需要理解数学和生活之间的密切关系。
教师和学生互动。本课允许学生在温度计上读取指定的温度，学生的活动起到主要作用，同时没有忽视他们的主导地位，很多次在钥匙上问零摄氏2度和摄氏2度的温度同样-10℃，-15℃比较谁低，谁高。通过交流可以使学生掌握重要的数学思想和具体的学习方法，使数学活动的有效性显而易见。
深化数学思想背后的知识，方法，数量的类别。分类是理解事情的基本方式，人们知道周围什么时候大多数的首先通过标准来对它们进行分类，然后进行识别，最终得到对其完整性的完全理解。类，我也使用分类方法，同时专注于0问题。让学生意识到0是分界点，0不是积极的， 也不是负面的。
但是，这一课也有很多问题。例如，没有办法完全打开学生，当学生自己谈论积极和消极的生活，每个人都因为狭窄的思想没有说话很多，而仅限于教科书上的一些例子。
四年级上册正负数
【教学内容】：北师大版四年级上册第89-90页。
【教学目标】：
1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义，知道正负数的读写法。
2、会用负数描述一些日常生活中的现象。
3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：体会负数的意义，应用正负数表示生活中意义相反的量。
【教学难点】：正确理解负数及0的意义。
【教学准备】：多媒体课件
【教学过程】：
一、课前游戏。
1、师：我们先来做个游戏，好吗？游戏的名字叫“截然相反”。请看游戏规则：听老师说一个词，你们要快速说出和这词意思相反的词。（前进；上升；赚钱；零上温度）
2、师：刚才我们说的这些意思相反的词在语文上我们把它们叫做反义词，那在数学上是不是也有意义相反的量呢？今天就让我们一起来探索。
二、创设情境，引入新知。
1、师：同学们知道我国最高的山峰是什么峰吗？（珠穆朗玛峰）你知道它有多高吗？我们以海水平面的高度也就是海平面作为参考高度的标准，珠穆朗玛峰高于海平面8844.43米。你知道我国最低的盆地是什么盆地吗？（新疆的吐鲁番盆地），你知道它有多低吗？吐鲁番盆地低于海平面155米。你能否用你喜欢的方式去准确、简洁地表达这两个数据的意思呢？
（1）学生独立完成，4人小组交流说自己表示的方式。
（2）实物投影反馈记录情况，集体讨论。
师：请你说说你用这种方式的想法？
师：刚才同学们用了不同的方法去记录，大家说得也都有道理。那看了这些记录方法，你们最喜欢哪种？为什么？（简洁）
2、师：那在我们的生活中，有没有像这样的表示数据的方式呢？请同学们思考一下。（评：你真是一个会观察，爱发现的孩子）
（1）成绩：答对得10分，答错扣10分，可以用什么方式去表达数据？
（2）温度：零上5℃，零下5℃，可以用什么方式去表达数据？
师：同学们真是一个善于发现和思考的孩子，其实在生活中到处都用这种方式去表达数据。
北师大版四年级数学上册第七单元 “生活中的负数”
《正负数》导学案
学习内容：北师大版四年级数学上册课本第89—90页的内容
学习目标：
1.在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。
2.会用负数表示一些日常生活中的问题。
学习重难点：
会用负数表示一些日常生活中的问题，理解负数的意义。
学情分析：
学习过程：
一、学习准备
以前我们学的数只能表示零上温度或者零度，从上一课开始，我们又认识了－2，－5，－20等可以表示零下温度的数。
二、解读教材
1、认识生活中的正负数（图见教材89页）
（1）珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米，记作＋8844.43米，那么吐鲁番盆地低于海平面155米，则记作 －155 米。
（2）比赛中，如果答对得10分，记作＋10分，那么答错了扣10分记作 分。
（3）从下图表格中，可以看出：助民超市3月份盈利16900元， 4月份亏损127元，五月份盈利15200元。其中的“－”表示亏损。
（4）右图是存折的交易记录，中间：“－”表示从该账户支出（取出），“＋”表示存入该账户，右边表示每次交易后的结余。如果再取出200元，中间将打印出 ，而右边的结余则变为 。
2、进一步认识正负数。
（1）像5，23， 100，…都是正数，可以在正数的前面添上“＋”，如+5，+20，+100；
像－2，－5，－20，……都是负数。负数的前面都有“-”号。
0既不是正数，也不是负数
（2）+5读作正五，－2读作负二。
三、巩固练习
1、
2、
3、刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。
讨论：风速怎么会有负的？ 如果风速度是+0.4米，又是什么意思？
四、达标检测
1、如果小华家月收入2500元记作:+2500元那么她家这个月水,电,煤气的支出200应记作 元.
本节课我整体把握教学内容，准确地把握本课的教学目标，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正负数的读写方法，能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。本节课我采用谈话法法，观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法，面向全体学生，并给他们充分观察、比较和思考时间，放手让学生去说，去解决问题。具体体现在以下几个方面：
1、激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性。
能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义，利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新果，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。孩子们的学习积极性很高。
2.运用多种教学活动方式,突出活动的实效性。
教学中，运用了多种活动方式。从超市记录员；在存折上认一认；海拔高度；在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的正负数，体会数学与生活的密切联系。在活动中学生不仅动手做，而且动脑思考问题，再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。
3．深挖知识背后折射出的数学思想、方法，给数分类。分类是认识事物的基本方法，人们在认识周围事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最后获得对其完整的清晰的认识。在试上时，认识正负数后我也采用了分类的方法，同时重点研究0的问题。
4、借助实例，解释应用。为进一步巩固对正负数的认识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，我让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，教师不要小看学生，他们潜在的能力要靠我们教师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，使我坚信学生学习的主体性不可忽略。学生的思维非常活跃，拓展提升这个环节给学生提供了充分的思维和交流的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。
