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中学课程课程规划一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握课程核心概念，理解并描述学科的基本原理和知识点。
2. 学生能够通过本课程，对学科知识体系有全面的认识，建立知识之间的联系，形成系统化理解。
3. 学生能够运用所学知识解决实际问题和情景模拟，提高知识应用能力。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、案例分析等教学活动，提升信息处理、分析、推理和解决问题的能力。
2. 学生能够运用批判性思维，对学科问题进行深入探讨，形成自己的见解和主张。
3. 学生在团队协作中，提高沟通、表达、协调和领导能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养积极的学习态度，形成自主学习、终身学习的理念。
2. 学生通过课程学习，增强对学科的兴趣和热爱，激发创新精神和探究欲望。
3. 学生能够树立正确的价值观，关注社会热点问题，提高社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为中学学科示范课，以学科知识为基础，注重培养学生的学科素养和综合能力。
学生特点：学生处于思维活跃、好奇心强的年龄段，具有一定的学科基础和认知能力，但需要引导和激发。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，运用多元化的教学手段和方法，提高学生的参与度和积极性。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程中收获成长。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容根据课程目标，教学内容分为以下三个部分：第一部分：基础知识学习1. 教材第一章至第三章，涵盖学科基本概念、原理和公式。
2. 通过案例分析，引入实际问题，帮助学生理解学科知识在实际中的应用。
第二部分：能力提升1. 教材第四章至第六章，重点培养学生的分析、推理和解决问题能力。
2. 设计课堂讨论、小组合作等教学活动，提高学生的沟通、协调和领导能力。
第三部分：拓展与探究1. 教材第七章，涉及学科前沿和热点问题。
2. 引导学生进行课题研究，培养创新精神和探究欲望。
教学大纲安排：第一周：基础知识学习（第一章至第三章）第二周：能力提升（第四章至第六章）第三周：拓展与探究（第七章）教学内容进度：第一周：每周完成一个章节的学习，结合案例分析，进行课堂讨论。
新初三上学期学习计划及学习大纲引言随着新初三学期的到来，一个明确而合理的学习计划对于提高学习效率、保持学习动力、以及实现学业目标至关重要。
本学习计划旨在帮助学生们更好地规划学习时间、明确学习目标，并在新初三上学期取得优异的成绩。
学习计划1. 时间规划首先，为了充分利用时间，需要制定一个详细的时间表。
早晨用于预习当天课程，放学后应留出一段时间复习当天所学，晚上则专注于完成作业和自主学习。
周末应留出一定时间进行知识的巩固和拓展。
2. 课程重点对于每门课程，要明确本学期的重点章节和难点内容。
例如，在数学中，可能需要重点关注函数与方程；在英语中，则需要加强词汇和语法的练习。
3. 自主学习除了课堂学习，自主学习也是提高学业水平的关键。
可以通过阅读相关参考书籍、做题、上网查找资料等方式进行自主学习。
4. 定期复习为了巩固所学知识，需要定期进行复习。
可以每周留出一定时间，对过去一周所学的内容进行回顾和总结。
5. 健康与休息在学习的同时，也不能忽视健康和休息。
应保证每天有足够的睡眠，以及适量的运动。
这样才能保持旺盛的学习精力。
学习大纲一、语文古文学习：继续深入学习文言文，掌握重点词汇和句式。
阅读理解：提高阅读速度和理解能力，注重词汇积累。
写作训练：多写多练，提高写作水平。
二、数学数与式：掌握有理数、实数、代数式等基础内容。
方程与不等式：学习一元一次方程、不等式及其解法。
函数初步：了解函数的基本概念，学习函数的图像和性质。
三、英语词汇积累：扩大词汇量，掌握重点词汇和短语。
语法学习：深入学习英语的时态、语态、从句等语法知识。
听说训练：提高听力和口语能力，多听多说。
四、物理力学基础：学习力和运动的基本概念，了解牛顿定律。
热学初步：了解温度、热量、热传递等基础知识。
五、化学原子与分子：学习原子、分子的基本概念，了解化学反应的本质。
常见元素与化合物：掌握常见元素和化合物的基本性质。
学习策略1. 积极参与课堂在课堂上保持积极状态，认真听讲并记好笔记。
初中学习计划和学习目标一、学习目标在初中阶段，学生面临着学习环境的改变，学习压力的增加，需要树立明确的学习目标，以激发学习动力，提高学习效率。
初中学习目标由学习知识、培养能力、提升素质和健康成长四个方面组成。
1. 学习知识初中学习的主要任务是学好各门学科的知识，打下坚实的基础。
各学科的学习目标如下：语文：培养语文基本功，掌握语文知识和技能，提高语文阅读和写作水平，培养独立思考能力。
数学：掌握数学基础知识和基本运算，提高逻辑思维能力，培养解决问题的能力。
英语：掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力，培养跨文化交际能力。
物理、化学、生物：掌握科学基础知识，培养实验操作能力和科学探究能力。
历史：了解历史发展轨迹和历史文化，培养对历史事件的理解和分析能力。
地理：掌握地理基础知识，了解地球表面形态和自然环境，培养地理思维和地理学习兴趣。
政治：了解国家政治制度和政治理论，培养公民意识和政治参与能力。
艺术、体育：培养审美能力和艺术综合素质，提高体育健康素养和运动技能。
2. 培养能力在初中阶段，学生应注重培养各方面的能力，包括学习能力、思维能力、创新能力、表达能力等。
学习目标如下：学习能力：提高自主学习能力和学习方法，培养信息获取和整合能力，提高学习兴趣和学习动力。
思维能力：提高逻辑思维和批判性思维能力，培养创新意识和解决问题能力，提高分析和综合能力。
表达能力：提高语言表达和沟通能力，培养写作和演讲能力，提高交流和表达能力。
创新能力：培养探索和实践能力，提高创新意识和创造能力，培养实践动手能力。
3. 提升素质除了学习知识和培养能力外，学生还需要注重提升个人素质和综合素养。
学习目标如下：树立正确的人生观、世界观和价值观，培养正确的人际交往和情感管理能力。
培养自理能力和自我管理能力，提高自我调节和情绪管理能力。
培养社会责任感和公民意识，提高社会适应能力和社会实践能力。
提升审美素养和文化品位，培养艺术情操和文学修养。
初中教育认知教案分享初中阶段是孩子人生发展中至关重要的一个阶段，而在这个阶段，学习认知教育也成为了一个重要的话题。
实际上，在初中阶段，适当的认知教育对于学生的全面发展和未来的人生规划都有着非常重要的作用。
对于初中阶段的认知教育，教师产生一个问题——如何更好地教授学生认知知识。
针对这个问题，教师需要通过科学的教学方式来达到效果。
下面我将分享几个我自己研究出来的初中阶段认知教案，以供大家参考。
一、目标初中生的认知水平和品质各有不同，为了使每个学生都可以得到相应的发展，教师需要在教育目标方面作出精准的定位。
在设计上，教师需要制定特定的教学目标，并且要确保它们与日后的职业发展和评估一致。
根据不同学生的认知水平，设定不同的目标，让每个学生都能获得成长的机会。
二、学习方法教师需要引导学生掌握一些实用的学习方法，以帮助他们更好地学习认知知识。
学习方法包括但不限于以下几个方面：1.帮助学生制定学习计划，让他们更好地规划时间，学会高效地学习。
2.学习方法包括阅读、识记、理解、记忆、推理和评估等多种方面，带领学生通过各种方法提升其认知能力。
3.教师要引导学生积极探索学习知识点，注重学生的思辨和独立性。
三、启发思考在任务结束后，教师需要启发学生对于认知教育的思考，这样可以使学习效果更加深入人心。
启发思考方式可以通过以下几种途径实现：1.组织讨论、分享，引出探究，让学生深思。
2.通过认知教案的展示，让学生亲眼目睹、亲身体验、亲力亲为。
3.让学生完成一些实际操作，帮助他们更好地了解和掌握认知教育知识。
四、深化学习在初中阶段，教师需要授予学生足够的学习空间，这就需要提供深化学习的机会。
深化学习不仅需要老师的指导，更需要学生的自主探究和勇于质疑。
1.通过小组合作等方式促进学生的交流合作，激发学生的激情。
2.提供优秀的教育资源，让学生可以优秀的教育资源，去加深对认知教育的理解和掌握。
3.指导学生做好自我评估和群体评估，帮助他们自我发现和改进。
中学教学计划中的认知能力与学习策略培养引言：中学教学计划的目标是培养学生的综合素质，其中认知能力和学习策略的培养是非常重要的一部分。
认知能力指的是学生的思维能力和知识运用能力，而学习策略则是指学生在学习过程中采用的方法和技巧。
本文将探讨中学教学计划中如何培养学生的认知能力和学习策略，并分析其重要性和实施方法。
一、认知能力的培养1.1 培养学生的批判思维能力批判思维是指学生在分析问题、评估信息和做出决策时，能够运用逻辑和推理进行思考的能力。
中学教学计划中应注重培养学生的批判思维能力，通过引导学生进行讨论和辩论，培养他们的逻辑思维和分析能力。
同时，教师还可以设计一些具有挑战性的问题，激发学生的思考和创新能力。
1.2 培养学生的问题解决能力问题解决能力是指学生在面临问题时，能够运用已有的知识和技能，找到解决问题的方法和策略的能力。
中学教学计划中应注重培养学生的问题解决能力，通过设计一些开放性的问题和情境，引导学生进行探究和实践，培养他们的观察、分析和判断能力。
同时，教师还可以组织一些小组活动，培养学生的合作解决问题的能力。
1.3 培养学生的创造力创造力是指学生在面对新的情境和问题时，能够产生新的想法和解决方案的能力。
中学教学计划中应注重培养学生的创造力，通过提供一些开放性的学习任务，鼓励学生提出自己的观点和想法。
同时，教师还可以组织一些创意活动，培养学生的想象力和创造力。
二、学习策略的培养2.1 培养学生的学习目标设定能力学习目标设定是指学生能够根据自己的学习需求和目标，制定合理的学习计划和策略的能力。
中学教学计划中应注重培养学生的学习目标设定能力，通过教师的引导和激励，帮助学生认识到学习的重要性，并提供一些学习目标设定的方法和技巧。
2.2 培养学生的学习方法选择能力学习方法选择是指学生能够根据不同的学习任务和情境，选择适合自己的学习方法和策略的能力。
中学教学计划中应注重培养学生的学习方法选择能力，通过教师的示范和指导，帮助学生了解不同的学习方法和技巧，并鼓励他们根据自己的学习特点选择适合自己的学习方法。
新初三上学期学习计划及学习大纲
9月：通过暑假班的新课班学习, 提前认知。
认知化学基础理论、基础实验。
10月：进入微观世界，感知分子、原子、离子、元素、及化学式的意义理解。
11月：化学式及化学方程式的计算，进入“化学计算”学习。
12月：重点突破碳和碳的氧化物性质,培养归纳迁移能力。
立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。
回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。
对课本内容引申、扩展。
加强纵横联系;对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。
1月：提前攻克化学最难点--溶液和酸碱盐，为春季中考总复习做好准备。
2月：快人一步，提前进入中考复习阶段。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
如何制定符合中学生认知特点的教学计划引言：中学生是处于青春期的阶段，他们身心发展迅速，认知能力也在不断提高。
制定符合中学生认知特点的教学计划，能够更好地满足他们的学习需求，促进他们的全面发展。
本文将从认知心理学的角度出发，探讨如何制定这样的教学计划。
一、了解中学生的认知特点中学生的认知特点与成人有很大的差异，教师需要充分了解这些特点才能制定出合适的教学计划。
首先，中学生的思维逻辑能力正在发展，他们常常将问题看作是非黑白的，缺乏灵活性。
其次，中学生对抽象概念的理解能力较弱，需要通过具体的实例来帮助他们理解抽象概念。
此外，中学生的自我意识和自我评价意识较强，他们对自己的能力和形象非常关注。
了解这些认知特点，有助于教师更好地制定教学计划。
二、设定明确的学习目标制定教学计划的第一步是设定明确的学习目标。
中学生的学习目标应该具有一定的挑战性，既能激发他们的学习兴趣，又能提高他们的学习动力。
同时，学习目标应该与中学生的认知特点相匹配，避免过于抽象和难以理解。
例如，一个合适的学习目标可以是：通过实际案例分析，学习如何运用逻辑思维解决问题。
三、采用多样化的教学方法中学生的学习方式多样化，教师应该根据学生的不同需求和特点，采用多样化的教学方法。
例如，可以结合讲解、讨论、实践等多种方式进行教学，以满足中学生对知识的不同理解方式和学习风格。
此外，教师还可以利用多媒体技术、游戏化教学等手段，增加教学的趣味性和互动性，激发中学生的学习兴趣。
四、提供具体的实例和案例中学生对抽象概念的理解能力较弱，因此在教学中，教师应该提供具体的实例和案例，帮助中学生理解抽象概念。
例如，在教授数学知识时，可以通过实际问题来引导学生思考，让他们将抽象的数学概念与具体的实际问题相联系，提高他们的理解能力。
五、关注中学生的情感需求中学生的情感需求非常重要，他们需要得到他人的认可和支持，同时也需要培养自信心和自尊心。
教师在制定教学计划时，应该注重培养中学生的情感素质，关注他们的情感需求。
制定适应中学生认知水平的示范课教学计划引言：中学生是一个特殊的群体，他们正处于身心发展的关键时期，对于知识的理解和学习方式有着自己的特点。
因此，制定适应中学生认知水平的示范课教学计划是非常重要的。
本文将探讨如何制定这样一份教学计划，以满足中学生的需求，并提高他们的学习效果。
一、了解中学生的认知水平在制定适应中学生认知水平的示范课教学计划之前，我们需要先了解中学生的认知水平。
中学生正处于认知发展的关键阶段，他们逐渐从具体思维向抽象思维转变，开始具备一定的逻辑思维能力。
他们对于抽象概念的理解和推理能力有一定的限制，因此在教学过程中需要注重引导和激发他们的思维能力。
二、确定教学目标在制定教学计划时，我们需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，并且符合中学生的认知水平。
例如，如果我们要教授中学生有关数学的知识，我们可以将目标设定为：学生能够理解并应用基本的数学概念，能够解决简单的数学问题，并能够运用数学思维解决实际问题。
三、选择适当的教学方法在教学计划中，选择适当的教学方法非常重要。
中学生对于知识的理解和学习方式有着自己的特点，因此我们需要根据他们的认知水平选择合适的教学方法。
例如，我们可以采用启发式教学法，通过提供问题和案例，引导学生自主思考和发现知识；或者采用合作学习法，让学生在小组中相互合作、交流，共同解决问题。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、设计多样化的教学活动为了提高中学生的学习效果，我们需要设计多样化的教学活动。
这些活动应该能够激发学生的兴趣，并且能够让学生在实践中运用所学知识。
例如，我们可以组织学生进行实验或观察活动，让他们亲自动手、亲眼见证知识的实际应用；或者组织学生进行小组讨论和演示，让他们在合作中学习和交流。
这些活动可以提高学生的参与度，增强他们的学习体验。
五、评估学生的学习效果制定适应中学生认知水平的示范课教学计划并不仅仅是教学过程的规划，还需要对学生的学习效果进行评估。
一、指导思想本学期的认知教学工作计划以《义务教育课程标准》为依据，以学生为主体，注重培养学生的认知能力和创新精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
通过本学期的教学工作，使学生掌握基础认知知识，提高学生的认知能力，为学生的终身学习奠定基础。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握课程中的基本概念、原理、规律和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、判断、推理、归纳等认知能力，提高学生的思维水平和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲，树立学生的自信心，提高学生的道德品质。
三、教学内容1. 课程内容：以《义务教育课程标准》规定的课程内容为基础，结合学生的认知特点和实际情况，合理调整教学内容。
2. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的认知能力。
3. 教学手段：运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学安排1. 班级：本学期担任XX年级XX班的认知教学工作。
2. 课时：每周XX课时。
3. 教学进度：根据课程标准和教学大纲，合理安排教学内容，确保教学进度。
五、教学措施1. 课前准备：认真备课，熟悉教材，了解学生情况，制定合理的教学计划。
2. 课堂管理：营造良好的课堂氛围，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法：采用多种教学方法，注重启发式、探究式教学，引导学生主动参与学习。
4. 课后辅导：针对学生的不同需求，进行个别辅导，帮助学生解决学习中的问题。
5. 教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
六、预期成果1. 学生掌握课程中的基本概念、原理、规律和方法，提高认知能力。
2. 学生具备观察、分析、判断、推理、归纳等认知能力，提高思维水平和解决问题的能力。
3. 学生学习兴趣浓厚，求知欲强，自信心增强，道德品质得到提高。
中学生认知与学习教学大纲一、教学目的该课程的教学目的是使师范专业大学生了解中学生的认知发展特点、学习方式的特点及影响因素，熟悉中学生建构知识和获得技能的过程，以便将来走向中学教师岗位能够根据中学生的心理发展特点和学习心理规律指导学生进行有效学习，提高教学效率和效果。
二、教学任务1.通过学习，使师范专业大学生掌握中学生认知发展的一般特点和规律，了解初中生和高中生不同阶段的心理发展的差异性，以便将来作为教师能够根据学生心理发展特点有针对性地指导学生的学习与生活；2.通过学习，使师范专业大学生掌握有关知识建构和技能获得的一般心理规律和特点，以便将来作为教师能够根据这些规律有效地指导中学生各门学科的知识与技能；3. 通过学习，使师范专业大学生掌握有关学习方式和学习动机的一般特点和规律，以便将来作为教师能够根据这些规律有效地指导中学生的自主学习、合作学习和探究学习，激发中学生的学习兴趣和学习动力，使中学生不仅会学，而且乐学。
三、教学内容的结构、模块该课程教学内容的结构和模块是按照“学习者”（第一章和第二章）、“学什么”（第三章和第四章）、“怎么学”（第五章和第六章）设计的。
具体如下：第一章导论问题困境个案本章目标第一节认知与认知过程（1课时）一、什么是认知二、认知过程及其规律第二节学习与学习心理学（1课时）一、什么是学习二、学习的类型三、学习心理学的研究历程第三节本书的结构与学习指导（自主学习）一、本书的结构体系二、学习建议与指导本章小结反思与实践走出问题困境第二章中学生的认知发展问题困境个案本章目标第一节认知发展的理论（2课时）一、皮亚杰的认知发展阶段理论二、维果斯基的社会文化历史发展理论第二节中学生认知发展的一般特点（2课时）一、中学生感知觉和注意的发展二、中学生记忆的发展三、中学生思维的发展四、中学生想象的发展第三节认知发展与教学（自主学习）一、认知发展理论与教学实践二、认知发展特点与教学实践本章小结反思与实践走出问题困境第三章知识的建构问题困境个案本章目标第一节知识的分类与知识的表征（1课时）一、知识与知识的分类二、知识的表征第二节知识建构的涵义：建构主义的视角（2课时）一、建构主义学习理论的基本观点二、知识的个体建构三、知识的社会建构第三节知识建构的历程：信息加工的视角（6课时）一、感觉记忆及有关的认知加工二、工作记忆及有关的认知加工三、长时记忆及有关的认知加工本章小结反思与实践走出问题困境第四章技能的获得问题困境个案本章目标第一节技能及其分类（1课时）一、什么是技能二、技能的类型第二节动作技能的学习（2课时）一、动作技能学习的含义二、动作技能学习的过程三、影响动作技能学习的因素第三节认知技能的学习（2课时）一、认知技能学习的含义二、认知技能学习的理论三、影响认知技能学习的因素本章小结反思与实践走出问题困境第五章学习方式问题困境个案本章目标第一节学习方式概述（1课时）一、什么是学习方式二、学习方式的类型第二节接受学习与发现学习（2课时）一、接受学习及有关研究二、发现学习及有关研究第三节自主学习与合作学习（3课时）一、自主学习及有关研究二、合作学习及有关研究本章小结反思与实践走出问题困境第六章学习动机问题困境个案本章目标第一节学习动机概述（1课时）一、什么是学习动机二、学习动机的类型三、学习动机与学习效果的关系第二节学习动机的理论（4课时）一、行为主义的学习动机理论二、人本主义的学习动机理论三、认知学派的学习动机理论第三节学习动机的激发与维持（5课时）一、外来动机的激发与维持二、内在动机的激发与维持三、学业成就动机的激发与维持四、学业无力感的消除与自我效能感的增强本章小结反思与实践走出问题困境四、教学活动以及教学方法上的基本要求1.了解学生的学习准备情况通过小测验或调查问卷等方式了解学生对心理学知识的掌握与需求情况，并根据学生的学情特点，确定教学的起点。
《中学生认知与学习》教学大纲一、说明（一）课程性质中学生认知与学习课程是为师范类专业开设的公共必修课程，本课程根据人才培养目标和规格的需要，以及教育教学的实践需要和中学教师职业活动的需要，打破传统体系，兼容和整合普通心理学、教育心理学与发展心理学等各分支学科的内容，形成了一个全新的体系框架，特别是将心理学基础理论在教育教学和实际生活中进行推广和应用，是教育活动顺利进行的重要心理学依据。
因而，本课程兼具基础性和应用性特征。
（二）教学目的中学生认知与学习课程教学目的包括三个方面，一是通过学习，使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事实；二是培养学生的心理学素养，赋予学生从心理学角度理解人、理解教育教学活动的基本观念，初步形成多视角的心理学观点，三是自觉自主地运用心理学原理指导教育教学活动，提高适应教师职业和综合运用心理学知识解决实际问题的能力。
（三）课程内容中学生认知与学习课程内容包括三大部分，其结构为：（1）普通心理学部分。
第一章主要阐述心理学的研究对象、学科性质、学科体系、历史发展和研究方法等；第二章与第三章主要阐述心理的基本过程与人格；（2）发展心理学部分。
第四、五章主要阐述认知发展的基本理论、学生认知发展的特征、个体差异与群体差异等；（3）心理学在教育教学中的应用。
第六至第九章主要阐述学生的学习动力、学习发生的机制、学习策略和不同知识的学习规律。
（四）教学时数本课程安排在一年级第二学期，每周两课时，共三十六课时。
其中讲授三十四课时，实验与测验两课时。
（五）教学方式以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，配合其他教学方法，如多媒体教学、案例教学法、讨论法、阅读法等。
（六）教材本大纲指定李红主编《基础心理学》（高等教育出版社2009年版）为主要参考教材，本教材获全国教师教育课程资源委员会审定，发展和学习部分参照补充教材。
二、正文第一章心理与心理现象教学目的：1、明确心理学的研究对象和心理学的内容2、理解心理的实质，了解心理与脑、客观现实的关系3、了解不同形态领域的心理学，明确主要的心理学流派和理论观点教学重点：1、明确心理学的研究对象是什么2、应如何理解人的心理实质教学难点：关于人的心理实质应从哪些方面加以揭示教学时数：2课时第一课时教学内容：心理学研究的对象；心理的实质教学方法及手段：讲授为主第一节丰富多彩的心理世界一、心理的分类二、心理的实质自学部分教学内容：心理学的不同形态和领域教学方法和手段：讲授为主第二节不同形态、领域的心理学一、心理学的不同形态二、科学心理学的主要领域第二课时教学内容：心理学的主要流派和理论观点教学手段：讲授为主第三节“百花齐放”的心理学流派与理论观点一、近代心理学流派的对立与纷争二、当代心理学的几种主要理论观点第二章心理过程教学目的：1、熟练掌握注意、知觉、记忆、思维、想象、情绪和意志的基本概念2、理解各种心理过程的基本规律3、了解各种心理过程对教学的意义4、掌握各种心理过程的特点和分类5、学会基本的情绪调节方法教学重点：1、注意、知觉、记忆、思维、想象、情绪和意志的含义2、各种心理过程的特点和影响因素教学难点：1、各种心理过程的基本规律2、各种心理过程在教学中的应用教学时数：9课时第一——三课时教学内容：注意、知觉与观察教学方法及手段：讲授为主，辅以多媒体的动画呈现第一节注意一、注意的概述二、注意的规律第二节知觉与观察一、知觉概述二、知觉的规律第四——七课时教学内容：记忆、思维和想象教学方法及手段：讲授为主，辅以课堂讨论第三节记忆一、记忆的概述二、记忆的基本过程及规律第四节思维与想象一、思维与想象概述二、问题解决的心理过程第八、九课时教学内容：情绪与意志教学方法及手段：讲授、讨论和课堂实践第五节情绪与意志一、情绪二、意志第三章人格教学目的：1、掌握个性的基本概念和特点2、明确动机的概念、功能、分类和基本理论3、掌握能力、气质和性格的概念、分类和基本理论4、学会在教学中应用个性知识教学重点：动机、能力、气质和性格的基本概念教学难点：1、气质和性格的关系2、动机、能力、气质和性格的理论教学时数：6课时第一课时教学内容：个性的概念和影响因素教学方法及手段：讲授为主第一节人格概述一、什么是个性二、影响人格发展的因素第二课时教学内容：动机教学方法及手段：讲授为主，辅以课堂讨论第二节动机一、动机概述二、动机的理论观点第三——六课时教学内容：能力、气质和性格教学方法及手段：讲授为主，辅以影像呈现第三节个性心理特征一、能力二、气质三、性格第四章认知发展教学目的：1、掌握认知发展的内涵和儿童心理发展的一般特征；2、了解皮亚杰和维果茨基的认知发展理论和认知发展的信息加工理论；教学重点：1、认知发展的概念和儿童心理发展的特征2、青少年认知发展的基本规律及影响条件，以有效地指导青少年的学习活动教学难点：1、皮亚杰和维果茨基的认知发展理论2、认知发展的信息加工理论教学时数：3课时第一课时教学内容：认知发展的内涵和心理发展的特征教学方法及手段：讲授为主第一节心理发展的实质一、发展与认知发展二、儿童心理发展的一般特征第二课时教学内容：认知发展理论教学方法及手段：讲授为主第二节认知发展理论一、皮亚杰的认知发展理论二、维果斯基的认知发展理论第三课时教学内容：青少年认知发展特点教学方法及手段：讲授为主第三节青少年认知发展特点一、青少年感知和想象的发展二、青少年记忆的发展三、青少年思维的发展第五章个体差异与群体差异教学目的：1、掌握智力差异的表现，理解几种典型的认知风格和学习风格，明确创造力的概念及其培养；2、明确性别差异的表现；3、了解民族文化和语言差异、智力差异、价值观差异以及行为模式差异的关系；4、了解社会经济差异与学生的学业成就、情绪、同伴关系、智力发展的关系；5、明确学生差异的多样性，帮助有特殊需要的学生。
教学重点：1、智力差异的表现，不同认知风格和学习风格2、创造力的概念及其培养教学难点：1、民族文化对个体心理差异的影响2、社会经济差异与学生心理的关系教学时数：2课时第一、二课时教学内容：认知差异教学方法及手段：讲授为主第一节认知差异一、智力差异二、认知风格和学习风格三、创造力自学章节第二节性别差异第三节民族与文化差异第四节社会经济差异第六章学习动机教学目的：1、理解学习的外在动机、内在动机、成就动机和归属动机的含义；2、了解影响学生学习动机的因素，如好奇心、外部强化、认知、情感、教师的行为；3、了解从两个方面对有特殊需要的学生进行帮助。
教学重点：1、归因、自我效能感与学习动机的关系；2、教师的行为对学习动机的影响。
教学难点：激发学生学习动机的方法教学时数：3课时第一课时教学内容：学生学习的几种主要动机教学方法和手段：讲授为主第一节学生学习的几种主要动机一、外在动机和内在动机二、成就动机和归属动机第二、三课时教学内容：影响学生学习动机的因素教学方法和手段：讲授为主，辅以讨论第二节影响学生学习动机的因素一、好奇心与学习动机二、外部强化与学习动机三、认知与学习动机四、情感与学习动机五、教师的行为与学生的学习动机第七章学习理论教学目的：1、掌握行为主义学习理论的基本假设，理解经典条件作用和操作性条件作用；2、掌握社会认知学习理论的基本假设，了解模仿、自我效能感的基本概念和基本原理；3、了解马斯洛和罗杰斯的学习理论及其对学习的促进；4、掌握建构主义学习理论的基本观点；5、明确有特殊需要的学生并给予帮助。
教学重点：1、行为主义学习理论的基本假设，经典条件作用和操作条件作用的基本内涵；2、社会认知学习理论的基本假设，模仿、自我效能感的基本概念和基本原理。
教学难点：掌握建构主义学习理论的基本观点教学时数：5课时第一课时教学内容：行为主义学习理论教学方法和手段：讲授为主第一节行为主义学习理论一、行为主义学习理论的基本假设二、经典条件作用三、操作性条件作用第二、三课时教学内容：社会认知学习理论，人本主义学习理论教学方法和手段：讲授为主第二节社会认知学习理论一、社会认知学习理论的基本假设二、模仿三、自我效能感第三节人本主义学习理论一、马斯洛的学习理论二、罗杰斯的学习理论三、如何促进学习第四、五课时教学内容：建构主义学习理论，帮助有特殊需要的学生教学方法和手段：讲授为主，辅以讨论第四节建构主义学习理论一、建构主义学习理论的基本观点二、促进有效的知识建构第八章知识、规范和态度的学习教学目的：1、掌握陈述性知识和程序性知识的表征形式、分类和学习过程；2、掌握规范学习的概念和阶段，理解纪律的含义、类型和功能；3、了解态度的定义、特点和功能，掌握态度的形成和改变的条件，明确态度形成和改变的方法。
教学重点：1、陈述性知识和程序性知识的表征形式；2、态度形成和改变的条件。
教学难点：1、陈述性知识的获得2、程序性知识的表征形式教学时数：2课时第一、二课时教学内容：知识的学习教学方法和手段：讲授为主第一节知识的学习一、知识学习的概述二、陈述性知识的学习三、程序性知识的学习自学章节第二节规范的学习一、规范学习的概述二、学生良好纪律的形成与教育第三节态度的形成与改变一、态度的概述二、态度的形成与改变的条件三、态度形成与改变的方法第九章学习策略教学目的：1、掌握学习策略的概念，了解学习策略的构成要素，学习策略与学习方法及元认知的关系，理解学习策略的作用；2、掌握认知策略的几种类型，明确提高学生的认知策略水平；3、了解监控策略的类型，明确提高学生监控策略水平的方法；4、了解学习资源管理策略的类型，明确学习资源管理策略的培养。
5、明确特殊需要学生的表现及其帮助策略。
教学重点：1、学习策略的内涵、构成要素；2、复述策略，精细加工策略，组织策略的概念和方法。
教学难点：学习策略的构成要素教学时数：2课时第一、二课时教学内容：学习策略概述、学习中认知策略及其培养教学方法和手段：教授为主第一节学习策略概述一、学习策略的概念二、学习策略的构成要素三、学习策略与学习方法及元认知的关系四、学习策略的作用第二节学习中的认知策略及其培养一、认知策略概述二、怎样提高学生的认知策略水平自学部分第三节学习中的监控策略及其培养一、监控策略概述二、怎样提高学生的监控策略水平自学部分第四节学习中的资源管理策略及其培养一、学习资源管理策略概述二、怎样培养学习资源管理策略第十章特殊学生的认知与学习（自学）第一节智力落后的学生一、智力落后的定义二、智力落后的特征三、智力落后的分类四、智力落后的原因五、对智力落后学生的教育建议第二节有生理和感觉缺陷的学生一、生理和健康损伤二、视觉损伤三、听力障碍四、多种严重的残疾第三节智力高度发展的学生一、天才的定义二、天才学生的特征三、对天才学生的教育建议中学生认知与学习教学进度计划。
