大数据与会计专业建设

2023年大数据会计专业建设申报书一、引言随着信息技术的飞速发展和数字化经济的兴起，大数据已经成为推动经济社会发展的重要力量。

作为重要的经济管理领域，会计学也需要与时俱进，充分利用大数据技术，提升会计数据的质量和效率，为企业决策和经济监管提供更加准确、及时的支持。

因此，我们拟申报建设大数据会计专业，以满足社会对高素质会计人才的需求，推动会计学科的创新发展。

二、专业定位本专业旨在培养具备大数据技术和会计学知识的复合型人才，具备深厚的会计学理论基础和丰富的大数据分析实践经验，能够熟练运用大数据技术分析会计数据，为企业的决策提供准确的支持。

三、专业设置1. 专业名称：大数据会计学2. 专业方向：大数据会计分析、大数据审计、大数据风险控制等3. 专业课程：(1) 会计学基础(2) 大数据技术与应用(3) 数据挖掘与分析(4) 信息系统与数据管理(5) 会计信息系统与审计(6) 金融风险管理与控制(7) 数据隐私保护与安全(8) 企业财务管理(9) 会计法规与伦理(10) 会计信息披露与财务报告分析四、专业特色1. 大数据技术与会计学深度融合：通过设置相关课程，将大数据技术与会计学知识相结合，使学生能够充分理解并灵活应用大数据技术分析会计数据。

2. 实践与应用导向：注重培养学生的实践能力，通过项目实践、实习等方式，让学生熟悉大数据会计分析的实际操作，提升解决实际问题的能力。

3. 产学研结合：与企业和研究机构建立合作关系，开展科研项目和企业实践，为学生提供更多实践机会，促进理论与实践的有机结合。

五、专业师资队伍建设1. 建设高水平教师团队：引进和培养具有大数据和会计学双重背景的优秀教师，提升教师的教学科研能力。

2. 建设实验与实训基地：投入资金建设现代化的实验室和实训基地，为学生提供良好的实践环境和设备支持。

六、专业发展前景1. 企业需求广泛：各行各业对于具备大数据会计分析能力的人才需求量大，毕业生就业形势广阔。

２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报收稿日期:２０２３－０８－２９基金项目:湖南省教育科学 十四五 规划２０２３年专项立项课题: 三教 协同背景下数字乡村专业群教材建设研究 以大数据与会计专业为例(ＸＪＫ２３ＢＺＪ０３９)ꎮ作者简介:李拔群(１９９０－)ꎬ女ꎬ汉族ꎬ湖南省长沙市人ꎬ硕士ꎬ讲师ꎬ研究方向为大数据与会计ꎬ大数据财务管理ꎮ大数据与会计专业数字教材建设的 三教 协同策略研究以湖南开放大学为例李拔群(湖南开放大学ꎬ长沙４１０００４)[摘㊀要]㊀数字经济的快速发展ꎬ催生了财经领域很多新的业态ꎬ涌现出一批新的岗位和新的工作任务ꎬ比如ꎬ智能会计㊁共享财务㊁业务财务㊁税务服务和数据管理等岗位ꎬ企业对会计人才的需求发生了巨大变化ꎮ在此背景下ꎬ湖南开放大学坚持推进 三教 改革ꎬ通过持续推进数字教材建设㊁打造专业教师队伍以及创新改革教育教学方法等ꎬ对接产业发展和技术革新ꎬ确保会计教育教学质量不断提高ꎮ[关键词]㊀大数据ꎻ会计专业ꎻ数字教材建设ꎻ 三教 协同中图分类号:Ｆ２３０－４ꎻＧ７１２.３㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２２５－０４Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅ ＴｈｒｅｅＴｅａｃｈｉｎｇｓ ＣｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅＳｔｒａｔｅｇｙｏｆＢｉｇＤａｔａａｎｄＡｃｃｏｕｎｔｉｎｇＤｉｇｉｔａｌＴｅｘｔｂｏｏｋＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＴａｋｉｎｇＨｕｎａｎＯｐｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓａｎＥｘａｍｐｌｅＬｉＢａｑｕｎ(ＨｕｎａｎＯｐｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＣｈａｎｇｓｈａ４１０００４ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｄｉｇｉｔａｌｅｃｏｎｏｍｙｈａｓｇｉｖｅｎｂｉｒｔｈｔｏｍａｎｙｎｅｗｆｏｒｍａｔｓｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｆｉｎａｎｃｅａｎｄｅｃｏｎｏｍｉｃｓꎬａｎｄａｎｕｍｂｅｒｏｆｎｅｗｐｏｓｉｔｉｏｎｓａｎｄｔａｓｋｓｈａｖｅｅｍｅｒｇｅｄꎬｓｕｃｈａｓｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔａｃｃｏｕｎｔｉｎｇꎬｓｈａｒｅｄｆｉｎａｎｃｅꎬｂｕｓｉｎｅｓｓｆｉｎａｎｃｅꎬｔａｘｓｅｒｖｉｃｅｓꎬｄａｔａｍａｎａｇｅｍｅｎｔꎬｅｔｃ.Ｔｈｅｄｅｍａｎｄｆｏｒａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｔａｌｅｎｔｓｉｎｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｈａｓｕｎｄｅｒｇｏｎｅｔｒｅｍｅｎｄｏｕｓｃｈａｎｇｅｓ.ＩｎｔｈｉｓｃｏｎｔｅｘｔꎬＨｕｎａｎＯｐｅｎＵ￣ｎｉｖｅｒｓｉｔｙｉｎｓｉｓｔｓｏｎｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅ"ｔｈｒｅｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ"ｒｅｆｏｒｍꎬｂｙｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｄｉｇｉｔａｌｔｅｘｔｂｏｏｋｓꎬｂｕｉｌｄｉｎｇａｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｔｅａｍꎬａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓꎬｃｏｎｎｅｃｔｉｎｇｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌｉｎ￣ｎｏｖａｔｉｏｎꎬｅｎｓｕｒｉｎｇｔｈｅｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ｂｉｇｄａｔａꎻａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｍａｊｏｒꎻｄｉｇｉｔａｌｔｅｘｔｂｏｏｋｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎꎻｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｏｎｏｆｔｈｅ ＴｈｒｅｅＴｅａｃｈｉｎｇｓ２０１９年国务院颁布«国家职业教育改革实施方案»提出了 三教 (教师㊁教材㊁教法)改革的任务ꎬ其根本目的是提升学生的综合就业能力ꎮ这就需要高校在实践中建立产教融合主体间的运行㊁约束和保障机制ꎬ改革课程ꎬ改造课堂和改变教法ꎬ培养符合时代发展和要求的高素质技术技能人才ꎮ１㊀大数据背景下对会计专业人才素质和能力提出的新要求㊀㊀深入了解数字经济时代ꎬ大数据与会计专业人才应当具备的素质和能力是实施教材建设的重要基础ꎮ随着大数据㊁人工智能等技术的快速发展ꎬ越来越多的基础会计业务正在逐步由机器人流程自动化(ＲＰＡ)承接ꎬ专业人才仍处于财务会计岗位向管理会计岗位转型的阶段ꎬ大数据应用与分析将是会计工作的核心价值和职业趋势[１]ꎮ总的来说ꎬ大数据与会计专业人才培养能力素养要求主要体现在四个方面:一是需要具备Ｔ型知识结构ꎬ即具备财务和业务两方面的知识ꎻ二是需要掌握会计大数据信息的处理分析能力ꎬ并且具有管理会计的思维ꎻ三是需要具备智能应用能力ꎬ能够使用智能工具进行业务处理ꎻ四是素质方面ꎬ应爱岗敬业㊁诚信严谨ꎬ具备精益专注的工匠精神和可持续学习能力ꎬ与时俱进能够适应环境变化ꎮ２㊀大数据与会计专业数字教材建设的 三教 协同策略㊀㊀教材建设是落实 三教 改革的重要基础ꎮ近年来ꎬ湖南开放大学在建设大数据与会计数字教材方面进行了诸多有益探索ꎬ通过组建教材编写优秀团队㊁制订教材编写实施办法以及加强校企合作等ꎬ使得数字教材内容更加贴合生产实际ꎬ贴合岗位能力ꎮ同时ꎬ还加快推进教师队伍和教学方法改革ꎬ提高大数据与会计专业的教学质量ꎮ５２２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １２.１㊀推进大数据与会计专业教材改革建设(１)专业课程体系改革在推进大数据与会计专业数字教材建设过程中ꎬ湖南开放大学通过深入企业㊁毕业生中间进行问卷调研归纳分析企业大数据技术应用及其岗位设置和工作过程ꎮ在前期调研和校企共建专业建设委员会指导下ꎬ大数据与财务管理专业修订了人才培养方案ꎬ在校企双元下ꎬ改革后的学习领域分为三大体系ꎬ其中ꎬ课程体系包括公共基础课㊁平台基础课㊁专业模块课和专业方向课ꎮ根据改革后的课程体系绘制的课程地图显示ꎬ公共基础课程除了包括思想道德系列㊁体育和大学生创业基础等ꎬ还增加了劳动教育和国家安全教育两门课ꎮ平台基础课程包括现代企业办公软件应用和大数据应用基础ꎬ其中大数据应用基础是体现新兴技术融合的新增课程[２]ꎮ专业模块课程包括经济法基础㊁会计基础㊁成本核算与管理等课程ꎬ同时增加了侧重数智融合实践的财务大数据分析和商业智能分析ꎬ并设置了三门 １＋Ｘ 财务数字化应用(中级)书证融通课程ꎬ分别是云智能会计㊁纳税实务和企业财务管理ꎮ专业方向课程包括财务报表编制与分析㊁统计基础与应用等ꎬ并增加了侧重智能应用的财务机器人ꎮ(２)建设配套数字教学资源第一ꎬ加强教材选用与管理ꎮ成立数字教材审核工作小组ꎬ加强教材选用管理ꎬ规范选用程序ꎬ提高教材选用质量ꎬ确保更多优秀教材进入课堂ꎮ注重开发实践性突出的新形态教材ꎮ推进 课程－教材－资源库 一体化建设ꎬ组织教师开发各类数字化新形态教材ꎬ以适应线上线下混合式教学模式的需要[３]ꎮ建设配套教学资源ꎬ通过主持或参与建设国家级教学资源库ꎬ开发学院在线开放课程教学资源ꎬ丰富教材配套资源ꎬ实现网络辅助教学ꎮ在大数据与会计专业 三教 改革过程中ꎬ湖南开放大学对接数字经济新业态ꎬ融合数字化㊁财务信息一体化等 １＋Ｘ 证书内容ꎬ与企业研讨遴选真实㊁典型工作任务ꎬ开发多部数字化系列教材㊁在线实践课程智慧学习平台以及校级精品在线开放课程等 真项目活知识 的智慧课程教学资源ꎬ学生学的内容即为企业真实业务财务ꎮ第二ꎬ校企合作共建数智商业认知中心ꎮ围绕新专业学生数智化商业环境认知㊁数智企业经营管理认知㊁数智技术ＩＣＴ素养培养的需要ꎬ湖南开放放大学加强与企业合作力度ꎬ与部分企业共同规划 数智企业经营管理沙盘 特质测评学涯规划 智能技术认知 实训项目及场地环境ꎬ依托企业自主研发的企业经营管理沙盘课程㊁新一代ＥＲＰ管理理论㊁企业数智化管理案例及相应技术导论等数字教学资源ꎬ实现专业群平台课程教学支撑ꎬ贯彻 宽口径㊁厚基础 育人理念ꎬ并通过横向项目合作开发数智沙盘教材㊁精品课程等教改成果ꎬ为推动大数据与会计专业教学改革提供丰富的数字化教学资源[４]ꎮ第三ꎬ校企共建大数据与会计智慧实践中心ꎮ围绕新专业学生 专业财会能力㊁大数据应用能力㊁业财税资档一体化应用能力 实践需要ꎬ校企双方按照 基础财务㊁业务财务㊁战略财务 逻辑规划智慧实践中心实训项目[５]ꎮ比如ꎬ创建 智能出纳实训 管理会计实训 的数字化项目资源ꎬ依托企业广泛应用的数据中台㊁智多星等真实企业管理系统㊁脱敏企业案例㊁自主研发的实训教学资源㊁数智融合课程师资等企业资源ꎬ实现专业实训内容的设计与教学支撑ꎬ形成示范实训基地㊁双师教学创新团队㊁专业教材和课程等诸多成果ꎮ２.２㊀打造专业教学团队三教 改革中ꎬ教师人才队伍的改革是推动 三教 改革深入发展的根本ꎮ因此ꎬ需要加大教师人才队伍改革ꎮ湖南开放大学聚焦 双师 能力培养ꎬ打造教学创新团队ꎮ在加强师风师德建设同时ꎬ着力提升教师数智化专业教学能力ꎬ积极开展专业教学方法㊁微课设计㊁财务大数据应用技术和智能财税等专项培训[６]ꎮ(１)建立 双师 型教师认定制度ꎮ目前ꎬ大数据与财务管理专业 双师 型教师占比接近９０％ꎬ并构建了专兼结合㊁优势互补的教学团队ꎬ积极打造校企人才协作共同体ꎮ(２)注重实践锻炼ꎮ鼓励青年教师参加青教赛ꎬ鼓励中㊁高级职称教师参加教学技能大赛ꎮ鼓励学校教师利用假期到相关合作企业进行实践锻炼ꎬ参与企业职工培训项目ꎬ促进校企横向课题开发ꎬ与企业共建高水平教师发展中心ꎮ为此ꎬ该校落实专业教师５年一周期的全员轮训制度ꎬ设立了教师企业实践基地ꎬ要求教师利用假期和课余时间到企业开展顶岗实践锻炼[７]ꎮ(３)打造熟用信息技术团队ꎮ建立有利于教师教学发展的长效机制ꎬ为教师教学与专业成长提供６２２２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报保障ꎮ通过组建 数智化＋教学 课程教学团队㊁ 专业教师＋行企专家 教学相长团队ꎬ加大投入培训资金ꎬ组织教师学习财务机器人开发与应用㊁Ｐｙｔｈｏｎ语言应用等数字化应用技术等方式ꎬ打造 能实践会教学 的教师团队[８]ꎮ学校部分教师参加财务机器人开发与应用㊁Ｐｙｔｈｏｎ语言应用等数字化技术培训后ꎬ在省市级教学能力比赛中获奖多项ꎬ部分教师还获得 １＋Ｘ 职业技能等级证书培训讲师的资格ꎮ２.３㊀推进 教法 改革教法 改革是 三教 改革的重要途径ꎬ湖南开放大学在推进教法改革过程中依托数字化教材资源ꎬ通过引入企业真实业务财务㊁实施真账实操学法改革以及采用智能化教学评价方法等措施ꎬ不断提升大数据与会计专业教学水平ꎮ(１)引入企业真实业务财务数字化教学资源实现了形式多样性㊁载体多元性ꎬ丰富教学内容和课堂形式ꎮ将业务单据㊁操作视频以二维码形式植入教材ꎬ将企业真实业务㊁真实案例和真实流程引入智慧学习平台和在线开放课ꎬ教师与学生借助现代信息技术ꎬ转换教与学的空间ꎬ实现了线上线下混合教学ꎬ极大助力了教学过程精细化的实施[９]ꎮ(２)实施真账实操学法改革在大数据与会计专业相关课程教学实践中ꎬ校企合作重构课程体系㊁重组教学内容ꎬ在云财务平台进行真账实操ꎬ 真任务分岗位 进行学习ꎬ学生具备的知识㊁技能和素养能满足新技术下岗位工作的需要[１０]ꎮ云财务平台上真账实操主要培养学生掌握企业运营㊁财会专业类２类知识㊁７项能力和３种创新素养ꎮ同时ꎬ开展项目化教学ꎬ学生分功能模块完成专业技能训练ꎬ在教师指导下完成大数据财务业务进行真账实操ꎮ推进 产学研 一体化深度融合ꎬ教师联合合作企业ꎬ围绕社会服务项目开展横向课题研究ꎬ并优化改造企业财务业务案例ꎬ引入课堂教学ꎬ加强学生的知识应用㊁素养养成ꎮ(３)采用智能化教学评价方法依托学校 智慧校园 平台ꎬ实施 成果导向㊁过程多元 评价ꎮ课前实施精准测评ꎬ依据学习成果达成标准和学情制定教学策略ꎻ课中通过签到㊁答题㊁讨论㊁互评㊁课件㊁点答和作业等采集学习信息ꎬ实时评价ꎻ课后统计㊁分析学习成果ꎬ并反思调整优化教学设计与方法ꎬ实现评价㊁分析㊁反馈和改进有效互动[１１]ꎮ与此同时ꎬ在课程教学中按照能力指标和课程目标设计了学习内容㊁教法㊁学法和评法ꎬ有效推进课堂实训ꎬ引导达成学习成果ꎮ在各学期及学期末ꎬ开展督导检查㊁教学反思ꎬ评估课程标准的制定㊁教学内容的设计㊁评价方式的选择㊁评价工具的应用ꎬ分析和反思教学成效和学习成果的达成度ꎮ３㊀结语综上所述ꎬ会计与大数据数字教材建设是推进 三教 改革的重要基础ꎬ教学资源㊁教师队伍和教学方法等教学要素紧密对接大数据与会计专业工作过程和工作任务ꎬ并以其为核心ꎬ同时ꎬ还需要将大数据与会计专业知识和现代的信息技术融合到一起ꎬ不断创新开发教学实训平台ꎬ开发并更新数字教材ꎬ真正在大数据教学环境下为社会培养高素质的财会类的技术技能人才ꎬ这是未来高校需要继续努力的方向ꎮ参考文献[１]曹丽平.大数据时代高职院校管理会计课程教学改革研究[Ｊ].现代商贸工业ꎬ２０２３ꎬ４４(１８):１６８－１７０. [２]钟铃.双高背景下大数据与会计专业人才培养探索[Ｊ].济源职业技术学院学报ꎬ２０２３ꎬ２２(２):２４－３０. [３]毕颖娟. 财务大数据分析 课程转型与教材建设研究[Ｊ].中国培训ꎬ２０２３(６):７８－８０.[４]徐明华.数智时代以职业能力为导向的高职会计专业教材建设改革研究[Ｊ].商业会计ꎬ２０２３(１０):１２７－１２９. [５]苟建华ꎬ孙卓.大数据时代背景下财会类专业课程体系优化策略探究[Ｊ].商业会计ꎬ２０２２(２):１１７－１１９. [６]丁贵娥ꎬ彭珊ꎬ凌玉.基于人工智能的高职会计教材建设研究[Ｊ].大学ꎬ２０２３(７):６５－６８.[７]莫云.管理会计在企业财务管理中的应用与研究[Ｊ].林业科技情报ꎬ２０２３ꎬ５５(２):２１３－２１６.[８]宋存凤ꎬ陈文先.大数据环境下高职院校会计信息化教学研究[Ｊ].中国管理信息化ꎬ２０２２ꎬ２５(２４):６１－６３. [９]罗翔ꎬ谢林海.会计学专业开设 大数据＋智能会计类 课程探究 基于 大智移云区 时代[Ｊ].教育教学论坛ꎬ２０２２(３９):１０１－１０４.[１０]孙笑语.作业成本法在制造企业成本核算的应用研究 以某制造企业为例[Ｊ].林业科技情报ꎬ２０１９ꎬ５１(３):１１５－１１８.[１１]王艳华ꎬ刘群ꎬ李冉等.大数据与会计专业课程体系构建研究 基于 大智移云 技术的职业本科教学研究[Ｊ].产业科技创新ꎬ２０２２ꎬ４(３):３３－３６.７２２。

大数据时代管理会计职业能力建设分析随着信息技术的快速发展，以及全球化和市场化的趋势，大数据已经成为各企业管理和决策的重要资源。

管理会计作为企业决策和管理过程中的核心部门，需要深入了解大数据的价值和应用，以适应时代的发展需求。

本文将探讨大数据时代管理会计职业能力建设的几个方面。

一、建设数据化意识和能力首先，必须打破传统管理会计领域中数据采集和处理缺乏规范化的现象。

管理会计师应该具备数据分析的能力，可以采用现代化的数据管理系统，收集、精细化、准确地处理数据，并能够通过数据整合和分析，对企业决策和战略做出有效的贡献。

其次，管理会计师还应该具备数据化的思维和判断能力，在决策和管理过程中使用数据分析和相应的工具，提供准确、有用、可靠的信息，使企业更好地掌握市场动态和竞争格局。

二、强化业务能力和财务领域知识在数据化环境下，管理会计师需要更多地了解企业的业务和财务环境，以更好地理解财务数据的真实含义，并在业务领域与团队合作，协助企业制定合适的计划和策略，并监督执行情况。

此后，管理会计师需要深入探究企业的商业模式、竞争优势、市场定位和客户需求，以便有针对性地为企业提供决策信息，并可以有效地协调内部团队和利益相关者。

三、提高法律和合规意识随着企业的日益扩大和金融监管的加强，管理会计师在职业能力方面需要更加重视法律和合规相关的知识和技能。

具体来说，管理会计师应该深入学习企业相关的法规政策、财务报表、税务法规，并建立完善的财务管理制度和企业市场指导制度。

通过有效的法律和合规意识，管理会计师可以有效地分析数据，并在企业战略制定过程中为企业提供完善的理论和实践性指导。

同时，法律和合规意识也是管理会计师适应企业环境的重要能力之一。

四、建立跨部门合作和素质要求随着管理会计师角色的不断发展，其职业能力需要跨部门合作，协调利益相关方，同时要求管理会计师需要有很高的沟通和谈判技巧。

其次，管理会计师还需要具备一定的跨文化理解能力，同时具备良好的人际关系和谈判能力，以促进企业项目的顺利实施和协调。

大数据与会计专业实训室建设方案
随着大数据时代的来临，大数据技术已经成为各个行业的关键核心竞争力之一，尤其是在会计专业领域中。

为了提高学生的实践能力和适应市场需求，会计专业实训室的建设已经成为一项必须要优先考虑的工作。

本文提出了一个大数据与会计专业实训室建设方案。

该方案包括以下几个方面：
1. 建设大数据平台
建设大数据平台是实训室建设的基础。

该平台需要具备存储、处理、分析和展示数据的能力，支持多种数据源的接入，如数据库、互联网等。

同时，为了保证学生的实践体验，该平台需要具有高可用性、可扩展性和可靠性。

2. 选用专业软件
在实训室中，选用专业的大数据软件是必要的。

例如，Hadoop、Spark、R等。

这些软件都是开源的，可在学校内部搭建，不需要额外的费用。

通过使用这些软件，学生可以真正接触和了解大数据技术的应用。

3. 构建数据仓库
构建数据仓库是为了提供一个集中存储数据的环境。

在实践中，数据仓库可以帮助学生更好地理解数据的组织和管理方式，并利用数据仓库来进行数据挖掘、分析和可视化等操作。

4. 设计实验项目
实验项目是实训室中最核心的内容。

在设计实验项目时，需要结合会计专业的专业知识和市场需求，设计一些有实际意义的项目，如财务分析、风险评估等。

在实践中，学生可以利用实验项目进行数据采集、数据清洗、数据分析和数据可视化等操作，从而更好地掌握大数据技术。

总之，大数据与会计专业实训室建设方案需要综合考虑各个方面的因素，并充分发挥大数据技术在会计专业中的作用，为学生提供更优质的实践教育。

大数据时代中职会计专业建设的几点思考作者：宋杰来源：《财会学习》2020年第31期摘要：信息技术更新，会计面临数字经济时代，会计专业建设亟待变革。

关键词：大数据时代;会计专业;专业建设引言信息时代催生“大智移云”，对现代会计行业发展产生新要求。

中职学校势必探索人才培养新思路，推进专业建设和教学变革，加深产教融合、校企合作，践行“1+X”书证融通与赛证融合，使学生必须掌握会计新技术、新方法。

一所学校、一间教室、一位老师、一本总是跟不上新形式的教材——传统的中职会计专业职业教育变革势在必行！这就是本论文研究的主旨。

互联网技术的飞速发展，中职会计专业人才的培养标准也随之升级。

目前，大多数企业会计电子办公，支付方式平台操作，而中职会计专业教材过于陈旧，软硬件老旧，会计专业教师观念不能紧跟时代发展，过于重视会计理论教学，忽视职业能力培养，致使培养目标与社会需求脱钩，中职会计专业建设势必转型。

一、探索新形势下中职会计人才培养目标，完善专业课程设置阳光保险“阳光财务众包平台”的发布，号称“从此，企业再无会计”。

财务机器人的开发，一个机器人可提高15倍的工作效率，而且做到从不休息。

“移动互联网”“数据挖掘”“云计算”及“物联网”等技术高速发展冲击着整个会计行业。

尤其是大中型企业设立“财务共享中心”，使以往会计人员的层层报账变成数据共享，向总公司自动化报账，会计基础性工作逐渐被人式智能取代。

促使会计人员由单纯的核算型向高层的管理型发展，会计工作更加侧重数据分析和控制，最终满足管理层经营决策的需要，其结果精简了底层的会计人员。

而中职会计专业培养方向主要从事出纳、记账、核算等底层工作，再加上开设的《财务会计》《手工模拟》《会计电算化》《税费计算与缴纳》等专业主干课程资源单一、教学模式呆板守旧，已经不能适应新经济新业态下会计专业人才需求，会计专业人才培养、教学模式、课程设置等方面亟待变革，即人才培养与课程设置中必须融入数据的采集及其最终审核、简单的数据分析、信息化操作等知识和技能，只有将互联网思维贯彻到教育教学中，重新制定会计人才培养目标，由账房先生角色转为理财管理型，才能适应社会的发展变革。

大数据与会计专业建设方案一、大数据在会计专业的意义会计作为企业管理和决策的重要工具之一，其主要工作是通过对企业财务数据的收集和分析来判断企业的经营状况和财务风险等信息。

而随着数据量的不断增多，传统的数据处理方式已经难以满足现代企业的需求。

在这种情况下，大数据技术的应用将会对会计工作产生深远的影响。

利用大数据技术，会计人员可以更加全面准确地了解企业财务状况，提高财务报表的精度和可靠性，更好地为企业提供决策支持。

同时，大数据在会计领域的应用也将改变传统的审计方式，使之更加高效准确。

因此，学习大数据技术对于现代会计专业的学生来说是至关重要的。

二、大数据与会计专业的融合1.开设大数据课程在会计专业中加入大数据技术的培训和学习，让学生本着不断接受新知识的心态，更好的适应当前经济形势的需要。

开设大数据课程，对于提升学生对大数据技术的了解和掌握会有很大的帮助。

针对不同的专业背景，课程内容应该包括基础知识、数据处理、数据可视化等方面，既注重理论性又注重实践性。

2.开设实践项目实践项目是将理论与实际相结合的绝佳方法。

学生可以在实践环境中学习到更多的经验，并且更好地了解大数据技术的应用和实践。

会计专业可以开设大数据实践课程，让学生自主设计和实现自己的数据分析项目，例如：通过挖掘企业大数据，分析企业财务状况或者预测企业发展趋势等等。

这种实践项目的设计可以帮助学生更好地理解大数据技术，提高能力和实践经验。

3.引进大数据实验室大数据实验室可以提供高质量的数据分析平台和实验设备，学生可以在实验室中获取更加专业的数据处理技能，提升实践能力和独立解决问题的能力。

相关专家可以经常来实验室进行指导，学生可以从实际的案例中学到更多经验，并且与专业人才联系交流，提高自己的技能水平。

三、师资队伍建设会计专业的师资队伍应该具备较高的专业素养和教育教学能力，特别是对于大数据技术的理解和应用有丰富的实践经验，可以帮助学生更好地掌握大数据技术。

关键词：大数据战略；会计专业；改革与实践所谓的大数据则是指在有效的条件下通过对数据进行收集存储及分析来处理问题的一种技术。

当下高校会计教育也开始不断实现改革发展，会计专业作为重要的教育课程，为了更好地适应时代的发展，需融合大数据进行课程体系改革。

大数据时代正在推进各行各业的融合创新发展，也为国家经济水平的提升提供了有利的条件。

本文则是在大数据发展背景下，对高校会计专业课程体系进行分析，通过探究当下课程体系构建过程中存在的问题，针对性地提供课程体系改革发展的思路，从而更好地为各行各业的发展提供优化的会计专业人才。

一、高职会计专业课程体系的现状1.传统会计专业课程体系过于陈旧从会计人才培养目标角度来看，为了更好地进行会计专业人才的培养需要对课程体系进行针对性的改革。

从当前国内高校会计专业发展阶段来看，经历几次就大规模教育改革后，我国当前会计专业课程体系建设基本形成，但主要以传统的课程体系为主，显然，在大数据时代的影响下传统的课程体系无法适应会计专业人才培养的发展目标，并未重视以学生为中心的教学型课程体系搭建，无法满足当今时代对会计人才的发展需要。

现代企业所处的社会经济环境的变化，都对企业会计人才提出了更高的要求，尽管当前会计课程体系做出部分的改革，但大部分主要是增加了一些实践教学课程，并未从整体上对课程体系进行搭建，并未重视人才培养目标的定位以及课程能力培养的等级，也从未有效结合中国实际发展需要，从而导致课程体系仍较为传统。

2.课程体系构建重财务轻业务、重理论轻实践在当下传统会计课程体系搭建过程中，人才培养的模式较为固化。

从实践教育工作中来看，会计专业的教学里面，主要是以传统知识灌输为主，在这种课程体系影响下，无法从本质上了解企业内部管理服务中会计工作的真实需求，当下课程体系主要以会计核算演示为主，导致学生并未真正了解会计的对象、本质以及行业的业务发展，显然企业之间的业务与财务工作并未完全融合，则导致缺乏一定的实践性。

融入劳动教育的职业本科大数据与会计专业“初级会计实务”课程标准建设探索在社会经济的稳定发展背景下，学校传统所采用的财会教学模式已经无法满足大数据时代发展标准，因此学校需要结合实际情况不断改变财会专业教学模式，强化会计课程标准建设，紧握素质教育带来的机遇，为社会提供更多高素质、高质量的应用综合型会计人才资源。

1 当前会计专业教学模式存在的问题1.1 教学观念认知薄弱传统财会教学阶段中，教师所具备的教学理念过于陈旧刻板，教学内容没有与实践生活加以衔接，对教学质量与效率造成不必要的负面影响。

主要体现为以下几方面内容当中：第一，忽视财会教学的实践效果，一般情况下，财会是一种综合性、实践性的课程内容，重点强调学生在融入社会环境后可以在短时间内适应岗位财会工作。

然而传统教学理念当中始终将理论知识的灌输作为教学核心要素，实践环节数量相对较少，并没有对学生综合实践能力培养工作给予足够的关注与重视，部分学生虽然在课堂学习当中掌握了会计分录编制、记账、创建会计报表等等，但如何将其合理渗透于实际工作中仍然存在诸多不足支持。

第二，一些教师往往会忽视学生的主体性地位，在实际财会教学期间始终采用灌输式教学模式，教师与学生彼此间的沟通交流不到位，直接对课堂教学效率的大幅度提升造成滞后作用。

1.2 教学培养目标存在问题在大数据背景下，各地区高校财务会计专业的教学目标始终存在着或多或少的偏差性问题。

高职院校会计专业所运用的教材通常体现为参考西方的翻译著作，一些教学实例和课后习题过于倾向西方化，与国内各地区关键支柱性企业单位的衔接作用不够显著。

除此之外，现如今部分高校在培养人才阶段中并没有重点关注对其自身实践能力的培养与提升，往往会将目光与精力聚焦于学生知识专业性培养等方面，不利于学生的综合化发展，教学内容、模式和手段也与就业单位存在一定的差距，进而引发会计专业毕业生就业苦难等现象。

1.3 教学课程模式单一化现如今，各地区高职院校所运用的会计教学模式过于传统，会计专业课程涉及内容相对较多，单一化专业课程和公共课程凸显出会计专业教学模式的陈旧性特点。

【摘要】2020年7月30日，教育部、工业和信息化部研究制定《现代产业学院建设指南》，决定经过四年左右时间，以区域产业发展急需为牵引，面向与产业紧密联系的高校，建设一批现代产业学院。

在此背景下，大数据与会计产业学院应运而生，通过创新会计人才培养模式、提升专业建设质量、开发校企合作课程体系、打造实习实训基地、优化教师队伍、丰富资源建设等，实现校企育人无缝衔接，学习就业无缝衔接。

【关键词】产业学院；校企合作；人才培养一、引言江西工业工程职业技术学院坚持“厚德、强技、求是、创新”的人才培养理念，将国家职业资格标准要求与企业的工作岗位要求相结合。

该学院秉承校企深度融合的理念，着眼于深化职教改革，探索高职院校会计专业（群）未来发展之路，提出了打造大数据与会计产业学院的构想，校企共建共享生产性实训基地，创新教育教学方法，推动实践教学，促进科研成果转化能力，建立社会培训教学体系，从而实现岗、课、证、赛、研全链条整合。

二、建设意义1.提质培优，打造公平、均衡的职业教育大数据与会计产业学院（以下简称产业学院）以发挥职业教育服务全民终身学习的重要作用，推进职业院校专业建设和教学改革为宗旨，以落实《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出的“加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展”为总体目标，立足于促进学生获益、教师获益、教学改进、资源共享、服务区域经济等价值取向，为经济社会持续发展和提高国家竞争力提供多层次高质量的技术技能人才支撑。

产业学院坚持把“育人为本，质量为先”作为教学基本原则，以“岗课证赛深度融合”作为人才培养蓝图，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值观念的教育有机结合，培养学生“精益求精、追求卓越”的工匠精神，将各项专业技能和素质与课程设置对接，构建以工作岗位为基础、以实践为中心、以能力为本位的课程体系，实现现代信息技术手段、大赛资源、职业技能等级证书与教学内容有机融合，形成大赛资源及时转化为教学资源的机制，建立基于“互联网+”的资源转化平台，让学生将知识内化于心、将技能外化于行，常态化推进各项资源教学转化工作。

数智时代构建大数据与会计专业群的思考——以恩施职业技术学院会计专业群建设为例摘要：我国职业教育经近30年发展，现步入高质量发展的重要阶段。

经济转型发展对会计人才能力的需求产生了重大变化，为适应这种变化，本文基于数智时代背景，针对如何基于财经商贸大类构建专业群，以培养更多满足市场需求的复合型技术技能人才开展探究，以期能为会计专业人才培养提供指导。

关键词：数智时代；大数据与会计；专业群当今中国正向创新型国家转型发展，大数据、云计算、人工智能、5G等现代信息技术已经与产业深度融合，以此推动了现代服务业不断发展壮大。

乡村振兴战略背景下，传统产业的数字化转型，为专业群的发展不断注入产业创新要素，成为专业创新的产业驱动力。

产业发展需要会计、营销、电子商务复合型技术技能人才支撑。

数字经济发展环境为专业群发展提供科技支撑，数字技术与会计、营销深度渗透融合，对会计、电子商务行业的发展及相关职业领域产生了深远影响。

一、建群背景分析当前，会计正处于由“核算型”会计向“管理型”转型的重要时期，业财融合是经济发展对会计人员业务素养提出的新要求。

经济越发展，会计越重要。

商业模式多元化，使得业财融合发展成为一种必然趋势，财务决策正日益成为影响企业生存发展的关键。

财务管理团队从“账房先生”逐渐向“价值管理者”过渡，必然产生市场主体发展中对复合型人才的需求。

服务业的新发展急需“懂管理、精核算、熟税法、通营销、知电商、服务意识强”的复合型人才。

基于此背景，学院组建会计专业群，培养“懂技术、精核算、能分析、会管理、知电商”的具有数字化思维的技术技能复合型人才，显得尤为必要。

二、专业群与产业链的对接本专业群按照一体（会计专业）两翼（电子商务、市场营销）的思路构建会计专业群。

以信息化为特征的宏观环境的变化，促进了会计职能的转变，业财一体化发展趋势使得三个专业的融合度更高，信息化为基础的电子商务平台，先进的营销理念，会计专业的精细管理内核，都是专业群建设的逻辑基础。

大数据与会计专业学科建设方案一、建设目标。

1. 短期目标（1 2年）让学生知道大数据和会计可不是“风马牛不相及”的事儿。

要让学生们一提到这个专业，就两眼放光，觉得自己是走在时代前沿的“会计超人”。

在这一两年里，先把课程体系理顺了，就像整理一团乱麻一样，让每一门课都能跟大数据和会计紧密挂钩。

争取让本专业在学校里小有名气，成为其他专业羡慕的“学霸专业”。

组织学生参加一些校内的会计数据分析小比赛，让大家看到这个专业的魅力。

2. 中期目标（3 5年）培养出一批能让企业抢着要的“香饽饽”毕业生。

这些学生不仅要会传统的会计记账，还得像个数据小侦探，能从海量的数据中挖出对企业有用的财务信息。

与一些企业建立“铁哥们”关系，让企业给我们提供实习机会，同时也让我们的专业老师能到企业去“偷师学艺”，把企业里最实用的大数据会计技术带回来教给学生。

3. 长期目标（5 10年）把我们的大数据与会计专业打造成全国知名的专业，就像明星一样闪闪发光。

吸引全国各地的优秀学生来报考，成为会计界和大数据界的“黄埔军校”。

二、课程体系建设。

1. 基础课程。

2. 核心课程。

财务大数据管理课程：这门课要让学生明白企业的大数据财务战略。

就像下棋一样，要让学生知道如何在大数据的棋盘上布局企业的财务资源。

课程里可以加入一些企业因大数据财务决策成功或者失败的案例，让学生从别人的经验教训里学到东西。

3. 实践课程。

校内实践：建立专门的大数据与会计实验室，里面的设备要够酷。

学生可以在实验室里模拟企业的财务大数据环境，从数据采集、清洗到分析，全过程自己动手。

就像在玩一个超级真实的财务数据游戏一样，玩通关了就成了高手。

校外实践：和企业签订实习协议，把学生像小种子一样撒到企业里去。

让他们在企业的真实环境里感受大数据与会计的碰撞。

实习结束后，让学生写实习日记，就像写冒险故事一样，把在企业里遇到的问题、解决的方法都写下来，大家一起分享。

三、师资队伍建设。

1. 引进人才。

“岗课赛证”背景下大数据与会计专业综合育人机制构建与实践研究一、绪论随着信息技术的飞速发展，大数据已经成为了当今社会的一个热门话题。

大数据的应用已经渗透到了各个行业，其中会计行业也不例外。

在“岗课赛证”大数据与会计专业综合育人机制的构建与实践研究具有重要的现实意义。

本文旨在通过对大数据与会计专业综合育人机制的研究，探讨如何在新时代背景下提高会计专业的教育质量，培养具备实际操作能力和创新精神的会计人才。

“岗课赛证”是指岗位课程、竞赛证书、实习实训三个方面的一体化人才培养模式。

这一模式强调将理论知识与实际操作相结合，使学生在学习过程中能够更好地掌握专业知识，提高实际操作能力。

在这一背景下，大数据技术的应用为会计专业的教学改革提供了新的契机。

通过将大数据技术融入会计专业课程，可以使学生在学习过程中更加直观地感受到大数据的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

要实现大数据与会计专业综合育人机制的有效构建，仅仅依靠理论研究是不够的，还需要在实践中不断探索和完善。

本文将从以下几个方面展开研究：首先，对大数据技术在会计专业中的应用进行梳理，分析其在教学过程中的优势和局限；其次，结合“岗课赛证”探讨如何将大数据技术与会计专业课程相结合，实现教学内容的优化；通过实证研究，验证大数据与会计专业综合育人机制的有效性，为会计专业的教学改革提供理论支持。

1.1 研究背景和意义随着全球经济的快速发展，大数据技术在各个领域得到了广泛的应用，尤其是在会计行业。

大数据技术的应用为会计专业的发展带来了新的机遇，也对会计人才的培养提出了新的要求。

为了适应这一变化，我国高校纷纷开展了大数据与会计专业综合育人机制的构建与实践研究。

“岗课赛证”是指将岗位技能、课程体系、竞赛评价和证书认证四个方面有机结合的教育模式。

在这一背景下，大数据与会计专业综合育人机制的构建与实践研究具有重要的现实意义。

大数据技术的应用为会计专业的教学改革提供了新的思路，通过大数据技术，可以实现会计课程的个性化教学，提高教学质量。

管理　Management33通过对标杆院校大数据与会计专业群的建设情况进行比较分析，对比永州职业技术学院大数据与会计专业群数智化转型中存在的突出问题，在借鉴标杆院校建设经验的基础上，探索院校大数据与会计专业群数智化转型的可行路径，构建“文科+工科+数智化”的人才培养模式，推进“会计主模块+技术应用模块”课程体系，打造专业群校内外互补实践基地，注重数智化教师队伍建设，构建数智化教学资源库，从而实现大数据与会计专业群数智化转型，为院校“双高”建设提供“会计”方案。

一、研究背景为更好地促进职业教育的发展，教育部、财政部提出了中国特色高水平学校和专业建设计划（以下简称“双高”计划），集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，助力职业教育迅速实现高效转型。

2022年7月，湖南省计划实施“双高”计划，遴选建设30所左右高水平高职学校，永州职业技术学院成功入选湖南省楚怡高水平高职学校建设单位。

为不断创新产教融合体制机制，永州职业技术学院将建设重心由对接产业与岗位的“专业”转向对接产业链与岗位群的“专业群”。

基于此，依据“商科+工科+数智化”的建设思路，面向商务服务业和金融服务业融合发展的智能会计岗位群，探析大数据与会计专业群数智化转型路径，深刻把握大数据与会计专业群数智化转型的基本逻辑和应有遵循。

二、数智化对大数据与会计专业群的新要求随着新技术的应用，会计行业呈现新业态，如财务处理中心化的财务共享服务中心、会计信息共享在云端的云会计、从部分数据到全数据分析的财务大数据分析及智能财务机器人的广泛应用等。

2021 年，财政部印发的《会计行业人才发展规划（2021—2025 年）》指出，会计人才是我国人才队伍的重要组成部分，是维护市场经济秩序、促进经济社会发展、推动会计改革发展的重要力量。

（一）不仅懂财会知识，还要懂礼仪会沟通，更要具备跨学科综合素质由于现在企业的融合度增加，每个岗位，甚至每个行业都不再独立办公，导致公司内外部的员工合作增加，这就决定了财会人员不再是默默守在固定的工位上做账的工作模式，而是要不停地与外界打交道，员工具有较强的沟通能力能够促进工作高效地完成。

大数据与会计职业本科专业建设建设目标下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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大数据与会计专业建设近年来，随着大数据技术的快速发展和广泛应用，大数据已经深刻改变了各行各业的运作方式和业务模式，会计专业也不例外。

在这个信息爆炸的时代，会计专业如何结合大数据技术，进行专业建设，已经成为了一个重要的课题。

大数据为会计专业的发展提供了更多的数据来源和数据分析工具。

传统的会计工作主要依赖于企业的内部数据，而如今，通过大数据技术，会计师可以获取更多的外部数据，如市场数据、社交媒体数据等，这些数据可以为会计师提供更多的信息和洞察，帮助他们更好地进行财务决策和风险管理。

同时，大数据技术也为会计师提供了更多的数据分析工具，如数据挖掘、机器学习等，这些工具可以帮助会计师更快地发现异常和问题，提高审计效率和精度。

大数据为会计专业的培养提供了新的方向和方法。

随着大数据技术的发展，会计专业需要培养具有数据分析能力和信息技术背景的专业人才。

传统的会计教育主要注重财务知识和技能的传授，而如今，会计专业需要更多地关注数据分析和信息技术方面的培养，培养学生掌握大数据技术，运用数据分析工具解决实际问题的能力。

因此，会计专业的建设需要与大数据技术的发展相结合，更新教学内容和教学方法，提高学生的实际操作能力和创新思维能力。

大数据为会计专业的研究提供了新的方向和机遇。

会计研究一直以来都依赖于有限样本和传统数据分析方法，而大数据技术的出现为会计研究带来了新的机遇。

通过大数据技术，会计学者可以获取到更多的数据样本，实现对更广泛的问题进行研究。

同时，大数据技术也为会计研究提供了更多的方法和工具，如自然语言处理、网络分析等，这些工具可以帮助会计学者从更多的维度和层面研究财务信息披露、公司治理等重要问题。

大数据与会计专业的结合也带来了一些挑战和风险。

首先，大数据的快速增长和变化给会计专业带来了数据管理和安全方面的挑战。

如何有效地管理和保护海量的数据，以及如何防止数据泄露和滥用，成为了会计专业面临的重要问题。

其次，大数据的应用也可能带来一些伦理和法律风险，如数据隐私、数据操纵等问题，会计专业需要通过制定相应的规范和准则来规范大数据的应用。

“德技并修”理念下大数据与会计专业课程思政建设困境与对策探讨摘要：随着科技不断的创新，行业发展需要更多具备专业技能且具有高尚道德品质的优秀人才，在德技并修理念的影响下，会计专业在开展专业课程的同时要注重思政教育的开展。

大数据技术已经广泛的应用在教育行业中，尤其是会计专业更需要大数据的支持，社会在不断的发展进步，为了促进国家经济的快速增长需要培养一批具有专业水平的人才，同时要求专业人才具备一定的责任感和使命感，加强思政教学内容是非常重要的。

项目编号：GXLT202303C关键词：“德技并修”；大数据；会计专业；思政建设引言会计专业所学习的内容会涉及到更多的数据，所以开展该课程需要有大数据的支撑，大数据能获取更多的数据和信息内容，对会计专业学生提升专业水平有很大帮助。

未来社会需要更多德技并修的优秀人才，不仅具备一定的专业技能，还要具备高尚的道德品质，才能更好的服务于社会，才能更好地推动国家不断的发展和进步。

开展思政建设有助于帮助学生树立正确的职业价值观，但在目前开展思政建设的过程中，仍然存在一定的困境亟待解决。

1会计专业开展思政建设困境1.1师资队伍方面、思政结构方面、意识和能力方面在开展课程思政建设的过程中，教师起到一定的引导作用，对于教师自身的素养和思政魅力有一定的要求，教师教书育人就要成为学生学习的榜样，才能将学生向正确的方向引导。

会计专业在师资结构上要进行调整，将更多的教学重点放在专兼结合以及教授治学等方面，在专业课程当中很少将思政内容融入其中，并且课程思政方面的优秀教师也相对较少，整体的教师团队并没有形成多元化。

教师在开展会计专业课程时，并没有将思政元素融入到课程内容中，并且大部分教师在思政元素挖掘方面能力还是相对薄弱的，并没有将各类课程当中具有价值的思政元素挖掘出来，所以在课程思政建设方面缺乏鼓舞教师的基本要求。

教师要具备挖掘思政元素的能力，还要具备将思政元素融入到会计相关专业中，能有效帮助学生提升专业技能和综合能力。