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文章编号：1671－5977（2012）04－0111－04强化内涵建设打造专业特色———以太原大学会计专业为例李贻玲（太原大学财务会计系，山西太原030032）摘要：随着我国国民经济持续发展，高等教育得到快速普及，职业教育也得到长足的发展。
因此《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作出了大力发展职业教育的决策。
质量是职业教育的生命，办好职业教育，就要追求特色、形成特色、创出特色、提升特色。
在分析专业影响因素的基础上，结合自身实际情况提出了太原大学会计专业“纵横结合、综合发展”的特色建设思路，从而不断提高会计职业教育质量，有利于尽快培养出适应我国发展方式转变和经济结构调整要求的会计人才。
关键词：职业教育;纵横结合;综合发展中图分类号：G420文献标识码：A收稿日期：2012-09-11作者简介：李贻玲(1963-)，女，山西昔阳人，太原大学财务会计系教授。
一、影响专业特色建设的因素通常一门独立学科要具备研究的领域、理论体系及研究方法等要素。
其划分要遵循知识体系自身的逻辑，学科分支也有相对稳定的知识体系，研究领域相对稳定。
专业的构成则主要是由专业培养的目标、课程体系和专业中的人（主要包括教育者和受教育者）构成，其设置相对灵活，因此专业特色建设就会受诸多因素的影响。
(一)政策与环境因素的影响专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置的，是以为社会培养各级各类专业人才为己任，适应社会对不同层次人才在质量、数量上的要求。
为了实现专业设置目标，首先要及时关注教育部和专业所属领域的最新政策，以会计专业为例，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》［1］（以下简称《规划纲要》）明确提出2020年我国教育改革与发展目标，在高等教育领域，《规划纲要》强调深化改革，优化结构，强化特色，扩大开放，提高质量，全面推进高等教育改革与发展，为国家经济发展与社会进步提供重要的人才支撑。
明确提出到2020年教育改革发展的战略目标是：“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
三段式实习新格局,引进代理记账公司我校地处胶州市广州南路,学校环境优美，交通便利，是理想的育人场所。
我校会计专业创办于1985年，至今已有近30年的历史，是重点专业。
自2012年开始，尤其是近两年启动国家级教育教学改革示范校建设以来，积极探索校企合作，为谋求自身发展，抓好教育质量，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。
在合作中注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。
校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为我校会计专业的发展带来了一片春天。
一、实施三段式实习格局的的背景中职教育与高等教育不同，高等教育重在理论学习，中职教育重在动手能力培养。
对于中职学校会计专业的学生而言，日常的技能教学实践是常态化的程序流程，为了切实做到“理论联系实际”和“技能联系实际”，对口型的毕业实习就显得更加重要。
毕业实习是学生运用平时学到的会计理论来指导实践，通过实践检查学生对会计知识的掌握程度的学习过程，学生是否胜任会计工作，最好的检验就是学生亲自进行实际操作。
为此，校内的模拟实账训练和毕业对口实习就成为会计专业毕业生必不可少的两个环节，它把学校和工作单位有机地连接起来，大大地缓解了学生毕业的心理压力专业压力，从而大幅度提高了学生适应社会的能力。
多年来，由于会计专业的特殊性，该专业的毕业生能安排到实习单位进行会计对口毕业实习的比例很低，绝大部分学生被安排到工厂、超市等单位，从事着与会计专业无关的装配、理货等工作。
少部分学生即使能够到会计岗位实习，而真正能参与到会计工作的又是寥若晨星，学生实习时日常所做的工作，无非就是原始凭证的核算和统计等边缘性工作。
学生根本无法按时保质地完成会计实习。
学生和家长对会计专业毕业实习的怨言颇多，严重影响到了学校的信誉。
究其原因，一方面是学生毕业时大部分年龄都不满十八周岁，不具备报考会计从业资格证书的考试的条件；另一方面是学生在校两年学习的都是书本上的理论知识，即便考取了会计从业资格证书，找到了和会计相关的工作，也无法很快适应自己所从事的工作。
财政部会计司会计经典案例财政部会计司是我国负责会计工作的相关部门，其会计经典案例涵盖了各个领域的会计问题，下面将列举十个典型案例。
1. 企业会计准则实施过程中的困惑某企业在执行新的企业会计准则时遇到了一些困惑，例如如何处理租赁合同、金融工具的确认和计量等问题。
财政部会计司经过深入研究，提出了明确的解释和指导，帮助企业解决了困难。
2. 金融企业会计政策的调整随着金融市场的不断发展，金融企业会计政策需要与时俱进。
财政部会计司就金融企业会计政策的调整进行了研究和讨论，并发布了相关指导意见，为金融企业提供了准确的会计准则。
3. 会计信息披露的规范会计信息披露是企业对外沟通的重要方式，也是保护投资者权益的重要手段。
财政部会计司对会计信息披露的规范进行了研究和制定了相关标准，提高了企业的透明度和可信度。
4. 会计监管的加强为了保证会计信息的真实性和准确性，财政部会计司加强了对企业会计监管的力度。
通过加强对企业会计报表的审计和监督，提高了会计信息的质量和可靠性。
5. 会计信息化的推进财政部会计司积极推进会计信息化建设，提高会计信息处理的效率和准确性。
推广使用电子会计凭证、财务软件等工具，为企业提供了便利和支持。
6. 会计职业道德的培养会计职业道德是会计人员应遵循的基本准则，财政部会计司通过培训和教育活动，加强了会计人员的职业道德意识，提高了会计人员的专业素质。
7. 中小企业会计制度的改革中小企业是我国经济发展的重要力量，财政部会计司对中小企业会计制度进行了改革，简化了会计程序和报表要求，降低了中小企业的会计成本。
8. 非营利组织会计处理的规范非营利组织的会计处理与营利性企业有所不同，财政部会计司就非营利组织会计处理的规范进行了研究和制定了相关指导意见，提高了非营利组织的会计管理水平。
9. 国际会计准则的研究和应用随着全球经济一体化的发展，国际会计准则的研究和应用变得尤为重要。
财政部会计司积极研究国际会计准则，提供了与国际接轨的会计规范。
校企共建会计实训基地典型案例该案例发生在大学会计专业与一家知名会计师事务所合作共建实训基地的过程中。
这家会计师事务所规模庞大，公司实力雄厚，业务范围广泛，对于提供学生实习岗位和职业发展机会具有很大潜力。
在该校与该会计师事务所的多次磋商和洽谈后，双方达成了共建实训基地的初步意向并正式开始合作。
首先，学校与会计师事务所共同制定了共建实训基地的目标和规划。
他们一致认为，实训基地应该具备以下三个方面的特点：一是贴近实际，能够提供实际的会计工作场景和任务，让学生能够通过实际操作来学习和应用会计知识和技能；二是开放性，能够为学生提供实习和就业机会，通过与企业员工的互动和合作，培养学生的职业素养和团队合作能力；三是持续性，能够与学校长期合作，提供稳定的实训场所和资源支持。
接下来，学校与会计师事务所共同筹备了实训基地的建设和运营。
他们在实训基地内设立了多个模拟会计工作岗位，配备了先进的会计软件和设备，并聘请了有丰富经验的会计专业人才作为导师和指导员，为学生提供全方位的辅导和指导。
此外，实训基地还与企业的不同部门进行了密切合作，为学生提供多样化的实训任务和项目，让学生能够通过实践应用所学知识，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
在实训基地正式开展运营后，学校与会计师事务所组织了一系列的实际项目和案例，供学生参与和完成。
学生在导师的指导下，通过参与这些项目和案例，学习和应用了会计的基本原理和方法，提高了自己的实践能力和综合素质。
同时，学校还与会计师事务所合作举办了多场行业研讨会和讲座，邀请公司的高级管理人员和资深会计师作为嘉宾，为学生分享行业动态和就业经验，提供职业规划与发展的指导。
此外，学校还与会计师事务所合作开展了一些实践教学项目，如校企合作科研项目和实践课程。
学生在这些项目中，通过与企业员工的合作和参与实际案例的解决，进一步提高了自己的团队合作能力和解决问题的能力，为将来的职业发展打下了坚实的基础。
通过这样的校企共建实训基地的模式，学校与会计师事务所建立了长期的合作伙伴关系，双方共同促进了学生的学习和就业发展。
三段式实习新格局,引进代理记账公司我校地处胶州市广州南路,学校环境优美，交通便利，是理想的育人场所。
我校会计专业创办于1985年，至今已有近30年的历史，是重点专业。
自2012年开始，尤其是近两年启动国家级教育教学改革示范校建设以来，积极探索校企合作，为谋求自身发展，抓好教育质量，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。
在合作中注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。
校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为我校会计专业的发展带来了一片春天。
一、实施三段式实习格局的的背景中职教育与高等教育不同，高等教育重在理论学习，中职教育重在动手能力培养。
对于中职学校会计专业的学生而言，日常的技能教学实践是常态化的程序流程，为了切实做到“理论联系实际”和“技能联系实际”，对口型的毕业实习就显得更加重要。
毕业实习是学生运用平时学到的会计理论来指导实践，通过实践检查学生对会计知识的掌握程度的学习过程，学生是否胜任会计工作，最好的检验就是学生亲自进行实际操作。
为此，校内的模拟实账训练和毕业对口实习就成为会计专业毕业生必不可少的两个环节，它把学校和工作单位有机地连接起来，大大地缓解了学生毕业的心理压力专业压力，从而大幅度提高了学生适应社会的能力。
多年来，由于会计专业的特殊性，该专业的毕业生能安排到实习单位进行会计对口毕业实习的比例很低，绝大部分学生被安排到工厂、超市等单位，从事着与会计专业无关的装配、理货等工作。
少部分学生即使能够到会计岗位实习，而真正能参与到会计工作的又是寥若晨星，学生实习时日常所做的工作，无非就是原始凭证的核算和统计等边缘性工作。
学生根本无法按时保质地完成会计实习。
学生和家长对会计专业毕业实习的怨言颇多，严重影响到了学校的信誉。
究其原因，一方面是学生毕业时大部分年龄都不满十八周岁，不具备报考会计从业资格证书的考试的条件；另一方面是学生在校两年学习的都是书本上的理论知识，即便考取了会计从业资格证书，找到了和会计相关的工作，也无法很快适应自己所从事的工作。
2024年会计学专业建设总结范例一、引言会计学专业作为现代经济管理学科的重要组成部分，在促进经济发展、维护市场秩序以及提升企业竞争力等方面发挥着重要作用。
为进一步提高会计学专业人才培养质量，适应新时代的发展要求，我院在____年深入推进会计学专业建设，本报告旨在对此进行总结和评估。
二、总体目标本次会计学专业建设的总体目标是优化课程设置，改革教学方法，提高师资力量，培养具有创新意识和综合素质的高素质会计专业人才。
三、课程设置优化本次建设中，我们针对会计学专业课程进行了全面的优化调整。
具体包括以下几方面的改革措施：1. 更新课程内容：结合当前会计行业的新发展趋势和技术变革，对会计学专业课程内容进行了更新和调整。
加强对信息技术的应用，提高学生的数据分析能力和信息化素养。
2. 强化实践教学：增加实践教学环节，引导学生通过实际案例和模拟实验等方式提升实际操作能力。
同时，鼓励学生参与实习和社会实践活动，增强实践能力和职业素养。
3. 引入跨学科课程：开设与金融、法律等相关学科的跨学科课程，培养学生的综合素质和跨学科能力。
推动会计学专业与其他学科的深度融合，提升学生的综合分析和解决问题的能力。
四、教学方法改革教学方法是会计学专业教学质量的重要保证，本次建设中我们采取以下措施改革教学方法：1. 引入案例教学：通过引入实际案例，将学生从被动接受转变为主动参与，提高学生的问题分析和解决能力。
通过案例分析，增强学生的实际操作和实践能力。
2. 推行小班化教学：将大班授课改为小班教学，提高教师与学生之间的互动交流。
增加讨论和团队合作的机会，培养学生的合作意识和创新能力。
3. 引入多媒体教学手段：借助现代多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
通过图像、音频、视频等多媒体手段，加深学生对知识的理解和记忆。
五、师资力量提升优秀的师资队伍是会计学专业建设的关键保障，我们在本次建设中采取以下措施提升师资力量：1. 拓宽选聘渠道：通过拓宽选聘渠道，吸引更多具有丰富实践经验和学术研究能力的高水平专家和教师。
泉州经贸职业技术学院会计专业建设方案（2012-2013年）专业建设负责人：沈永希副教授专业建设团队：校内人员：张阿芬教授张萍副教授傅建木副教授潘琼珍副教授邵建忠副教授吴秋红讲师李清阳讲师行业企业人员：庄惠忠（泉州市宏兴记账公司总经理、会计师）陈少华（泉州市公正会计师事务所主任、注册会计师）陈克清（泉州华南税务师事务所总经理、注册税务师）兰茂泉（泉州海思机构咨询公司总经理）郑长江（泉州市财政局、高级会计师）王天送（泉州市发展和改革委员会、博士）骆铁（厦门德润投资有限公司总经理）根据《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）文件的精神和福建省泉州市有关“海西”的发展战略及学院的“十二五”发展规划，依据“海西”和泉州会计人才的需求趋势，立足学院会计专业的实际，制定本建设方案。
一、专业建设基础泉州经贸职业技术学院会计专业，起源于泉州商业学校和泉州供销学校中专时期两校的会计专业，开设于1979年，2004年升格为高职高专的会计专业，至今已有30多年的办学历史，为泉州地区乃至全省培养了成千上万的合格财会人才，在福建省有较高的美誉度。
现有在校生637人，近两年毕业生就业率达97.4%。
本专业现有专兼职教师17人，其中，专任教师12人，专任教师中教授1人、副教授5人、讲师4人，助教2人；硕士生导师1人；注册会计师、注册资产评估师、注册咨询工程师、国际项目经理各1人，高级会计师1人，会计师3人，“双师”素质教师占91.7%；省级教学名师1人，省级专业带头人2人，省级精品课程负责人5人，院级专业带头人4人，院级骨干教师8人。
本专业现有固定的标准化教室14间，其中教学做一体化教室8间，会计电算化实验室2间，配置108台电脑和用友、金蝶等财务软件，基本满足会计专业教学的需要。
本专业现有校外实习基地7个，与泉州宏兴代理记账公司、泉州公正会计师事务所、泉州市华南税务师事务所、乔丹体育、恒利集团等企业建立了密切的校企协作关系。
