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小学数学新课程标准测试题题库含答案一、填空题、选择题1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。
2、作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的（数学知识与技能），更要发挥数学在培养（人的理性思维）和（创新能力）方面的不可替代的作用。
3、义务教育阶段的数学课程具有(基础）性、(普及）性和( 发展）性。
数学教育要面向（全体学生），适应学生个性发展的需要，实现：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。
4、《课程标准》中的“三维”课程目标是指：（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
5、数学课程能使学生掌握必备的（基础知识）和（基本技能）；培养学生的（抽象思维和推理）能力；培养学生的（创新意识和实践）能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
6、义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。
7、《课程标准》中要求，数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的（认知规律）。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（体验与理解）、（思考与探索）。
8、课程内容的组织要重视过程，处理好（过程与结果）的关系；要重视直观，处理好（直观与抽象）的关系；要重视直接经验，处理好（直接经验与间接经验）的关系。
9、数学教学活动是师生（积极参与)、(交往互动)、(共同发展)的过程。
10、有效的教学活动是（学生学)与(教师教)的统一，应体现（以人为本）的理念。
(学生)是学习的主体，教师是学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
11、学生学习应当是一个（生动活泼的）、（主动的）和（富有个性的）过程。
除接受学习外，（动手实践）、（自主探索)与(合作交流)同样是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验)、（猜测）、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。
12、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向（全体学生），注重（启发式）和（因材施教）。
小学数学新课标测试题及答案（2）一、选择题（一）、单项选择１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。
①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求４、新课程的核心理念是（3）①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（3）的教学。
（网络中原答案①是错误的，在此予以改正）①概念②计算③应用题６、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。
①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。
①单一②富有个性③被动１０、“用数学”的含义是（2）①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１１、下列现象中，（D）是确定的。
A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动１ 2、《标准》安排了（B）个学习领域。
A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定１３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。
A）两个 B）三个 C）四个 D）五个１５、下列说法不正确的是（D）A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B）《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全体学生。
小学数学教师新课标考试试题一、填空题：（每空0.5分，共15分）1、在各个学段中，《课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。
2、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画），逐渐抽象概括，形成（方法）和（理论），并进行广泛应用的过程。
3、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育面向全体学生，实现人人学（有价值的数学）；人人都能（获得必需的数学）；不同的人在数学上（得到不同的发展）。
4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有的（知识基础之上）。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。
5、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与（记忆），（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、对数学学习的评价要关注学生学习的（结果），更要关注他们学习的（过程）；要关注学习数学的（水平），更要关注他们在数学活动中所表现出来的（情感与态度），帮助学生（认识自我），（建立信心）。
7.在数学课标中，对总体目标部分从以下四个方面提出了要求，即（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度），这四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的。
二、简答题（每题4分，共20分）1、《数学课程标准》的总体目标是什么？通过义务教育阶段的学习，学生能够：⑴获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
⑵初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决现实生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。
⑶体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
⑷具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展。
2、“数与代数”领域第一学段主要包括哪些内容？万以内的数，简单的分数和小数、常见的量、基本运算、简单的数量关系。
小学数学教师新课标考试试题一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。
①教教材②用教材教③自己创造教材3、新课程的核心理念是（③）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。
①概念②计算③应用题5、“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（①）的动词。
①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。
①单一②富有个性③被动9、“用数学”的含义是（②）。
①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（④）。
①坚持学习课程理论和教学理论②认真备课，认真上课③经常撰写教育教学论文④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观)和一般能力的发展。
2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。
内容标准应指关于（内容学习）的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。
5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。
小学数学教师新课标考试试题(含答案)小学数学教师新课标考试试题(含答案)
第一节选择题
1. 下面哪个数是一个质数？
A. 1
B. 7
C. 14
D. 18
答案：B
2. 甲班有30名学生，乙班比甲班多5名学生，丙班比乙班少3名学生。
那么丙班有多少名学生？
A. 27
B. 28
C. 29
D. 30
答案：B
3. 下面哪个数是一个偶数？
A. 11
B. 18
C. 27
D. 33
答案：B
第二节填空题
1. 3 x 5 - 7 = _______
答案：8
2. 12 - 6 ÷ 2 x 4 = _______
答案：16
3. 100 ÷ 4 + 5 x 2 = _______
答案：27
第三节解答题
1. 小明有30元钱，他用了一半的钱买了一本数学书，还剩下15元钱。
请问数学书的价格是多少元？
答案：数学书价格为15元。
2. 一条绳子长5米，张三用了2米，李四用了1米，剩下的绳子还有多长？
答案：剩下的绳子长2米。
3. 一辆汽车以每小时60公里的速度行驶，经过3小时后，汽车行
驶了多远？
答案：汽车行驶距离为180公里。
结语
本次小学数学教师新课标考试试题涵盖了选择题、填空题和解答题，题目内容丰富多样，涵盖了数学基础知识和运算能力的考察。
希望通
过这些考题的练习，能够加深教师对学生数学知识的理解和掌握，为
更好地教学提供参考。
祝各位教师在备考中取得优异的成绩！。
精选文档小学数学教新考一、。
1、数学教课是数学活的教课，是生之、学生之（交往互与共同展）的程。
2、教要极利用各样教课源，造性地使用教材，学会（用教材教）。
3、新程的核心理念是（全部了每一位学生的展）4、依据《数学程准》的理念，解决的教课要穿于数学程的所有内容中，不再独出（看法）的教课。
5、“三目”是指知与技术、（程与方法）、感情度与价。
6、《数学程准》中使用了“（感觉）、体（领会）、研究”等刻画数学活水平的（程性目）的。
7、成立成是学生展开（多价）的一个重要方式，它能反应出学生展与步的程。
8、学生的数学学活当是一个生活的、主的和（富裕个性）的程。
9、“用数学”的含是（用所学数学知解决）。
１0、教由“教匠”“教育家”的主要条件是（以研究者的目光和剖析教课理与教课践中的各样，自己的行行反省。
）。
二、填空1、了体教育的普及性、( 基性)和展性，新的数学程第一关注每一个学生的感情、( 度)、(价)和一般能力的展。
2、内容准是数学程目的一步（详细化）。
内容准指对于（内容学）的指。
3、《新程准准》倡议以“（情境）——（成立模型）——解、用与拓展”的基本模式呈知内容。
4、数学学的主要方式由的（）、模拟和（）（自主研究）、（合作沟通）与践新。
5、从“准”的角度剖析内容准，能够下特色：（基性）（次性）（展性）（开放性）。
6、数学教由的知者学生学数学的（者）、（引者）和合作者。
7、数学教课是从学生的（生活）和（已有知背景）出，向他供给充足的从事数学活和沟通的机遇，帮助他在自主研究的程中真实理解和掌握基本的（数学知与技术）、（数学思想和方法）。
8、数学学价由的考学生的（学果）关注学生学程中的（化与展），以全面认识学生的数学学状况，促学生更好地展。
9、程准将的数学学内容充、整、更新、重此后，建立了（数与代数）、（空与形）、（与概率）、（践与适用）四个学域。
10、教育段的数学程人人学(有价)的数学，人人都能得(必需)的数学，不一样的人在数学上获取不一样的展。
小学数学新课标测试题及答案一、选择题（一）、单项选择１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动及共同发展２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。
①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求４、新课程的核心理念是（3）①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（3）的教学。
（网络中原答案①是错误的，在此予以改正）①概念②计算③应用题６、“三维目标”是指知识及技能、（2）、情感态度及价值观。
①数学思考②过程及方法③解决问题７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。
①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展及进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。
①单一②富有个性③被动１０、“用数学”的含义是（2）①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１１、下列现象中，（D）是确定的。
A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动１ 2、《标准》安排了（B）个学习领域。
A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定１３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论及教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。
A）两个 B）三个 C）四个 D）五个１５、下列说法不正确的是（D）A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B）《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用及拓展”的基本模式呈现知识内容C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全体学生。
小学数学教师新课标考试试题一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。
①教教材②用教材教③自己创造教材3、新课程的核心理念是（③）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。
①概念②计算③应用题5、“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（①）的动词。
①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。
①单一②富有个性③被动9、“用数学”的含义是（②）。
①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（④）。
①坚持学习课程理论和教学理论②认真备课，认真上课③经常撰写教育教学论文④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度)、( 价值观)和一般能力的发展。
2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。
内容标准应指关于（内容学习）的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。
5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。
小学数学新课标测试题和答案一、选择题（一）、单项选择１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动及共同发展２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。
①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求４、新课程的核心理念是（3）①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（3）的教学。
（网络中原答案①是错误的，在此予以改正）①概念②计算③应用题６、“三维目标”是指知识及技能、（2）、情感态度及价值观。
①数学思考②过程及方法③解决问题７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。
①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展及进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。
①单一②富有个性③被动１０、“用数学”的含义是（2）①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１１、下列现象中，（D）是确定的。
A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动１2、《标准》安排了（B）个学习领域。
A）三个B）四个C）五个D）不确定１３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论及教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。
A）两个B）三个C）四个D）五个１５、下列说法不正确的是（D）A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B）《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用及拓展”的基本模式呈现知识内容C）《标准》努力体现义务教育的普和性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全体学生。
小学数学新课标测试题及答案一、选择题1、数学教学活动是师生积极参与，（）的过程。
A 交往互动B 共同发展C 交往互动、共同发展答案：C2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。
A 教教材B 用教材教答案：B3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。
A 数学思考B 过程与方法C 解决问题答案：B4、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（）不同程度。
A 学习过程目标B 学习活动结果目标答案：A5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（）。
A 成绩B 过程C 方法答案：B6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。
A 组织者、引导者B 组织者、引导者与合作者答案：B7、推理一般包括（）。
A 逻辑推理和类比推理B 逻辑推理和演绎推理C 合情推理和演绎推理答案：C8、在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求（）。
A 3 4 题/分B 1 2 题/分C 2 3 题/分答案：B9、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（）A 人人学有价值的数学B 人人都能获得良好的数学教育C 不同的人在数学上得到不同的发展答案：C10、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的（）。
A 几何直观与推理能力B 画图能力C 计算能力答案：A二、填空题1、数学是研究（）和（）的科学。
答案：数量关系、空间形式2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（）的理念，促进学生的全面发展。
答案：“以人为本”3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、（）、问题解决、（）。
答案：数学思考、情感态度4、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“（）”“（）”“综合与实践”。
答案：图形与几何、统计与概率5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。
答案：富有个性6、除接受学习外，（）、（）与（）也是学习数学的重要方式。
小学数学老师新课标考试试题一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（交往互动与共同开展）的过程。
2、老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，学会（用教材教）。
3、新课程的核心理念是（一切为了每一位学生的开展）4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（概念）的教学。
5、“三维目的”是指学问与技能、（过程与方法）、情感看法与价值观。
6、《数学课程标准》中运用了“经验（感受）、体验（体会）、探究”等刻画数学活动程度的（过程性目的）的动词。
7、建立成长记录是学生开展（多样评价）的一个重要方式，它可以反映出学生开展与进步的历程。
8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的与（富有特性）的过程。
9、“用数学”的含义是（用所学数学学问解决问题）。
１0、老师由“教书匠”转变为“教化家”的主要条件是（以探讨者的目光谛视与分析教学理论与教学理论中的各种问题，对自身的行为进展反思。
）。
二、填空题1、为了表达义务教化的普及性、( 根底性 )与开展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 看法 )、( 价值观)与一般实力的开展。
2、内容标准是数学课程目的的进一步（详细化）。
内容标准应指关于（内容学习）的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——说明、应用与拓展”的根本形式呈现学问内容。
4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、仿照与（训练）转变为（自主探究）、（合作沟通）与理论创新。
5、从“标准”的角度分析内容标准，可发觉以下特点：（根底性）（层次性）（开展性）（开放性）。
6、数学老师应由单纯的学问传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）与合作者。
7、数学教学应当是从学生的（生活阅历）与（已有学问背景）动身，向他们供应充分的从事数学活动与沟通的时机，扶植他们在自主探究的过程中真正理解与驾驭根本的（数学学问与技能）、（数学思想与方法）。
8、数学学习评价应由单纯的考察学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变更与开展），以全面理解学生的数学学习状况，促进学生更好地开展。
9、课程标准将传统的数学学习内容充溢、调整、更新、重组以后，构建了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（理论与综合应用）四个学习领域。
10、义务教化阶段的数学课程应实现人人学( 有价值)的数学，人人都能获得( 必需)的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。
11、课程的最高宗旨与核心理念是（一切为了学生的开展）。
12、新课程提倡的学习方式是（动手理论）、（自主探究）、（合作沟通）。
三、简答题。
1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？答：应由单纯的考察学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变更与开展，以全面理解学生的数学学习状况，促进学生更好地开展。
既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变更与开展；既要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、看法、特性倾向。
2、怎样培育学生的统计观念呢？答：（1）使学生经验统计活动的全过程。
（2）使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。
（3）理解统计的多种功能。
3、对于应用问题，《标准》是如何进展改革的？答：选材强调现实性、兴趣性与可探究性；题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与推断（信息多余、信息缺乏……）；解决的策略多样化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。
四、阐述题。
1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对老师素养开展提出了哪些新的要求？答：（1）关注专业化理论开展；（2）关注老师的情意与职业道德素养的开展；（3）关注老师的人文学问素养与多元学问构造的开展；（4）关注老师专业技能与探讨实力的开展；（5）关注老师心理素养的开展；（6）关注老师学习意识的进步与自主开展实力的进步。
2、从“标准”的角度分析内容标准，有哪些特点。
答: 其一是根底性：内容标准的根底性表达在两个方面，一是内容的根底性，二是“标高”的根底性。
其二是层次性：内容标准的层次性，是指“标准”的施行应遵循学生学习数学的心理规律，分阶段、有层次、按部就班、螺旋上升。
其三是开展性：内容标准的开展性，是对“不同的人在数学上得到不同的开展”的注解。
其四是开放性：任何人在理论中的创建、独创，都是丰富与开展内容标准的必要素材；任何社会科学探讨成果与重大的科技进步，都将被内容标准刚好地汲取。
五、案例分析。
请分析如下案例：在新课程课堂上，出现了一种新状况。
老师普遍鼓励学生从自己的角度去思索问题，因此对同一个问题往往出现多种解法。
对于各种解法的优劣，老师很少重视，甚至有人提出了“方法本无优劣之分，学生自己想出的方法，对他来说就是最好的方法”的观点。
分析要点：1、这种解题策略多样化，是新课程对教学提出的新要求。
允许不同学生从不同的角度、用不同的学问与方法解决问题，是正确的。
2、从科学的角度看，各种不同的解题方法都有优点与局限性3、老师应当引导学生对各种方法进展比拟，获得合适自己的最佳解题策略，实现方法的最优化。
一、填空题：（每空0.5分，共15分）1、在各个学段中，《课程标准》支配了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（理论与综合应用）四个学习领域。
2、数学是人们对客观世界（定性把握）与（定量刻画），渐渐抽象概括，形成（方法）与（理论），并进展广泛应用的过程。
3、义务教化阶段的数学课程应突出表达（根底性）、（普及性）与（开展性），使数学教化面对全体学生，实现人人学（有价值的数学）；人人都能（获得必需的数学）；不同的人在数学上（得到不同的开展）。
4、数学教学活动必需建立在学生的（认知开展程度）与已有的（学问根底之上）。
学生是数学学习的主人，老师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。
5、有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与（记忆），（动手理论）、（自主探究）与（合作沟通）是学生学习数学的重要方式。
6、对数学学习的评价要关注学生学习的（结果），更要关注他们学习的（过程）；要关注学习数学的（程度），更要关注他们在数学活动中所表现出来的（情感与看法），扶植学生（相识自我），（建立信念）。
7.在数学课标中，对总体目的局部从以下四个方面提出了要求，即（学问与技能）、（数学思索）、（解决问题）、（情感与看法），这四个方面是一个亲密联络的有机整体，对人的开展具有非常重要的作用，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的。
二、简答题（每题4分，共20分）1、《数学课程标准》的总体目的是什么？通过义务教化阶段的学习，学生可以：⑴获得适应将来社会生活与进一步开展所必需的重要数学学问以及根本的数学思想方法与必要的应用技能。
⑵初步学会运用数学的思维方式去视察，分析现实社会，去解决现实生活中与其他学科中的问题，增加应用数学的意识。
⑶体会数学与自然及人类社会的亲密联络，理解数学的价值，增进对数学的理解与学好数学的信念。
⑷具有初步的创新精神与理论实力，在情感看法与一般实力方面得到充分开展。
2、“数与代数”领域第一学段主要包括哪些内容？万以内的数，简洁的分数与小数、常见的量、根本运算、简洁的数量关系。
3、第二学段的教学建议是什么一．让学生在现实情境中体验与理解数学二、鼓励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通三、加强估算，鼓励解决问题的多样化四、重视培育学生应用数学的意识与实力4、简要说明第一学段的评价建议是什么？一．留意对学生数学学习过程的评价二、恰当评论学生根底学问与根本技能的理解与驾驭三、重视对学生发觉问题与解决问题实力的评价四、评价方式要多样化五、评价结果以定性描绘的方式呈现。
5、小组合作学习是数学课堂上的一种学习方式，谈谈在哪些状况下合适进展小组学习？在教学内容的重点与难点处、易混淆处；在思维的交锋处、发散处；在规律的探究处；在动手操作处。
一、填空（30分）1、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。
2．数学教学活动必需建立在学生的认知开展程度与已有的学问阅历根底之上。
学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
3．第一学段，学生将学习万以内的数、简洁的分数与小数、常见的量，体会数与运算的意义，驾驭数的根本运算，探究并理解简洁的数量关系。
初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；相识简洁几何体与平面图形，感受平移、旋转、对称现象，进展简洁的测量活动，建立初步的空间观念。
对数据统计过程有所体验，学习一些简洁的搜集、整理与描绘数据的方法。
通过理论活动，初步获得一些数学活动的阅历，理解数学在日常生活中的简洁应用，初步学会与别人合作沟通，获得主动的数学学习情感。
二、简答（40分）1、数学课程标准第二学段对“数与代数”的详细要求是什么？1．数的相识（1）在详细的情境中，认、读、写亿以内的数，理解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。
（2）进一步相识小数与分数，相识百分数；探究小数、分数与百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。
（3）会比拟小数、分数与百分数的大小。
（4）在熟识的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
（5）结合现实情境感受大数的意义，并能进展估计。
（6）进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进展沟通。
（7）在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的全部倍数，并知道2，3，5的倍数的特征，能找出10以内两个自然数的公倍数与最小公倍数。
（8）在1～100的自然数中，能找出某个自然数的全部因数，能找出两个自然数的公因数与最大公因数。
（9）知道整数、奇数、偶数、质数、合数。
2．数的运算（1）会口算百以内一位数乘、除两位数。
（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
（3）能结合现实素材理解运算依次，并进展简洁的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（4）探究与理解运算律，能应用运算律进展一些简便运算。
（5）在详细运算与解决简洁实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。
（6）会分别进展简洁的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（7）会解决有关小数、分数与百分数的简洁实际问题。
（8）在解决详细问题的过程中，能选择适宜的估算方法，养成估算的习惯。
（9）能借助计算器进展较困难的运算，解决简洁的实际问题，探究简洁的数学规律。
3．式与方程（1）在详细情境中会用字母表示数。
（2）会用方程表示简洁情境中的等量关系。
（3）理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的方程(如3x+2＝5，2x-x ＝3)。
