下载文档原格式
作文课堂模式一、情境导入1、用符合文题要求的优美语言做激情导入，引发学生对此次作文的兴趣。
2、利用影视资料创设情境导入。
3、利用音乐创设情境导入。
4、联系实际，创设生活情境导入。
5、诗词名句，创设文学情境导入6、依托文本，创设表演情境导入。
7、挖掘问题，创设问题情境导入。
8、运用多媒体，创设艺术情境导入。
二、解读目标目标解读读清晰明确，可以带入学法指导。
三、结合目标对上次作文进行讲评。
1、作文讲评要面向全体学生，做到读写结合，传授必要的写作知识作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。
在讲评中，要把学生作文的主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。
2作文讲评要突出重点、抓好典型抓好讲评典型，让学生学有榜样，改有方向。
使学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中警醒过来，取得更大的收获。
当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做到重点带一般，详评与略评相结合。
3作文讲评过程中要发挥学生的积极性，让学生人人参与评价可以采用以下几种方式：（1）学生集体评改。
（2）学生互批互改。
（3）学生自批自改。
教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。
同时教育学生要细心、认真、说真话，公正合理地自我评价，并养成自改自查的良好习惯。
总之，作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。
评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活动认识中的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平。
四、作文讲评完成后，教者就讲评内容做出总结，引导学生在新的文题写作中吸取优点，弥补不足。
对不同的文题及文体作出相应的指导。
1、记叙文写作种类：（1）写人（2）叙事（3）写景状物2、写作的主要表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。
“五段式”作文教学的模式一、“五段式”作文教学的模式所谓“五段式”，即把一次作文教学的过程，大体的分为五个阶段：准备酝酿——试写初稿——评议例文——自行修改——鉴赏总结。
以教师指导学生用自己的话写自己的见闻感受为中心，充分发挥学生写作主体的作用，学生的质疑与教师的指导贯穿始终。
1．准备酝酿阶段：教师在写作文前4——6天提出习作的题目和要求，并通过检查、督促指导学生在课外准备，让学生感到心里有话要说，有话可说。
具体操作：⑴布置题目。
在本组教材的重点讲读课结束时（离本次作文4——6天），向学生布置本次作文的题目和要求，要学生准备。
⑵督促检查。
每过一两天，教师可集体或个别检查一下：准备好了吗？想写什么内容？表扬准备好的学生，督促没有准备好的学生赶快准备。
⑶辅导质疑。
学生有问题可随时向老师质疑。
老师及时给予指导点拨。
或明示，或要学生去查阅资料、访问当事人，或要学生去再观察、再实践。
2．试写初稿阶段：学生根据自己对本次作文训练要求的领会，按照自己的愿望，以表达清楚自己的见闻感受为目标，进行作文练习，写出初稿。
学生试写时，教师不定调子，不划框子；只在试写过程中，当全班出现倾向性写作障碍时，进行评论性指导。
具体操作：⑴学生自行起草。
学生根据自己对本次作文训练要求的理解，按照自己的愿望，把经过充分准备的作文材料加以整理，用文字表达出来。
⑵教师个别指导。
在学生起草的过程中，教师不定调子，不划框子，放手让学生写放胆文。
但是教师要巡视学生的起草情况，给个别差生以必要的帮助。
对全班学生，只在出现面上的倾向性障碍时，才进行评论性指导。
（收上学生的作文初稿之后，教师要做的工作：①把学生的初稿检阅一遍，分析初稿的情况，找出有代表性的问题。
②根据本次作文要求和学生的初稿情况拟定范文和病例。
③写好“例文指导课”的教案。
）3．评议例文阶段：教师在检查全班修改初稿的基础上，根据本次训练的要求，针对初稿的具体情况，提出修改要求，可借用“范例”帮助学生树立评价和修改作文的标准，并选择有代表性的“病例”，组织学生“诊断病情”，“分析病因”，探索修改方法，为下阶段“修改”创造条件。
作文课程教案模板及范文作文课程教案模板。
一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握作文的基本结构和写作要点。
2. 能力目标，学生能够运用所学知识，写出具有逻辑性和表达清晰的文章。
3. 情感目标，培养学生对写作的兴趣和热爱，激发学生的创作潜能。
二、教学重点和难点。
1. 重点，作文的基本结构和写作技巧。
2. 难点，如何培养学生的写作能力，使其能够写出富有个性和感染力的文章。
三、教学过程。
1. 导入，通过引入一个引人入胜的话题或故事，引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
2. 讲解作文结构，介绍作文的基本结构，包括开头、中间和结尾，以及各部分的写作要点和技巧。
3. 分析范文，通过分析优秀作文的结构和表达方式，让学生了解优秀作文的特点和技巧。
4. 写作训练，组织学生进行写作训练，让他们在实践中掌握所学知识和技巧。
5. 作文批改，老师批改学生的作文，并针对性地指出学生的不足之处，帮助他们改进写作水平。
6. 总结，总结本节课的内容，鼓励学生勤加练习，提高写作水平。
四、教学手段。
1. 多媒体教学，通过多媒体展示优秀作文和写作技巧，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学，组织学生进行讨论和互动，激发学生的写作热情，提高写作能力。
3. 个性化辅导，针对学生的不同情况，采取个性化的辅导方式，帮助学生提高写作水平。
范文。
《我的偶像》。
我的偶像是一位普通的老师，她叫王老师。
她是我心目中的楷模，她的言行举止无不散发着智慧和温暖。
王老师不仅在课堂上教会了我知识，更重要的是她教会了我做人的道理。
每当我遇到困难时，她总是耐心地倾听我的心声，给予我鼓励和指导。
她用自己的言行影响着我，让我明白做一个善良、正直的人是多么重要。
在我的成长道路上，王老师一直是我坚强的后盾。
她不仅是一位优秀的老师，更是一位充满爱心和耐心的朋友。
她的言传身教让我受益匪浅，让我学会了如何做一个有担当、有责任感的人。
我希望有一天，我也能像王老师一样，成为学生心中的偶像。
小学语文作文评讲课的基本类型作文评讲是作文教学的基本课型，可很多青年教师并不熟悉作文评讲课的基本要求，本文拟介绍作文评讲课的基本类型，并谈谈作文评讲教学要注意的一些问题。
作文评讲课的教学非常灵活，有许多丰富的类型。
其中常见的有：1．全程式。
即对一次作文的各方面内容进行全面评讲。
由审题到立意，由选材到构思，由结构到语言。
这种类型的作文评讲，优势在于能展示作文的全过程，不足在于容易面面俱到。
评讲时要特别注意详略的安排。
如果平均用力，则费时多而重点又不够突出，经常如此，教学内容也必定大量重复，学生很容易产生厌倦感，会影响教学效果，但根据题目需要适当时机进行一次，也很有必要。
2．板块式。
即根据学生习作的具体情况，从某几个方面进行评讲。
可以每一次都有变化，也可以相对固定。
如有一位教师一般都按照这样三个板块进行评讲：①精彩语句展示。
②精彩片断呈现。
③精彩篇章赏析。
这样的安排可以点面结合，覆盖面大，有句有段，有篇章，层次清楚，以正面鼓励为主，利于调动学生的积极性。
相对固定平静的板块，学生熟悉评讲内容，对教师的要求比较清楚，教学中师生之间配合和谐，教学效果得到强化，但也容易陷入套路，所以比较适宜的评点板块应是相对固定，偶尔变化。
3．对比式。
即每一个具体内容都着眼于正反对比进行评讲。
对比的方式又有许多种，可以是一个问题的对比，也可以是一连串问题的对比；可以是以篇为单位的对比，也可以是针对写作过程的不同阶段进行对比。
这种评讲形式，对比鲜明，效果强烈，但要注意分寸，尤其是反面例子的选择，既要典型，又要一分为二，否则很容易伤害一部分学生的自尊和写作积极性，尤其是常常以某些学生为反面典型，副作用很大。
4．梳理式。
即梳理出本次写作过程中的成功之处和主要问题一一评讲。
从某种意义上说，这就是一种整体上的对比式评讲，但这种评讲不讲究成功之处和存在问题之间的对应，更不必都要列举正反对应的例子进行对比分析。
重点在于梳理，总结成绩，分析问题。
作文课程方案一、课程背景和目标作文是语言表达的重要形式之一，在培养学生的语言表达能力、扩展思维广度和深度，提高学术素养方面起着至关重要的作用。
本作文课程旨在通过系统化的教学安排和富有创意的教学方法，帮助学生全面提升写作能力，培养独立思考和创新思维，同时加强学生对文学、文化及社会问题的理解。
二、课程内容和安排2.1 文学基础•掌握文学常识，包括不同文体的特点、传统和现代名著的阅读等。
•学习文学鉴赏方法，培养学生对文学作品的分析和评价能力。
2.2 基础写作技巧•学习基本写作要素，如标题、段落结构、句子结构等。
•提高叙述、描写、议论和说明等写作技巧。
•练习各类作文形式，如记叙文、描写文、议论文等。
2.3 语言运用与修辞技巧•学习运用丰富的词汇和句式。
•学习修辞手法，如比喻、拟人等，以提升作文的表现力。
•掌握语法知识，准确、流畅地表达意思。
2.4 阅读与写作训练•阅读名著、报刊、文章等优秀作品，培养广泛阅读的习惯。
•分析和模仿优秀作品的写作风格和技巧。
•练习不同类型的作文，并进行实践性写作训练。
三、学习方法和评估3.1 学习方法•每周安排固定的作文课程时间，保证学生有充足的时间进行写作和思考。
•鼓励学生主动思考和提出问题，激发学生的学习兴趣。
•提供学习资源和参考资料，引导学生自主学习和阅读相关文献。
3.2 评估方法•每个学期定期进行作文测试，评估学生在写作能力方面的进展。
•评估包括文章内容、结构、语言运用、思路和创新等方面。
•鼓励学生互相评价和讨论，促进学习的互动和合作。
四、师资和教学资源4.1 师资力量•本课程由经验丰富的语言文学教师承担，具备扎实的文学和写作背景。
•教师将通过教学实践和专业培训不断提升教学能力，为学生提供高质量的教育服务。
4.2 教学资源•提供丰富的文学作品和参考书籍，供学生借阅和阅读。
•配备计算机和互联网设备，提供学生在线学习和写作的机会。
•提供学生互动平台，促进学生之间的交流和学习共享。
课程名称：小学作文课程年级：XX年级课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握作文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 提高学生的写作兴趣和自信心。
教学内容：1. 作文的基本结构：开头、中间、结尾。
2. 写作技巧：开头吸引人、中间丰富内容、结尾点题。
3. 观察力、想象力和表达能力的培养。
4. 作文题材的选择和构思。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍作文的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们喜欢写作文吗？为什么？二、讲解作文基本结构1. 开头：引出主题，吸引读者。
2. 中间：展开叙述，丰富内容。
3. 结尾：总结全文，点题。
三、示范写作1. 教师以一个简单的题目为例，现场示范作文的写作过程。
2. 讲解写作过程中的注意事项，如语言表达、句子结构等。
四、学生练习1. 学生根据教师给出的题目，进行作文练习。
2. 教师巡回指导，纠正学生的写作错误。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 鼓励学生在课后多练习，提高写作水平。
第二课时一、复习上节课内容1. 教师提问：上节课我们学习了什么？2. 学生回答，教师点评。
二、讲解写作技巧1. 开头吸引人：使用修辞手法、设问、悬念等。
2. 中间丰富内容：运用多种表达方式，如描写、叙述、议论等。
3. 结尾点题：呼应开头，总结全文。
三、观察力、想象力培养1. 教师带领学生进行观察练习，如观察自然、观察人物等。
2. 引导学生发挥想象力，创作故事。
四、作文题材选择和构思1. 教师讲解作文题材的选择原则，如个人经历、社会热点等。
2. 学生根据教师给出的题材，进行构思。
五、学生展示1. 学生自愿展示自己的作文，教师点评。
2. 教师总结本节课的亮点和不足。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 鼓励学生在课后多阅读、多练习，提高写作水平。
教学评价：1. 学生对作文的兴趣和积极性。
2. 学生作文的基本结构和写作技巧掌握程度。
一、课程概述1. 课程名称：作文课程2. 课程目标：提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和表达能力，使学生能够熟练运用各种写作技巧，撰写出高质量的文章。
3. 适用对象：小学、初中、高中各年级学生4. 课程时长：根据年级和学段不同，安排不同课时二、课程内容1. 写作基础知识- 写作概念、写作目的、写作要求- 文章结构、段落组织、句子构成- 修辞手法、表达方式、语言风格2. 写作技巧与方法- 选题技巧、构思技巧、谋篇布局技巧- 提升语言表达能力、运用修辞手法、增强文章感染力- 案例分析、优秀作文赏析3. 写作实践- 课堂写作练习、课后写作作业- 写作比赛、作文展示- 学生互评、教师点评4. 写作应用- 应用文写作（如书信、日记、通知等）- 读写结合，提高阅读理解能力三、课程实施1. 教学方法- 讲授法、讨论法、案例分析法、实践法- 多媒体教学、小组合作学习、个性化辅导2. 教学步骤- 引入话题，激发兴趣- 讲解写作知识，传授写作技巧- 学生实践，教师指导- 评价反馈，总结提升3. 教学评价- 学生自评、互评、教师评价- 定期举行写作比赛，检验学生写作水平- 对比学生前后作文，观察进步与不足四、课程资源1. 教材与参考书- 根据年级和学段选用合适的教材- 搜集优秀作文、案例、范文等参考资料2. 网络资源- 利用网络平台，搜索优秀作文、写作技巧等资料- 关注教育类公众号、论坛，了解写作教育动态3. 实地考察- 组织学生参观博物馆、图书馆、文化遗址等，激发写作灵感五、课程进度安排1. 小学阶段- 1-2年级：每周1课时，注重基础知识的传授- 3-4年级：每周2课时，加强写作技巧与实践- 5-6年级：每周3课时，提高写作能力，拓展写作领域2. 初中阶段- 每周2课时，注重写作技巧、方法与能力的培养- 每学期举行1-2次写作比赛，激发学生写作热情3. 高中阶段- 每周2课时，加强写作技巧与实践，提高作文水平- 每学期举行1-2次写作比赛，选拔优秀作文六、课程总结1. 课程结束后，对学生的写作能力进行总结评价2. 分析学生在写作过程中的优点与不足，提出改进措施3. 鼓励学生继续努力，不断提高自己的写作水平。
作文课程教案模板一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握作文的基本结构和写作技巧，能够运用所学知识进行作文写作。
2. 能力目标，培养学生的思维逻辑能力、观察分析能力和表达能力，提高学生的写作水平。
3. 情感目标，激发学生对作文的兴趣，培养学生的文学情感和审美情趣。
二、教学重点和难点。
1. 重点，培养学生的写作技巧，提高作文的逻辑性和表达能力。
2. 难点，如何引导学生进行深入思考，写出有思想、有情感的作文。
三、教学内容。
1. 作文类型，说明文、议论文、记叙文、描写文等。
2. 作文结构，引言、正文、结尾。
3. 作文技巧，排比、比喻、引用等。
4. 作文素材，观察生活、积累素材、提高写作的灵感。
四、教学方法。
1. 启发式教学法，通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 示范教学法，教师通过范文示范，让学生了解作文的结构和写作技巧。
3. 合作学习法，让学生进行小组合作，共同讨论、交流作文写作的经验和技巧。
五、教学过程。
1. 导入，通过一个生动的故事或者图片引入作文主题，激发学生的兴趣。
2. 学习，教师讲解作文的基本结构和写作技巧，引导学生进行思考和讨论。
3. 实践，让学生进行写作练习，通过课堂作业或者小组讨论，提高学生的写作能力。
4. 总结，教师总结本节课的教学内容，让学生进行自我总结和反思。
六、教学手段。
1. 多媒体教学，通过图片、视频等多媒体手段，生动形象地呈现作文教学内容。
2. 板书，教师可以通过板书整理和总结课堂内容，让学生更好地理解和记忆。
3. 课堂讨论，通过课堂讨论，激发学生的思维，促进学生的学习。
七、教学评价。
1. 课堂表现，观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、思维活跃等。
2. 作业评定，对学生的作文进行评定，包括内容的丰富性、逻辑性和表达能力等方面。
3. 学习态度，观察学生的学习态度和学习方法，培养学生的自主学习能力。
八、教学反思。
教师应该根据学生的实际情况，不断调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
习作教学的七种课型纵观近年来的作文课堂教学，笔者试从形式、流程及教学所用的核心方法等方面表现出的主要特征上进行分类，归纳为以下七种课型：表达训练型、实践体验型、设境想象型、素材挖掘型、汇报交流型、交际实用型、间接体验型。
一、表达训练型以语言训练或写作方法、技巧的训练为切入点、载体、手段、目标，同时引发学生的生活体验和兴趣情感，让学生为表现生活的“真味”而积极进行表达训练。
语言的训练如象声词的运用，形容性词语的运用，某些句式的运用等，写作技巧训练如怎样写好开头、结尾，怎样写具体，怎样写人、记事、写景，怎样写静态、动态等。
比如训练怎样写好开头。
教师先让学生反思自己以往作文在开头上的妙处与败笔，总结出“开门见山”“交代事由”“提出问题”三种好的开头方式。
接着教师让学生根据要求选材写作。
其目的重在引导学生学会如何写好开头。
二、实践体验型课堂上组织学生参与观察、制作、实验、游戏、竞赛、辩论、访谈等实践性的活动，让学生担当观察者、实践者、研究者的角色，从动脑、动手、动口中发展思维、发展语言。
并随即让学生以此活动或观察对象为题材，从不同角度写出作文。
这种“现炒现卖”的“素描”式、活动式的习作活动，使学生对素料记忆犹新，比较容易表述真实的见闻和感受。
三、设境想象型设置并将学生引入某种假想的情境并担任角色，通过设身处地地体验，获得一种经验和感悟，然后以这种想象的情景和结果为题材写出作文。
其形式有两类：1.现实性想象作文。
一种是想象未来社会的现实情况，如，《未来的……》〈20年后的……〉〈假如我是……〉还有一种是以现实为原型，经过加工、组合、想象，编创出人物形象和故事情节的文学性写作。
2.虚幻性想象作文。
包括童话作文、神话作文、科幻作文。
童话作文和神话作文都可以使用拟人、夸张、渲染等手法。
但神话作文角色的主观性更强，带有浓厚的浪漫色彩。
而童话作文中事物的特点必须在现实生活中能找到依据，故事的发生发展也要符合客观事物发展的规律。
学科作文教学的基本课型一、课堂实录型：课堂实录型是以语文老师为主导，学科教师配合，立足课堂教学丰富的情景和多样的活动，通过拍摄课堂画面，再现课堂情景，回顾教学流程，确定恰当的作文训练点，指导学生作文。
学生在教师的引导下复习学习内容，整理学习思路，明确学习重点，分享学习的快乐，让学生有话可写，有话愿写，从而实现作文和学科学习的共同提高。
抓尾巴——作文与体育整合编写案例【学习内容】人教社体育课本第九册。
【学习目标】学科目标：了解原地起跳的技术方法。
学生在各种跳跃练习中，增强下肢力量，并结合游戏，提高学生的上肢素质，做到身体素质的全面发展。
作文目标：逐步养成在课堂中观察体验的习惯。
学习写一项活动，写出自己的感受。
【听老师说】1、这节课我们将练习各种跳跃动作，还要进行一项有趣的游戏。
2、先准备活动：绕操场慢跑一圈，再做徒手操：腕踝关节、头部运动、腰部运动、弓步压腿、侧步压腿、下蹲运动。
3、下面我们练习跳：第一跳：原地向上纵跳。
动作要领是：下蹲、屈膝，手臂摆动与蹬地起跳一致第二跳：原地向前屈身跳。
动作要领是：双脚前脚掌用力蹬地，手臂协调摆动，向前上方跃起，落地缓冲。
第三跳：原地两教相交跳。
动作要领是：前脚掌用力蹬地起跳，两臂用力向前上方提起，上下肢配合动作有力协调。
4、接下来是精彩的游戏：游戏的名字叫“传球接力”，也可以叫“运送炸弹”或者“蚂蚁搬家”。
5、刚才是头顶传球，现在从胯下传球，注意不能滚球。
6、最后是从胯下滚球。
7、放松一下，我们一起抖抖手，抖抖脚。
【看我们做】掠影1、队伍刚站好，老师要求报数。
有些同学还在东张西望，拍拍脑袋，搔搔头，整理一下衣服。
“一”“二”“三”……一串有气无力地数字，身子歪斜着，就像刚斗败的公鸡，头转的幅度很大，像要凑到傍边同学的耳旁。
“重报!”同学的精神稍集中了些，声音明显高昂，胸脯也挺直了些。
掠影2、队伍开始绕操场跑起来，开头的几位同学很有朝气，步子匀称有力，队形整齐，接下来就松松垮垮的，有的低着头，像俯冲的飞机般，摇摇晃晃，真担心会一头撞上地面；有的一下紧跑，然后停下来，接着又加快速度，似乎在做游戏。
队伍变成了几节，有的地方三五成群，有的地方没有人影。
好不容易跑完，有几个同学蹲在地上直喘气，脸上冒出一颗颗细小的汗珠，走路也摇晃起来，好像一阵风就可以把他吹到似的。
掠影3、最好笑的是王珊珊，今天穿着紧身裤，腿好像被绑起来了，总迈不开步子，身子拼命想冲在前面，结果整个人一直前倾着，让人觉得马上就要倒下。
掠影4、这下，不少同学都“哇哇”大叫起来：“又是跑步，真没劲！”整个人好像一下变软了。
掠影5、我大口大口地喘着气，鼻子好像塞了纸巾，呼吸很不通畅，胸口好像堵着什么东西。
喉咙开始冒烟，恨不得把一瓶水咕咚咕咚地喝下，可是，水在哪里？根本没有指望，使命地咳嗽一下，挤出一点口水吞下去。
看看同伴，脸变红了，汗珠开始滑过脸颊，额前的头发已被汗水打湿。
掠影6、转头、扭胯、下蹲，不会是范晓萱的健康歌，我想哼唱两句，可忘了歌词。
怎么老师不给我们配点音乐呢？让大家在音乐中修整一下该多好？掠影7、全班都转着头，明晃晃的阳光刺着眼睛，五十多个头绕着一个圈又一个圈，半空中滑过一个个小圈，就像水面上的一个个涟漪，更像那摇头晃脑读书的小书童，只有一两个偷懒的同学，在那里点头敷衍。
掠影8、许斌同学一向认真，做事一丝不苟。
你看，他严格按照老师的要求，头先低垂尽量靠近胸前，再顺时针，靠近肩膀，靠近后背，一圈后回到胸前，再逆时针转过去，一步就好像做着他喜欢的数学作业，一步一步，毫不含糊。
掠影9、现在同学扭起了秧歌。
老师站立着，吹着口哨，眼睛盯着大家。
我们可不管，有的扭着腰，有的转动胯，有的双腿转着圈，各种动作，希奇古怪，洋相百出。
老师一脸严肃地看着，真不知道他心里乐不乐，我是强忍着没笑出来。
掠影10、终于到了游戏时间，老师说：“这个游戏，你们肯定没玩过？”当然，玩过就没意思了，这是老师在吊我们的胃口。
事实上，我们也确实等着急了。
上午就听说体育课玩游戏，大家一直想知道玩什么游戏，现在好不容易等到了，就等着看我们的精彩表演了。
【精彩对白】生：喂，到你了，还不快点！生：你们不按规则，赢得不光彩。
生：都怪你，慢吞吞的，像个老太婆！生：惨了，我们又要落后了。
生：唉，真倒霉，这球成心和我作对。
生：天啊，我的嗓子冒烟了！【习作指导】今天的体育课，大家玩得很开心，很兴奋，很刺激。
课上完了，我们一起再回想一下，这节是怎样开始的，开展了哪些活动，主要的活动是什么？最精彩的部分，你认为是哪一部分？最后课是怎么结束的？你有什么感受和体会呢？怎么把这次体育活动写下来呢？第一，要写清活动的过程。
一项活动怎么开展的，按什么顺序开展的，先做什么，接着做什么，然后做什么，最后做什么，我们要交代清楚。
否则，让别人读了就会摸不着头脑，不明白你到底写什么。
就好像组装一台玩具，一步两步，先干什么，后干什么，如果搞错了程序，一大堆零件混在一起，理不出头绪，你就组装不了玩具了。
那么，这节体育课，有很多的活动，比如跑步、整理队伍、放松运动、跳跃运动、游戏等，每项活动都有一定的过程，有的过程简单一些，有的复杂一些，不管简单复杂，我们都必须清楚前因后果。
比如游戏活动，老师先告诉我们做什么游戏，讲了游戏规则，然后大家分好组，各自准备。
这是游戏前，这部分要简单交代。
游戏开始了，我们怎么玩的，同学们是怎么反应的，大家的动作、神态怎样，我们要好好想想，想的越清楚越仔细，我们才能写得越具体，同学在玩的时候说了什么，你怎么想的，有什么体验和感受。
最后游戏结束了，结果怎么样，大家是怎么表现的，你有什么想法。
第二，要写好场景。
场景也叫场面，是在一定时间和环境中发生的画面，这画面中有很多人，他们在做这各种不同的事，有各种不同的表情、动作，这些相互交织形成了场面。
像我们的传球游戏，大家分好了组，个个都紧张地等待开始，举着手，憋足劲，都希望自己的小组能争得第一，有的同学握着拳头，叮嘱前后左右的同学加油，有的跺着脚，提醒同学注意，打起精神，也有的嘻笑着，好像不当回事，害得同组的同学干着急。
这是比赛前的场面，先写大家的行为，突出紧张，这是面的描写，接着写一个个同学的表现，这是点的描写，写场面要主义点面结合，就好像去参观一个景点，我们先要看一下游览图，知道整个景点的全貌，这就是面的把握。
然后我们深入了解每个景点，这就是点的刻画。
只有点面结合，才能把一个场景写具体，写生动，写出场景的真正内容。
开始游戏了，整个游戏画面是怎样呢？大家弓着腰，眼睛盯着传球的方向，整个队伍像百节虫在蠕动着，胯下的球就像它吞咽的食物，后面的同学不断跑到前面，不正像百节虫在前进吗？这是面的描写，点呢？给你印象最深的几个细节是什么呢？是某同学传球的急躁，还是旁观者的着急，或者失误者的狼狈等，有意思的镜头很多，就看同学们善不善于把握，是不是生活的有心人。
“鲜花”送老师（作文与美术整合编写案例）学习内容人教版《美术》三年级上册教材。
学习目标学科目标：学习用彩色纸制作成各种花的花瓣，把花瓣组合成一朵朵美丽的花，提高动手创新能力，体验设计制作活动的乐趣。
作文目标：学习写一个活动，能把活动的过程写清楚，写出自己的真情实感。
课堂情景1、出示范例，引起兴趣：一张张彩纸可以变成美丽的花朵，一朵朵美丽的花朵可以表达我们对老师的热爱。
马上就是教师节了，让我们自己动手制作一朵美丽的花送给老师。
观察老师制作的花朵2、解剖范例，了解制作过程：第一步：准备工具观察用什么材料做的花（彩色纸、胶水、剪刀）。
第二步：设计花瓣鲜花由一片片花瓣组成，先设计花瓣的形状，一个花瓣设计好，其他花瓣与第一片一样。
每个人动动脑筋，想想你平时看的花都有怎样的花瓣，哪种花最漂亮？把它画出来，再重叠剪好若于片。
第三步：组合成花了解自然界中花的造型特点。
充分发挥想象，有创意的组合花瓣，再用胶水、双面胶、彩色纸做一个花托使花可以放在桌上。
3、展示成果，交流体会4、“鲜花”送老师习作指导美术课上有很多的制作活动，这些活动都可以成为我们的作文素材，通过这些活动的写作，我们不仅重温了美术课的精彩趣味，体验动手的快乐，而且把握了课堂的过程，提高了学习的效率。
那么，怎么把这些精彩的制作活动写下来呢？1、写清制作活动的过程做事有程序，先做什么，然后做什么，最后做什么，一二三，一步一步，有条不紊，这样才能把事情做好。
制作一样东西，也是有过程了，第一步完成了，才做第二步，每一步都完成好了，才能把东西制作好。
小小的一朵花，看似简单，但要用纸把它制作出来，还是要费一番心思的，尤其要把它制作得艺术些。
精美些，必须下功夫。
制作的步骤是什么呢？老师告诉我们先准备工具，然后制作一个个花瓣，再把花瓣组合起来，制作花托，让花立起来，一朵花就完成了。
制作时，我们按老师的要求一步一步完成了，写作时，我们要回顾一下当时的制作情景，先交代我们为什么要制作花，教师到了，我们用什么来表达对老师的敬意呢？动手制作一朵花，把自己的情意融入花中，很有意义。
接着，我们准备好制作工具，就开始设计花瓣了，你是怎么设计的，怎么想的，怎么做的。
然后就是组合成花了，最后把花献给老师。
过程清楚了，写起来，就有条理，就不会乱。
2、把动作写具体制作活动就是训练大家的动手能力，要把制作活动写具体，就要把大家的在这个活动中的具体动作写清楚，要学会动作分解。
制作花这是一个打动作，这个动作可以分解为：准备工具，制作花瓣，制作花朵，制作花托。
而制作花瓣又可以分解成：选纸、叠纸、画花瓣、剪花瓣。
我们还可以在细分，比如画花瓣，可以分解成思考、拿笔、选点、画线、修改、成形等，只有这样，我们才能把动作写具体，写细致。
思路拓展1、制作花朵包含哪些细微动作，请列出来，越详细越好。
2、制作花托可以分解成哪些动作？范文引路“鲜花”送老师马上就是教师节了，怎么表达对老师的敬意呢？以往都是买卡片，写上祝福语，今年总不能又重复一次，浪费钱浪费纸，一点创意都没有。
正着急，没想到美术老师替我解了燃眉之急。
老师教我们用彩纸制作“鲜花”，作为教师节的礼物，真是太好了。
老师拿出自己制作的紫玫瑰，一个个花瓣簇拥在一起，不是老师提醒，我还以为是真的呢。
接着老师告诉我们：“制作花朵的工具都已经准备好了，大家检查一下，看齐全吗？彩色纸、剪刀、胶水。
好了，大家想想准备制作什么花呢？想好了，就开始制作花瓣，挑选好合适的彩纸，在纸上画好图形，再剪下来，然后把花瓣组合起来，最后做一个花托把花立起来。
”听清老师的要求，我已按捺不住。
我决定制作一朵百合，我喜欢百合，大方纯洁，芳香宜人，就像我的语文老师，用她高贵的品质影响着我，让我爱上学习，爱上作文。
我挑选了一张白纸，仔细地把它抚平。
纸很大，分别对折两次后就和课本差不多大小了。
我小心地把纸压平，拿起铅笔，开始画花瓣的轮廓。
