基于能力本位的设备机械装配与调试课程设计

《机械装配与调试》课程标准学时数：60学时课程性质：专业基础课适用专业：机电技术应用一、课程概述（-）课程定位本课程是机电一体化技术专业的一门专业限选课程，本课程是针对机电类专业学生从事机电设备维护岗位而定的，是机电专业的专业核心课程。

课程任务是促使学生掌握机电设备的安装、调试、维护、维修，港口常用低压电器、电动机的基本控制线路的原理，港口大型电动机械电气设备的原理、特性，同时培养学生从事设备管理，应用及售后服务打下基础。

（二）先修后续课程本课程的前导课程为：电器产品的制作与调试、电动机控制及选配，机械零部件的设计及选用，使学生具备基本的机械与电气方面的基本维护能力。

本课程为后续课程为港口设备及建筑设备相关拓展课程内容，在为其提供知识储备和技能储备的同时培养学生解决问题的方法能力和社会能力，为今后的工作打下良好的基础。

二、课程目标根据专业人才培养要求，结合国家职业标准，将机电设备安装、调试、应用、维护、维修及管理等多方面的内容进行整合，确定课程培养目标是：能按照技术标准及规范，对机电设备控制系统进行安装、调试、维护等。

（-）知识目标1.掌握常用零部件的装配工艺；2.掌握设备的安装基础知识；3.掌握机电设备的管理及维修相关知识。

（二）能力目标1.1、能对常用机械零部件进行拆装；2.2、能对常用设备进行安装、调试及精度检验；3.3、能对常用设备的零部件进行维修、维护。

（三）素质目标1.培养学生分析问题与解决问题的能力；2.培养学生的团队合作精神；3.培养学生的学习能力。

三、课程内容进行整合、序化，按照职业成长规律与认知学习规律，精心设计了九个学习主情境, 分别是：1、机械系统常用装调工具使用；2、联接类零部件拆装；3、传动类零部件拆装；4、轴承和密封件的拆装；5、二级减速器拆装与调试；6、车床主轴拆装及精度检验；7、弯管机液压系统故障处理；8、小型三相异步电动机的维护、维修;9、车床主要零部件维修与设备管理表1课程内容与学时分配四、课程实施(-)课程设计坚持校企合作开发课程，专兼教师共同参与建设，行业企业共建教学环境的原则；以生产性行业企业的需求为逻辑起点，以学生职业能力培养和职业素质养成为主线，以工作过程为导向，以典型工作任务分析为依据，以真实设备安装、调试、维护及维修为载体，设计课程内容，以行动导向组织教学。

“机械设备装配与自动化控制技术”项目教学法设计案例（最终版）第一篇：“机械设备装配与自动化控制技术”项目教学法设计案例（最终版）“机械设备装配与自动化控制技术”项目教学法设计案例摘要：我国传统职业教育模式的教学方法是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，在教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养。

这与当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能同步，难以适应社会的发展需要，因此教学改革极其迫切。

关键词：项目教学；项目设计；机械装配与自动化控制技术在职业教育中，项目教学法是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的教学方法，它能将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，可以提供给学生独立进行计划、工作的机会。

因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

它是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，体现了对学生职业综合能力的培养。

让学生在“做”中求“学”。

广西玉林高级技工学校（以下简称“我校”）的“机械装配与自动控制技术”是一门实践性较强的学科，其主要任务是训练学生的机械与电气安装与调试能力，培养学生的综合能力。

采用项目教学法，可以有效达到这一目的。

现就我校的教学内容《公共汽车双开门设计装配实训》为例，开展“项目教学法”来锻炼学生的综合操作技能。

一、项目名称公共汽车双开门的设计与装配、调试。

二、设计思路本课程根据机械设备装配与自动化控制专业的培养目标，按照基于工作过程导向的课程建设要求，结合人才培养模式，以提高学生的职业行动能力和职业素养为中心，坚持以学生为本位的教育理念，通过对本专业工作岗位分析，确定了本课程的设计思路为：以基本技能培训为出发点，理论联系实际，逐步掌握装配钳工的一些基本操作技能、掌握装配、维修方法和技能、熟练使用常用工量具对机床进行几何精度检测，在装配、维修和检测过程中，培养学生具有良好职业道德和社会责任感以及良好行为习惯和个性品质。

一、课程背景随着我国机械制造技术的不断发展，机械设备的调试与维护在制造业中扮演着越来越重要的角色。

为了提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，特制定本机械调试课程设计方案。

二、课程目标1. 使学生掌握机械调试的基本理论、方法和技巧。

2. 培养学生分析、解决实际问题的能力。

3. 提高学生的动手操作能力，增强学生的职业素养。

三、课程内容1. 机械调试的基本理论（1）机械调试的概念及分类（2）机械调试的流程及方法（3）机械调试的精度要求及影响因素2. 机械调试的实践操作（1）机械设备的安装与调试（2）机械设备的润滑与维护（3）机械设备的故障诊断与排除3. 机械调试的相关工具与设备（1）常用调试工具的介绍与使用（2）机械设备检测仪器的使用四、教学安排1. 教学时间：16周，每周2学时，共计32学时。

2. 教学方法：理论教学与实践操作相结合，采用课堂讲授、实验、案例分析、小组讨论等多种教学手段。

3. 评价方式：平时成绩（30%）、实验报告（30%）、期末考试（40%）。

五、教学资源1. 教材：《机械调试与维护》2. 实验室设备：机械调试实验台、润滑设备、检测仪器等。

3. 教学课件、实验指导书、案例分析资料等。

六、教学进度安排第1-4周：机械调试的基本理论第5-8周：机械设备的安装与调试第9-12周：机械设备的润滑与维护第13-16周：机械设备的故障诊断与排除七、课程总结通过本课程的学习，使学生具备以下能力：1. 掌握机械调试的基本理论、方法和技巧。

2. 具备分析、解决实际问题的能力。

3. 具有较强的动手操作能力和职业素养。

本课程设计方案旨在培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，为我国机械制造业输送高素质的技术人才。

山西省农业机械化学校课题：项目一、机械装配调试技术与工艺基础任务一、常用量具教学目的：1.常用量具的用途2.常用量具的工作原理3.常用量具的特性教学重点：1.正确操作使用量具2.完成量具的日常养护教学难点：培养学生从实际生产的角度来考虑分析问题的习惯。

教学方法及教改手段：理实一体化教学教学用具：教材分析及教学过程：一、新课导入教师自我介绍，办公地点，联系方式。

本课程分为理论与实践两部分，通过前半部分理论的学习，为后半部分的实践打好坚实的基础。

学习时要注意理论联系，考核时实践测量能力占有相当高的比重，希望同学给予足够的重视。

一、钢直尺钢直尺是最简单的长度量具，它的长度有150，300，500和1000 mm四种规格。

钢直尺用于测量零件的长度尺寸，它的测量结果不太准确。

这是由于钢直尺的刻线间距为1mm，而刻线本身的宽度就有0.1～0.2mm，所以测量时读数误差比较大，只能读出毫米数，即它的最小读数值为1mm，比1mm小的数值，只能估计而得。

二、塞尺塞尺又称厚薄规或间隙片。

主要用来检验机床特别紧固面和紧固面、活塞与气缸、活塞环槽和活塞环、十字头滑板和导板、进排气阀顶端和摇臂、齿轮啮合间隙等两个结合面之间的间隙大小。

塞尺是由许多层厚薄不一的薄钢片组成。

按照塞尺的组别制成一把一把的塞尺，每把塞尺中的每片具有两个平行的测量平面，且都有厚度标记，以供组合使用。

三、游标卡尺游标卡尺是工业上常用的测量长度的仪器，它由尺身及能在尺身上滑动的游标组成。

若从背面看，游标是一个整体。

游标与尺身之间有一弹簧片（图中未能画出），利用弹簧片的弹力使游标与尺身靠紧。

游标上部有一紧固螺钉，可将游标固定在尺身上的任意位置。

尺身和游标都有量爪，利用内测量爪可以测量槽的宽度和管的内径，利用外测量爪可以测量零件的厚度和管的外径。

深度尺与游标尺连在一起，可以测槽和筒的深度。

尺身和游标尺上面都有刻度。

以准确到0.1毫米的游标卡尺为例，尺身上的最小分度是1毫米，游标尺上有10个小的等分刻度，总长9毫米，每一分度为0.9毫米，比主尺上的最小分度相差0.1毫米。

基于能力本位的《液压系统装配与调试》课程教学改革探索【摘要】本文从课程定位、课程内容、课程能力训练项目设计、课程考核等方面进行教学改革探索，在教学改革中实行以能力培养为本位，工学结合的教学模式，项目化任务驱动的教学方法，以提高教学效果。

【关键词】高职课程教学改革；能力本位；液压；项目；任务《液压系统装配与调试》课程是我院从《液压传动》课程教学改革后衍生出的课程，是机械类专业的一门专业必修课，具有较强的实践性。

本课程以液压元件为基础，以液压系统为核心，以典型液压系统装调项目为载体，采用理实一体工学结合的教学模式，培养学生的液压系统装配与调试能力。

1.课程定位以机械制造与自动化专业为例，经本地区企业调研，分析该专业主要面向的岗位群，通过对每个职业岗位的典型工作任务分析，本课程主要服务的岗位是：机械产品装配工、机械机修钳工、电气控制与液压系统装调工、产品售后服务技工。

该课程致力于培养高素质技能型的液压系统装配与调试人员，使之熟悉常用液压元件的性能、特点，掌握常见液压回路的特点、工作原理和工作过程，能对典型液压系统的进行分析、装配和调试并能识读装配工艺。

2.课程内容设计依据当前液压装调从业人员岗位能力实际需求，采取项目化的理实一体教学，将所需的理论知识分散贯穿在真实的项目载体中，培养学生实践能力，制定了以下训练项目：项目一：液压千斤顶的使用项目二：压路机液压系统的装配与调试项目三：起重机支腿液压系统的装配与调试项目四：万能液压机液压系统的装配与调试项目五：动力滑台液压系统的装配与调试项目六：组合机床液压系统的装配与调试3.课程能力训练项目设计（见表1）4.教学实施与考核液压一体化教室除了要求基本的多媒体教学设备外，还需配备若干个钳工拆装台、拆装工夹具、常用液压元件、液压教学实验台等。

要求教师能采用任务驱动、行动导向的教学方法驾驭课堂，具备现场液压系统装配、调试、故障诊断能力，可采取团队教学方式，两名教师同时教学，一名教师负责液压理论教学答疑，另一名教师负责实践指导。

工程机械的装配调试方案一、前言随着工程机械行业的快速发展，工程机械在工程施工、土地开发、矿山开采等领域的应用越来越广泛。

而工程机械的性能和可靠性直接影响到工程施工的效率和质量，因此工程机械的装配调试工作显得尤为重要。

本文将从工程机械的装配调试方案制定、装配过程和调试过程三个方面进行介绍，希望能够对工程机械装配调试工作有所帮助。

二、装配调试方案制定1. 装配调试目标：明确工程机械的功能要求和性能指标，制定装配调试目标，包括完成装配工作的时间节点、调试通过率、性能指标等。

2. 装配调试方案制定：结合工程机械的结构特点和使用环境，制定合理的装配调试方案，包括装配工艺流程、调试方法和步骤、装配调试工具和设备等。

3. 装配调试资源准备：根据装配调试方案，准备好所需的人力、物力和财力资源，包括人员、零部件、工具、仪器等。

4. 装配调试计划编制：根据装配调试目标和方案，编制装配调试计划，明确各项任务的责任人和时间安排。

5. 装配调试安全措施：制定安全生产措施，确保装配调试过程中的安全。

三、装配过程1. 预备工作：清点装配零部件，检查零部件的数量和质量，做好零部件的标识和分类，为后续的装配工作做好准备。

2. 装配分解：按照装配调试方案制定的装配顺序，进行装配分解工作，将各个部件组合到一定的装配单元中。

3. 零部件检测：对装配后的各个部件进行检查和测试，确保各部件的质量和功能完好。

4. 装配组合：按照装配调试方案的要求，将各个装配单元组合成整机，并进行初步的调试。

5. 装配检验：对整机进行全面的检查和测试，确保整机装配完好，各部件协调，各功能正常。

6. 装配记录：对整个装配过程进行详细记录，包括零部件情况、装配顺序、各部件测试结果等。

四、调试过程1. 设备状态检查：对整机的状态进行检查，包括各部件的松动、异常声音、异常振动等。

2. 功能性能测试：对整机的各项功能进行测试，包括动力传动、液压系统、液气系统、控制系统等。

《机械调试》课程标准
机械调试课程标准
一、课程目标
本课程旨在培养学生在机械调试领域的理论和实践能力，使其
能够熟练掌握机械调试的基本方法和技巧，具备解决机械调试问题
的能力。

二、课程内容
本课程的主要内容包括以下几个方面：
1. 机械调试基础知识：介绍机械调试的定义、目的和基本原理，了解机械调试中常用的工具和设备。

2. 机械系统分析：研究如何对机械系统进行分析，了解机械系
统的结构、性能和工作原理。

3. 机械调试技术：掌握机械调试的基本技术，包括调试流程规划、参数调整和故障诊断等。

4. 调试实践案例：通过实际案例分析和讨论，加深对机械调试的理解和掌握。

5. 调试工具和设备：介绍常用的机械调试工具和设备，培养学生使用这些工具和设备进行调试的能力。

三、教学方法
本课程采用多种教学方法，包括课堂讲授、实验实践、案例分析和小组讨论等。

教师将通过讲解理论知识、演示实际操作和引导学生讨论，激发学生的研究兴趣和主动性。

四、评价方式
课程评价将综合考虑学生参与度、实验成绩、个人作业和期末考试等因素。

学生需积极参与课堂讨论和实验实践，并按时完成作业和考试。

五、参考教材
1. 《机械调试基础》（李华著，机械工业出版社）
2. 《机械调试技术实例解析》（张明著，清华大学出版社）
六、备注
以上课程标准仅供参考，请根据实际情况进行适当调整和补充。

基于工程机械装配调试专业一体化课堂教学实践与评价-摘要：工程机械装配调试专业一体化课程体系是依据《工程机械装配与调试工国家职业标准》中所规定的职业名称、职业等级、职业技能和该专业人才培养目标、职业能力要求，通过对工程机械装调工工作岗位分析、典型工作任务提炼、学习任务转化而建立的课程体系。

而工程机械一体化课程教学则是融教、学、做于一体的、行动导向、任务驱动的一体化课程教学新模式。

从几个方面分别阐述了一体化课程教学的主要特征、组织形式、教学原则和教学方法及运用，结合一体化课程教学实践活动，在一体化课程教学过程中对于如何设计学习任务，如何进行教学活动策划，如何编制教学方案、学生学习工作页，如何进行一体化课堂教学评价等做了有益的探讨和尝试，收到了较好效果，有力地促进了装调专业一体化课程体系建设。

关键词：教学特征；教学原则；学习环境；教学考核一、一体化课程教学特征、教学原则及组织形式1.一体化课程教学主要特征一体化课程教学是以学生为中心，以培养学生职业能力为目标，以工作任务为导向的教学组织形式，主要体现在：注重学生生产实践能力的培养，教学主体发生了变化，把课堂还给了学生；师生角色发生了变化，发挥了学生的主体作用；课堂教学情景生产化，模拟企业生产情景组织教学。

2.一体化课程教学原则一体化课程教学原则是教学过程的客观规律的反映，是生产和实践经验的总结和概括，正确贯彻教学原则，是评价一体化课堂教学质量的重要条件。

一个科学的教学原则体系要反映两个规律：一是反映教育教学的客观规律，二是反映学生学习过程的认知规律。

只有真正符合教学规律的、科学的教学原则，并加以教学实践后才能作为教学工作的基本要求和具体指导思想，才能体现其指导作用。

对于职业技工教育来说，我们在一体化课程教学中应遵循哪些教学原则呢？本文认为，一体化课程教学一般应遵循的原则有：（1）工学结合，理论联系实际的原则专业理论知识应和生产实际相结合，注重培养学生运用专业知识进行实践的能力；注重精讲多练，学用结合；注重因材施教，干什么学什么，学用一致的原则。