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部编六年级上册语文第七单元单元解读
课件（共22张ppt）
(共24张PPT)
小学语文统编教材·六年级上册
第七单元
单元解读和教学建议
一
二
要点解读
教学
建议
一
二
要点解读
教学
建议
◎ 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
统编版教材比较重视培养学生的想象力。
三年级上册第三单元“感受
童话丰富的想象”，要求学生能够借助语言文字，去想象“想象出来的神奇画面”；三年级下册第一单元“一边读一边想象画面”，要求学生能借助语言文字想象出所描绘出来的生活画面；四年级上册第一单元“边读边想象画面，感受自然之美”，是“借助语言文字”来体会“自然之美”；五年级上册第六单元“体会场景和细节中蕴含的感情” 需要先想象画面，然后再去转换角色，推测人物内心，六上第一单元“从所读内容想开去”，其中“想开去的方法之一就是展开想象，想象所写景物、场景的画面”。
而本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。
◎ 写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。
一
二
要点解读
教学
建议
二
教学
建议
1.抓住重点内容展开想象，体会艺术之美。
2.利用助学系统展开想象，体会艺术之美。
3.借助课外资料展开想象，体会艺术之美。
1.抓住重点内容展开想象，体会艺术之美。
《伯牙鼓琴》中，最能表现音乐之美的当属“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”这两个句子，描述生动形象，画面感很强。
教学时，我们可以让学生在反复诵读之后，结合课下解释弄懂句子的意思，再引导他们联系生活经验，联想“太山”、“流水”的画面，就能较好的理解“巍巍乎”意指巍峨高耸，“汤汤乎”意指水流大而急。
在此基础上，让学生展开想象，去揣摩音乐所描述的画面，也可以反向揣摩伯牙可能会弹奏什么样的音乐，从而感受音乐的表现力。
还可以借助锺子期听到琴声之后由衷的赞叹之语，想象伯牙听到子期的话语后的心情，理解锺子期与伯牙不仅是音律互通，更有心志呼应。
这也是对“知音”最好的诠释。
1.抓住重点内容展开想象，体会艺术之美。
《书戴嵩画牛》，可以引导学生结合生活经验，根据课文内容，抓住人物的神态、动作、心理等细节展开想象，对课文进行补白。
如，可以抓住“好书画”，想象杜处士是怎么表现的；可以抓住“尤所爱，锦囊玉轴，常以自随”，想象他吃饭的时候是怎样的，睡觉的时候又是怎样的；还可以想象牧童“拊掌大笑”时的情态和话语；想象“处士笑而然之”时，他会说些什么，做些什么……通过对这些内容的想象补白，来感受画作的内容。
1.抓住重点内容展开想象，体会艺术之美。
《月光曲》讲了贝多芬创作名曲的一个传说，让我们领略了大音乐家“音乐为大众服务”的高尚情怀。
其中第9自然段内容生动、丰富，语
言优美，描绘的意境也很优美，具有鲜明的音乐艺术特点。
就是借助兄妹俩展开美妙的联想的那三幅画面：月亮从水天相接的地方慢慢升起来，月光洒满波光粼粼的海面；月亮越升越高，穿过轻纱似的微云；月光照耀下的波涛汹涌的大海来带领我们去感受贝多芬乐曲的旋律和节奏。
从而帮助学生从语言文字中展开想象和联想，感受这种音乐之美，艺术之美。
1.抓住重点内容展开想象，体会艺术之美。
《京剧趣谈》中的《马鞭》一文，骑马人那种特定和优美的姿态、一根虚拟的马鞭给演员的无穷无尽的自由等，这些情景都可以让学生尽情想象。
还可以引导学生借鉴课文中的相关片段来描述画面。
《亮相》中写静态亮相的句子，从演员到观众、再到演员，从声音到动作，细节描写与想象相结合，细致生动地营造了气氛，描述了画面。
这些都可以引导学生去想象。
2.利用助学系统展开想象，体会艺术之美。
统编版教材有很多助学系统，比如精读课文的课后习题，略读课文的课前提示等等，对我们理解课文很有帮助。
本单元的教学也是如此，我们可以利用这些学习提示，引导学生展开想象，体会艺术之美。
如，《伯牙鼓琴》课后第2题：“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者” 说说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。
这道题就在提示学生“一边读语言文字一边展开想象”，学生通过文字想象伯牙失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情，感受两人建立在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的情谊。
文章用墨极简，但
画面感很强，富有想象空间。
2.利用助学系统展开想象，体会艺术之美。
《月光曲》课后题1：有感情地朗读课文。
说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲。
这里主要是引导学生关注文中的三次对话，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
我们在教学时就要带着学生去研究课文从结构上和关键语句上，是如何表现知音的。
使学生明白是贝多芬的曲子，是贝多芬的琴声使他们由陌生人变成了知音，这就是艺术的魅力！
课后题2:反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。
这一问题的设计紧扣本单元的语文阅读训练要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
”提示学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙，体会艺术之美。
2.利用助学系统展开想象，体会艺术之美。
《京剧趣谈》的课前提示：发现京剧的奥秘。
就是在提示学生重点关注课文对“马鞭”和“亮相”描述的部分，想象描述的画面，用自己的话把想象到的画面说一说，感受京剧运用马鞭的舞台美和亮相的作用，从而感受京剧的奥秘和京剧艺术的魅力。
《语文园地》中“交流平台”的第二部分安排了一些与戏曲有关的词语，也是在帮助学生感受传统艺术的魅力。
3.借助课外资料展开想象，体会艺术之美。
《伯牙鼓琴》中，我们可以补充伯牙与锺子期相遇、相知、相约的资料：伯牙与锺子期两人一见如故，谈得非常投机。
于是，他们结为兄
弟，一起约定来年中秋再相聚……可是就在伯牙走后不久，子期不幸染病身亡。
第二年中秋，当伯牙再来江边寻访老友的时候，没想到等候他的不是子期熟悉的笑脸，而是老友冰冷的坟墓。
于是，在子期的墓前，伯牙重又摆开古琴，把他对子期的千言万语都化作了哀婉的琴声。
请同学们展开想象，此刻伯牙的琴声在说些什么，音乐的曲调又会是什么样的。
《京剧趣谈》中的《马鞭》部分，可以播放一段京剧演员在台上挥舞马鞭的视频，让孩子们展开想象，说说仿佛看到了什么？感受到了什么？。
