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幼儿园大型活动计划幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。
幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。
幼儿园为什么要举办大型活动呢?因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。
所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。
对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。
整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。
那么如何策划一场大型活动呢?要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。
比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;节日活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。
二、选择合适的活动时间也很重要确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。
不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。
三、活动的准备工作要尽量详细活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动人员分工1.材料准备:材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。
幼儿园大班观察记录摘选观察目标：观察幼儿偏差行为原因及协助其改正观察对象：小明年龄段/班：幼儿大班观察时间：四个月观察分析：开学有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。
一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现小明的口袋里有很多东西。
仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。
我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是个乖巧、懂事又内向的孩子。
这件事发生在他的身上，我觉得很惊讶。
拿别人的东西属于一种偏差行为，如果不经教育，很可能影响到幼儿日后的发展。
为了更客观地分析小明的行为，我首先对他实行了一段时间的跟踪观察。
观察发现，小明“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。
这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都能够捏在手心里或放在口袋里。
玩具基本上是新的或是比较特别的，小明没有玩够或者没有机会玩的。
小明拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。
结合对小明行为的观察及年龄特点的分析，我认为：小明的行为属于一种偏差行为。
所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同水准地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。
其次，四五岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。
小明对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。
综合起来，导致小明偏差行为的原因可能有：小明对“所有权”概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力较弱。
采取措施：因为这个行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系，所以，在应对策略上，我坚持尊重和保护幼儿的原则，以促动幼儿的成长与发展为目的。
在操作上，注重从细节出发，不过度注重他，尽可能以集体的形式解决个体的问题。
于是，我想出了整理口袋的集体游戏。
为了保护小明的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。
大班能随着活动的需要转换情绪和注意力观察记录案例一︰开学第二天早上，成成被小然不小心撞了，他大声哭着说是小然不小心撞了他，我就安慰了一下也没放在心上，并接着组织幼儿学习新的韵律早操。
后来我不经意间发现成成脸颊上青了一块，才意识到事情可能有点严重，再看他很不开心的搬着嘴，我就马上过去细细地询问了他以及小然事情的经过，他们都说了不小心撞的，那我就让小姑娘道歉了，但是他还是情绪低落，我软硬兼施、又哄又骗的，他还是一直委屈的直掉泪，我就请他坐到边上冷静一下。
慢慢的他看着我们学操也不哭了，但是让他一起来学他就又獗着嘴不高兴。
等到我叫小朋友去小便喝水了他又犯倔了，怎么哄和施压都没用，就一直坐在边上生闷气。
后来还是师傅强硬地拉着他去吃饭，他才在我们的哄骗下慢慢吃完了饭菜，吃完饭后情绪就好起来了。
下午我观察他时情绪已经好了。
案例二：一天早上晨间锻炼时，突然听到成成大声的哭了起来，我走过去询问他，他说是小坤打了他，于是我就去问小坤，他说是成成先打了他。
这时我就问成成：“你有没有打他?”成成说：“是小坤先打了小诺。
”于是我说：“小坤打小诺是不对，但是你也不可以打他，你打他了就是你不对。
”成成就掇着嘴站在了边上不玩了，等到去做操时他又开心了。
案例三：这天下午放学前，画画突然走到我面前说：“老师，成成打我。
”还没等我开口说话，成成已经抢着对画画说：“我已经跟你说对不起了。
”然后小姑娘也就去排队没说什么了。
案例四：前两天放学，我走在成成的后面，手不小心甩在了他的背上，他说：“老师你碰到我这儿了。
”我说了声对不起，他抬起头笑着说：“没关系。
”从上述案例中我们可以发现成成是一个较以自我为中心的幼儿，且他不会管理他的情绪。
通俗点讲就是他可以打别人，但是其他人不能碰到他，如果把他弄痛了更是以大哭作为他告状的方式。
但是从以上四个案例中我们也不难发现他的改变，从一开始他不能排解悲伤的情绪到能够平静地表达出他人对他的“伤害”并能微笑面对，这是一个帮助他去克服以自我中心并学会管理情绪的过程。
读书不觉已春深，一寸光阴一寸金 1 / 1 第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录参赛作品名称 柳柳的变化参赛作者单位名称 观察目标帮助孩子积极面对突发状况，引导孩子树立自信心。
观察对象柳柳 年龄段/班 5—6岁 大班 观察时间 202X 年9月—202X 年11月观察分析 九月的一天早上，柳柳来幼儿园时，我正在活动室内领着早到的孩子在唱歌，突然听到室外有人在大声哭，我一边指导孩子自己唱，一边走到活动室门口，只见柳柳边哭边喊“我要回家，我要回家！”而她的爸爸正在安慰她，我问“柳柳怎么啦？”“她说迟到了，不肯进教室，我说没有迟到，她不相信。
”“没有，没有迟到。
老师只是领着早到的小朋友在唱歌，你也来和大家一起唱。
”说完我就拉着她的小手走进了活动室，孩子们看到柳柳哭了，瞪着大大的眼睛很诧异，不知发生了什么事。
“柳柳说自己迟到了，不肯进来，现在老师请小朋友告诉她有没有迟到。
”“没有”“没有迟到”“柳柳，别哭了，你没迟到”“柳柳，我们来唱歌把！”柳柳听到小朋友话羞涩地低下头，走到自己的位子坐下了，一会儿就跟着大家唱起歌来。
柳柳是我班新来的一名孩子，她来园后表现的非常胆怯，也不和同伴玩，常常用羡慕眼光看这小朋友玩耍，有要求时说话轻轻的，不敢大声说。
同她父母交流后得知她虽然胆子小，但是自尊心强，今天的表现就说明了，遇到困难就退缩，这是一种典型不自信的表现。
采取措施 针对柳柳的表现，我让交往能力强的孩子带着她玩；在活动中发现她的亮点，及时表扬，鼓励大家向她学习；如果小朋友有问题而她能解决的，就让她帮助小朋友，反之亦然，让她在和小朋友的互相帮助间建立良好的关系；鼓励她在小朋友面前展示自己；让她当小老师领着大家唱歌，念儿歌；同时，我及时地与她父母交流，互相反馈孩子的表现，家园同步帮助孩子。
获取成效现在柳柳不仅是个活泼开朗的小姑娘，做什么事都信心满满，和小朋友快乐地学习，嬉戏，天天脸上洋溢着欢乐，还是我的得力小助手。
幼儿观察记录：孩子的改变幼儿观察记录：孩子的改变一、幼儿基本情况：他是一个个性特殊的孩子，有时任性、执拗、不善于与人交往，有时却懂事、善于帮助他人。
但遇到事情总是斤斤计较，甚至有时极端的出现哭闹、默不作声、不理人。
在与同伴交往时，缺乏自我解决问题的能力，不够宽容，但是个人语言表达、动手能力、自我管理能力很强。
二、观察记录：游戏前，孩子们自主选择了自己想玩的游戏，当点心店里的人员满了后，涵涵就开始显得不满意了，他一直嚷着：“我要玩点心店，我就要点心店里去。
”因为店里角色都满了，我就没有同意他进去，他就“哇……”地哭了起来，趴在桌上也不理人了，我走过去，跟他说：“你可以当小客人呀，可以去买点心吃啊。
”他还是不停地哭，老师的建议也听不进去了。
我又提了几个建议，他都没反应，只顾自己哭，只想去点心店。
这些不愉快的事经常发生，在幼儿园里也是什么事都要顺着他的心，一有事情违背了他的愿，他就噘嘴巴，半天不理人，表示抗议，老师有时也没办法只能冷处理或对他进行教育。
三、措施：1、降温处理在幼儿园日常生活学习中，当他出现不良情绪时，如哭闹、坐在地上默不作声等，我的安慰与引导是没有用处的。
只有等他哭闹过后，冷静地差不多了，才走过去，心平气和地开导他。
因为他知道老师是不会来帮助处理的，只有靠自己解决！2、正确引导，宽容对待。
当孩子有了缺点、犯了错误，我们应用一颗宽容之心、平常心去看待孩子成长中的问题。
每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适。
需要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口。
涵涵是个懂事的孩子，跟他讲道理，让他知道什么是对的，什么是错的，有了正确的是非观后，我们再正确引导。
3、肯定闪光点，改变他的犟脾气。
涵涵学习是非常认真的，知识掌握的很快，上课注意力集中，理解记忆很棒。
与不任性的孩子一比就显得比较聪明，就很容易受到鼓励。
我们经常把孩子的好的方面与他的任性行为进行比较，让他自己认识到自己需要改正原来的犟脾气。
幼儿发展观察评价记录表大班 -回复以下是一份幼儿发展观察评价记录表（大班）的样本：幼儿姓名：___________ 日期：___________观察内容：1. 身体发展：- 大班幼儿的身体协调能力如何？能够进行各种体育活动吗？ - 幼儿的体重和身高是否正常？有没有出现任何生长延迟或超前的情况？2. 社交与情感发展：- 幼儿在团队活动中是否能够与其他幼儿互动和合作？- 幼儿是否展示出对他人的尊重和友善的行为？- 幼儿在处理冲突和解决问题时的表现如何？3. 语言和沟通发展：- 幼儿在表达需求和意愿时是否能够用清晰的语言说出来？- 幼儿是否能够有效地使用语言进行交流和交流？- 幼儿是否出现任何发音或语言理解上的困难？4. 认知和学习发展：- 幼儿是否展示出好奇心和对环境的探索欲望？- 幼儿是否能够注意力集中，并在给定的任务中保持专注？- 幼儿是否对数字、字母、形状、颜色等基本概念有所了解？5. 精细运动发展：- 幼儿是否能够使用手指和手掌进行精细动作，如剪纸、绘画等活动？- 幼儿在使用铅笔、刷子等工具时是否能够掌握正确的握持方式？- 幼儿是否能够进行一些简单的手工制作活动？观察评价：- 身体发展：_______________________________- 社交与情感发展：___________________________- 语言和沟通发展：___________________________- 认知和学习发展：___________________________- 精细运动发展：___________________________备注：_____________________________________观察者签名：______________________________。
幼儿园教育笔记《不经意间的转变》
教育笔记：不经意间的转变
聪聪是我们班的一个外地来的小孩，他性格内向，不爱说话，可能觉得自己是外地的从来不主动和小朋友说话和玩耍，我们试过很多方法鼓励他和班里其他孩子沟通，但效果甚微。
今天却发现聪聪不一样了，不但爱说话了，上课主动举手发言，而且游戏时和小朋友打成一片，空闲时也能和小朋友话家常了，我惊奇于聪聪的改变，以为是同班老师用了什么锦囊妙计使他有了这么大的变化，正想讨教，不料同班老师却问我同样的问题，我俩相对一笑，开始寻找原因。
在聪聪和小朋友话家常时，我偷偷走到旁边竖起耳朵，当听到他非常自豪的说今天，老师和我拍手了，还拍了两次，而且老师笑的和我妈妈一样美我才明白原因。
今天早上做早操时，聪聪来得晚就站到了后面，刚好还有一个小朋友没来，在做到两个小朋友拍手时就没了同伴，我不忍心看到聪聪寂寞的神情就和他拍起手来，并试以微笑鼓励他。
却没想到一个不经意的举动却给与他这么大的力量
我反思了自己的工作，为什么刻意的表扬鼓励不起任何作用，而无意间的一个动作，一个微笑却能发挥这么大的力量。
刻意的表扬鼓励虽然是教师真心希望的，但却有一层教育意义。
而无意间的举动却是发自内心的，没有任何目的，孩子是最容易接受的。
我们应充分利用生活中的点滴来表扬鼓励孩子，让孩子在不经意间快乐成长。
一等奖大班观察记录《从“我不行”到成功了》含反思幼儿教育在支持幼儿积极参与各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
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观察对象丫丫年龄段/班大班观察时间9:10——9:40观察背景丫丫喜欢在美工区进行手工制作或绘画，每周会去2-3次。
在日常生活中很少主动表达。
这次主题意愿画《我的旅行》的时候，画了一个半身人便不再继续画了，直到活动结束。
观察目标观察幼儿解决问题时的需求观察过程第一天：在绘画活动就要结束的时候，大部分幼儿已经完成了自己的作品，与同伴讲述、交流着自己的作品，而丫丫却一脸难色的站在椅子后面没有动，我边走到她身边问她：我：丫丫你今天画的什么啊？丫丫：我画错了！我：你把什么画错了啊？丫丫面无表情的盯着我没有回答。
我：那你今天想画的是什么？丫丫眼睛向旁边看了一下依旧没有回答。
我：那好吧！等你想好了告诉我哦！丫丫叹了口气，如释重放的走了。
第二天：丫丫告诉我她想画个小女孩，她指着画说：这是头发，这是脸，我想用肉色，没弄好。
于是我俩一起尝试了调肉色，尝试将“黑脸”遮住。
同时在丫丫提出临摹作品，我表示认同和支持，最后她独立完成绘画作品观察分析与反思分析：第一天绘画是丫丫只说了四个字“我画错了”说明她在绘画过程中遇到了问题，然而之后并没想任何人求助而选择了沉默和逃避。
可以看出她无法提出自己说遇到的问题。
画了一半就停笔不在画了表示她想放弃这次绘画，因为大班幼儿已经幼儿审美能力，她对自己的作品失去了信心；第二天能够主动交流绘画内容，并继续画，可以看出丫丫对绘画活动的喜爱；我分析主要是以下原因造成的：1、画错了，觉得画得不好无法改正了。
2、不能确定绘画内容（经验缺失）。
3、不知如何表达自己想画的（技能缺失）。
措施：1.认同并尊重每一个幼儿和他的作品，并帮助其与同伴进行交流学习。
首先我肯定了丫丫在欣赏作品和创作作品时都非常认真，我又拿着同伴的画给丫丫看（因为在上一活动是另一幼儿也的画也画错了，但他进行了添画，继续完成了作品）请她欣赏。
幼儿园大班个案观察记录【幼儿基本情况】小小的爸爸妈妈平时在医院上班，忙于工作，孩子一般由奶奶照顾。
妈妈平时回家也只看到孩子的乖巧之处。
孩子在奶奶和妈妈的溺爱下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。
随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。
希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。
3月份追踪【观察摘述】镜头一:在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，小小却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。
镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，小小非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。
等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。
带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀?我不给你玩了。
”镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。
只见小小一个人在旁边，满地打滚，要不是即使制止，他还会一直滚。
【原因分析】（一）父母对孩子管束没有限度。
小小的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
（二）缺少沟通。
小小的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
这使得孩子内心比较孤独。
家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
（三）好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
对小小这样的孩子，我们曾多次他、批评他，但效果不佳。
