2019-2020年高中语文第六课语言的艺术第三节淡妆浓抹总相宜-语言的色彩练习新人教版选修语言文字应用

第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩方便的时候不能来一次，几位中国同学邀请刚来华学汉语的外国男生吃饭，中间，一名中国同学出去“方便一下”。

外国学生不懂其意，大家告知这是去厕所排泄，这名外国学生记住了。

有一天，一名女生希望在他方便的时候拜访他，这位留学生立即摆手，说：“你什么时候都可以来，但就是我方便的时候不能来。

”因为对“便”字一知半解，还弄出过另一则笑话——中国人请客普遍客气，明明很丰盛的酒席，对客人也称是“便饭”。

有一次，一名外国客人看到中国主人准备了如此便饭，竖起了大拇指，赞美道：“这是一顿大便饭！”此言一出，全桌的中国人顿时没有了胃口。

[知识·梳理][考点·聚焦]本节内容对应的考点是“正确使用词语(包括熟语)”“语言表达准确、鲜明、得体”和“鉴赏文学作品中的语言”等。

本节着重学习语言的各种“色彩意义”，引导学生辨析语言表达上的语体色彩、情感色彩、形象色彩等各种差异，学会正确地运用语言的色彩来表情达意，以提高表达能力和写作水平。

[典例·探究]下列各句中，所引诗词不符合语境的一项是()A．“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”，往事历历，所有的记忆都在时光里发酵，散发出别样的味道。

B．“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，正是这种难言的孤独，使他洗去人生的喧闹，去寻找无言的山水、远逝的古人。

C．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，青葱少年总是信心满满，跃跃欲试，渴望在未来的岁月中大显身手。

D．“帘外雨潺潺，春意阑珊”，初春的细雨淅淅沥沥，撩拨了无数文人墨客心中关于江南的绵绵情思。

[解析]本题考查对诗词名句的理解。

D项，出自李煜的《浪淘沙令》，此句中的“阑珊”意为“将尽”，借此表现在晚春时节无限的伤春、惜春之情，和语句中的“初春”矛盾。

其他选项选用的诗词均合乎语境。

[答案] D下面是某中学学生会向各班班长所发通知的正文，请阅读并按要求完成后面的题目。

为了进一步弘扬优秀传统文化，提高同学们的国学素养，校学生会定于10月18日下午4点，在报告厅举办“走近孔子”读书交流会。

高中语文第六单元课时作业：第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩记一记1.语言的色彩差异包括、、。

答案：语体色彩感情色彩形象色彩2．词语的感情色彩有、、。

答案：褒义色彩贬义色彩中性色彩3．词语的语体色彩有、。

答案：口语色彩书面语色彩4．词语的形象色彩包括联想和联想。

答案：视觉形象听觉形象辨一辨1.依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是( )①国家预算中消费支出增加了，就应该相应地积累，基建，保持国民收入中生产和分配之间的平衡。

②我们村的时候，看见一位中年农民正跟不少人第二天买化肥的。

A．减压进商谈问题B．减少压缩进商量事C．减少压缩进入商谈问题D．减压进入商量事解析：第①句有较强的书面语体色彩，选用双音词显得庄重、严肃些；第②句则是口语化，要用通俗明快的语言。

答案：B2．期中考试，小明成绩滑坡，心里很难过，班主任想找他谈话。

下面四种说法，效果最理想的是( )A．你怎么搞的，考成这个样子！往后怎么办？还会有希望么？B．你这次是考得不理想，你难过我理解。

但不能灰心，我相信下次你会考好的。

C．考坏了，难过不中用，该找找原因才是，下次争取考好！D ．你这次考不好，早在我预料之中。

这叫作自作自受，还难过什么！不好好反省反省，下次会更糟。

解析：A 项，完全是训斥，指责语气，不会有好的效果。

C 项，也带有责备语气，效果也不好。

D 项，不但指斥，而且嘲笑，效果更不好。

答案：B填一填将下列口语转换成书面语。

(1)我说到这里，话已说完了。

你不要把我的话当作没听到似的。

答：(2)国家与国家之间有问题要好好商量，和和气气地化解，不要动不动就动刀动枪的。

答：答案：(示例)：(1)我言尽于此，你不要置若罔闻。

(2)国与国之间要和平解决矛盾，不可动辄诉诸武力(兵戎相见)。

理一理词义的语体色彩⎩⎨⎧ 口语色彩⎩⎪⎨⎪⎧用于日常交谈例如：脑袋、歇、溜达书面色彩⎩⎪⎨⎪⎧ 用于庄重、正式的场合例如：头颅、休憩、徜徉词义的感情色彩⎩⎪⎨⎪⎧褒义词⎩⎪⎨⎪⎧ 表现的是肯定、赞许、喜爱的态度如：成果、聪慧、顽强、鼓励贬义词⎩⎪⎨⎪⎧ 表现的是否定、贬斥、厌恶的态度如：后果、狡猾、顽固、怂恿中性词⎩⎪⎨⎪⎧ 没有感情色彩如：人、桌子、联合、制造、大、小 词义的形象色彩⎩⎪⎨⎪⎧意义：由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想类型⎩⎪⎨⎪⎧ 摹状：天蓝、橘黄、马尾松、席卷拟声：布谷鸟、乒乓球 感悟体会想一想1.如何辨清词语的语体色彩？答案：(1)弄清语体特点。

第3节淡妆浓抹总相宜—-语言的色彩请同学们认真完成练案［22］一、课内双基根据课内知识填空。

1．词的语体色彩分为__口语色彩__和__书面语色彩__两种基本类型.至于不带任何语体色彩的词语就是__通用词__，即通用于__口语和书面语的词语__。

2．词的感情色彩中最主要的是__褒义色彩__和__贬义色彩__，中性词是__没有感情色彩的词__，从数量上讲，中性词在汉语中占__大多数__.3．词的形象色彩指__由词内部的组成成分所引起的对事物的视觉形象或听觉形象__的联想。

在语言中，用__摹状__、__拟声__方法构造的词语大都具有明显的形象色彩。

4．下列敬辞谦语运用不得体的一项是(D)A．今日亲自聆听诸位专家的高见,感觉茅塞顿开，不胜欣喜。

B．某人去外地出差，当地一位老同学执意请他到家里吃饭,这人推辞不掉，说：“那我就领情了。

”C．某学生的作文得到一位著名作家的赞赏，这位同学回信说：“感谢您的错爱,我一定继续努力，不辜负您的期望."D．这份《教学用具管理条例》，校长办公室发给各位老师钧裁。

老师们各抒己见,提出了很多意见和建议。

【解析】“钧裁”不当。

5．下列各句中，表达得体的一句是(D)A．我们家家教很严，令尊常常告诫我们，要善良诚信,到社会上要清清白白地做人。

B．小明在《失物启事》中写道：“今天我在食堂丢失了宿舍钥匙，拾到的请从速交还。

”C．学生会调查研究后提出了改进学校食堂服务质量的意见，并责成领导尽快落实.D．九寨沟地震以后，班级团委倡议同学们向灾区捐款捐物，奉献自己的绵薄之力。

【解析】A令尊是敬称，应用“家父”;B“从速交还”用词不当；C“责成”使用对象不当。

6．期中考试，小明成绩滑坡，心里很难过，班主任老师想找他谈话。

下面四种说法，效果最理想的是（B)A．你怎么搞的，考成这个样子！往后怎么办？还会有希望么？B．你这次是考得不理想，你难过我理解，但不能灰心,我相信下次你能考好。

C．考坏了，难过不中用，该找找原因才是,下次争取考好！D．你这次考不好，早在我预料之中。

《淡妆浓抹总相宜-语言的色彩》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言的色彩，能够运用不同的词汇和表达方式来描绘事物。

2. 培养学生运用语言表达情感和观点的能力。

3. 提高学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

二、教学内容1. 词汇的丰富性：通过学习不同的词汇，让学生了解词汇的色彩，能够运用丰富的词汇来表达事物。

2. 表达方式的多样性：通过阅读和分析文学作品，让学生学习不同的表达方式，如描绘、叙述、议论等，并能够灵活运用。

3. 情感和观点的表达：通过写作练习，让学生学会如何通过语言表达自己的情感和观点。

三、教学方法1. 讲授法：通过讲解和示例，让学生理解和掌握语言的色彩。

2. 阅读分析法：通过阅读和分析文学作品，让学生学习不同的表达方式。

3. 写作练习法：通过写作练习，让学生运用所学的表达方式来表达自己的情感和观点。

四、教学准备1. 教材：选择适合学生水平的文学作品和写作素材。

2. 参考资料：提供相关的词汇和表达方式的参考资料。

3. 写作纸张和文具：为学生提供写作所需的纸张和文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅画作，让学生观察和描述画面的色彩，引出语言的色彩的概念。

2. 新课内容：讲解语言的色彩，介绍不同的词汇和表达方式，让学生通过示例来理解和掌握。

3. 阅读分析：让学生阅读一篇文学作品，分析其中的表达方式和语言色彩，引导学生进行思考和讨论。

4. 写作练习：布置一个写作任务，让学生运用所学的表达方式和语言色彩来写一篇文章。

5. 总结和反馈：对学生的写作进行评价和反馈，总结课堂内容和重点，鼓励学生继续学习和运用。

六、教学评价1. 通过课堂参与、作业和写作练习来评估学生对语言色彩的理解和运用能力。

2. 观察学生在阅读和写作过程中的表现，评估他们的阅读理解和写作技巧。

3. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我反思和批评性思维能力。

七、教学拓展1. 推荐学生阅读不同风格的文学作品，让他们感受不同语言色彩的魅力。

淡妆浓抹总相宜——语言的色彩教学目标:1．引导学生在比较中体会和掌握增强语言色彩的方法途径。

2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。

教学重点:引导学生正确运用语言的色彩表情达意，提高表达能力和写作能力。

教学难点:在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩表情达意。

教学方法:多媒体教学；点拨引导、讲练结合。

课时安排:1课时教学过程:一、导入新课引子:猜猜看——“科学”的带鱼(背景:甲、乙、丙都是某学院的教师，一天他们去超市买东西) 售货员:新鲜带鱼特价促销，限量出售!顾客甲(上前看了看):看这个带鱼的“切口”，不是很新鲜。

顾客乙:确实不新鲜了，你看，带鱼的“截面”都发黄了。

顾客丙(马上应和):这是放得时间长了，被“氧化”了。

根据他们的对话，你能猜出他们分别是哪个学科的教师吗? ——学生饶有兴趣，七嘴八舌地猜出，师明确:面对同一种现象，不同学科教师各不相同的说法，正是他们的语言艺术中不同的语言色彩的体现。

二、明确学习目标及教学重点、难点三、知识梳理(一)“色彩词”与“色彩义”色彩词，即表示颜色的词。

语言中相当多的词语的意义，除了具有上述反映客观事物的理性意义之外，还具有感性的带着某些表达色彩的意义。

例如“女人”这个词，它的理性意义是“女性的成年人”。

这是反映“女人”的本质特征的理性意义。

此外，从“女人，这个词还可以联想到“体态是苗条的”“性格是温柔的’’等等，这就是“女人”词义中反映的非本质特征。

这种非本质特征是依附于词的理性意义的，并且是不确定的，会随着社会因素或个人因素而起变化。

再如，同样是指称“女性的成年人”的词，在“女人，之外，还有“妇女、女性(新女性)、女士、女流、妇道、女人家”等词。

在语言活动中，选用其中哪一个词很有讲究，有时甚至不能替换。

这是因为词义中包含着与感情、意志、态度等有关的意义，包括说话者的选择和对听话者产生的效果和影响。

这是依附在词的理性意义上的具有表达色彩的感性意义，这种由于人们的主观态度而产生的附加意义就是词语的色彩意义色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。

《淡妆浓抹总相宜-语言的色彩》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解并掌握语言的色彩概念。

培养学生对语言表达的敏感度和准确性。

1.2 教学内容：介绍语言的色彩：概念、重要性及其在交流中的作用。

分析语言的色彩：词汇的选择、语气的运用、表达方式的多样性。

1.3 教学方法：采用讨论、案例分析、小组活动等教学方法，激发学生的兴趣和参与度。

1.4 教学评估：通过小组讨论和口头报告，评估学生对语言色彩的理解和应用能力。

第二章：词汇的选择2.1 教学目标：让学生了解词汇的选择对语言色彩的影响。

培养学生根据上下文和意图选择合适词汇的能力。

2.2 教学内容：讲解词汇的选择：不同词汇的情感色彩、语义色彩等。

实践练习：学生通过造句或短文写作，运用不同词汇表达相同意思。

2.3 教学方法：通过实例分析、小组讨论、写作练习等方法，帮助学生理解和应用词汇的选择。

2.4 教学评估：通过学生写作练习和口头讨论，评估其对词汇选择的理解和运用能力。

第三章：语气的运用3.1 教学目标：让学生了解语气的运用对语言色彩的影响。

培养学生根据情境和意图正确运用语气的能力。

3.2 教学内容：讲解语气的运用：语气的作用、不同语气的表达方式等。

实践练习：学生通过朗读、角色扮演等，运用不同语气表达情感。

3.3 教学方法：通过朗读练习、情景模拟等方法，帮助学生理解和运用不同语气。

3.4 教学评估：通过学生朗读和角色扮演，评估其对语气运用的理解和运用能力。

第四章：表达方式的多样性4.1 教学目标：让学生了解并掌握多样化的表达方式。

培养学生灵活运用各种表达方式的能力。

4.2 教学内容：讲解表达方式的多样性：叙述、描写、议论、抒情等。

实践练习：学生通过写作或口头表达，运用不同表达方式展示主题。

4.3 教学方法：通过写作练习、口头表达等方法，帮助学生理解和运用不同表达方式。

4.4 教学评估：通过学生写作和口头表达，评估其对表达方式的多样性的理解和运用能力。