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100以内的加法和减法教案-【通用，经典教学资料】一、教学目标：1. 让学生掌握100以内的加法和减法运算方法。
2. 培养学生独立进行100以内加法和减法计算的能力。
3. 培养学生运用加法和减法解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 100以内加法的概念和计算方法。
2. 100以内减法的概念和计算方法。
3. 加法和减法的运算规律。
4. 运用加法和减法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：加法和减法的计算方法，以及运用加法和减法解决实际问题。
2. 教学难点：加法和减法的运算规律，以及如何灵活运用加法和减法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物操作、图片观察等方式，直观地理解加法和减法的概念。
2. 采用分组讨论法，让学生在小组内讨论加法和减法的计算方法，培养学生的合作意识。
3. 采用练习法，让学生通过大量练习，巩固加法和减法的计算方法。
4. 采用问题解决法，让学生运用加法和减法解决实际问题，提高学生的应用能力。
五、教学准备：1. 准备实物、图片等教学资源，用于直观演示。
2. 准备练习题，用于巩固加法和减法的计算方法。
3. 准备实际问题，用于培养学生运用加法和减法解决实际问题的能力。
六、教学过程：1. 导入新课：通过实物、图片等教学资源，引导学生观察并发现问题，引出加法和减法的概念。
2. 讲解与演示：讲解加法和减法的计算方法，并通过直观演示，让学生理解和掌握。
3. 练习与讨论：让学生进行加法和减法的计算练习，并在小组内讨论，交流计算方法，互相学习。
4. 解决问题：给出实际问题，让学生运用加法和减法解决，培养学生的应用能力。
5. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，查漏补缺。
七、课后作业：1. 请学生完成一定数量的加法和减法计算练习题，巩固所学知识。
2. 请学生运用加法和减法解决一些实际问题，提高应用能力。
八、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对加法和减法的掌握程度。
小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案，希望能够帮助到大家。
小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案篇1教学内容：人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。
教材简析：本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。
既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。
本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。
本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。
教学目标：1、在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。
2、通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。
3、通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。
教学重点：理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。
教学难点：理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。
教学准备：课件、情境图、小棒、计数器等。
教学过程：一、复习导入(课件出示)(一)拨一拨。
(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。
)1、7和702、45和403、82和2(二)口算。
“开火车”形式进行练习。
90-70=80-40=70+5=34+4=5+32=4+()=6660+()=68【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。
100以内的加减法教学设计100以内的加减法教学设计10篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的100以内的加减法教学设计，希望对大家有所帮助。
100以内的加减法教学设计1教学内容：两位数加一位数和整十数(P61例1和练习十一1~4T)教学目的：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
教学重点：提高学生计算能力教学难点：掌握正确的计算方法教学准备：捆扎好的练习本，磁性教具。
教学过程：一、旧知复习，引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+4030+60 50+20 60+40 50+502、65是有几个十几个一组成的?29是有几个十几个一组成的?二、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有()个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么?数一数，你知道它们有多少吗?一捆有多少本?数学书有多少本?语文书有多少本?2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题?怎么能算出来?3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算?想一想，你是怎样列式的?用小棒摆一摆，你是怎么算的?说一说，你是怎么想的?4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗?请看图，我们领了多少本?一包语文书和一包数学书有多少本?5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。
总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6、比较算法，加深理解让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方?在计算方法上有什么不同?怎样计算?你是怎么想的?(分组说，后指名全班交流)三、巩固练习，促进理解1、P61的做一做。
先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
100以内加减数学教案第一章：100以内加法基础1.1 教学目标让学生掌握100以内数字的认识。
学会100以内数字的加法运算。
1.2 教学内容认识100以内的数字。
学习加法运算符及其含义。
进行100以内的加法运算练习。
1.3 教学方法通过图片、实物等辅助教学，帮助学生认识数字。
使用加法运算符进行举例讲解。
布置练习题，让学生进行实际操作。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
对学生进行100以内加法运算的测试。
第二章：100以内减法基础2.1 教学目标让学生掌握100以内数字的认识。
学会100以内数字的减法运算。
2.2 教学内容认识100以内的数字。
学习减法运算符及其含义。
进行100以内的减法运算练习。
2.3 教学方法通过图片、实物等辅助教学，帮助学生认识数字。
使用减法运算符进行举例讲解。
布置练习题，让学生进行实际操作。
2.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
对学生进行100以内减法运算的测试。
第三章：100以内加减法运算3.1 教学目标让学生掌握100以内数字的认识。
学会100以内数字的加减法运算。
3.2 教学内容认识100以内的数字。
学习加减法运算符及其含义。
进行100以内的加减法运算练习。
3.3 教学方法通过图片、实物等辅助教学，帮助学生认识数字。
使用加减法运算符进行举例讲解。
布置练习题，让学生进行实际操作。
3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
对学生进行100以内加减法运算的测试。
第四章：100以内加减法应用题4.1 教学目标让学生掌握100以内数字的认识。
学会解决100以内数字的加减法应用题。
4.2 教学内容认识100以内的数字。
学习解决加减法应用题的方法。
解决100以内的加减法应用题。
4.3 教学方法通过图片、实物等辅助教学，帮助学生认识数字。
使用实际例子进行讲解。
布置练习题，让学生进行实际操作。
4.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
100以内的加法和减法教案100以内的加法和减法教案15篇100以内的加法和减法教案1教学目标(一)通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力．(二)培养学生分析、综合能力．(三)养成认真负责、一丝不苟的好习惯．教学重点和难点重点：掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算和笔算．难点：在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力．教学过程设计(一)课前谈话师：今天我们复习学过的100以内数的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，看谁掌握得又快又好．(二)复习口算1．加法．(1)口算下面各题．(要求说出想的过程)(2)观察以上6道题，从数字上看能归纳为几种情况？教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下：以上6道题可以归纳为两种情况：第一种情况，两位数与整十数相加，有①、②两题．第二种情况，两位数与一位数相加，有③～⑥．其中③，④两题是不进位加法，⑤，⑥两题是进位加法．(3)虽然各题的线路不同，但想法一致，以上6道题在计算方法上，你发现什么规律，100以内数的加法和减法复习课。
在计算方法上发现它们的规律是：先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算．2．减法．(1)口算下面各题．(要求说出想的过程)(2)观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？以上4道题可以归纳为两种情况：第一种情况，两位数减整十数，有①题．第二种情况，两位数减一位数，有②，③，④题．其中②题是不退位减法，③，④题是退位减法．(3)在计算方法上你能总结出规律吗？在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数，另一部分是一位数或两位数(也就是十几)，先做减法，再用所得的差与整十数相加．3．练习．(1)用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程：①5＋43=48 把43分成40和3，5加3得8，40加8得48．②80＋17=97 把17分成10和7，80加10得90，90加7得97．③25＋8=33 把25分成20和5，5加8得13，20加13得33．④6＋89=95 把89分成80和9，6加9得15，80加15得95．⑤79－6=73 把79分成70和9，9减6是3，70加3得73．⑥75－40=35 把75分成70和5，70减40得30，30加5得35．⑦30－6=24 把30分成20和10，10减6得4，20加4得24．⑧85－9=76 把85分成70和15，15减9得6，70加6得76．师：当我们熟练地掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数．(2)口算．81－70 30＋28 38－4 91－862－2 42＋3 52＋20 6＋35(三)复习笔算1．列竖式计算下面各题．(可分组练习，做在练习本上，并指定6名学生做在投影片上每人写一道题．)13＋54= 48＋27= 57＋23=87－42= 62－35= 70－52=做完后用投影片订正．讨论：笔算加法和笔算减法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同学讨论)相同处：(1)相同数位对齐；(2)从个位算起．不同处：笔算两位数加法时，个位满十，向十位进1．笔算两位数减法时，个位不够减，从十位退1，在个位上加 10再减．3．巩固练习．(1)给小马虎治病．一号病例：诊断：个位4加9得13，横线下个位写3，向十位进1，十位5加3再加进上来的1得9，小马虎忘记把进上来的1加上，所以错了．处方：把进上来的1，写在十位下面二号病例：诊断：个位2加7得9，十位2加4得6，这道题是不进位加法，小马虎当成进位加法做的，所以错了．处方：认真细致地做题．三号病例：诊断：个位2减5不够减，从十位借1，向个位退10，12减5得7，小马虎只用退下来的10减5，忘记了个位上的2，所以错了．处方：从十位退1后，个位要算12减5．四号病例：诊断：个位0减8不够，从十位借1向个位退10，10减8得2，十位上退1剩3，3减1得2．小马虎计算十位时，仍然用4减1得3，造成错误．处方：从十位4退1剩3，3减1得2在十位写2．(2)在□里最大能填几？最小能填几？课堂教学设计说明通过复习，把旧知识系统整理出来，概括出计算规律，开阔了学生的思路．学生明白算理后又鼓励学生采用直接加或直接减的方法，训练学生思维的敏捷性．及时巩固练习，分析错题原因，培养学生认真细致的良好学习习惯．板书设计100以内数的加法和减法复习课100以内的加法和减法教案2教学内容：小学教科书第33页。
《100内加减法》（教案）2023-2024学年数学二年级上册-人教版一、教学目标1. 让学生掌握100以内加减法的计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
3. 引导学生体验数学学习的乐趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 100以内加减法的计算方法及竖式计算。
2. 100以内加减法应用题的解答。
3. 100以内加减法练习题的讲解与评析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内加减法的计算方法及竖式计算。
2. 教学难点：进位与退位的处理，以及加减法应用题的解答。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
2. 通过举例、演示、练习等方式，让学生掌握100以内加减法的计算方法和竖式计算。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
4. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的辅导与指导。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例导入新课，让学生了解100以内加减法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解计算方法（1）讲解100以内加减法的计算方法，重点强调进位与退位的处理。
（2）举例演示100以内加减法的竖式计算，让学生跟随老师一起完成计算过程。
3. 练习与巩固（1）布置课堂练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（2）针对学生的错误，进行讲解与评析，帮助学生纠正错误，提高计算准确性。
4. 应用题解答（1）讲解100以内加减法应用题的解题思路和方法。
（2）布置应用题练习，让学生独立完成，培养解决实际问题的能力。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识，巩固学习成果。
6. 课后作业布置课后作业，让学生在课后进行自主学习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后对学生的课堂表现进行评价，了解学生对100以内加减法的掌握程度。
2. 定期进行测验，评估学生的学习进度和成绩，调整教学计划和方法。
《数学教学案例：100以内加减法教案》一、教学目标1、知识目标：能够熟练掌握100以内加减法的运算方法，能够计算出简单的数学运算题目。
2、能力目标：培养学生的数学思维能力，提高学生的数学运算技巧。
3、情感目标：激发学生对学习数学的兴趣，让学生感受到数学的美妙与乐趣。
二、教学内容1、数学知识：100以内加减法的运算方法。
2、数学技巧：加减法口诀的记忆，数学运算的排列组合方法。
三、教学过程1、导入环节在开始正式的教学之前，我会通过游戏、问答等形式来导入课程内容。
比如，可以让学生报数，每数到5的人就去黑板前做一道简单的加减法运算题目。
这样既可以让学生放松身心，还能够增强他们的数学运算技巧。
2、知识讲解针对学生在加减法运算方面的困惑，我会通过举示例的方式来讲解100以内加减法的运算方法。
比如，将30+20、60-10、45+35等题目依次列出来，并逐步讲解求解的方法。
同时，我会帮助学生记忆加减法的口诀：加法是将多个数值相加，减法是在多个数值中减去一个数值，以及对于加法和减法不同顺序计算所得结果的不同等。
3、练习与拓展在讲解完毕后，我会让学生自己练习，并帮助他们发现自己所犯的错误，有效巩固加减法的运算方法。
基础上，我会给学生进行拓展，比如让学生创造性地设计一些加减法题目，并让同班同学去做题，激发学生的求知欲望和创造力。
四、教学方法1、因材施教。
针对每一位学生的水平和能力，采用适合他们的教学方式，让每一个学生都能收获到实实在在的知识和技能。
2、交互式教学。
通过让学生自己动手、互动探究，有效提高学生的学习兴趣与动力，增强学生的学习效果。
3、综合性教学。
将知识与实践相结合，引导学生将所学的知识运用到实际生活中，从而巩固知识、提高能力。
五、教学评价在教学过程中，我会通过观察、考试、作业等方式对学生的学习成果进行评估和总结。
同时，我也会与学生和家长进行沟通，听取他们对我的教学意见和建议，不断完善自己的教学方法和效果。
《100以内的加法和减法》教案《100以内的加法和减法》教案（精选6篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《100以内的加法和减法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《100以内的加法和减法》教案篇1教学目标：1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。
2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。
3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。
4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。
目标解析：在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。
在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。
教学重点：掌握用竖式计算加减混合运算的方法。
教学难点：理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课(一）复习迁移课件出示：60-24-16= 18+27+39=1．学生独立练习。
2．学生汇报交流。
说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。
（二）情境感知课件出示：公交车情境图1．看情境图说信息。
2．根据信息提出问题。
3．学生汇报：问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）问题二：上去的人比下来的人多多少人？4．揭示课题。
根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。
【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。
情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。
另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。
】二、合作交流，探究新知（一）探究无小括号的加减混合运算1．学生讨论问题一的解决方法。
二年级100以内的加法和减法教案二年级100以内的加法和减法教案一、教学目标1. 掌握100以内的加法运算。
2. 掌握100以内的减法运算。
3. 培养学生的计算能力和思维能力。
二、教学准备1. 教材：小学数学教材二年级上册。
2. 工具：黑板、白板、彩色粉笔、洗擦布、教具卡片等。
三、教学步骤Step 1：导入新知识（10分钟）1. 学生回顾前几天学习的加法和减法。
2. 引入本节课的内容：今天我们将学习100以内的加法和减法运算。
Step 2：加法运算（20分钟）1. 出示一些加法算式的卡片，让学生上黑板将算式正确地计算出来。
2. 引导学生总结加法的运算规律。
3. 练习加法运算：出示一些加法算式，学生可以使用手指计数或心算的方式计算出答案。
Step 3：减法运算（25分钟）1. 出示一些减法算式的卡片，让学生上黑板将算式正确地计算出来。
2. 引导学生总结减法的运算规律。
3. 练习减法运算：出示一些减法算式，学生可以使用手指计数或心算的方式计算出答案。
Step 4：综合练习（15分钟）1. 出示一些综合运算的算式，让学生运用所学的加法和减法运算法则计算出答案。
2. 完成练习册上相应的练习题。
Step 5：小结（5分钟）总结本节课学习的知识点，强调加法和减法的运算规律。
四、教学反思本节课通过出示卡片和练习题的方式，帮助学生巩固加法和减法运算的技能。
同时，教师还引导学生总结运算规律，培养学生的思维能力。
在课堂中，需要注意学生的参与度和合作学习的能力，可以通过小组合作的方式进行部分练习，提高学生的学习效果。
《100以内的加法和减法》教学设计《100以内的加法和减法》教学设计（通用10篇）教学目标1．通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的整理与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单问题。
2．在整理和复习的过程中，通过学生比一比、看一看、说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。
学情分析学习完这一单元，学生对于两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题有了一定的理解。
但存在着各种各样的小问题。
因此，复习笔算时，教师注意先让学生通过讨论和交流，比较笔算加法和笔算减法的相同点和不同点，总结笔算加、减法计算法则，作为复习笔算的准备。
接着复习两位数加、减两位数的笔算，最后复习连加、连减和加减混合的两步式题。
教学重难点重点：能正确熟练地进行计算。
难点：提高发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。
教学过程一．情境导入师：同学们，你们喜欢游泳吗？(喜欢)游泳是一个很好的健身运动，老师也非常喜欢。
(出示游泳池情境图)看！他们游得多快活呀！出示问题：游泳池里原来有41个人，上来18个人后，又下去16个人，现在游泳池里有多少个人？学生尝试独立计算。
学生汇报：39人。
师：太正确了！你能说一下是怎么算出来的'吗？（学生自由说）师：太棒了！要想解决这个问题需要用到我们前面学习的哪些知识？(100以内的加法和减法)师：对，今天我们就一起来对100以内的加法和减法(二)进行整理和复习。
看谁不仅会算，而且能运用学过的知识解决生活中的实际问题。
二．复习整理1．教学例1。
(1)课件出示例1主题图。
师：情境图中，同学们在干什么？生：对本单元的知识进行整理。
师：根据情境图中提供的信息，你能把本单元所学的知识进行整理吗？（要求学生以学习小组为单位，对本单元的知识进行整理，看哪个小组合作得最好，整理得最全面。
）(2)学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。
100以内的加减法教案[整理版] 100以内的加减法教案教学目标:1、结合具体情境理解“求比一个数多几(少几)”的意义。
在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点:两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点:理解“求比一个数多几(少几)”的意义教学准备:小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。
教学过程:一、创设情景，导入新课同学们，你们知道3月12日是什么节日吗,(植树节)。
每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今天，我们班先举行一次植树活动，好不好,(板书课题:绿色行动)。
老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。
咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。
栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”～让我们一起努力吧～加油～(课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。
)。
同学们，你参加过“植树活动”行动吗,你知道在植树行动中要做些什么事情,(根据学生回答板书:挖坑、栽树、浇水、挂牌等。
)[设计意图: 教师配合时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分观察，把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以“小树”为奖励，联系内容，引起学生学习的兴趣。
] 二、师生合作，探究新知师:看来，小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。
(出示投影:植树活动)，这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿～下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息,你能提出那些有用的数学问题呢,看看谁发现的最多、最有用。
学生小组内互相交流自己发现的信息，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题,并说明根据哪些信息可以提出那些问题，小组长进行记录。
全班交流，选小组到讲台上进行叙述。
小学低年级数学学科根据学生的回答进行板书:(1)这里一共有多少棵花,(2)他们一共要挂多少个牌子,(3)挂牌的和浇花的一共有多少人,(4)挂牌的比浇花的多多少人,同学们的提问能力真是强，能发现这么多的有趣问题，作为表扬每一个组都种一棵树～4、解决问题师:我们先来解决“这里一共有多少棵花,”这个问题。
同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢,如何利用这些信息列出算式呢,该如何计算呢,(用课件出示这三个问题)下面请同学们自己先试着想一想～组织小组讨论:请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流，小组长认真组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多～(生交流，师适时进行指导)组织全班研讨:哪个小组能把解决方法说给大家听,(对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。
)师:小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗,你为什么喜欢这种算法,(根据学生表现奖励小组“植树”)(设计意图:主动猜测，多种算法。
根据情景图鼓励学生寻找信息，提出问题，解决问题。
在教学口算25+3=,时，让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题。
提供自主思考学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的想法，尊重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。
)6、小练习:a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗,21，8, 4+53,b、谁愿意把你的计算结果说给大家听,你是怎样算的, 7、“这里一共有多少棵花,”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个, 生:我想知道“他们一共要挂多少个牌子,”。
师:怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子,”呢, 师:你知道怎样计算吗,请把你的计算方法在小组内交流交流～(生交流，师适时进行指导)8、谁愿意把你的计算方法说给大家听,9、小练习:小学低年级数学学科a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗, 45，30,10+36,b、谁愿意把你的计算结果说给大家听,你是怎样算的, 10、小结:请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点, (引导学生发现:两位数加一位数是个位相加;两位数加整十数是十位相加)。
(设计意图:验证猜想，探究算法。
任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中教师要重视引导学生验证猜想。
验证猜想的过程，也就是学生主动参与数学知识探究的过程。
通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创造者、发明者的身份去探索知识，让学生在体验满足感、成功感的同时，获得一种科学方法的启蒙教育。
)三、课堂练习:1、你们太棒了，老师真佩服你们～我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。
看一看这节，课谁学的最棒～(1)、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗,(2)、如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，如果一人栽一棵树，一共要栽多少棵树,(3)、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够,2、游戏:找树叶。
同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏:“找树叶”。
小组活动:大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找:看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上,四、课堂小结:小朋友，你今天学到了什么,(生交流) 你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了～不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲～希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色～教学反思:多少年来，口算教学所追求的目标是:能正确、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具备一定的口算能力。
而评价的标准也简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。
并为让学生尝试用自己的方法来计算，算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。
小学低年级数学学科算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。
算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。
这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。
但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。
在设计中我注意了以下几点:一、密切联系生活实际，培养估算意识新课程标准明确指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的准确性，促进学生对口算的理解和应用。
二、重视算法多样化，培养创新意识由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。
学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有创造的潜力。
这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。
三、鼓励质疑评价，培养反思意识新课程标准指出:要使学生形成评价与反思的意识。
对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。
因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。
让学生自己来评价，自己来反思。
“为什么结果要减去3呢,”“对××同学的算法，你想发表什么意见,”“还有不同意见吗,”等等，特别是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思考:同学们用多种方法去口算，尽管大家的思考方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么,学生经过思考发现，都是在想方设法“凑整”。
如果学生原来的“凑整”是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增强了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。
不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观四、通过比较练习，发现最优方法教学中，教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。
在学生掌握一般口算方法的基础上，启发学生进行思考，说一说自己的计算方法。
最后，通过比较找出比较简便的口算方法。
在口算的过程中，学生会说出几种不同的算法。
这时，应及时对提出新的计算方法的学生给予充分的肯定，对他们积极思考的精神给予表扬。
然后，再启发学生进行分析、比较，这几种方法中，哪一种比较简便,经过讨论，让学生发现最优的方法，并向学生说明，在以后地计算中可以用不同的方法，但尽量要用最优的方法。
