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高中生物教学实施生命教育的策略研究随着社会的不断进步和发展，生命教育已经逐渐被重视起来。
作为生命科学的一部分，生物教学在高中教育中扮演着重要的角色，是实施生命教育的重要途径之一。
本文将探讨高中生物教学如何实施生命教育，为提供教师们一些策略性的建议。
一、了解生命教育的重要性生命教育是培养学生正确的人生观、价值观和未来生活的一种重要途径，其核心目的是帮助学生树立正确的生命观念和价值观，促使学生积极面对生活，珍爱生命，珍爱环境。
生命教育应该从孩子们接触自然和生命的第一天开始就开始，而学校则是生命教育的重要阵地。
生物教学作为学校生命教育的主要实施者，应该具备对生命教育的深刻理解，树立生命教育的意识，将生命教育渗透到生物教学的方方面面。
二、重视生物实验教学生物实验是生物教学中不可或缺的一部分，它能够让学生亲身感受生命的奥妙，提高学生对生命的敬畏之心。
教师们应该重视生物实验教学，合理安排实验课程，通过实验让学生们在参与实验的过程中学会探索、发现和思考。
在实验教学中，教师还应该注意引导学生提出问题、解决问题，并学会用科学的方法去解决问题。
通过实验教学，激发学生的探究欲望，让他们在寻求答案的过程中懂得珍惜生命。
三、关注生物伦理教育生物伦理教育在生命教育中占有重要的地位，它能够帮助学生树立正确的伦理观念，懂得尊重生命、尊重他人。
在高中生物教学中，教师需要引导学生了解科学技术的进步给人类带来的福祉，同时也要反思科学技术可能给生命带来的伦理冲突。
在讲解遗传学知识时，教师可以引导学生思考遗传信息的传递和遗传疾病的防治，让学生懂得遗传信息对于人类社会的重要性，体会人生不同阶段的诸多风险，并据此调整自己的行为和生活方式。
四、注重生物教育应用生物教育应该注重应用，让学生通过生物学习，了解生命科学在现实生活中的应用和意义，从而培养学生关爱生命、保护生物多样性的观念。
在教学中，教师可以引导学生了解植物、动物在人类生活中的重要意义，并引导学生从保护生物多样性、生态平衡的角度深刻理解生命的意义。
在高中生物教学中实施生命教育的途径探索在高中生物教学中实施生命教育是非常重要的，因为生命教育可以培养学生的生命观念、生命意识和生命价值观，从而帮助他们认识到生命的尊严和价值。
下面是一些在高中生物教学中实施生命教育的途径探索。
一. 注意培养学生的兴趣实施生命教育的第一步是培养学生对生物学科的兴趣。
教师可以通过举办生物实验、观察自然界的生物现象、参与生物学竞赛等方式来激发学生的兴趣。
教师还可以引导学生关注与生物相关的热点话题，如生物技术、环境保护等，让学生了解生物学科与社会的联系，从而增加学生对生物学科的兴趣。
二. 引导学生体验生命的奥秘生物学科是一个充满奥秘和惊喜的学科，教师可以通过设计一些探索性的活动来引导学生亲自参与体验生命的奥秘。
教师可以组织学生进行准备培养培养细菌、观察细菌的增殖、了解细菌的结构和功能等活动，让学生通过亲身实践体会到生命的神奇和多样性。
三. 引导学生思考伦理道德问题生命教育不仅要培养学生的科学素养，还要培养他们的伦理道德意识。
教师可以通过讨论与生命相关的伦理问题来引导学生思考。
教师可以引导学生讨论生命的起源问题，让学生了解到科学对于捍卫生命尊严的重要性；教师还可以引导学生讨论生物技术的伦理问题，如基因工程、克隆技术等，让学生思考科技发展对生命的影响和应对策略。
四. 培养学生的创新能力和实践能力生命教育要培养学生的实践能力和创新能力。
教师可以引导学生参与科学实验、科研项目，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教师还可以组织学生进行科学论文写作、展示活动，培养学生的科学表达能力和创新思维。
五. 构建生命教育课程体系生命教育不应该只是在生物课程中片面地呈现，而应该构建一个完整的生命教育课程体系。
教师可以整合其他学科的内容，开设与生命教育相关的课程，如生命伦理学、生物技术与社会学、生态学等。
通过跨学科的学习，可以更全面地培养学生的生命意识和生命价值观。
六. 建立与社区合作的平台教师可以与社区、科研机构等合作，建立与生命教育相关的平台。
高中生物教学中渗透生命教育的实践探究摘要：随着教育改革的不断实施，越来越多的教育工作者开始注意生命教育的问题，通过在教学中进行生命教育思想的渗透，不断提升学生的生命敬畏心，满足现阶段教育改革的需求。
由于高中生物和生命教育是紧密相连的，通过在教学中进行生命教育思想的渗透，能帮助学生更好地认识生命，从而产生敬畏生命的思想。
因此，教师要意识到生命教育渗透的重要性，不断优化教学内容以及教学的方式，联系实际，解决学生在学习过程中遇到的问题，促进学生的健康成长。
关键词：生命教育思想；高中生物；教学渗透引言：在教育过程中，生命教育是一个非常重要的课题，对学生的健康成长是非常有帮助的。
现阶段学生轻视生命的现象比较严重，为了帮助学生意识到生命的重要性，产生敬畏生命的情怀，就要加强对学生的生命教育，从思想上进行教育。
生物学刚好是研究生命现象的一门学科，因此，在生物学教学中进行生命教育思想的渗透，不仅能提升学生的学科素养能力，而且能有效提升学生对生命的正确认知，从而避免校园事故的发生，有效保证学生的健康成长。
一、高中生物教学中渗透生命教育的意义（一）培养学生正确的生命观在高中生物中进行生命教育，能帮助学生从科学的角度进行生命的理解，有效培养学生的生命价值观念。
例如，在生物教学中，教师会引导学生理解生命是怎样由来的，以及细胞的生命历程和人的生命历程，这些内容的教学能帮助学生认识到人最重要的是生命，要对生命产生畏惧，同时，大自然也是有生命的，可以通过自我调节解决发展过程中遇到的问题，这些都是生命价值的体现，能帮助学生形成自身的生命观[1]。
（二）提高学生的核心素养在生物学教学中进行生命教育思想的渗透，能有效提升班级学生的核心素养。
自核心素养教育理念提出后，越来越多的教师重视在教学中，不断提升学生的素养能力，而生命教育不仅能培养学生优良的品质，而且能加强他们对生命的敬畏，这对于学生的素养能力教育是非常有帮助的。
一方面，进行生命教育可以让学生变得自尊自爱，同学之间也能团结友爱、互相帮助；另一方面，能对学生的品质进行锤炼，让他们在面对问题的时候能冷静进行分析，从而寻找正确方法进行解决。
在高中生物教学中实施生命教育的途径探索随着社会的发展和科技的进步，生命科学在高中生物教学中扮演着越来越重要的角色。
而如何在生物教学中实施生命教育，引导学生正确理解和尊重生命，是当前教育实践中亟待解决的问题之一。
高中生物教学作为生命教育的重要平台，应该如何实施生命教育，成为教育工作者们需要不断探索和实践的问题。
一、理解生命教育的内涵为了更好地实施生命教育，首先需要理解生命教育的内涵。
生命教育是指在学校教育中，通过生命科学知识的传授和实践活动的开展，引导学生认识生命、尊重生命，培养爱心、责任感、合作精神，促进学生综合素质的培养和全面发展的教育活动。
生命教育的核心是要让学生认识生命的尊贵、珍视生命、保护生命、尊重他人的价值和生存权利，以及养成养生习惯，形成正确的人生观、世界观、价值观。
二、生命教育与高中生物教学的融合1. 生物教学注重生命科学知识的传授在高中生物教学中，生命教育可以通过生物科学知识的传授来实现。
教师可以通过教学内容引导学生了解生命科学的基本知识，包括细胞理论、基因与遗传、生物进化、生物多样性等内容，培养学生对于生命科学的兴趣和认知，让学生正确认识自己、正确认识生命，理解生命是我们共同的根基，从而形成珍爱生命的观念和态度。
2. 实验教学培养学生的科学精神生命教育还可以通过实验教学来实现。
在学生进行生物实验的过程中，可以培养他们的科学精神，激发他们对于科学的好奇心和探索欲，让他们从实验中亲身感受生命的奥秘和宝贵，从而增强对于生命的尊重和珍视。
3. 细心伦理教育培养学生的责任感生命教育还应该注重伦理道德的培养。
在生物教学中，应该加强伦理道德的教育，引导学生正确认识人与自然、人与人、人与社会的关系，引导学生形成正确的伦理道德观念，培养学生的责任感和社会责任感，使他们懂得尊重生命、敬畏自然、保护环境，形成正确的社会行为准则。
三、实施生命教育的途径和方法1. 创设有利于生命教育的教学环境教师可以从教学环境、教学内容、教学方法等方面切入，创设有利于生命教育的教学环境。
第1篇摘要：生命课堂教学是教育领域中的一项重要实践，旨在培养学生对生命的尊重、关爱和责任感。
本文通过对生命课堂教学的内涵、实践策略以及存在的问题进行分析，探讨如何提高生命课堂教学的有效性，以期为我国生命教育的发展提供参考。
一、引言随着社会的发展和科技的进步，人们越来越关注生命的价值和意义。
生命教育作为一种新兴的教育理念，旨在引导学生关注生命、尊重生命、关爱生命，培养具有生命意识的全面发展人才。
生命课堂教学作为生命教育的重要组成部分，对于培养学生的生命意识具有重要意义。
本文通过对生命课堂教学的实践研究，探讨如何提高生命课堂教学的有效性。
二、生命课堂教学的内涵1. 定义生命课堂教学是指在教师的引导下，通过一系列的教学活动，让学生了解生命、尊重生命、关爱生命，培养具有生命意识的全面发展人才的教学过程。
2. 特点（1）关注学生生命体验。
生命课堂教学注重学生的主体地位，关注学生的生命体验，让学生在参与教学活动中感受到生命的存在和价值。
（2）注重情感教育。
生命课堂教学强调情感教育，让学生在关爱生命的过程中培养同情心、责任感等美好品质。
（3）跨学科融合。
生命课堂教学涉及多个学科领域，如生物学、哲学、伦理学等，实现跨学科融合。
三、生命课堂教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）运用多媒体技术，展示生命现象。
利用图片、视频、动画等形式，让学生直观地感受生命的奇妙。
（2）设置问题情境，引发思考。
通过设置与生命相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 引导学生参与，体验生命（1）开展实践活动。
组织学生参观生命科学馆、动物园等，让学生亲身体验生命的多样性。
（2）进行角色扮演。
让学生扮演不同生命角色，体验生命的不同状态。
3. 强化情感教育，培养品质（1）讲述生命故事。
通过讲述真实、感人的生命故事，引导学生关注生命、关爱生命。
（2）开展主题班会。
以“尊重生命、关爱生命”为主题，让学生发表观点，培养责任感。
4. 跨学科融合，拓展视野（1）生物学与哲学相结合。
高中生物教学实施生命教育的策略研究随着社会的发展和教育理念的改变，生命教育已经成为高中教育的重要内容之一。
生命教育不仅是生物教学的一部分，更是在学生身心健康、价值观念、人际关系等方面进行培养和引导。
如何有效地实施生命教育，成为高中生物教学的一个重要策略问题。
一、调整教育理念，促进生命教育融入高中生物教学生命教育是贯穿在整个高中生物教学过程中的，而非只是某一个模块或某一部分。
教师在教学中应该深入理解生命教育的内涵和要求，树立正确的教育理念，将生命教育融入到整个生物教学中。
教师要抛弃传统的灌输式教学模式，引导学生去探究生命的伟大奥秘，从而培养学生的生命感悟力和创新思维。
二、构建生物课程理念，注重生命教育内涵的传授生物课程应当在课程设置上充分考虑生命教育的内涵和要求，重视生命伦理、生态环境、健康教育等方面的内容。
课程设置应该突出贯穿生命教育的核心理念，注重培养学生的社会责任感及环保意识。
在课程中注重生物伦理方面的教育，让学生了解人类生命的尊严，培养学生的人文情怀及伦理道德。
三、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣在生物教学中，教师应当采用多种教学方法，激发学生对生命教育的兴趣。
运用实验教学法，让学生亲身感受生命的奇妙；运用讨论教学法，引导学生思考生命的意义；运用案例教学法，让学生深入了解生命的不同侧面。
通过多种教学方法的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和接受生命教育的内容。
四、倡导生命教育情境化教学，提高教学效果生命教育情境教学是将学生置身于现实生活中的一种教学方法。
在生物教学中，教师可以通过寓教于乐的方式，设计各种生活情景，让学生在情境中去理解和接受生命教育的内容。
通过生命教育情境教学，可以使生命教育更贴近学生的生活，并且更易于学生的接受和理解，提高教学效果。
五、重视学生实践和体验，培养学生的生命素养生命教育强调培养学生的生命素养，教师应该注重学生的实践和体验，使学生在实践中感知和体验生命的奇妙。
《生命教育在课堂教学中的实践研究》研究方案研究方案：生命教育在课堂教学中的实践研究研究背景生命教育是培养学生全面发展的重要组成部分，对于培养学生的健康心理、人文素养和社会责任感具有重要意义。
然而，目前在课堂教学中，生命教育的实践仍然存在一些问题和挑战。
因此，本研究旨在深入探讨生命教育在课堂教学中的实践情况，并提出相关的改进策略。
研究目标本研究的主要目标是通过实践研究，探索生命教育在课堂教学中的有效实施方法，以提高学生的生命素养和社会责任感。
研究问题1. 目前课堂教学中生命教育的实践情况如何？2. 学生对于生命教育的态度和认知如何？3. 学生的生命素养和社会责任感水平如何？4. 课堂教学中可能存在的问题和挑战有哪些？5. 如何改进课堂教学中的生命教育实践？研究方法1. 文献综述：对相关领域的研究文献进行综述，了解国内外生命教育在课堂教学中的实践情况和研究成果。
2. 问卷调查：设计并发放问卷，调查学生对于生命教育的态度、认知以及生命素养和社会责任感水平。
3. 实地观察：观察课堂教学中生命教育的实践情况，记录可能存在的问题和挑战。
4. 访谈：与教师和学生进行深入访谈，了解他们对于课堂生命教育的看法和建议。
数据分析1. 文献综述：对已有研究文献进行整理和分析，归纳总结生命教育在课堂教学中的实践情况和有效策略。
2. 问卷调查：对问卷数据进行统计和分析，探讨学生对于生命教育的态度、认知以及生命素养和社会责任感水平的现状。
3. 实地观察：整理观察记录，分析课堂教学中存在的问题和挑战，并提出改进的建议。
4. 访谈：整理访谈记录，归纳教师和学生的看法和建议，探讨改善课堂生命教育实践的途径。
预期成果1. 研究报告：撰写一份详细的研究报告，介绍生命教育在课堂教学中的实践研究情况、问题和改进策略。
2. 改进策略：提出针对课堂教学中生命教育的改进策略，包括教师培训、教材设计和课堂活动等方面的建议。
时间计划1. 第一阶段（一个月）：文献综述和问卷设计。
对高中生命科学教学有效策略的研究高中生命科学教学的有效策略研究是教育领域一个重要的课题。
高中生命科学课程内容涉及生物学、生态学、遗传学等多个方面，涵盖了广泛的知识点和概念。
如何提高学生的学习兴趣和主动性，激发他们的学科学习兴趣，是提高教学质量和学生学习成绩的关键。
一、培养学生的学科兴趣学生的学科兴趣是他们主动学习的动力。
在高中生命科学教学中，可以采取以下策略培养学生的学科兴趣：1.生动的案例教学：通过引入真实的案例，例如自然界中的生物互动、生物医学的应用等等，能够引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.多样化的实验教学：在生物实验教学中，可以设计一些富有趣味性和挑战性的实验，让学生自己操作、观察，从中发现问题并解决问题，增强他们的实验探索兴趣。
3.使用多媒体资源：结合现代教育技术，利用多媒体教具、科学动画、虚拟实验室等多媒体资源，为学生呈现丰富的生命科学知识和实践活动，增加学习的趣味性。
二、提高学习效果提高学习效果是高中生命科学教学的重要目标。
以下是提高学习效果的有效策略：1.拓宽学习渠道：除了教材，还可以引入辅助教材、参考书籍、网络资源等，让学生在多种渠道获取知识，帮助他们更全面地理解和掌握生命科学知识。
2.培养学科思维能力：生命科学是一个需要思维的学科，培养学生的思维能力对于他们理解和应用生物知识至关重要。
可以通过引导学生进行问题解决、实验设计、案例分析等活动，培养他们的批判性思维和创造性思维。
3.掌握学科学习方法：教师可以指导学生掌握有效的学习方法，例如总结笔记、概念图谱、自测等，帮助学生理清学科的主线和知识框架，提高学习效果。
三、促进知识应用与实践高中生命科学教学要注重知识的应用和实践，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
以下是促进知识应用与实践的有效策略：1.案例分析：通过解析生物学上的案例，让学生应用所学的生物知识，分析、解决复杂的问题，培养他们的学科应用能力。
2.实践活动：组织学生进行田野调查、实验操作、科研小组等实践活动，让学生亲自实践，感受科学的魅力和实际应用，在实践中加深对生命科学的理解。
高中生物教学中渗透生命教育的策略研究
高中生物教学是培养学生对生命科学的基础理论知识和实践能力的重要环节，而生命
教育则是培养学生对生命的尊重、关爱和承担的理念和能力。
在高中生物教学中如何渗透
生命教育，是一个需要研究的重要课题。
以下将从课堂教学、实验教学和校园文化三个方面，探讨渗透生命教育的策略。
课堂教学是高中生物教学的主要形式，也是渗透生命教育的重要途径。
在课堂教学中，教师可以通过案例分析、问题导入等方式，引导学生思考生命的价值和意义。
在讲解细胞
分裂的过程时，教师可以引导学生思考生命起源的问题，让学生明白生命是珍贵而奇妙的。
教师还可以通过生物伦理学、环境保护等内容，培养学生对生命的尊重和关爱。
实验教学是生物教学中不可或缺的一部分，也是渗透生命教育的有效手段之一。
在实
验教学中，教师可以设置一些关于生命伦理和生态环境保护的实验，让学生亲自动手解决
生命面临的问题。
教师可以组织学生开展关于基因编辑的实验，让学生理解基因编辑的科
学原理和生命伦理的考量。
校园文化是学生成长的重要环境，也是渗透生命教育的重要渠道。
学校可以开展一些
有关生命教育的活动，如组织学生参观动物保护中心、开展植树造林活动等，让学生亲身
体验生命的美好和价值。
学校还可以鼓励学生参与生物科研竞赛和志愿者活动，培养学生
的创新精神和服务意识。
高中教育中的生命教育实践分享在高中教育阶段，生命教育是一门至关重要的课程。
它不仅仅是传授生物知识，更是培养学生综合素养和人文关怀的重要途径。
通过生命教育，学生可以了解生命的奥秘，培养对自然界的敬畏之情，并学会关爱他人和环境。
本文将分享一些高中生命教育的实践案例，希望能够给教育工作者和学生们带来启示和思考。
1. 探索自然界的奥秘生命教育的核心之一是让学生对自然界产生兴趣和好奇心。
在这方面，可以通过实地考察、实验和观察等方式来激发学生的学习兴趣。
比如，组织学生前往当地自然保护区，观察野生动植物的生态环境，了解物种多样性的重要性。
同时，通过实验室实验，让学生亲自操作，观察细胞分裂、遗传变异等现象，从而深入理解生命的奥秘。
2. 培养环保意识生命教育还应该培养学生的环保意识和责任感。
可以通过组织环保志愿者活动，让学生亲自参与环境保护工作。
比如，学生可以参与校园垃圾分类和回收活动，了解垃圾对环境的危害，并学会如何正确处理废弃物。
此外，还可以组织学生参观环保企业，了解环保技术和创新，激发他们对环境保护的兴趣和热情。
3. 培养道德情操生命教育不仅仅是传授科学知识，更重要的是培养学生的道德情操和人文关怀。
可以通过故事、案例分析等方式，让学生了解生命的尊严和平等。
例如，可以分享一些关于动物保护和人道救助的故事，引导学生思考生命的价值和意义。
同时，还可以组织学生参与一些社会公益活动，如探访孤寡老人、帮助残障人士等，培养学生的同理心和关爱他人的精神。
4. 培养健康生活方式生命教育还应该关注学生的身心健康。
可以通过开展体育活动、健康讲座等方式，引导学生养成良好的生活习惯。
比如，组织学生参加运动会、户外拓展等活动，培养他们的团队合作精神和身体素质。
同时，还可以邀请专家来校进行健康讲座，教导学生正确的饮食、作息和心理调节方法，帮助他们建立健康的生活方式。
总结：高中教育中的生命教育是一门重要的课程，通过培养学生对自然界的兴趣和好奇心，培养环保意识和责任感，培养道德情操和人文关怀，以及培养健康生活方式，可以帮助学生全面发展和成长。
高中生命科学教学中有效落实
生命教育的实践研究
上海市奉贤中学 宋洁莲
为了研究高中生命科学教学中怎样有效落实生命教育，笔者设计了问卷调查表，对我校高二年级16个班学生进行了有关生命教育需求、感受和希望呈现的教育方式的调查，发出问卷672份，收回672份，有效问卷100%。
调查结果表明：以往在学科中落实生命教育，对学生的需求和感受较忽略。
学生认为“说教的太多，不能引起我共鸣”的占79.31%；认为“教育内容太空，我不感兴趣”的占64.4%；认为“我没有亲身实践的机会来验证”的占47.13%；认为“与我实际需要相距太远”的则为19.54%。
调查还表明：学生希望生命教育呈现的方式更多的是感受和体验（见表1）。
表1 学科生命教育呈现方式
项目 A.直接点明 B.通过实例分析感受到 C. 通过活动体验到 D.其他学生比例（%） 3.4465.531.030
上述调查表明：目前在生命科学教学中，教师比较重视学科教学中的生命教育，注重生命教育内容与学科知识内容的整合；但是由于教师往往注重从自我认识角度出发进行学科中的生命教育，忽略学生的需求和感受，往往出现生命教育不能有效地落实到具体的学科教学中去。
因此研究生命教育内容与学科教学内容的有机整合，这是真正发挥生命学科作为生命教育显性课程优势的关键。
一、挖掘教材中蕴含的生命教育内容
在认真分析教材的基础上，我们发现：学科教材中蕴涵着极其丰富的生
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命教育素材，教材内容中的生命教育贯穿于整个高中生命科学教材的始终。
主要包括以下内容（见表2）。
表2 《生命科学》教材的内容
生命教育内容学科知识内容
认识生命、透析生命的本质生命的物质基础、生命的结构基础等
珍惜生命、生命的来之不易生命的延续、生命的起源和进化等
尊重生命、珍爱生存的环境生物生存的环境、环境污染等
热爱生命，提升生命的质量营养物质的转变、人类遗传病和遗传病的预防、生殖健康等…………
上表只是部分显示了教材中有关生命教育的内容，实际上生命教育的素材十分丰富。
这就要求教师在设计生命科学教学活动时，不仅要做到教材内容与生命教育有机整合，同时要充分考虑学生的需求和感受，在创设问题、活动等情境的基础上，强调生命教育过程和方法中的学生参与和体验，让学生在生命的认识、生命的欣赏、生命的尊重、生命的爱惜等方面的所得不是由灌输得到的，而是通过体验“悟”出来的，在体验中感悟生命的价值。
这样才能有效落实生命教育。
二、剖析生命科学教学中有效“生命教育”的内涵
生命科学教学中有效“生命教育”是指有效进行生命教育和学科教学内容的有机整合。
（一）生命科学教学中有效“生命教育”的特征——在体验中感悟，在感悟中提升
要在生命科学教学中有效“生命教育”，必须遵循“在体验中感悟，在感悟中提升”的原则。
在教学中教师要努力创设各种条件，让学生感受、体验生命教育的内容，学会思考、分析问题，在分析中感悟有关生命教育所蕴含的道理，从而使生命教育抽象的内容具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展，生命教育需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。
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（二）生命科学教学中有效“生命教育”的创新——从“说教”到“共鸣”
生命科学教学中的有效生命教育，不仅注重教材中生命教育的知识内容，同时将书本枯燥的知识转化为问题、活动等情境，让学生在情境中身临其境，更生动、有效地获取生命教育的感性和理性认识，有效“生命教育”更注重的是过程与方法，从而实现由“空洞的说教”到“引发学生的共鸣”的转变，真正激发学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的情感，提升人生境界，实现生命的价值。
三、提炼生命科学教学中有效生命教育的策略
（一）情感激发策略
以某种情感作为刺激，使学生被感染，进而产生相应的情感变化，让学生感受其中的道理，提升生命教育的质效。
案例1 《传染病及其预防》片断
以学生熟知的非典实例作为载体，采用问题探讨的形式，引导学生自主探究、小组讨论、表达交流、分析归纳，让学生主动建构传染病的传播途径、流行环节及预防措施等知识，并通过艾滋病信息资料的分析，落实知识、巩固知识，提出有效的预防措施。
课的结尾，播放一曲韩红的MTV《生命不言败》，让学生边听歌曲，边看字幕“面对来势汹汹的非典，医务工作者前仆后继……广东省护士长叶欣因受感染，不幸以身殉职……”学生深受感动，感受良多。
有的说“在危难时刻，是白衣天使挺身而出，冲在了抗击非典的第一线，我们从心底里感激他们”，有的说“没有他们，后果不堪设想，他们是一群可爱的人”，也有同学说“将抗击非典的敬业精神和胆量运用到学习中，将来回报社会……”学生们感受到，当灾难来临的那一刻，生命高于一切，但生命又离不开生命的相互支撑与扶持。
在学生们心怀感动与感恩的同时，达到了情感的共鸣和心理认同。
（二）情境体验策略
将书本知识进行“活化”，从学生已有的生活经验出发，创设贴近学生生活的教学情境，引导学生发现问题，探索问题。
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案例2 为什么要禁止近亲结婚？
师：刚才我们了解了遗传病的遗传方式及其特点，那么我们该如何预防遗传病的发生呢?现在有两对夫妇结婚后打算生孩子，甲夫妇是表兄妹，乙夫妇没有近亲关系，两对夫妇本人都很正常，那么他们生下的孩子是否会患有遗传病呢?
甲生：不会，因为他们都很正常。
乙生：不一定，因为刚才我们学过隐性遗传病的特点是“无中生有”（父母正常可生下患病的孩子），所以，他们的孩子可能正常，也可能患病。
师：（进一步引导）如果是“无中生有”的话，那么正常父母基因型一定是怎样的?
生：杂合子。
师：（继续叙述）为了基本确定他们各自的基因型和孩子患病的风险，这两对夫妇进行了遗传咨询。
咨询人员首先对这两对夫妇的家族史进行了调查。
调查结果发现，甲夫妇（表兄妹）中男性的母亲是白化病患者，而女性有一个患白化病的弟弟；乙夫妇（非近亲）中只有男性有一个患白化病的弟弟，女性家族中没有发现病例。
另外咨询人员告诉他们，在本地人群中每10000人当中有一个白化病患者。
接着咨询人员要根据白化病的遗传特点来确定他们的基因型，并帮助他们估算孩子患病的风险率。
如果你是那个咨询人员，你能否帮助他们确定基因型，并帮助他们估算孩子患病的风险率呢?
学生非常有兴趣地拿出纸和笔开始推断和计算，并相互争论和探讨，老师适当作计算指导……
学生将讨论结果进行交流，学生惊叹两对夫妇生出白化病孩子的比例是近亲:非近亲≈50:1。
师：婚姻法中提出禁止近亲结婚就是因为近亲双方从共同的祖先那里继承同一种致病基因的机会大大增加。
所以他们所生的子女患隐性遗传病的可能性比非近亲结婚的要高出数倍、数十倍乃至上百倍……
生命教育需要关注教育的过程与方法。
就学科生命教育而言，其过程与方法更要强调学生的参与和体验，学生的所得不是“灌”的，而是通过体验“悟”出来的，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
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（三）随机点拨策略
及时发现生命教育中的生成点，随机进入，巧妙点拨，感悟生命的真谛。
案例3 生命的延续
师：新生命的起点是一个受精卵，那么受精卵是怎样形成的呢？让我们通过视频进行了解。
生观察视频，倾听解释词。
（在受精过程中，几亿个精子经过“一场激烈的赛跑”，其中只有活力最强的精子才能到达“终点”和卵细胞结合，形成了生命的起点——受精卵。
）
师：出示受精卵发育过程的图片，讲解母亲十月怀胎的艰辛，当一个小生命呱呱坠地，父母家人开始无微不至的关怀照料，使他得以健康成长。
在一个生命孕育和诞生的过程中，哪些方面显示出生命的来之不易？
生答：……
教师随机点拨：每个生命个体都是唯一的，都是最优秀的，都是来之不易的；而一颗受精卵在发育的过程中，又负载着母亲十月怀胎的艰辛；当一个小生命呱呱坠地，并得以健康成长，这些伴随着家人付出的努力。
感谢父母赋予生命，知道生命不仅属于自己，也属于家庭和社会。
于是便有了母亲节给同学们的叮嘱：“同学们，给妈妈一份祝福；哪怕是一个简单的拥抱也可以。
”
（四）热点整合策略
把教材内容和社会热点内容有机整合，在教学中适时适度地体现生命教育的内容，通过教学中的自然融入，激起共鸣，唤起热爱生命、珍爱生命的意识，提升人生境界。
案例4 生态系统稳定性
实物投影仪上出示报纸上“北方连续出现扬沙和沙尘暴天气”的报道（学生看到真实的报道），百米内的能见度给居民的外出带来了诸多的不便。
师：是什么原因导致恶劣天气的出现？
生（兴趣高涨，积极思考）：人为因素间接导致自然环境的破坏。
师：自然生存环境的破坏原因有哪些？怎样保护生存的环境？
学生各抒己见。
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师生获得共鸣：珍爱我们的生存环境，爱惜生命，保护环境是我们的责任和义务。
四、实践反思
（一）不断拓展信息的渠道，拓宽知识面
在生命科学教学中有效落实生命教育，是一个不断完善、追求卓越的过程，教师对内容的有效整合、对实践体验的设计等都是无止境的。
因此，这就要求教师不断学习，丰富知识面，拓展信息渠道，广泛收集与生命教育有关的社会热点素材，从而能够有机地进行整合，才能实施有效生命教育。
（二）适时、适度进行生命教育
要适时、适度地进行生命教育，善于捕捉最佳渗透时机，正确处理好生命科学学科知识的传授与生命教育的关系，注意课堂上教师的预设与资源生成的关系，避免空洞乏味的说教，真正让生命教育成为学生的需求，从而获得感悟，产生共鸣。
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