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《卢沟桥烽火》教案一、教学目标知识与技能：1. 学生能够了解卢沟桥事变的发生背景、过程及历史意义。
2. 学生能够分析事变中的英雄事迹，传承爱国主义精神。
3. 学生能够运用历史知识，评价事变对中国抗日战争的影响。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨，分析事变的历史背景和过程。
2. 学生通过观看相关视频资料，增强对历史事件的直观感受。
3. 学生通过小组讨论，培养团队合作和表达能力。
情感态度价值观：1. 学生树立正确的民族观和历史观，增强民族自豪感和责任感。
2. 学生弘扬爱国主义精神，树立为国家富强而奋斗的信念。
3. 学生学会珍惜和平，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
二、教学内容1. 卢沟桥事变的背景：日本侵华野心及中国的抗日准备。
2. 卢沟桥事变的经过：事变的爆发、冲突升级及全国性抗战的爆发。
3. 卢沟桥事变的历史意义：中国抗日战争的起点，全民族抗战的象征。
三、教学重点与难点重点：1. 卢沟桥事变的背景、经过及历史意义。
2. 事变中的英雄事迹和爱国主义精神。
难点：1. 卢沟桥事变对中国抗日战争的影响。
2. 如何引导学生正确认识和评价事变的历史意义。
四、教学方法1. 自主学习：学生通过教材、资料自主学习卢沟桥事变的背景、经过及历史意义。
2. 合作探讨：学生分组讨论，分析事变中的英雄事迹，传承爱国主义精神。
3. 视频教学：观看相关视频资料，增强学生对历史事件的直观感受。
4. 小组讨论：学生分组发表自己对事变历史意义的理解和评价。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍卢沟桥事变的背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主学习教材，了解卢沟桥事变的经过及历史意义。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析事变中的英雄事迹，传承爱国主义精神。
4. 视频教学：观看相关视频资料，增强学生对历史事件的直观感受。
5. 小组讨论：学生分组发表自己对事变历史意义的理解和评价。
6. 总结发言：教师引导学生总结事变的历史意义，强调爱国主义精神。
《卢沟桥烽火》教学设计和反思1、今天让我们共同学习，齐读课题。
烽火什么意思？描写战争的文章，读的时候要气势宏伟，悲壮有力。
教师范读，齐读。
2、看，这就是卢沟桥现在的照片，从它的桥面上，你看到了什么？3、坑坑洼洼，它就是卢沟桥烽火的见证，让我们把思绪拉到74年前，了解一下卢沟桥烽火发生的背景，你知道吗？4、提到背景，我们不得不提到另中华民族感到耻辱的“九一八”事变， 1931年9月18日深夜，日本驻中国东北的军队炸毁了沈阳近郊的一段铁路，不但诬陷是中国军队炸毁的，还诬陷中国军队袭击日军。
于是他们炮轰沈阳军事重地北大营，进攻沈阳城。
更让人羞耻的是，国民党主席蒋介石却下了“绝对不抵抗”的命令，使得卑劣的日军在一夜之间就占领了沈阳城，四个多月就侵占我国辽宁、吉林、黑龙江东北三省。
日寇的虎狼之心并没有满足，他们又接着逐步蚕食华北，妄图将魔爪伸向全中国。
于是，日本又策划了蓄谋已久的挑衅，发动了本文所描写的“卢沟桥烽火”。
请大家打开课本，读准课后的生字，读通课文。
5、检查音、义、形。
（学生自读、个别读，齐读）6、ppt 第一段：读一读第一段，看看“九一八”事变后，日军为什么会选择侵占卢沟桥呢？（学生自读，教师作图）我们来看一下卢沟桥的战略位置是怎样的？7、我们来看一看文中描写卢沟桥烽火具体过程的是2——几自然段，那作者是按照怎样的顺序描写的呢？请迅速找出战争进程的时间。
板书：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上——9日凌晨（这里面有一个有意思的问题，大家发现了吗？都是在夜里）8、请大家看看卢沟桥在各个时间分别在谁的手中。
板书：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上——9日凌晨日军日军日军我军10、让我们来具体看一看当时的战况。
ppt2——3段11、认真读一读这两段，看看这一段中有没有不懂的问题？12、看看这一句话你理解吗？（这显然是蓄谋已久的挑衅行为）为什么这样说呢？（蓄谋已久是什么意思？这代指什么？为什么说日军有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”是蓄谋已久的行为？挑衅是什么意思？从哪里看出日军的行为是在挑衅？蓄谋已久的挑衅就是赤裸裸的。
小学语文《卢沟桥烽火》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解卢沟桥事变的历史背景和意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、互相交流，丰富自己的知识体系。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解卢沟桥事变的历史背景和意义。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对卢沟桥事变的历史背景和意义的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍卢沟桥事变的历史背景。
（2）引导学生关注课文的《卢沟桥烽火》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，了解卢沟桥事变的历史背景和意义。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得。
（2）引导学生关注课文中的生字词，学会运用到实际情景中。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和卢沟桥事变的历史意义。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：（1）学生可以查阅相关资料，了解更多关于卢沟桥事变的历史背景和意义。
（2）学生可以参观当地的纪念馆或历史遗址，加深对卢沟桥事变的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示卢沟桥事变的图片和视频，帮助学生直观地了解历史背景。
2. 互动教学：教师提问，学生回答，激发学生的思考和讨论。
3. 案例分析：分析课文中的具体事例，引导学生深入理解课文内容。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示卢沟桥事变的图片、视频和相关资料。
2024年小学语文《卢沟桥烽火》的教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《卢沟桥烽火》的历史背景和事件经过。
提高学生的阅读理解能力，培养对历史事件的兴趣和思考能力。
培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
1.2 教学内容课文《卢沟桥烽火》的阅读与理解。
相关历史背景的介绍。
学生讨论和思考题的解答。
第二章：教学资源与准备2.1 教学资源课文《卢沟桥烽火》。
相关历史资料和图片。
教学视频或音频材料。
2.2 教学准备提前准备好教学资源和材料。
安排课堂讨论和思考题。
第三章：教学过程与方法3.1 导入利用图片或视频材料引入卢沟桥事变的历史背景。
引导学生思考卢沟桥事变对中国历史的影响。
3.2 阅读理解学生阅读课文《卢沟桥烽火》。
教师提问并引导学生回答相关问题，帮助学生理解课文内容。
3.3 课堂讨论学生分组讨论课文中的重要情节和人物。
每组分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 思考题解答教师提出思考题，引导学生思考和探讨。
学生回答问题，教师进行点评和指导。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生课堂参与度和讨论表现的评价。
学生回答思考题的准确性和思考深度的评价。
4.2 教学反思对教学方法和教学资源的调整和改进。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个环节的时间安排。
5.2 教学安排安排课堂讲解、阅读、讨论和思考题的时间。
安排学生的作业和课外阅读任务。
第六章：教学扩展活动6.1 观看相关历史纪录片安排一堂课的时间，让学生观看关于卢沟桥事变的纪录片。
观看后，教师引导学生分享感受和理解。
6.2 参观历史博物馆如果可能，组织学生参观历史博物馆，了解卢沟桥事变的相关实物和资料。
第七章：作业与课外阅读7.1 作业布置相关的阅读作业，如其他关于卢沟桥事变的文章或书籍。
让学生完成一篇关于卢沟桥事变的研究报告。
7.2 课外阅读推荐一些关于中国近代史的课外阅读材料，让学生加深对中国历史的了解。
第八章：教学反馈与调整8.1 教学反馈教师通过学生的课堂表现、作业和报告，了解学生对卢沟桥事变的理解程度。
《卢沟桥烽火》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《卢沟桥烽火》的内容，认识生字词，能流利地朗读课文。
2.过程与方法：通过讨论、合作、探究等方式，深入分析课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受抗日战争时期我国人民的英勇顽强，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，培养阅读理解能力。
2.教学难点：体会抗日战争时期我国人民的英勇顽强，激发学生的爱国情感。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍卢沟桥事变的历史背景。
（2）引导学生关注课文，引发学生思考：卢沟桥烽火意味着什么？2.初读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）教师检查学生的字词掌握情况，对生字词进行讲解。
3.理解课文（1）学生分段朗读课文，教师指导学生理解课文内容。
（2）教师提问，引导学生回答，检查学生对课文的理解。
（3）学生复述课文，巩固对课文的理解。
4.分析课文（1）引导学生分析课文中的关键词语和句子。
（2）学生讨论课文中的抗日英雄人物形象，感受他们的英勇顽强。
5.课堂活动（1）分组讨论：如果你生活在抗日战争时期，你会如何为祖国做贡献？（2）学生分享讨论成果，教师点评。
6.课堂小结（2）学生谈收获，表达自己的感悟。
四、作业设计1.抄写课文，熟读课文。
2.结合课文内容，写一篇关于抗日战争时期英勇人物的短文。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂气氛活跃。
2.学生对课文的理解较深刻，能体会到抗日战争时期我国人民的英勇精神。
3.课堂活动设计合理，有助于培养学生的爱国情感。
4.作业设计具有针对性，有助于巩固所学知识。
六、教学资源1.课文《卢沟桥烽火》2.卢沟桥事变历史资料3.抗日战争时期英勇人物事迹七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力，引导他们深入分析课文。
2.结合课文内容，适时进行爱国主义教育，培养学生的爱国情感。
3.课堂活动要充分调动学生的积极性，让他们在活动中感受抗日战争时期我国人民的英勇精神。
《卢沟桥烽火》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解卢沟桥事变的发生背景和历史意义；（2）掌握相关的历史知识和词汇，如“七七事变”、“全民族抗战”等；（3）提高学生对历史事件的分析能力和口头表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解卢沟桥事变的经过；（2）学会利用历史资料，对事件进行分析与评价；（3）培养学生的团队合作意识和历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、珍视和平的情感；（2）认识民族矛盾和阶级矛盾，了解中国人民抗争的伟大精神；（3）引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）卢沟桥事变的经过及历史意义；（2）中国人民在全民族抗战中的英勇表现；（3）事变中的历史人物和历史事件。
2. 教学难点：（1）卢沟桥事变的背景和原因；（2）事变中的战略战术及战争规律；（3）事变对中国历史进程的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍卢沟桥事变的背景，激发学生的兴趣；（2）学生分享对卢沟桥事变的认识和了解。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解卢沟桥事变的经过；（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析事变中的战略战术及战争规律；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解卢沟桥事变的历史背景、经过和意义；（2）引导学生关注事变中的历史人物和历史事件。
5. 情感升华：（1）教师引导学生思考卢沟桥事变对中国的历史进程的影响；（2）学生分享自己的感悟，培养热爱祖国、珍视和平的情感。
四、课后作业：2. 绘制一幅关于卢沟桥事变的绘画作品，展示事变中的英勇形象；3. 调查家族中的抗战故事，分享亲友的抗战经历。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识；2. 作业完成情况：评估学生的课后作业，关注他们对卢沟桥事变的理解和感悟；3. 情感态度：了解学生在学习过程中对爱国主义、珍视和平等价值观的认同程度。
《卢沟桥烽火》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解卢沟桥事变的历史背景和发展过程；（2）掌握事变中涌现出的英雄人物和感人故事；（3）认识事变对中国抗日战争的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析卢沟桥事变的历史意义；（2）运用多媒体手段，直观展示事变相关的图片和视频资料；（3）以角色扮演、情景再现等形式，增强学生对历史事件的体验。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、仇恨侵略者的情感；（2）引导学生珍惜和平、警惕历史悲剧重演的意识；（3）树立民族自豪感，增强民族凝聚力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）卢沟桥事变的历史背景和过程；（2）事变中涌现出的英雄人物和感人故事；（3）事变对中国抗日战争的影响。
2. 教学难点：（1）卢沟桥事变的历史背景与国内外形势的联系；（2）事变中various military strategies 和战术的应用；（3）事变对中日两国关系及世界反法西斯战争的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍卢沟桥事变的背景，激发学生兴趣；（2）学生分享搜集到的相关资料，共同营造浓厚的学习氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解卢沟桥事变的过程；（2）教师提问，检查学生的学习效果，引导学生深入思考。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析事变中涌现出的英雄人物和感人故事；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情景再现：（1）学生分组表演情景剧，再现卢沟桥事变的关键场景；（2）教师引导学生从多角度评价历史人物和事件。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调卢沟桥事变的历史意义。
四、课后作业：2. 调查家族中祖辈或父辈对卢沟桥事变的了解，记录下他们的讲述；3. 搜集更多关于卢沟桥事变的历史资料，下节课分享。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结课堂教学的优点和不足，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
《卢沟桥烽火》教学反思【篇一】《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。
我在教学这课前，为了让学生更好地理解课文内容，激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，课前布置学生搜集相关资料，上课时通过资料的交流，然后借助于中国地图向学生介绍东三省、“九一八”事变，介绍当时的形势，帮助学生理解卢沟桥的重要性，理解“咽喉要道”。
在设计过程中，考虑这篇课文要求复述，我在学生讲述之前，先让他们记住几个重要的时间提示：“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“当天晚上”，再想想每一段时间所发生的事情，这样“卢沟桥事变”的经过在孩子们脑海中就有了一个概貌。
教学时主要引导学生画出描述敌人和我国守军举动的关键词句，诵读感悟，体会字里行间所表达的思想感情。
本课词汇量丰富且富有强烈的感情色彩，表达了作者爱憎分明的感情，在请同学们讲故事的时候，我以“为什么你将这个词讲在故事中?”为话题，让学生自己体会关键词在文中的表达效果及含义。
在此基础上我还引导学生准确体会词语的感情色彩，联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行经，带有鄙视唾弃的感情色彩;“悄悄地”、“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意，感受中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神，让学生在有感情的品读中去体会词语的感情色彩，并充分发挥课文插图的作用，让这可感的形象，历历在目。
整个卢沟桥事变的经过(2-5自然段)，采取以“述”促“读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容，先让学生按时间和事情的发展顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，抓住关键词语复述，课文的知识要点很容易掌握。
当然，在课堂上，我还是存在许多不足：(1)对关键词的把握不够，学生在讲述故事的时候，过分注重里面的精彩词语，强调了片面，却忽视了每个时间段日军与我军的交战过程，即过程性的词语强调不够，这样容易导致学生在写作过程中也只关注用华丽的词语，却忽视文章的整体性。
《卢沟桥烽火》教学案《卢沟桥烽火》课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《卢沟桥烽火》执教时间：执教班级：执教老师：教学过程：第一课时师：请同学们跟我书空“烽火”。
（学生书空）师：谁来读？生：烽火。
师：后鼻音读得很准确。
“烽火”是什么？生1：在我国古代，烽火是提醒人们有敌人来侵略的信号，让大家一起来打击敌人。
生2：我知道烽火的诗：烽火连三月，家书抵万金。
师：烽火与战争相关，现在把烽火用来比喻战火或战争。
师：（板书“卢沟桥）谁能给我们介绍一下卢沟桥。
生1：卢沟桥在北平西南郊。
生2：它是历史悠久的著名古桥，很优美。
生3：卢沟桥的石狮特别多，而且驰名中外。
师：你们知道的真多。
我也想到了一条歇后语：卢沟桥的狮子——数不清。
师：齐读——生：卢沟桥烽火。
师：读了课题，你有什么疑问呢？生1：为什么会在卢沟桥有烽火？生2：卢沟桥烽火的经过、结果怎样？生3：卢沟桥烽火是什么样的烽火？……师：会提问是一种学习的本领，能自己找到答案就更有水平了。
让我们走进那段悲壮的回忆，寻找问题的答案。
请同学们轻轻地把书翻开到24页，听老师读课文，大家要特别留意多音字的读音，标出一些长句子的停顿。
……生：认真地听，标注停顿标号。
师：现在请同学们自己读课文。
读准字音，读通句子。
（学生认真地自读课文。
）师：出示词语：气势汹汹恼羞成怒哭爹喊娘狼狈而逃严词拒绝同仇敌忾奋起还击两面夹击谁来读这些词语。
生：读。
师：读着这些词语，你发现了什么？生1：它们都是四个字。
生2：第一行词语是写敌军的，我仿佛看到了他们可恨、可耻的样子。
师：你能把对日本侵略者的恨读出来吗？（学生读）师：你还发现了什么？生：第二行词语是写我军的。
我读出了他们英勇顽强抗战的形象。
师：你也来读第二行词语。
（学生读）生：老师我发现狼狈为奸是说日本侵略者像狼和狈一样灰溜溜地逃走了。
师：那同仇敌忾是什么意思呢？（学生不解，沉默）师：忾左边是竖心旁，有边是气……生：老师，是不是一同仇恨敌人，心里非常气愤？师：对！你真会学习，知道了拆字理解字词的技巧。
一个词语不仅是一幅画，还传递了一种情感，让我们有感情地朗读词语。
（学生有感情地朗读词语。
）师：读课文时，哪一段给留下了特别深刻的印象呢？与大家分享一下。
（生1读第四自然段。
）师：震耳欲聋的聋要注意声母是“l”，齐读。
（学生集体读。
）（生2读第五自然段。
）师：谁来评价？生：他读得很有感情。
听他读，我觉得可解恨了。
但要注意“猝不及防”的“猝”是平舌。
师：你听得很认真！谁来继续分享？（生3读第二自然段。
）（生4读第三自然段。
）（生5读第七自然段。
）……师：同学们读得很用情，课文是按什么顺序写卢沟桥烽火？默读课文，找出有关词语。
（学生默读，画词语。
）师：谁来说说，课文是按什么顺序写卢沟桥烽火的？生1：课文是按时间顺序写卢沟桥烽火的。
我找到表示时间的词语：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上。
生2：老师，我认为是事情发展顺序。
“摸来”，这是事情的开始；“发动进攻”，这是经过；“卢沟桥重又回到了中国军队的手中”，这是结果。
师：你们思考的角度不同，但都言之有理。
为什么烽火会发生在卢沟桥？自读第一段，寻找答案。
（学生自由读第一段后，同桌讨论。
）师：谁来分享答案？生：“九一八事变后……咽喉要道。
”师：你了解“九一八“事变吗？（学生简单介绍“九一八“事变。
）师：翻开历史的长卷，在1931年8月，日军借口有一个日本军官在东北失踪，把大批军队调入东北。
9月18日，他们炸毁一段铁路，并诬赖是被中国军队破坏的。
当夜，日军聚集军队，炮轰沈阳城，这就是历史上的“九·一八”事变。
九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国辽宁、吉林、黑龙江三省。
还妄图把侵略的魔爪伸向全中国。
此时，卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道。
师：咽喉，我们都有，试着卡住它，会有什么感觉？生1：不能喘气，很难受。
生2：口中的东西不能进入肚子。
师：这就是咽喉的重要性。
如果把我们的头部比作东北三省，我们的躯体就是大部分的国土，把我们的咽喉比作卢沟桥，卡住它，会发生什么情况？生：敌人无法继续侵入我们的领土。
师：如果守不住呢？生：敌人就会长驱直入。
师：卢沟桥真是——生：咽喉要道。
师：这一段还有什么词句不理解吗？生：蚕食。
师：谁来帮助理解一下？生：蚕食是比喻侵略者像蚕吃桑叶一样逐步侵占中国。
生：妄图是什么意思？生：日本侵略者狂妄地想侵占全中国。
师：同学们真会读书，从词语中认清了日军侵略我国的狼子野心。
齐读第一自然段。
（学生读。
）师：同学们读书很有感情，相信写字也会很用心。
同桌交流记忆生字的好办法。
（学生同桌讨论。
）师：有想提醒我们注意的字吗？生：喉咙的喉右边不能写成时候的候。
师：谢谢你的提醒。
请同学们认真完成生字描红。
（学生完成描红。
）师：课后请大家熟读课文，摘抄课文中的四字词语。
下课！教学反思：现在的孩子对一些历史知识很可能是一知半解，甚至是一片空白，而课文讲述的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，如果没有对相关历史知识的了解，将对学习形成一定的障碍。
为拉近学生与文本之间的距离，我要求学生在认真预习课文的基础上，利用各种途径了解日寇侵略我国的行经，特别是“九一八事变”和“卢沟桥事变”。
上课时，我和同学们共同回顾了“九一八”事变及前后的历史背景，帮助同学们理解卢沟桥的重要性，理解“咽喉要道”。
同学们听得很认真，纷纷对日寇的侵略行经表示愤慨，由此奠定了本课的教学基调。
在学生了解了历史背景的基础上再来学习课文，就显得驾轻就熟。
第二课时师：这节课我们继续学习：卢沟桥烽火。
（教师板书课题，学生齐读。
）师：通过上一课的学习，我们知道了卢沟桥的重要战略地位。
日军一旦强占了卢沟桥，将会有怎样严重的后果？生：他们的魔爪就会伸向全中国。
师：驻守在桥头的中国士兵会让日军强占卢沟桥吗？生：不会！师：驻守在桥头的中国士兵会让日军蹂躏他们的兄弟姐妹吗？生：不会！师：驻守在桥头的中国士兵会让日军的魔爪伸向全国手无寸铁的老百姓吗？生：不会！师：我军官兵进行了英勇顽强的斗争。
让我们再次走进那段悲壮的回忆。
（出示要求：读2—5自然段，找出描写敌人和我军举动的词语，读读，想想你读出了什么？写下感受。
）（学生认真地读书，并做批注。
）师：读书，就应该善于抓住关键的词句来品味。
现在我们就要把感受深的句子好好地读一读，要通过朗读，表达出自己的情感来。
（学生自主练读。
）师：把你印象最深的一两句话读给你的同桌听，先读一读，再谈谈你的感受。
（学生同桌交流很认真。
）师：你们都读出了什么呢？生1：我读出了日本军队的卑鄙无耻，他们搜查失踪的士兵是蓄谋已久的挑衅行为。
师：哦，证据呢？生1：如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。
生2：日军到中国士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”、“偷偷摸来”，还“大声喝问”、“气势汹汹”。
生3：日寇这种伎俩在“九一八”事变的时候用过了，只是故计重施吧了！……师：听你们这么一说，大家算是明白了，原来这日本军队的所作所为，是司马昭之心——路人皆知。
你能读好这段话吗？生4：“1937年7月7日深夜……这显然是蓄谋已久的挑衅行为。
”（有感情地）师：读得恰到好处，把日本军队的丑陋嘴脸表现得淋漓尽致。
是呀，当他们的无理要求被守桥士兵严词拒绝时——生齐读：日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。
师：好，我们继续交流。
生5：我读出了日本军队的凶狠残暴。
师：你是从哪些词句看出来的？生6：“日本鬼子端着上了刺刀的步枪……疯狂地向县城扑来。
”他们的枪上面装了刺刀，而且是疯狂地扑来，可见日本鬼子十分凶残。
师：是呀，鬼子的气焰的确十分嚣张，男生一起来读好这句话。
（男生齐读。
）生7：我还读出了中国军队的英勇无畏。
我是从“早有防备的中国守军……打得日本鬼子人仰马翻。
”看出来的。
师：的确如此，面对敌人的嚣张气焰，中国军队却无丝毫畏惧。
这样的句子你还能再找一些吗？生8：从“英勇的中国守军……在杀声中冲出了县城。
大刀向鬼子的头上砍去……狼狈而桃。
”也可以看出中国军队十分英勇。
生9：我找到的句子是“这时，我们的援军……抱头鼠窜。
”生10：我从“当天晚上，大刀队员们……‘小鬼子，看刀！’”读出了我军英勇善战。
（出示：a.1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。
一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。
b.当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。
）师：同样是晚上的行动，敌我双方用词却不同，你体会到了什么？生1：“偷偷地、摸”写出了日本军队的险恶用心，有鄙视的意思。
生2：“悄悄地、进发”写出了我军足智多谋，有称赞的意思。
师：意思差不多，但用词不同，向我们传递的情感也就不同。
让我们一起来读读这些句子，读出中国军队同仇敌忾的气势，读出中国军队英勇无畏的精神。
（学生齐读。
）生11：我还读出了日本鬼子的狼狈相。
师：是吗？说来听听。
生11：我是从“在硝烟和火光中……狼狈而逃”，“日寇猝不及防……尸横桥头”这些句子中感受到的。
师：看到敌人被我军杀得狼狈不堪，我们的心中也是大呼痛快呀。
在敌人这狼狈表现中，你也感受到了什么？生12：这其实也写出了中国军队的英勇。
师：说得真好。
为了歌颂这些大刀队员们的斗志，有人谱写了一首《大刀进行曲》，有人说这是抗战歌曲中最过瘾、最解恨的一首歌曲。
我们来用心感受。
（播放《大刀进行曲》，学生认真地听。
）师：从同学们的表情老师可以看出：你们的心中一定是热血澎湃。
让我们痛痛快快地读一读，来表达对他们的敬意吧！（指名读4、5节）师：你们的朗读让我如临其境。
（分组读2——5自然段。
）师：我们为中国守军的英勇顽强感到骄傲，我们应该永远地深深地记住这个伟大的事件，来缅怀我们的革命先烈们！你们能按照时间先后顺序，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语讲述“卢沟桥事变”的经过吗？同桌试试看。
生：同学接龙。
师：谁来试试看？（学生复述正确流利。
）师：正确流利，我想这一悲壮的事件已经给你留下了清晰的记忆。
（生2复述。
）师：但是，日寇亡我之心不死，。
中华民族处在生死存亡的关头，中国共产党通电全国，大声疾呼——生：平津危急！华北危急！中华危急！师：全国人民迅速行动起来。
自读第8自然段。
（学生自主读。
）师：面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民（）。
你想到了哪些成语。
生1、2……：万众一心同仇敌忾、众志成城、齐心协力……师：1937年7月7日，我们将永远记住这一历史性时间！齐读课文最后一个自然段。
（学生齐读。
）师：在同是中国人，同样爱祖国这根红线的连接下，抗战之火很快燃遍祖国各地。
经历了8年艰苦卓绝的抗战，中国军民终于把日本侵略者赶出了中国的领土。
课件出示卢沟桥：经过岁月洗礼的卢沟桥，桥面坑坑洼洼，俨然是一位历经沧桑的长者，它似乎在对中国人民、世界人民诉说着什么呢？生1：中华儿女不能忘记这段悲壮的记忆。
