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《基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践》篇一一、引言随着信息技术的快速发展和教育的持续改革，教学模式的更新和升级已经成为教育领域的重要议题。
其中，基于微课的“翻转课堂”教学模式逐渐成为教育界关注的焦点。
本文将详细探讨基于微课的“翻转课堂”教学模式的设计原则、实施步骤以及实践效果，以期为教育工作者提供有益的参考。
二、教学模式设计原则1. 学生中心：基于微课的“翻转课堂”教学模式应以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，发挥学生的主体性和主动性。
2. 微课资源：充分利用微课资源，将知识点进行碎片化、可视化处理，方便学生自主学习。
3. 互动交流：加强师生、生生之间的互动交流，促进知识的内化和应用。
4. 评价反馈：建立科学的评价体系，及时反馈学生的学习情况，引导学生进行自我调整。
三、实施步骤1. 课前准备阶段（1）教师根据教学目标和学生的实际情况，制作微课视频，并将视频及相关学习资料上传至教学平台。
（2）学生提前观看微课视频，了解基本知识点，记录疑问和困惑。
2. 课堂互动阶段（1）教师根据学生的预习情况，组织课堂讨论，解答学生的疑问。
（2）学生进行小组合作学习，共同探讨问题，互相帮助，互相启发。
（3）教师根据学生的表现和小组讨论情况，进行针对性的指导和点评。
3. 课后巩固阶段（1）学生完成教师布置的作业和练习，巩固所学知识。
（2）教师根据学生的作业情况，进行个别辅导和答疑。
（3）学生可以通过教学平台进行在线交流和互动，分享学习心得和经验。
四、实践效果基于微课的“翻转课堂”教学模式在实践中取得了显著的效果。
首先，该模式提高了学生的学习积极性和主动性，使学生成为学习的主体。
其次，微课资源的使用方便了学生自主学习，提高了学习效率。
此外，课堂互动和小组合作学习的开展促进了师生、生生之间的交流和合作，有利于知识的内化和应用。
最后，科学的评价体系和及时的反馈机制帮助学生及时调整学习策略和方法，提高了学习效果。
五、实践中的挑战与对策尽管基于微课的“翻转课堂”教学模式在实践中取得了显著成效，但仍面临一些挑战。
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了革命性的变革。
微课作为这一变革中的一种新型教学模式，近年来受到了广泛关注。
微课以其短小精悍、针对性强、灵活便捷等特点，迅速在教育领域得到推广和应用。
本文将对微课的研究现状及其发展趋势进行综述，以期为未来研究提供参考。
二、微课的研究现状1. 国内外研究概况微课起源于国外，自2008年首次提出以来，已在全球范围内得到广泛关注。
国内自2012年起，微课也迅速成为教育领域的热点话题。
国内外学者从不同角度对微课进行了研究，包括定义、特点、设计、制作、应用等方面。
2. 研究成果（1）定义与特点：微课以短小精悍的视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中的精彩环节。
其特点包括主题突出、内容短小精悍、制作方式灵活多样等。
（2）设计与制作：研究集中在如何有效设计微课的教学目标、内容组织、教学资源等方面，以及如何利用多媒体技术、软件工具进行微课的录制与编辑。
（3）应用与效果：研究涉及微课在各个学科领域的应用，如语文、数学、英语等。
同时，研究还关注微课在教学效果、学生学习态度与能力等方面的作用。
三、微课的发展趋势1. 技术发展推动微课进步随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，微课的制作、传输、学习等环节将更加便捷高效。
例如，利用技术可以实现智能推荐与个性化学习，帮助学生找到适合自己的学习资源；利用云计算可以实现跨平台、跨设备的学习，使学生可以随时随地进行学习。
2. 微课应用领域不断拓展除了在传统学科领域的应用外，微课还将拓展到职业培训、终身学习等领域。
例如，企业可以利用微课对员工进行技能培训，提高员工的工作能力；个人可以利用微课进行自我提升，实现终身学习。
3. 微课与其它教学模式的融合随着教育模式的不断创新，微课将与其他教学模式（如翻转课堂、混合式教学等）进行融合，形成更加丰富多样的教学模式。
这将有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。
微课在教学中的应用研究一、微课在教学中的应用情况随着移动互联网技术的飞速发展，微课已经逐渐成为一种非常受欢迎的教学方式。
在学校教育中，老师可以利用微课来进行课前预习、课后复习和知识点巩固等工作。
通过录制微课视频，可以使学生在家中自主学习，提高学习效率和学习质量。
微课还可以为学生提供更加灵活的学习方式，符合个性化学习的需求。
在企业培训中，微课同样发挥着重要作用。
通过微课，可以将复杂的培训内容变得更加简洁明了，提高学员的学习积极性和学习效果。
微课可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，非常适合忙碌的上班族进行学习。
二、微课在教学中的研究现状针对微课在教学中的应用，国内外已经进行了大量的研究。
通过对相关文献进行梳理和分析，可以发现微课在教学中的研究主要集中在以下几个方面：1. 微课教学模式研究微课教学模式是指教师利用微课进行教学的方式和方法。
关于微课教学模式的研究，主要集中在微课的设计原则、教学流程和教学效果等方面。
研究表明，合理设计的微课能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 微课教学资源研究微课的教学资源是指微课的教学内容、教学设计和教学资料等。
相关研究主要探讨了微课教学资源的开发、管理和应用等问题。
研究发现，高质量的微课教学资源对提高教学效果具有重要作用。
3. 微课教学平台研究微课教学平台是指为教师和学生提供微课教学资源和服务的系统平台。
研究表明，建设完善的微课教学平台可以有效提高教学效率，满足学生个性化学习的需求。
1. 优势（1）个性化学习：微课可以针对学生的不同学习需求进行个性化设计，满足学生的学习特点和学习节奏。
（2）灵活性强：微课可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，方便学生进行自主学习。
（3）教学效果好：通过多媒体、互联网等现代技术手段，微课可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 挑战（1）教师素质不足：教师在微课设计和录制方面需要掌握一定的技术和知识，部分教师的素质可能无法满足微课教学的要求。
继续教育的创新模式探索绪论继续教育作为一种持续学习的形式，有助于个人实现自我价值的提升，同时也有利于社会发展。
为了适应时代的变化和需求的多样化，继续教育需要不断创新，探索新的模式。
本文将探讨继续教育的创新模式，并就其意义、策略、案例等方面进行论述。
一、继续教育创新模式的意义继续教育创新模式的出现和应用对个人和社会都具有重要意义。
首先，创新模式扩大了继续教育的受众群体。
传统的继续教育模式通常只服务于一部分特定群体，而创新模式则可以通过在线教育等方式将继续教育的机会和资源扩展到更广泛的人群中。
其次，创新模式提高了继续教育的灵活性和便利性。
传统的继续教育模式较为僵化，学习时间和地点受限，而创新模式则可以通过网络平台、移动应用等方式实现学习的自主、灵活和便捷。
再次，创新模式促进了继续教育内容的更新和提升。
随着科技和社会的发展，知识的更新速度加快，传统模式下的继续教育难以跟上时代的步伐，而创新模式则可以通过多样化的教育资源和形式，满足不同人群的学习需求。
二、继续教育创新模式的策略在探索继续教育创新模式时，有几个策略是需要注意的。
首先，需要借鉴先进的科技手段。
移动互联网、大数据、人工智能等技术应用可以为继续教育提供更多可能性，通过在线教育平台、虚拟实验室等方式实现线上学习的自主性和互动性。
其次，要注重与实际需求的对接。
继续教育的创新模式需要与当前社会中的实际需求和人才培养计划相结合，确保教育内容的实用性和适应性。
再次，要注重学习者的个性化需求。
继续教育学习者的背景和需求千差万别，因此创新模式需要考虑个性化的学习路径和资源配置，提供差异化的服务。
最后，要注意教育的全过程管理。
创新模式下的继续教育需要注重学习者的评估和反馈，及时调整教学策略和资源配置，保证学习效果的提升。
三、继续教育创新模式的案例分析目前，全球范围内已经涌现了一些成功的继续教育创新模式的案例，这些案例为我们探索创新模式提供了借鉴。
比如，美国的大规模开放在线课程（MOOC）通过互联网平台提供了高质量的学习资源，不受时间和空间的限制，吸引了大量的学习者。
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言微课作为一种新型的教学模式，近年来在全球范围内引起了广泛关注。
其通过简短、精炼的视频形式，以特定主题为核心，有效地提升了教学质量和学习效率。
本文将全面分析微课的研究现状，以及其未来的发展趋势。
二、微课的研究现状（一）国内外微课的发展历程微课的概念最早由国外学者提出，并在教育领域中得到了广泛的应用。
在我国，微课也得到了教育部门的关注和支持，发展迅速。
经过多年的发展，微课已经成为教育技术领域的一个重要分支。
（二）微课的应用领域微课的应用领域非常广泛，包括但不限于基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。
此外，微课在语言学习、职业技能培训、文化传承等方面也发挥了重要作用。
（三）微课的研究成果目前，国内外关于微课的研究成果丰富多样，主要集中在微课设计、制作、应用以及评价等方面。
其中，如何有效地设计微课、提高其教学效率和吸引力成为研究重点。
同时，微课在教学评价中的价值和作用也得到了广泛关注。
三、微课的发展趋势（一）技术创新推动微课发展随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，微课在教学形式和内容上将会有更多创新。
例如，通过技术分析学生的学习行为和习惯，为个性化教学提供支持；利用大数据分析优化课程设计，提高教学效果等。
（二）多学科交叉融合促进微课发展未来，微课将更多地与其他学科交叉融合，如与心理学、教育学、计算机科学等学科的交叉融合。
这将有助于从更多角度和层面研究微课的教学效果和价值。
（三）微课在移动学习中的应用将更加广泛随着移动互联网的普及和智能设备的普及，微课在移动学习中的应用将更加广泛。
这为学习者提供了更加便捷的学习方式，也促进了微课的快速发展。
（四）微课将推动教育改革微课的简短、精炼、灵活等特点，使其成为推动教育改革的重要力量。
它不仅改变了传统的教学方式，还为教育者提供了更多创新的空间和可能。
同时，微课也将促进教育资源的共享和优化配置。
四、结论综上所述，微课作为一种新型的教学模式，具有广阔的应用前景和巨大的发展潜力。
游戏化教学在继续教育中的实施模式继续教育作为一种提供职业培训和学术进修机会的教育形式，越来越受到人们的重视。
然而，传统的教学模式在激发学习兴趣、增强学习动力方面存在一定的困难。
近年来，游戏化教学逐渐成为继续教育领域中的一种创新实施模式，并取得了显著的效果。
本文将探讨游戏化教学在继续教育中的实施模式，并分析其优势和挑战。
一、游戏化教学的基本原理游戏化教学是将游戏设计的元素融入到教学中，以激发学生的学习动力和积极性。
游戏化教学的基本原理包括以下几点：1. 游戏目标的明确性：游戏的目标应该清晰明确，学生可以通过完成游戏任务来达到目标，从而增强学习的动力。
2. 即时反馈和奖励机制：游戏化教学应及时给予学生反馈，鼓励他们的积极表现，通过奖励机制激发学生的学习兴趣。
3. 游戏情境的营造：游戏化教学可以通过创造虚拟的游戏情境，提供真实场景的模拟体验，激发学习者的主动参与和探索欲望。
4. 竞争和合作机制：游戏化教学可以通过竞争机制激发学生的竞争意识和学习动力，同时通过合作机制培养学生的团队协作和沟通能力。
二、在继续教育中，游戏化教学可以采取多种实施模式，以下是几种常见的模式：1. 虚拟仿真模型：利用虚拟仿真技术，创造出真实的场景和情境，让学生在虚拟环境中进行实际操作和体验。
例如，医学类专业可以通过虚拟仿真模型进行手术操作的演练。
2. 角色扮演模式：通过让学生扮演不同的角色，参与到情景中，增加学生的参与感和体验感，激发学生的学习兴趣。
例如，管理类专业可以通过角色扮演模式模拟实际的管理案例。
3. 闯关式学习模式：通过设置一系列的关卡和任务，学生需要逐渐解锁关卡并完成任务才能进入下一关，增加学习的挑战性和趣味性。
例如，计算机类专业可以通过闯关式学习模式进行编程技能的培养。
4. 积分制度和排行榜：设置学生的积分制度和排行榜，在学习过程中根据学生的表现给予相应的积分，并进行排名，增加学生的竞争意识和学习动力。
三、游戏化教学的优势和挑战游戏化教学在继续教育中具有以下几个优势：1. 提高学习者的主动性和积极性：游戏化教学可以激发学习者的学习兴趣，使其在学习过程中更加主动积极。
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了革命性的变革。
微课作为这一变革中的新兴产物，以其短小精悍、灵活多样的特点，迅速在教育领域得到了广泛的应用和推广。
本文旨在全面综述微课的研究现状及其发展趋势，以期为相关研究提供参考。
二、微课的定义与特点微课是一种以视频为主要载体的教学方式，具有时间短、内容精、针对性强等特点。
它以知识点为单位，通过短小精悍的视频形式，将知识内容进行可视化、系统化、结构化的呈现，有助于学生更好地理解和掌握知识。
三、微课的研究现状1. 国内外研究现状近年来，国内外学者对微课进行了广泛的研究。
在国内，越来越多的教育机构和教师开始关注微课，并在实践中积极探索其应用模式。
同时，国内一些高校和研究机构也开展了微课制作和共享平台的研发，为微课的推广和应用提供了有力支持。
在国际上，微课也受到了广泛的关注和应用，许多国家和地区的教育机构都在积极探索微课在教学中的应用。
2. 研究成果与问题目前，关于微课的研究成果丰富多样，涵盖了微课的设计、制作、应用及评价等方面。
然而，在实践过程中也暴露出一些问题，如微课资源的共享性、质量参差不齐、教师技能要求高等。
这些问题亟待解决，以推动微课的进一步发展。
四、微课的发展趋势1. 技术创新与升级随着信息技术的不断发展，微课的制作技术和平台将不断升级和完善。
例如，虚拟现实、增强现实等新技术将应用于微课制作中，使微课更加生动、形象、直观。
同时，云计算、大数据等技术的应用将进一步提高微课的共享性和互动性。
2. 优质资源共享与开放随着微课的普及和应用，优质的教育资源将得到更好的共享和开放。
这有助于缩小地区、城乡、校际之间的教育差距，提高教育公平性和质量。
同时，优质资源的共享和开放也将促进教师的专业发展和教学能力的提升。
3. 个性化学习与终身教育微课的灵活性和针对性强的特点使其成为个性化学习和终身教育的重要工具。
通过微课，学生可以根据自己的兴趣和需求进行自主学习和探索，实现个性化学习。
92基金课题一、引言继续教育是教育的延伸和发展，是一个国家推进人力资源建设、创新办学理念的体现。
作为一种教育体系，继续教育是人们在社会生活中接受各种教育形式的不断延续和发展，是基于各种教育形式又超越自身学习阶段限制的一种特殊形式的教育，是个人进行知识更新、素质提升、自我提高的高层次追加教育手段，更为提高个人综合素质，促进单位全面发展创造了机会。
经过几十年的发展，我国高等继续教育已经形成了完整的办学体系和合理的办学布局，得到了长足的进步。
但是，从国家对继续教育的定位和发展要求来看，还存在不少需要解决的问题。
二、现状与问题分析（一）国家高度重视高等继续教育早在2015年，中共中央就在关于制定“十三五”规划的建议中明确指出,“建立个人学习账号和学分累计制度，畅通继续教育、终身学习通道”［1］。
党的十九大报告指出，“优先发展教育事业”“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育指明了根本方向。
国家以“办好继续教育”作为“加快建设学习型社会”的支撑，实现“大力提高国民素质”的总目标，这是对继续教育的重要性作出的充分肯定。
进入新时代，高等继续教育对国家培养高素质现代职业者具有重大运用价值。
（二）新媒体环境下推进高等继续教育质量提升受到广泛关注“我国的终身教育学习体系还处于初级发展阶段，继续教育作为终身学习的核心支柱体系与其所承担的角色还有一定的差距。
”［2］随着新媒体技术的快速发展，以微博、微信、微视频、移动客户端为代表的“三微一端”成为媒体交流的重心。
教育部高度重视继续教育体系的建设和新媒体技术的应用。
国家《职业教育与继续教育2016年工作要点》也强调“深化继续教育改革，发挥好高等学校继续教育数字化资源开放和在线教育联盟”。
2019年，《国家职业教育改革实施方案》要求“建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，引领职业教育服务发展”。
微课与学科教学有效融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着微课技术的逐渐成熟和完善，越来越多的教师开始将微课融入到学科教学中，以提高教学效果和学生学习的积极性。
微课与学科教学的有效融合仍然存在一些挑战和问题，需要进行进一步的研究和探讨。
本研究旨在深入探讨微课与学科教学的融合实践，评价其效果，并探讨影响融合的因素和应对策略，为教育教学提供有益的启示和指导。
【2000字】1.2 研究目的本研究旨在探讨微课与学科教学有效融合的实践策略，通过深入研究微课在学科教学中的应用及效果评价，分析影响微课与学科教学融合的因素，提出具体的融合策略和建议。
具体目的包括：1. 分析微课的特点以及其与学科教学融合的现状，了解微课在教学中的作用及价值。
2. 探讨微课在不同学科教学中的实践应用情况，了解教师和学生对微课的态度和反馈。
3. 评价微课融合学科教学的效果，研究微课在教学中是否能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 分析影响微课与学科教学融合的因素，包括技术支持、教师培训、课程设计等方面的影响因素。
5. 提出具体的微课与学科教学融合的策略和建议，为教育部门、学校和教师提供指导和帮助。
通过以上研究目的的实现，旨在促进微课与学科教学的有效融合，为教育教学领域的发展提供参考和指导。
1.3 意义和价值微课与学科教学融合也有利于教师的教学效率和教学质量提升。
教师可以根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地制定微课教学计划，精心设计教学内容，使教学更加精准和高效。
通过微课与学科教学融合，教师还可以更好地进行教学评价和反馈，及时发现学生学习中的问题和不足，进一步完善教学内容和方法。
微课与学科教学融合还可以促进教育信息化的发展，推动教育教学模式的创新。
通过将微课与学科教学有效融合，可以更好地利用现代科技手段，拓展教学资源，丰富教学内容，满足个性化、差异化学习需求，推动教育教学朝着更加智能化、便利化的方向发展。
开展微课与学科教学融合的实践研究具有重要的意义和价值，有助于推动教育改革和教学质量提升。
文 / 叶惠卿
微课视角下的继续教育模式研究
摘 要：成人继续教育者由于时间冲突，很难进行课堂集中学习。
从碎片化学习和微课的特征看，利用微课形式进行碎片化学习可以很好地解决成人继续教育时间与学习的矛盾，能满足继续教育的需求。
本文通过研究碎片化学习特点与微课特征，在此基础上设计了基于微课的继续教育模式，包括微课设计、微课内容、学习服务、反馈评价几个部分，希望构建有效促进学习的继续教育模式。
关键词：微课 继续教育 碎片化学习
课 题：本文系广东省高职院校继续教育工作指导委员会教育教学改革项目“基于微课的继续教育混合式教学模式研究”（编号：JJGZW2017B07），广东环境保护工程职业学院院级课题（编号：J443217061806），广东环境保护工程职业学院创新强校项目（编号：J450517061806）研究成果。
当前，随着网络的飞速发展与移动智能设备的普及，继续教育已逐渐从传统的课堂授课形式走向了远程教育、网络学习等多种形式。
而且，绝大部分成人继续教育的对象都是利用工作之余进行学习的，他们无法像传统的课堂教学那样集中系统地学习。
因此，充分利用工作之余的碎片化时间进行学习从成为他们的首选方式。
一、碎片化学习的特点
黄略昭指出，继续教育是指已经脱离正规教育，参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育，其目的是对受教育对象进行知识更新、提高能力的追加式教育，是社会经济发展进步的产物，是终身学习体系的重要组成部分。
因此，成人继续教育的对象主要是工作后的社会人员。
他们工作之余的时间是比较零散的，无法进行课堂集中式系统式教学。
而当前信息时代的快速发展与移动智能设备的普及，远程教育、在线教育已成为继续教育的重要形式，促进了碎片化学习的实现。
朱学伟等指出碎片化学习的特点有：灵活性高，知识点内容化整为零；理解掌握时间变短；针对性强，由于知识点分割变小，学员可以重点学习自己需要的内容；吸收率高，由于学习单个知识点的时间变得很短，学员有时间可以反复强化学习，知识吸收率更高；互动性强，利用网络平台的论坛模块，学员可以与教师进行交流。
总之，碎片化学习有利于成人继续教育的零散时间的利用，提高了知识的吸收，改变了传统的教学理念和模式。
二、微课及其特点
微课，最早是由佛山教育局胡铁生先生提出的。
他认为：微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
微课以短小精悍的在线视频为主要表现形式，以阐述某一个知识点为目标，以学习或教学应用为目的。
因此，微课作为教育信息化新的教学资源形式，既可以作为正式学习的辅助教学资源，又可以作为非正式学习的自主学习资源，有着巨大的发展潜力和应用前景。
孟祥增等认为微课具有以下特点：教育性，微课是一种短小的在线教学资源，能够解决教学问题；目的性，微课具有明确的教学目的，并以最有效的方式和最短的时间达到教学目标；趣味性，微课具有趣味性，能吸引学习者的兴趣；共享性，微课是在线资源，适应在线学习、移动学习等，应具有广泛的共享性。
对于继续教育学员，由于工作之余的时间较零碎，传统的集中课堂学习一般较难实现或者成效不高，而从碎片化学习和微课的特征看，利用微课形式进行碎片化学习可以很好地解决成人继续教育时间与学习的矛盾，能满足继续教育的需求。
三、基于微课的继续教育模式
如果要将微课作为继续教育形式，由于缺乏老师的引导，完全是学习者自主的行为，就会存在杂而乱的问题，如内容缺乏联系性，没有鼓励措施，学习者会觉得盲目没有目的，且积极性不高。
因此，如何使成人在碎片化时间里学习有成效，如何解决边学边用、学以致用，如何激发学习兴趣、提高学习成就感，这是需要我们去解决的继续教育问题的本质，也是微课在线继续教育模式的核心。
用于辅助课堂教学的微课一般是关于一个知识点的内容，但是面向继续教育的微课更多的应该是一组微课的组合，即微课程，用于共同来展示某一种先进技术或知识。
这也是成人继续教育者更渴望学习的内容。
本文在已有研究的基础上，提出微课视角下继续教育模式，包括：微课设计、学习服务、微课内容、评价反馈四个模块，如下图所示。
各个部分涵盖内容及关系如下。
1.微课设计
微课设计部分主要采用孟祥增等提出的微课设计流程，包括选题、教学设计、视频制作、
上传等步骤。
交流平台124OCCUPATION
交流平台DISCUSSION
编辑 张 磊
图 微课视角下继续教育模式图
选题主要是根据各个专业技术人才继续教育需要选择合适的内容，进行先后排序，并加以提炼，以确保能够用一组微课体现出现。
由于继续教育面向的是已经工作的社会人员，学习时间比较零散，学习兴趣有待提高，要吸引他们充分利用碎片时间进行学习，选题内容就应该符合当前技术发展或者行业的前沿技术，特别是能够帮助他们提高自身技能的知识。
教学设计对于继续教育来讲，主要解决如何在尽可能短的时间内将所选主题的内容讲清楚、讲明白，而且最好能够生动有趣，可以采用情境导入式、直接切入主题式、问题导向式等策略。
同时在教学设计过程中，最好将该次学习内容需要的辅助内容，如微课内容介绍、素材课件、习题等一并设计好，以帮助学习者对所学内容有个全面的了解；特别是对于技术类的继续教育，最好提供相关的操作环境或工具等。
视频制作是微课设计的技术难点，是微课质量的体现，也直接影响了受教育者的学习兴趣。
在制作视频过程中，可以采用教学录像、屏幕录像、动画、视频剪辑等方法，关键是要将教学设计的精神通过清晰美观的视频体现出来。
上传是指要将微课上传到指定网络平台以供学习者学习。
该网络平台最好提供网页版和移动端功能，操作简单明了。
2.学习服务
课堂学习中，由于有老师的指导作用，选择哪个微课进行学习一般有老师的提示，虽然微课内容是短小的，但有课堂的支撑，能够将知识点联系起来，形成系统化知识。
但作为基于网络的继续教育，学习者学习完微课中的零散知识点后并没有课堂支撑，如果微课资源只是一个一个堆积在网络平台中，那么对于他们来讲，这些资源之间的关联是什么，这些内容的结构是什么都是比较迷茫的，就会形成一种杂而乱的现象，打击他们的兴趣。
因此，为弥补这个缺陷，在微课设计上增加了学习服务，该部分功能相当于课堂教学中教师的引导作用，形式上可以以思维导图或知识网图的形式在页面上将该专题涉及的所有微课内容之间的关系与结构展示出来，以供学习者明白这些被切断的碎片化知识之间的联系，帮助他们通过各种学习策略将零散的知识进行重组与重构。
另外，学习服务也提供在线答疑的功能，及时解决学习者的疑惑问题能够提高继续教育的成效，让继续教育不流于形式。
3.微课内容
该部分主要解决两个问题：微课资源的呈现形式和学习者的学习内容选择。
现在的网络课程也好，专业资源库也好，视频资料非常多，但实际应用推广的效果却不如意，一个主要原因是资源的呈现形式只是简单罗列。
虽然平台也提供了搜索功能，但很多是精确匹配，如果不清楚资源命名规则，就只能在成千上万个资源中一页一页的查找，极大地打击了学习兴趣。
基于微课的继续教育很大程度是学习者的自主学习行为，因此，在资源呈现方面应尽可能人性化，可以利用索引和分类的方式进行划分。
在内容选择方面，学习者通过学习服务提供的知识网图可以清楚每个阶段的学习内容，就可以进行课程内容的选择与学习。
其中，选择课程内容可以采用搜索或排序的方式，以尽快定位目标内容，也可以根据学习者的学习历史记录和兴趣推送学习内容，学习者只要点击相应链接就可以进行学习。
另外，也建议通过大数据分析的方式将学习内容智能推送给学习者，因为很多时候，学习者并没有明确的目标。
4.评价反馈
评价反馈包括两个部分，一是学习者对自己所学知识的评价与反思，可以采用测试题的形式进行，用以检测学习效果，让学习者明白自身学习情况；二是学习者对继续教育平台及微课的使用体验反馈与意见，用以改进微课设计及学习服务，也为微课资源的更新提供建议。
四、小结
利用微课形式的继续教育可以帮助学习者充分利用碎片时间，提高了知识的传播效率。
但是如何提高学习成效、如何构建知识体系也是学习者比较关心的。
因此，除了学习者本身的自学能力外，继续教育平台也应该提供一定的支持与服务，帮助他们完成学习。
同时，受教育者的反馈可以为平台与微课的设计提供过改进意见，促进继续教育资源与服务的更新。
相信随着微课的设计技术和数量的提升以及网络平台的服务与功能日趋完善，人们利用微课进行继续教育将成为一种常态。
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（作者单位：
广东环境保护工程职业学院）
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20191。
