《称赞》教学反思(张洁静)

《称赞》教学反思优秀3篇《称赞》教学反思篇一一、真诚称赞，微笑教学。

课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”课堂中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。

这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。

二、抓住重点词句，品读感悟。

教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。

如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。

如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。

再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。

2、过渡语言不简洁，不准确。

3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。

又能体会到课文语言文字的生动和传神。

上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性，而且也很难融入到课堂当中，对于我近一个多月的教学，我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。

在备课时，我感觉这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的课文，也很难调动他们的学习热情，所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。

《称赞》教学反思篇二新的语文课程标准指出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。

在创设的交流情境中，让学生把已有的认知进行在调整，借用学生的生活经验，调动起学习积极性，由单调变为了生动。

在学生已有的生活经验与体会上，生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

《称赞》教学反思优秀6篇《称赞》教学反思篇一[教学目标]1．在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字，在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语，正确书写称、赞、闻、消、劳5个汉字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

[教学时间]2课时[教学过程]第一课时一、导入新课1．媒体出示：称赞，读准字音。

（1）有什么好方法记住这两个字？（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。

2．赞是上下结构的字，上面和下面一样大小。

注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提（媒体出示）。

书写时要注意在田字格里的位置。

练习写字。

3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。

（出示：互相）2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。

三、研读课文1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。

（1）媒体出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

（2）学习生字闻：做动作（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。

（4）指导朗读，读出称赞的语气。

（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。

（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说称赞的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。

出示：让小獾有了自信小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！出示：让小刺猬消除了一天的疲劳（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好办法记住它们。

《称赞》教学反思《称赞》教学反思1今天，我和孩子们一起上了《称赞》这一课。

下课之后静坐下来，细细回想和我的孩子们一起渡过的三十五分钟，内心充满了喜悦。

课堂上利用朗读课文和品味小熊和刺猬相互称赞的话语这两个环节让孩子们有感情朗读，做到真心交流，让感情真诚地碰撞，我享受到了成功的快乐，孩子们也体会到称赞能让人拥有自信和勇气，能让我们心里充满力量。

所以孩子们能懂得要善于发现别人的长处，学会称赞别人的长处，让自己得到快乐。

下面我也就这节课简单谈谈教学中的成功与不足：一、成功之处：（一）让称赞为课堂活跃奠基。

这节课我始终面带微笑，对每一个学生的表现都给予真诚的称赞，让学生真心感受称赞的力量。

上课开始，我对孩子们积极准备上课的状态进行了称赞（同学们今天坐得真端正啊！我想今天这节课我们的表现会更棒！）（你看你们的炯炯有神，眼睛一直注视着老师！老师由衷地称赞你们！）；接着我开始上课，首先我设置了“走迷宫”这个游戏和认读词语这两个环节，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐地学习中，顺利检查学生掌握本课生字和词语的情况。

在学生走迷宫和读词语中，不断用“真棒或你读得真好！”等这些称赞的话鼓舞学生，让学生兴趣高涨，为学习课文打下了伏笔。

（二）让称赞贯穿课堂始终，让朗读为课堂保驾护航。

朗读教学是低年级语文学习的最好方法。

因此在教学中，我没有去过细地讲解课文，而是让学生通过多种形式的朗读，如自由读、同桌对读、分角色读等，引导学生从课文中找重点词句，然后教师指导学生有感情地朗读，使学生在朗读感悟称赞带来的快乐，从而加深对课文的理解。

我做到三点，首先我有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”这两句话。

通过抓重点词“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，让学生感悟词语的形象和生动。

其次抓住了小刺猬和小獾相互称赞所带来好处的句子如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

课文《称赞》的教学反思背景《称赞》是小学语文五年级上册的课文之一，是一篇讲述妈妈表扬自己的孩子的文章。

这篇文章主要讲述了孩子乐于助人，做出优秀表现后，妈妈对孩子的称赞和鼓励，从而增强孩子的自信和成长。

这是小学教育中很重要的一个方面，因此需要反思在教学过程中的体会和认识。

教学方式在教学《称赞》这篇文章时，老师一般采用朗读和解释的方式，讲解文章中的生词，并让学生自己试着去理解文章的核心思想。

然后，老师会引导学生回忆最近生活中的事件，并让学生尝试描写和朗读自己的文章。

最后，老师会引导学生进行点评和展示。

教学反思在教学《称赞》中，需要进行的反思包括语言思维、情感教育和课堂互动三个方面。

语言思维教学《称赞》要求学生对故事情节的理解和逻辑推理，同时需要考虑文章词汇的运用和语言表达能力。

为了促进学生的思维发展和语言表达能力，老师可以引导学生加深阅读体验并思考文中意义的深层次含义，让学生确立主题，准确定义故事中的意向，并分析故事中的构成要素。

此外，老师也可以让学生在阅读和理解这一过程中注重舒缓心情，培养感悟和体验。

情感教育情感教育在教学《称赞》这篇文章时也至关重要。

通过妈妈对孩子的鼓励和赞赏，孩子得以增强自信，同时也为孩子树立了积极向上的人生态度。

老师可以引导学生在评论中寻找感性的方面，审视人道主义、家庭互助等主题，思考故事中正确的道德关系，为完美的孩子塑造正确的道德观念和品位。

课堂互动在教学《称赞》的过程中，赋予学生课堂参与的机会，可以培养其自我表达能力。

这非常有助于提高学生的文化素养、语言表达能力和思考能力。

教师可以细心引导学生，让学生不仅能听懂和读懂故事，还能自己思考和表达自己的想法。

老师也可以在课堂上进行点评，对于学生的表达给予肯定和信任，鼓励更多的学生表达观点。

总结在教学《称赞》这篇文章时，我们不仅要关注故事情节和词汇的表达，更要着重关心学生的情感体验、思维兴趣和自我语言的表达能力。

这样，我们才能通过语言思维、情感教育和教学互动的方式培养出高文化素养的小学生，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。

《称赞》教学反思与评价在教学中，老师的称赞对学生的情感和自尊心起到了很大的作用。

称赞不仅可以增强学生的自信心，激发学生学习的积极性，也可以增进师生之间的良好关系，促进教学的顺利开展。

然而，在实际的教学中，一些老师在称赞学生时并不是很恰当，有时甚至反而起到了负面作用。

因此，我认为在称赞学生时需要注意以下几点：首先，称赞应当真诚。

老师在称赞学生时，应该是发自内心地认可学生的努力和成绩，而不是敷衍了事。

如果老师的称赞让学生感觉不真诚，学生可能会认为老师只是在敷衍他们，从而觉得自己的努力没有得到应有的认可，甚至会对老师失去信任感。

因此，老师在称赞学生时应该确保自己是真实地为学生欣赏和肯定。

其次，称赞要注重方式和表达。

在称赞学生时，老师应该注意言辞的措辞和表达的方式，让学生感受到老师的关心和温暖。

例如，可以使用肯定的语气并结合具体的例子来称赞学生，让学生感受到自己的努力得到了认可。

同时，要注意称赞的频率和节奏，不要过分或过于频繁地称赞，避免让学生产生虚荣心或依赖感。

再次，称赞要客观公正。

在进行称赞时，老师应该客观公正地对待每个学生，避免偏袒或偏见。

不同学生有不同的优点和特长，老师应该根据学生的实际表现来称赞，而不是片面地看重一些学生或一些表现。

只有公正公平地对待每个学生，才能使称赞更加有意义和有效果。

最后，称赞要适度。

适度的称赞可以激励学生继续努力，但过度的称赞可能会让学生产生骄傲和懈怠的心态。

因此，老师在称赞学生时要掌握好分寸，不要过度夸奖，也不要刻意保留。

适度的称赞既能让学生感受到鼓励和支持，又能让他们保持谦虚和进取的态度。

综上所述，称赞在教学中是一种重要的教学技巧，可以有效地激励学生，提高他们的学习积极性和成绩。

但是，在进行称赞时，老师需要注意称赞的真诚性、方式和表达、客观公正性以及适度性，才能使称赞更加有效和有意义。

希望今后在教学中能够更加注重称赞的方式和效果，使称赞成为促进师生关系和提高教学效果的重要手段。

称赞教学反思（10篇）《称赞》教学反思篇一《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信，勇气和快乐。

这篇课文属于读课文识字单元，这个阶段起着承上启下的作用。

虽然已进入了二年级，学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字教学中，教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数，有的放矢。

同时要通过教学来培养学生静心读文，边读边想，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

课文线索明朗，语句简短易懂，充满了童趣，在教学时，主要采用以学生自主学习为主，教师指导相辅形式，做到听说读写各有侧重。

教学以课题称赞直接入手，让学生在充分读文基础上，找到刺猬和小獾相互称赞的句子，了解称赞的神奇作用，再以课文内容为依托让学生展开想象，进行感受，既训练学生朗读，培养学生的语感，又练习学生的说话能力。

（一）字词教学——自主识字，有侧重的进行引导通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。

因此，对于本课生字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式。

学生在预习时对所有生字的音和形都进行了了解，并通过自己积累的经验，用方便自己识记忆的方法记忆。

课堂上根据学生学习的实际，结合课文学习有机地将生字的重、难点放在反馈时进行指导，起到抓重点的作用，从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。

如揭示课题时，着重帮助学生记忆称赞的读音和赞字的笔画；在朗读重点句时，随机学习“泄”字，对泄气这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，了解小獾在什么情况下泄气？做不好板凳心情会怎样？再根据学生的回答，引导出心里难过、灰心、没信心做事，——―这就是泄气，学生理解了含义。

（二）阅读教学——抓住主线，以读代讲，层层推入本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐，自信和勇气。

二年级语文《称赞》教学反思二年级语文《称赞》教学反思我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。

总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。

因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。

根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。

另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。

教师的泛读也起到了引领作用。

在朗读课文中通过师生之间和生生之间的'相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。

其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

（二）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。

这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。

使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。

在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。

但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。

1．课堂容量有些大。

有些环节做得不够细致，太求全。

在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。

理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。

整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。

《称赞》教学反思（3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《称赞》教学反思1《称赞》选自人教版二年级上册第五单元，是一篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的相互称赞展开，让学生初步了解如何恰如其分地去称赞他人，并由此体会到称赞他人所带来的作用。

本堂课在执教以及听取了多位老师的意见后有如下几点反思：一、字词教学方面作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。

本堂课，我通过看情景动画来引出本课的主人公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形循序渐进。

但是在字形上指导过多。

课下王老师在评课中也提到了这一点，低段的学生应该要注重字音的准确，字形在识记上不过多强调，过于细化。

如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过，无需深入。

现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因此在后面的环节中出现单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调，可以结合具体的语境来识记。

二、朗读教学方面低段的年段目标中，朗读是重点，教师应该指导学生从正确朗读到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獾的对话较多，可以结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲了它们之间互相称赞的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就必须要反复的读。

这样通过反复朗读，也能加深学生对文本的理解。

比如在清晨小獾做木工这一场景中，第二段生词较为集中，但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。

如何减少学生朗读过程中加字漏字的现象，就该给足学生自读时间。

我在教学中对学生的自读做出了至少课文读三遍的.要求，但是时间上不足，王老师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺准确即可。

三、教学重难点的把握上本课我主要围绕着小刺猬和小獾相互称赞的对话来展开，把教学重点放在了指导朗读称赞的话，难点为如何恰如其分地去称赞他人。

《称赞》教学反思（6篇）【第1篇】《称赞》教学反思《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇课文。

这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。

现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：一、微笑教学，真诚称赞。

学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。

所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。

指导学生在读中积累语言，自悟道理。

这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。

二、快乐学习，积极自主。

新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。

于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。

以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。

多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。

同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。

这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。

2、我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。

如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？“；鼓励学生大胆猜字如：学习“采”字。

通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到锻炼。