一个数乘10、100、1000……的计算规律【2】

教案：五年级上册数学-5.2.一个数乘10、100、1000……的计算规律-苏教版教学目标：1. 让学生理解并掌握一个数乘以10、100、1000等的计算规律。

2. 培养学生运用计算规律进行简便计算的能力。

3. 培养学生观察、分析、总结的能力。

教学重点：1. 一个数乘以10、100、1000等的计算规律。

2. 运用计算规律进行简便计算。

教学难点：1. 理解并掌握计算规律。

2. 灵活运用计算规律进行简便计算。

教学准备：1. 教师准备相关的教学课件或者教具。

2. 学生准备计算器。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的意义和计算方法。

2. 提问：如果一个数乘以10，结果会怎么样？如果一个数乘以100，结果会怎么样？如果一个数乘以1000，结果会怎么样？二、探究计算规律1. 引导学生观察并计算一些具体的例子，如23乘以10、23乘以100、23乘以1000等。

2. 让学生观察计算结果，并尝试总结计算规律。

3. 教师引导学生发现并总结计算规律：一个数乘以10，就是在这个数的末尾添一个0；一个数乘以100，就是在这个数的末尾添两个0；一个数乘以1000，就是在这个数的末尾添三个0。

4. 教师可以通过一些例子来验证这个计算规律，并让学生自己尝试一些例子来巩固这个计算规律。

三、运用计算规律1. 教师给出一些具体的计算题目，如23乘以10、23乘以100、23乘以1000等，让学生运用计算规律进行简便计算。

2. 教师可以引导学生通过计算器来验证自己的计算结果是否正确。

四、巩固练习1. 教师给出一些练习题目，让学生运用计算规律进行简便计算。

2. 教师可以引导学生通过计算器来验证自己的计算结果是否正确。

五、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学的计算规律。

2. 教师提问：你们觉得这个计算规律怎么样？有用吗？为什么？六、作业布置1. 教师布置一些相关的作业题目，让学生回家后进行练习。

教学反思：本节课通过引导学生观察、分析、总结，使学生理解并掌握了计算规律，并能灵活运用计算规律进行简便计算。

一个小数乘10、100、1000……的计算规律教学目标：1、使学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律正确口算一个小数乘10、100、1000……的积；能应用规律解决简单的名数改写。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、猜想、比较、概括能力和主动探索规律的兴趣，体验不完全归纳法这一数学思想方法。

3、结合学习材料培养学生细致严谨的作风。

教学重点：探索小数点右移动的规律教学难点：位数不够时补“0”的情况教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习铺垫，揭示课题1、(课件)口算6×10= 6×100= 6×1000=36×10= 36×100= 36×1000=（1）口算得数，师：上面两题好算还是下面的好算？为什么？（2）明确：一个整数乘10、100、1000……只要在这个数末尾添相应个数的0。

这是整数乘10、100、1000……的规律。

（3）师：如果小数乘10、100、1000……也能在小数的末尾添上一个0，两个0三个0吗？为什么？（4）师：小数乘10、100、1000……该怎样算呢?相信大家会从下面这组图片中得到启发。

2、揭题：今天这节课我们就来研究一个小数乘10、100、1000……的计算规律 (板书课题一个小数乘10、100、1000……的计算规律）二、探索规律1、课件出示：例2（请同学们先用计算器算一算，再把结果和5.04比较，看看小数点的位置发生了怎样的变化。

）2、初次验证（1）板书 5.04×10学生用计算器算出结果：50.4，教师顺势引导：数字没变，小数点位置变了，向右移了一位。

（2）板书 5.04×100学生用计算器算出结果：504，教师再次引导学生观察：这个积有什么变化？生：小数点位置，向右移了两位。

（3）板书504×1000学生用计算器算出结果：5040，教师再次引导学生观察：这个积又有什么变化？生小数点位置，向右移了三位。

苏教版教材五年级（上）第五单元小数乘法和除法《一个数乘10、100、1000……的计算规律》教学设计【教材分析】例2直接提出“5.04乘 10、100、1000各是多少”的问题，要求学生先用计算器出得数，再观察小数点位置的变化情况。

通过计算和观察，使他们初步感知一个小数乘10、100、1000……这个小数的小数点就分别向右移动一位、两位、三位……接着,要求学生再任意找出几个小数，用它们分别乘 10、100、1000，观察小数点位置的变化情况，从而进一步丰富对规律的感性认识。

在此基础上，引导学生通过讨论，归纳出:“一个小数乘 10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……”。

【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第56-57页，例2、例3。

【教学目标】1.学生探索并掌握一个小数乘10、100、1000的计算规律，能应用规律正确口算一个小数乘10、100、1000……的积，能正确进行相关单位量的换算。

2.学生在探索规律的过程中，培养初步的观察、比较、归纳、概括能力，锻炼合情推理能力，体验相关数学思想方法的价值。

3.学生在活动过程中，进一步增强合作交流的意识，感受探索学习的乐趣，增进对数学学习的积极情感。

【教学重点】理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

【教学难点】位数不够时补“0”的情况，前面最高位的零必须去掉。

【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件、计算器。

【教学过程】一、游戏引入出示：“12.345”这是由5个数字组成的一个数，请不改变这5个数字以及它们的顺序，将这个小数变大。

【教师设问】说一说，是怎么改变的？【教师引导】为什么这组数的数字相同，数字的排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？【教师总结】小数点的位置不同，小数的大小就不同。

也就是说，在一个小数里，小数点的位置移动，会引起小数大小的变化。

那么，这种变化有什么规律？我们今天一起来研究。

揭题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

五年级上册数学教案-5.2.一个数乘10、100、1000……的计算规律-苏教版一、教学背景在五年级的数学学习中，学生们已经掌握了数的扩数和缩数的概念，本节课将引导学生发现一个数乘10、100、1000……后的规律，提高他们对数的认识和计算能力。

二、教学目标1.理解“一个数乘10、100、1000……”后的意义和规律；2.能准确计算一个数乘10、100、1000……的结果；3.培养学生观察总结的能力。

三、教学重点、难点1.重点：一个数乘10、100、1000……的规律；2.难点：如何引导学生自主发现数之间的规律。

四、教学方法1.归纳法；2.演示法；3.举一反三法。

五、教学流程1. 导入新知识1.老师出示示意图，询问学生：“你们看到这张图时会想到什么？”2.学生回答后，老师引导学生理解示意图表达的是一个数乘10、100、1000……后的规律。

示意图如下：4567 x 10 = 456704567 x 100 = 4567004567 x 1000 = 45670002. 引导自主探究1.让学生观察示例，找出其中的规律，并反思发现规律的方法。

2.通过几个不同的例子，让学生总结一个数乘10、100、1000……后的规律，并比较一些特殊的情况（如0乘以任何数等）。

3. 注重练习和应用1.教师出示练习题，让学生在课堂上完成计算。

2.练习完毕后，检查学生答案是否正确。

3.引导学生自己编写一些例子并计算，从而应用所学知识。

六、教学反思本节课是通过引导学生自主探究一个数乘10、100、1000……的规律来掌握知识，充分发挥了学生的主体性和创造性。

通过这种方式，学生可以愉快地学习数学，从而轻松掌握知识。

同时，在教育教学过程中，老师也可以不断创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果和成绩。

学生用计算器计算并填写得数。

交流每题得数，教师板书、校对。

提问：你能说说分别乘10、100和1000得到的积，小数点位置各有什么变化吗？怎样看出小数点移动几位的？
结合交流，在算式上相应地用板书表示：
小数点向右移动一位：
5．04 ×10 = 50 . 4
小数点向右移动两位
5. 04 ×100 = 504
小数点向右移动三位
5.04 ×1000 = 5040
指出：现在我们发现5104乘10，小数点就向右移动——（一位）．乘100 小数点就向右——（移动两位），乘1000小数点就——（向右移动三位）。

2．举例归纳，揭示规律。

引导：那这是不是规律呢？一个例子不能说明规律，还要有更多的例子。

下面我们每人写一个小数，把它分别乘10、100、1000，将结果与原数比较，看看小数点位置的变化情况，记录在老师为你准备的表中。

（呈现表格）
┏━━━━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━┓
┃我找的小数┃×lO ┃×100 ┃×1000 ┃
┣━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━┫
┃┃┃┃┃
┣━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━┫
┃小数点位置变化┃┃┃┃
┗━━━━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━┛
学生计算、填表，教师巡视。

交流：你找的哪个小数？和原来小数比，得数里小数点位置是怎样变化的？（指名几人交。

苏教版五年级数学上册《一个数乘10、100、1000……的计算规律》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册《一个数乘10、100、1000……的计算规律》这一章节，是在学生已经掌握了乘法运算的基础上进行教学的。

教材通过具体的例子，引导学生发现一个数乘以10、100、1000等时的计算规律，使学生能够熟练运用这一规律进行快速计算。

教材内容由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和观察能力，能够通过观察和思考发现数学规律。

但是，对于较大数的乘法运算，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、实践、总结等方法，发现并理解乘法运算的规律。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够发现并理解一个数乘以10、100、1000等的计算规律，并能运用这一规律进行快速计算。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、总结等方法，培养学生发现和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生感受到数学的乐趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现并理解一个数乘以10、100、1000等的计算规律。

2.教学难点：引导学生通过观察、实践、总结等方法，发现并理解计算规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、计算器等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的问题，引发学生思考，导入新课。

2.探究规律：学生通过观察、实践，发现并总结一个数乘以10、100、1000等的计算规律。

3.讲解与演示：教师通过多媒体课件、实物模型等手段，对计算规律进行讲解和演示。

4.练习与反馈：学生进行课堂练习，教师及时给予反馈，巩固所学知识。

5.拓展与应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

6.课堂小结：教师引导学生总结课堂所学，加深学生对知识的理解。

苏教版数学五年级上册《2.一个数乘10、100、1000……的计算规律》教案3一. 教材分析苏教版数学五年级上册《2.一个数乘10、100、1000……的计算规律》教案3，主要讲述了学生通过对整数乘法算式的探究，发现一个数乘10、100、1000……的计算规律，进一步理解和掌握整数乘法运算。

此节课的内容是在学生已经掌握了整数乘法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够运用计算规律，快速准确地进行大数乘法运算。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，对于整数乘法有一定的理解和掌握。

但在进行大数乘法运算时，部分学生可能会感到困惑和困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、交流、归纳等方法，发现和总结计算规律，提高学生的运算速度和准确性。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握一个数乘10、100、1000……的计算规律。

2.培养学生运用计算规律，快速准确地进行大数乘法运算的能力。

3.培养学生的观察能力、操作能力、交流能力和归纳能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握一个数乘10、100、1000……的计算规律。

2.教学难点：培养学生运用计算规律，快速准确地进行大数乘法运算。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过观察、操作、交流、归纳等方法，发现和总结计算规律。

2.运用案例分析法，让学生通过具体的例子，理解和掌握计算规律。

3.采用实践训练法，让学生在实际操作中，运用计算规律，提高运算速度和准确性。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料和案例，用于引导学生进行观察和分析。

2.准备练习题，用于巩固和拓展学生对计算规律的理解和掌握。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引导学生思考：如何快速准确地计算25乘以1000？引发学生对计算规律的兴趣和探究欲望。

2.呈现（10分钟）教师呈现一系列的例子，让学生观察和分析：25乘以10、25乘以100、25乘以1000等，引导学生发现和总结计算规律。

一个数乘10、100、1000……的计算规律（第2课时）(说课稿)一．教学目标1.能够理解并掌握一个数乘10、100、1000……的计算方法；2.能够通过练习巩固这一计算规律；3.能够运用所学知识解决实际问题。

二．教学重难点1.掌握一个数乘10、100、1000……的计算方法；2.能够应用所学知识解决实际问题。

三．教学过程1. 导入新知识（1）通过引导学生回忆上节课的内容，提出本节课的教学主题。

（2）出示一组题目：2 × 10 =，2 × 100 = ，2 × 1000 =，让学生思考有什么规律。

（3）让学生在黑板上写出规律：一个数乘以10、100、1000……，就是在这个数的后面添加0。

（4）带领学生探究这一计算规律，让学生运用计算器对其进行验证，并让学生进行口算。

2. 课堂讲解（1）讲解一个数乘以10、100、1000……的计算方法。

（2）带领学生进行练习。

3. 拓展运用（1）让学生进行拓展运用，例如将3.5乘以10、100、1000……。

（2）引导学生思考实际应用中这一计算规律的作用，例如在货币、时间、长度等方面。

（3）让学生拓展思路，通过思考实际问题，寻找其他类似计算规律。

四．教学反思通过这一课程的教学，让学生掌握了一个数乘以10、100、1000……的计算方法，同时也能够运用这一计算规律解决实际问题。

在教学过程中，我注意到学生在理解规律的过程中还存在一些困难，需要更多的示范和引导。

因此，在今后的教学中，需要更加注重引导学生思考和发现，让学生自主掌握知识，形成独立思考的能力。

《一个数乘10、100、1000…的计算规律》教学设计教学目标：1、学生经历合作、探究的过程，充分理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律口算一个数乘10、100、1000…的积，并能用以解决名数改写之类的实际问题。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳概括的能力。

3、学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。

教学重点：探索一个数乘10、100、1000…所引起的小数点位置变化的规律。

教学难点：（1）向右移动位数不够时，要在右边用“0”补足。

（2）结果是整数时，前面最高位的零必须去掉。

教学过程：一、微课复习铺垫1、同学们，我们在家观看了这样的微课。

（观看微课，回顾单位名称的转换和整数乘10、100、1000等知识。

）2、你能很快算出下面的算式吗？12×10= 12×100= 12×1000= 12×10000=怎么算得那么快？你是怎么算的？回顾整数乘10、100、1000等的计算规律：一个整数乘10、100、1000…只要在这个整数的后面添上一个“0”，两个“0”，两个“0”…3、口算9.8乘10、100、1000，引导学生思考：一个小数乘10、100、1000…有什么规律呢？今天我们来研究小数乘10、100、1000…的计算规律（揭题）。

二、探究新知1、教学例2。

（1）出示例2：5.04分别乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。

学生用计算器计算上面各题。

（2）指导交流。

学生到黑板上边说边演示小数点是如何移动的。

根据学生交流板书：5.04×10=504 小数点向右移动一位5.04×100=504 小数点向右移动两位5.04×1000=5040 小数点向右移动三位（3）引导学生思考：我们知道5.04分别乘10、100、1000，得到的结果就是分别把5.04 的小数点向右移动一位，两位，三位，那么乘10000、100000呢？2、由5.04乘10、100、1000…的计算规律推广到其它小数乘10、100、1000…的计算规律。