6.3 两位数乘一位数笔算(不进位)

三年级上册数学说课稿《3.笔算两位数乘一位数（不进位）》人教新课标一. 教材分析《人教新课标三年级上册数学》中“笔算两位数乘一位数（不进位）”这一节内容，是在学生已经掌握了加减法和一位数乘法的基础上进行学习的。

这部分内容的教学，旨在让学生通过学习，掌握两位数乘一位数的笔算方法，进一步理解乘法的运算规律，提高学生的运算能力。

二. 学情分析在教学前，我们对学生的学习情况进行分析。

大部分学生已经熟练掌握一位数的加减法和乘法，但两位数乘一位数的笔算方法对他们来说是一个新的挑战。

学生在学习过程中，可能会对如何正确摆放数字、进位等问题产生困惑。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习困难，有针对性地进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘一位数的笔算方法，能够正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生感受到数学的价值。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数乘一位数的笔算方法。

2.教学难点：如何正确摆放数字，如何处理不进位的情况。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我们将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解两位数乘一位数的笔算方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入两位数乘一位数的学习内容。

2.讲解新课：讲解两位数乘一位数的笔算方法，重点讲解如何正确摆放数字，如何处理不进位的情况。

3.练习巩固：学生进行笔算练习，教师及时进行指导和反馈。

4.拓展延伸：引导学生思考，两位数乘一位数还可以怎样计算，提高学生的思维能力。

5.总结归纳：教师引导学生总结两位数乘一位数的笔算方法，加深学生的理解。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。

可以设计一个两位数乘一位数的计算框架，填写相应的数字，便于学生理解和记忆。

人教新课标三年级上册数学教案：6.2两位数乘一位数笔算（不进位）教学内容本节教学内容为人教新课标三年级上册数学课程中的两位数乘一位数笔算（不进位）。

学生将学习如何进行两位数与一位数的乘法运算，重点在于理解乘法的概念和计算过程，并能正确进行不涉及进位的乘法运算。

教学目标1. 让学生理解两位数乘以一位数的基本概念。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。

3. 使学生能够正确进行不涉及进位的两位数乘一位数的笔算。

4. 培养学生的逻辑思维能力和数学计算技能。

教学难点1. 两位数乘以一位数的计算过程的理解。

2. 学生对于乘法中数位的对齐及计算规则的掌握。

3. 解决实际问题时，如何正确应用乘法运算。

教具学具准备1. 乘法运算教具模型。

2. 黑板和粉笔。

3. 练习题册或练习纸。

4. 计算器（可选）。

教学过程1. 导入：通过日常生活实例引入乘法运算的必要性，如计算多个相同物品的总价等。

2. 概念讲解：详细讲解两位数乘以一位数的概念，通过教具模型展示乘法运算的构成。

3. 例题演示：在黑板上演示几个具体的计算例题，引导学生观察数位对齐和计算步骤。

4. 学生练习：让学生分组进行练习，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 巩固提高：通过解决实际问题来加深学生对乘法的理解，如购物找零等情景。

6. 总结反馈：总结本节课学到的知识点，让学生复述两位数乘一位数的计算方法。

板书设计- 两位数乘一位数（不进位）- 正文：- 乘法定义- 计算步骤- 数位对齐- 不进位规则- 例题展示作业设计1. 完成练习册中有关两位数乘一位数的练习题。

2. 设计一个购物场景，用乘法计算物品总价。

3. 家庭作业：家长协助，进行更多实际生活中的乘法运算练习。

课后反思通过课后反思，教师应评估学生对两位数乘一位数笔算（不进位）的理解程度，并根据学生的掌握情况调整教学方法。

反思还应包括教学过程中可能存在的问题，如学生对某一概念的理解是否清晰，练习量是否适中，以及如何更有效地激发学生的学习兴趣。

青岛版三上数学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。

先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。

两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。

这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。

一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。

教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。

列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。

在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。

20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。

第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。

比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。

一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。

教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。

接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。

说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。

两位数乘一位数的笔算（不进位）【学习内容】三年级上册数学教科书第19页的例1 及相关内容。

【学习目标】1、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2、培养独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

【学习重点】会正确笔算两位数乘一位数的乘法。

一、自主学习1、请同学们仔细观察图片，从图中发现了哪些数学信息？2、交流汇报信息：发现有堆茶杯，每堆茶杯有个3、提出问题：一共有多少个茶杯？4、谁能根据问题来列一个算式？（一）列式：（因为每堆的都是相同的）（二）探究具体算法那具体是多少个呢？1、学生先独立思考，做好的同学可以和同桌交流算法，并且说一说理由2、全班进行交流反馈：大家都讨论完了，哪一位同学的愿意把你的想法跟大家老说一说。

1）估算：2）连加：3）口算：4）竖式计算：二、合作探究（一）列竖式的步骤1、同学们自己在练习本上写一写：2、板书学生的竖式：我刚刚看了同学们的竖式，你在列竖式时，是先写什么再写什么？列竖式：□□×□-------------------- （二）竖式的计算步骤1、看书，观察竖式计算的步骤。

练习本上试着做一做，做完后，同桌互相说一说，自己是怎样算的。

2、学生反馈计算步骤：竖式列好了，接下来应该先算什么，再算什么呢？谁能来说一说？小结：通过刚才的学习，竖式计算时，先用去乘位上的得个一，在位上写；再用去乘位上的得个十，在位上写。

3、竖式注意点：一般，计算一个数乘一位数时，要用一位数分别去乘另一个因数的每一位。

从个位算起，乘得的积写在横线的下面与个位对齐，个位算完后，再和十位上的数相乘，同样要注意数位对齐。

三、练习巩固，拓展应用1、试一试书第20页2、书第21页课堂活动第一题两位数乘一位数的笔算（进位）三年级数学教研组主备：向光辉初审：复审：【学习内容】三年级上册数学教科书第20页的例2 及相关内容。

《两位数乘一位数（不进位）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思◆您现在正在阅读的《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思教学内容：两、三位数乘一位数的笔算（不进位）教科书86-89页的内容。

教学目标：1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2. 理解两、三位数乘一位数的笔算的算理，掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。

3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算方法的多样化，使学生初步的逻辑思维能力得以培养。

教学重点：1.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

2.理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教学准备：老师准备：多媒体、实物投影、卡片，直尺。

学生准备：直尺、小棒、练习本。

教学过程：一、趣味导入同学们知道魔术大师刘谦吗？今天我们也像他一样变魔术玩一玩扑克牌。

二、探究新知（一）探究两位数乘一位数的笔算1.问题情境师：注意看，老师现在要发牌了，老师第一次发了13张牌。

第二次又发了13张牌，你能根据这两个数学信息，提出一个什么数学问题吗？（多媒体动态显示）师：要求一共发了多少张牌？也就是求什么？（2个13是多少？）你会列式吗？（板书：132=）预设：学生213，你还能写成什么形式？（132）师：132你想用什么方法来解决这个问题呢？（估算、口算、笔算）a.估算师：谁来估一估2次大约发了多少张牌？你是怎么估出来的？（把13看做10，210=20）b.口算师：还可以用什么方法来计算？谁来说说口算过程？生1：13+13=26生2：先算32=6，再算102=20，再把20+6=26. （同时小纸贴贴出）师：你的思路真清晰呀！看电脑朋友给咱们变魔术了。

两位数乘一位数（不进位）的笔算（教案）三年级上册数学青岛版我今天要为大家教授的是三年级上册数学青岛版中的一项内容——两位数乘一位数（不进位）的笔算。

一、教学内容我们今天的学习内容是第七章第二节的两位数乘一位数（不进位）的笔算。

具体包括7个知识点：1. 20乘以19；2. 30乘以19；3. 40乘以19；4. 50乘以19；5. 60乘以19；6. 70乘以19；7. 80乘以19和90乘以19的笔算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够独立完成笔算，并理解笔算的原理。

三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

难点则是让孩子们理解笔算的原理，能够灵活运用笔算法则。

四、教具与学具准备我会准备多媒体教学设备，以便于展示笔算的过程。

孩子们需要准备笔和本子，以便于跟随我一起进行笔算练习。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题引入今天的课题，比如“小明有30个苹果，他想把它们分成每份5个，他能分几份？”2. 知识讲解：我会用多媒体展示两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，让孩子们跟随屏幕一起进行笔算。

3. 例题讲解：我会用几道典型的例题，详细讲解两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

4. 随堂练习：我会给出几道随堂练习题，让孩子们当场进行笔算练习。

5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让孩子们回家后进行巩固练习。

六、板书设计我会设计一份简洁明了的板书，把两位数乘一位数（不进位）的笔算方法清晰地展示给孩子们。

七、作业设计作业题目：1. 20乘以19；2. 30乘以19；3. 40乘以19；4. 50乘以19；5. 60乘以19；6. 70乘以19；7. 80乘以19和90乘以19。

答案：1. 20、30、40、50、60、70、80和90分别乘以19的结果。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看孩子们掌握了多少知识，哪里讲得不够清楚，哪里需要改进。

两位数乘一位数笔算（不进位）教学内容：小学数学三年级上册10页信息窗1第二课时教学目标：1.学会两位数乘一位数笔算（不进位）方法，能够正确地计算及解决相应的生活实际问题。

2.经历探索算理、算法的过程，了解竖式计算每一步的含义，培养初步的分析、推理能力。

3.在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情，感受美来源于生活，感悟数学知识的魅力。

教学重、难点：教学重点：掌握两位数乘一位数笔算（不进位）的计算方法。

教学难点：理解算理，掌握两位数乘一位数笔算（不进位）的顺序和积的书写位置。

教具、学具：多媒体课件，小棒每组50根。

教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：同学们，请看大屏幕，上面写的什么？（每天锻炼1小时，健康生活一辈子）从这句话，你知道什么?（体育锻炼对我们的健康很重要）为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？（跳绳、沙瓶操……）同学们请看，这儿有关于大课间的活动信息。

（多媒体展示情境图）仔细观察上图，你知道了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出上节课我们没有解决的数学问题吗？（生回答，对学生的回答给予恰当及时的评价）根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？二、自主学习，小组探究1.根据提出的数学问题，引导学生列出算式12×32.自主学习，小组探究计算方法。

三（2）班跳舞的一共有多少人？引导生用不同的方法计算。

出示小组探究学习要求：（1）说一说：小组成员有序地说说自己的想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。

（2）想一想：列出的算式代表的意思是什么？（3）试一试：尝试列竖式进行笔算，笔算时的每一步计算过程表示什么意思？笔算时应注意什么？（4）比一比：用不同的方法计算出三（2）班跳舞的一共有多少人？比一比哪个小组方法多。

各小组做好记录，准备汇报。

温馨提示：可以用口算、摆小棒或木块、简单的画图、加法、笔算等方法。

（先独立思考，后小组讨论、交流；教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆小棒的方法理解算理。