2016学年最新审定新人教版四年级数学上册小学数学第七册除数是两位数的除法单元练习题

四年级上册数学教案：除数是两位数的除法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能够正确进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 除数是两位数的除法运算方法。

2. 除法在实际生活中的应用。

3. 除法运算中常见错误的纠正。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法运算方法，包括试商、调商、除法运算步骤等。

2. 教学难点：除法运算中试商和调商的技巧，以及解决实际问题时除法运算的运用。

四、教学过程1. 导入新课：通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法运算规律。

2. 新课讲解：详细讲解除数是两位数的除法运算方法，包括试商、调商、除法运算步骤等。

3. 案例分析：分析几个典型的除法运算案例，让学生了解除法运算中常见错误及其纠正方法。

4. 实际操作：让学生分组进行除法运算练习，互相检查，共同提高。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调除数是两位数的除法运算方法和注意事项。

6. 课后作业：布置一些除法运算题目，让学生巩固所学知识。

五、教学策略1. 采用直观教学法，通过实物、图片等引导学生理解除法运算。

2. 注重启发式教学，引导学生主动发现除法运算规律。

3. 鼓励学生合作学习，互相讨论，提高除法运算能力。

4. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对除法运算的掌握程度。

2. 练习作业：检查学生的练习作业，评价学生对除数是两位数的除法运算方法的掌握程度。

3. 测试成绩：通过单元测试，全面评价学生对除法运算的理解和应用能力。

通过本节课的教学，使学生掌握除数是两位数的除法运算方法，提高学生的数学思维和解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯和合作意识，激发学生对数学的兴趣。

在以上提供的教学设计中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，特别是“新课讲解”和“实际操作”环节。

人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文三篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。

今天小编为大家整理了一份人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文，希望可以帮助到大家。

人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文一【教学内容】四(上)第9~10页例题、想想做做1~4。

【教材简析】这部分内容教材是按照“提出问题------独立解决----产生矛盾-----互动交流-------解决问题”这样一个思路进行教材编排的，学生在学习这一课以前，已经学会了运用五入法进行试商，同时，学生在运用四舍法试商时，发现初商偏大，知道要调小，有了这些知识基础和方法经验作为支撑，学生在解决今天的例题时难度不是很大。

本节课的难点在于1、学生在做“五入调商法”这一类题时，速度相当慢。

2、当“四舍调商法”和“五入调商法”放在一起时，学生搞不清调大还是调小。

针对这一难点，在本节课的设计中，也有了较好地突破，在实际教学中，效果也较好。

【教学目标】1、使学生能够在具体的情境中发现问题，解决问题，从而探索出五入法的调商方法。

2、使学生通过四舍调商法和五入调商法的对比，体会到初商偏大要调小，初商偏小要调大，掌握解决问题的一般方法。

3、使学生在探索地过程中积累解决问题的方法，在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。

【教学重点】通过独立思考，小组交流探索出“五入法”的调商方法。

【教学难点】调商速度很慢，与四舍调商法混在一起，部分学生搞不清调大还是调小。

【教学过程】一、创设情境、自主探索1、 (创设情境)同学们，四(2)班的两位小小图书管理员去图书馆借书了，我们我和他们一起去图书馆看看吧。

(出示挂图)提问：从图中你获取了哪些数学信息?你能提出一个什么问题呢?要解决这个问题，该如何列算式呢?为什么用除法?2、(独立解决)提问：252÷ 36等于多少呢?你能在自备本上算一算吗?3、(产生矛盾)在算的过程中你发现了什么问题?(余数和除数一样大)4、(互动交流)余数和除数一样大，说明了什么?如何才能使余数比除数小，请你和小组里的同学讨论讨论。

教案：四年级上册数学人教版——除数是两位数的除法一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算法则。

2. 培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算法则。

2. 除数是两位数的除法在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算法则。

2. 教学难点：解决实际问题中除数是两位数的除法运算。

四、教学过程1. 导入新课：复习一位数的除法，引出除数是两位数的除法。

2. 讲解除数是两位数的除法计算法则：a. 从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。

b. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。

c. 每次除后余下的数必须比除数小。

3. 示例讲解：通过示例演示除数是两位数的除法计算过程。

4. 练习：让学生独立完成除数是两位数的除法练习题，巩固计算法则。

5. 应用：解决实际问题，让学生运用除数是两位数的除法解决生活中的问题。

6. 总结：总结除数是两位数的除法计算法则，强调注意事项。

7. 作业布置：布置课后作业，让学生继续练习除数是两位数的除法。

五、教学评价1. 课后练习题的正确率。

2. 学生解决实际问题中除数是两位数的除法运算的正确率。

3. 学生对除数是两位数的除法计算法则的掌握程度。

六、教学反思1. 及时了解学生的学习情况，调整教学方法和进度。

2. 加强对学生的个别辅导，提高他们的运算能力。

3. 注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

需要重点关注的细节是“除数是两位数的除法计算法则”。

这个细节是整个教学的核心，学生能否正确理解和运用这个计算法则是教学成功的关键。

补充和说明：除数是两位数的除法计算法则，相对于一位数的除法，增加了试除的步骤和计算的复杂性。

学生需要从高位开始除，并且要处理好每次除后余下的数。

以下是对这个计算法则的详细补充和说明：1. 从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位。

单元主备人：92÷30=3（个）......2（本）178÷30=5 (28)被除数的前两位不够除，要看前三位。

环节四：自我总结教师活动：课堂小结1.通过今天的学习，你有什么收获？学生活动：通过今天的学习，我学会了：我的问题是：活动意图：学会总结学习内容，理解知识点的连贯性。

11.作业设计基础：完成常规作业。

巩固：完成相应的同步练习册。

提升：1、小试牛刀169625200261042、更上一层植树节，学校组织了种树活动。

一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。

衣服一件26元，买两件49元。

现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？板书设计除数不接近整十数的除法240÷26=9 (6)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题两位数除三位数：商是两位数课型：练习课课时：612÷18=34940÷31=30 (10)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：备课组教研组教研室检查签字课时教学设计课题两位数除三位数：商是两位数练习课型：练习课课时：课授课时间第周年月日第节周节数：教师活动前置作业1、列式计算①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？③32与13的和去除405，商是多少？一、理清脉络归纳整理请同学们小组合作，每个小组整理一份本单元的知识网络图，并用你喜欢的方式表达出来。

师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比较准确全面。

老师也整理了一个知识网络。

（出示知识网络）学生活动：学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。

小组内整理完成后汇报交流。

（大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式）在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。

活动意图：通过学生分组合作整理知识网络，明确知识的连贯性。

环节二：质疑探究1.典型例题沟通联系2.小结教师活动：二、典型例题沟通联系师：掌握除数是两位数的除法的计算方法只是达到了基本的要求，计算的最终目的是解决问题。

第六单元《除数是两位数的除法》教材解析人教版数学四年级上册《除数是两位数的除法》教材解析一、教材介绍“除数是两位数除法”是小学阶段整数除法学习的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法、三位数乘两位数的基础上进行教学的。

本单元分为两个小节：第一小节除数是两位数的除法口算，第二小节除数是两位数的除法笔算。

在第二小节的十个例题中,除最后三个例题是讲解“商的变化规律及简算”，其余七个例题都是讲解试商方法的。

为了便于学生逐步掌握试商方法，把这部分教材按照试商的难易程度，由浅入深，由简到繁地分为几个层次(见下表)，这样既便于学，又利于教。

编排特点1．按照计算的难易程度分层次编排。

为了解决笔算除法试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：（1）商一位数，这是笔算的重点内容，主要解决商的书写位置、除的顺序、基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。

对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。

这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。

在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。

（2）商两位数，分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。

让学生将商一位数的除的过程、试商方法等迁移至此。

2．注意引导学生概括计算方法。

计算教学，如果仅仅把总结、记忆计算法则作为重要环节，是不符合课改理念的，但忽视了方法的概括总结，既不利于学生更好地理解掌握计算方法，又不利于学习能力的提高。

为此，本单元教材不仅为学生创设了自主探索、合作交流的空间，放手让学生尝试，探讨口算、笔算的计算方法，而且适时地组织学生讨论、交流，结合具体问题概括总结计算的方法。

并在学生对比除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点的基础上，组织学生讨论交流，概括总结出除数是两位数的除法的计算方法，并用文本框的形式呈现不完整的计算法则，引导学生在补充的过程中，完善学生对算理的理解。

人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-教案一. 教材分析人教版数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。

这一单元的主要内容有：除数是两位数的除法笔算、除数是两位数的除法的应用以及除法的估算。

这些内容不仅巩固了学生之前所学的除法知识，而且也为他们今后学习更复杂的除法运算奠定了基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和运算能力，他们已经能够理解和掌握除数是一位数的除法。

但是，对于除数是两位数的除法，他们可能还会感到有些困难，尤其是在笔算方面。

因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生掌握笔算的步骤和方法，帮助他们克服困难，提高他们的运算能力。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法笔算方法。

2.使学生能够运用除数是两位数的除法解决实际问题。

3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法笔算方法的掌握。

2.教学难点：除数是两位数的除法笔算过程中的步骤和运算规律。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解除数是两位数的除法的应用。

2.采用讲解法，引导学生掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

3.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识，提高运算能力。

六. 教学准备1.准备相关的情景图片和例题。

2.准备练习题和测试题。

3.准备黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境图片和例题，引导学生复习除数是一位数的除法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）讲解除数是两位数的除法笔算方法，让学生通过观察和思考，理解笔算的步骤和运算规律。

3.操练（10分钟）让学生独立完成一些除数是两位数的除法笔算练习题，教师及时给予指导和反馈。

4.巩固（10分钟）让学生分组讨论和交流，分享彼此在操练中遇到的问题和解决方法，进一步提高学生的运算能力。

5.拓展（5分钟）让学生运用所学的除数是两位数的除法知识解决实际问题，培养学生的应用能力。