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践行“大美术”理念，让美术课堂充满“美”味发布时间：2021-05-07T11:15:30.160Z 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：刘坚[导读] 小学是人生成长的重要阶段，这个阶段的学生无论是在知识技能方面还是在情感思想方面，都具有很强的可塑性。
小学美术学科是对学生开展“美”的教育，让学生发现美、接触美、感受美，并在此基础上了解美术文化的主要阵地。
基于此，小学美术教师可以积极践行“大美术”理念，用“美”的课堂为学生“美”的人生铺路。
刘坚中山市石岐中心小学 528400【摘要】小学是人生成长的重要阶段，这个阶段的学生无论是在知识技能方面还是在情感思想方面，都具有很强的可塑性。
小学美术学科是对学生开展“美”的教育，让学生发现美、接触美、感受美，并在此基础上了解美术文化的主要阵地。
基于此，小学美术教师可以积极践行“大美术”理念，用“美”的课堂为学生“美”的人生铺路。
【关键词】小学、美术学科、“美”的课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-068-01就传统的小学美术教学而言，教师单单把一些简易的美术技能教授给学生，而并不注重为学生传递更加重要的美术理念。
这样的美术教学显然存在一定的问题，事实上，美术理念和审美教育可以帮助学生发现生活中的美、将生活和美术相融，并在此基础上实现“大美人生”。
从这个角度而言，“大美术观”在现在小学美术教育中的运用具有很强的革新意义。
一、扩展美术学科教学内涵小学生特殊的心理发展阶段决定了他们具有抽象思维能力较弱、形象思维能力较优等特点，实际上，在笔者看来这一特点应该作为展开小学美术教学的有利条件。
我们知道，美术学科与语文、数学等知识性学科具有根本性的不同，它以视觉物质形象为载体，一切可以表现“美”的形象均可纳入美术学科的教学范畴。
而对小学生而言，他们天然敏感于这些能够表现美的物质形象，小学生的感性认识活动在美术教学中发挥了巨大作用。
德育融入美术，让课堂更精彩发布时间：2021-02-19T10:02:03.127Z 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：张雯箐[导读] 随着素质教育和新课改的进一步深化，美术教学的内容不仅是绘画与鉴赏的相关课程，还要将德育教育进行融合渗透，才能呈现出更加精彩的课堂。
教师应当在美术教材当中将的元素进行充分的挖掘和整合，并且通过多元化的方式进行教学，更好地促进学生全面发展。
本文主要对德育融入美术进行分析探讨，希望能够为相关的教育工作人员提供一些参考和帮助。
广东省深圳市龙华区华南实验学校张雯箐摘要:随着素质教育和新课改的进一步深化，美术教学的内容不仅是绘画与鉴赏的相关课程，还要将德育教育进行融合渗透，才能呈现出更加精彩的课堂。
教师应当在美术教材当中将的元素进行充分的挖掘和整合，并且通过多元化的方式进行教学，更好地促进学生全面发展。
本文主要对德育融入美术进行分析探讨，希望能够为相关的教育工作人员提供一些参考和帮助。
关键词:德育；美术；融合策略新课标要求德育需要在各个学科的环节中进行渗透，因此小学美术教学当中，需要将德育和美术教学进行融入和渗透。
然而在当前的小学美术教学当中，部分教师缺乏美属于德育融合的教学意识，只是将美术当作纯粹的艺术课程进行教学，使得德美术教学呈现出了枯燥性和单一。
除了在美术课堂当中，美术的艺术性可以感染学生之外，还需要培养良好的审美素养，树立健康积极的心态，通过融入一些道德理念和爱国教育理念，才能够更好地将德育融入到美术教学的各个环节。
1、认识美术课堂结构,全方位融入德育教育想要培养学生良好的道德品质，遵守相关的法纪法规，首先就需要将思想政治教育作为基础，并且还要在日常当中进行实践。
美术教学包含了智力、身体、思想情感等全方面的内容，通过将德育融入美术教育，不仅可以提升学生的审美鉴赏能力，发挥自身的创造性思维，提高思想觉悟，还能够潜移默化地增强学生的社会适应能力，因此教师在上美术课之前需要进一步了解美术课程的相关结构，根据每堂课的具体内容和呈现的特点，贯穿德育教育。
课堂因探究而精彩
吴丰艺
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2010(000)021
【摘要】@@ <数学课程标准>指出:"除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式."由此可见,倡导探究学习,引导学生经历知识的获取过程,是当前小学数学教学改革的重要内容.
【总页数】1页(P45)
【作者】吴丰艺
【作者单位】福建晋江青阳普贤小学,362200
【正文语种】中文
【相关文献】
1.自主探究课堂更精彩--浅议在小学语文课堂引导学生探究性学习
2.信息课堂因探究而精彩——探究式教学在Scratch课程中的应用
3.问题探究使课堂精彩起来——一道课本例题的探究与推广
4.精彩课堂,源于探究——刍议小学数学探究式教学
5.回归探究本源——利用精彩探究问题打造高效课堂
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邂逅童趣，与美同行——论小学美术课后服务活动发布时间：2022-05-21T17:09:40.822Z 来源：《中小学教育》2022年5月4期作者：程智伟[导读] “双减”政策背景下，大多数学校都提供了课后延时服务，用于学生的作业练习，个性化辅助引导以及兴趣爱好的发展。
美术是素质教育的重要组成部分，美术教学是培养学生审美素养以及兴趣爱好的重要途经。
而且大多数小学生都对美术学习有着浓厚的兴趣，且都会表现出个性化的美术创意。
因此教师要认真落实“双减”工作精神，充分发挥美术学科的育人功能和作用，组织学生展开绘画、手工以及美术欣赏活动，充分激发学生的想象力和创造力，让美术探究成为课后服务活动的重要组成部分，从而切实促进学生的全面发展。
程智伟大庆市八百垧第一小学黑龙江大庆 163411【摘要】“双减”政策背景下，大多数学校都提供了课后延时服务，用于学生的作业练习，个性化辅助引导以及兴趣爱好的发展。
美术是素质教育的重要组成部分，美术教学是培养学生审美素养以及兴趣爱好的重要途经。
而且大多数小学生都对美术学习有着浓厚的兴趣，且都会表现出个性化的美术创意。
因此教师要认真落实“双减”工作精神，充分发挥美术学科的育人功能和作用，组织学生展开绘画、手工以及美术欣赏活动，充分激发学生的想象力和创造力，让美术探究成为课后服务活动的重要组成部分，从而切实促进学生的全面发展。
【关键词】小学美术；课后服务活动；双减；兴趣爱好中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-088-01“双减”工作事关国家发展和民族未来，是社会广泛关注的民生大事。
落实“双减”政策，不仅能保障学生的健康成长，还能在很大程度上促进教育教学的改革发展，并能切实提升教育教学质量。
“双减”政策背景下的课后服务活动，就是要为学生创建个性化的学习成长环境，培养学生的良好学习习惯和生活习惯，发展学生健康的兴趣爱好。
教育源于细节——读《好妈妈胜过好老师》有感均安南沙小学吴丽萍看了《好妈妈胜过好老师》这本书，身为人师又身为人母的我，被书中的内容深深的吸引和打动。
《好妈妈胜过好老师》这本书是教育专家尹建莉的教子手记，是一本还未上市就以“手抄本”流传的图书。
相比许多家教图书，这本书有以下特点：第一，本书首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原则，使父母在教育孩子的时候有章可循。
第二，书中给出许多简单而又实用的操作办法，理论和实践完美结合。
使父母们不仅立刻获得许多有效的经验，教育意识也随之改善。
它是实事求是谈家教的典范，是家长们最实用的工具书。
第三，本书不但告诉你怎么能提高孩子成绩，而且告诉你怎么教孩子做人，教你怎么培养一个自觉、自强、自立的孩子。
细细品读这本书，其中很多章节令我印象尤为深刻，如象牛顿一样，孩子天生不会说谎，给小板凳揉揉疼，不陪才能培养好习惯，考好了不奖励,被魔杖点中的孩子学习能力强等。
提到牛顿，我们会想到他醉心于实验的故事：有一次一位朋友中午来看他，但就是等不到他，朋友和他开玩笑，把佣人给他准备的午饭都吃了，然后走了。
待牛顿终于从实验室出来，走到餐桌旁，看看桌上的残局，自言自语的说：“原来我已经吃过饭了”，然后离开饭桌，又钻进实验室。
天才因为太痴心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人发笑或令人生气的事，流传下来成为经典故事。
作为一个家长、老师，欣赏孩子不是只欣赏他的优点，更是如何看待他的缺点。
当我们看他们总是用“象牛顿一样”，他们就会真的越来越像牛顿。
如果生怕孩子有什么考虑不周，大人就全部替他考虑，一点不落地盯着他们去做，从长远的看，是帮孩子的倒忙。
所以，凡是应该让孩子自己去考虑，去做。
因为，多犯一些错误，才能慢慢地学会并且做的不错。
试想：牛顿如果因为不注意生活小节而成天挨训，他还能是牛顿吗？爱迪生如果整天被苛责，他还能是爱迪生吗？所以，作为家长，当孩子有心不在焉的过错时，有时我们可以不必指责或发火，甚至不需要提出来，我们可以化解为“像牛顿一样”的玩笑，这样既不损害孩子的自尊心，又暗含对他的理解。
均安镇南沙小学（2013）学年度（第二）学期（美术）科工作计划班级：五年1、3班执教者：吴丽萍2014 年2 月14 日教学重点1、欣赏美术作品，感受绿色山河，培养热爱家乡意识。
2、通过收集绿色食品，绘制物品的包装设计，提高学生的动手能力。
3、了解团扇的制作，并动手描绘，通过绘画表达对生活的感受。
4、在活动中感悟美术与生活的联系5、大胆设计造型独特的航天飞行器，培养设计能力。
教学进度安排单元目的要求周次教具一1、通过作品欣赏感受家乡的美，使学生感受艺术特点、审美情趣和表现方法。
2、了解城市建筑的特点，学着描绘自己喜欢的城市建筑。
3、能了解身边城市大家普遍认可的标志性建筑，对建筑艺术有初步了解。
1/3图片、多媒体二4、使学生通过欣赏祖国山川河流，感受大自然的美丽，并动手描绘山川的景色。
5、学习用不同的线条表现对象的质感、量感，了解俯视的特点。
6、了解画坛巨匠，学习他们对土地、家乡和祖国山河草木的一片深情，培养学习热爱祖国传统艺术的感情。
4/6课件、图片三1、了解团扇的制作，并动手描绘，通过绘画表达对生活的感受。
2、在活动中感悟美术与生活的联系。
3、掌握铅笔淡彩画的步骤和方法，能用色彩的深浅变化表现物体的体积感，能把握画面基本基调进行临摹或写生练习。
7/10范画、课件教学进度安排单元目的要求周次教具四1、通过学习，了解立交桥的特点，认识立交桥，并学着制作。
2、欣赏绚丽多彩的花篮，学习制作花篮，提高审美能力。
3、通过海报的学习，使学生领略水的重要性。
11/13课件、范画五1、运用美术字创作留念卡，珍藏友谊，走向明天。
2、在设计活动中能表现出创意，能有意识地运用美术设计与组合应用的形式原理。
3、大胆设计造型独特的航天飞行器，培养设计能力。
4、初步学习设计规划园林，感受大自然的美。
14/16课件六1、选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的兴趣；敢于构思，给集锦本配上美的图画，充分发挥自己的想象力。
不防学着换位思考均安南沙小学吴丽萍翻书的时候，一片树叶悄然滑落。
我弯腰，拾起，惊觉这是上届六年级的一个学生送给我的，背面上写着“谢谢您，老师！”不记得当时是否有种想哭的冲动，只是现在，枯黄的叶片上早已是滴滴泪痕。
想起，这世上还有一种心情叫感动。
记得这个学生叫周兵，六月初的天气还是比较凉爽的，早读已经开始了。
我安排他们用“一帮一”的方法进行早读，同学们兴趣十足地进行着。
“笃、笃、笃”的敲门声打断我们朗朗上口的读书声，同学们不约而同地向门口望去。
一声含糊不清的“报告”声，使不少同学相视一笑。
此时，衣冠不整的周兵同学出现在门口。
我用眼神告诉他回座位，然而他不往座位去，而是踢踢拖拖地走到教室前面把电风扇开关打开了，然后才回到他的座位上，旁若无人地乘起凉来。
同学们脸上出现了不满的表情，有的同学已经开始说话了：“关掉!关掉!”我看看他，又看看同学们，轻轻地对他说：“把电扇关掉吧!还不太热。
”他理也没理我，甚至没有看我一眼。
我强压心中不快，又轻声对他说：“关掉吧!”“不关!”他白了我一眼，很干脆地回答。
“关掉!”我声音提高了八度。
“不关!”他的声音不比我的小。
“太不像话了!看我怎么收拾你!”此时我满脑子想着如何治他的方法。
同学们紧张地看着我，空气好像凝固了，我和周兵对视足有10秒钟，心里说，算了，这样下去，教学任务肯定会耽搁，也许他真的很热，我还是收回自己的自尊吧!给他点面子，收场吧!于是，我向开关的方向走去，边走边说：“嗨，太不听话了，害得我还得自己来关。
”同学们善意地笑了：“老师，你太幽默了。
”我们继续刚才的内容，周兵在我目光的提示下也拿起了书本。
或许是因为给了他面子，我感觉他比以往认真了一些，接下去的教学内容完成得异常顺利。
在我们的教育中，面对犯错的学生，我们不妨学着换位思考，充分理解学生的心情，这样不仅可以让学生明确自己的过失，而且照顾了学生的“面子”，维护了他们的自尊。
这样的教育可谓鱼与熊掌兼得。
课后，我了解到：每天早上，这个周兵虽然早早地来到了学校，但都和一些他所谓的朋友在操场上荡来荡去，等到早读铃声响了，他才往楼上使劲跑，跑回到教室难免会感到热。
以生为本，助推温暖动人的美术欣赏课堂发布时间：2021-04-27T11:43:25.423Z 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：吴美珍[导读] 在小学美术教学中，欣赏课一直是十分重要的组成部分之一，但是每每美术教师却最害怕上欣赏课，如何利用课堂仅仅40分钟时间，开展高效的美术欣赏课堂教学，让孩子更好地感受美、欣赏美。
只有发挥学生主体作用激发学生的学习兴趣并结合温州市美术教研员提出的“三让助学”教学理念，尝试将 “三让助学，学为中心”这一思想进行实践，提高学生主动评述的兴趣并转化成情感态度。
同时要让美术欣赏课整合其他学科沟通、渗透，让课程通吴美珍灵溪镇第五小学【摘要】在小学美术教学中，欣赏课一直是十分重要的组成部分之一，但是每每美术教师却最害怕上欣赏课，如何利用课堂仅仅40分钟时间，开展高效的美术欣赏课堂教学，让孩子更好地感受美、欣赏美。
只有发挥学生主体作用激发学生的学习兴趣并结合温州市美术教研员提出的“三让助学”教学理念，尝试将 “三让助学，学为中心”这一思想进行实践，提高学生主动评述的兴趣并转化成情感态度。
同时要让美术欣赏课整合其他学科沟通、渗透，让课程通过学科间的相互联系，从而优化美术欣赏课教学，实现综合的、开放的、多元的美术欣赏课教学。
【关键词】三让助学、小学美术欣赏课情感体验、学为中心中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-092-01美术欣赏课中的情感传递，能使学生在欣赏评述中加深对艺术家创作理念、思想感情的理解，通过欣赏艺术作品，产生共鸣从而陶冶情感，净化精神，人格得到升华。
为此，结合“三让助学，以学为中心”我们通过情感教学策略，在小学美术高年级欣赏课发展中发挥情感这一因素的重要作用，坚持情感主线，知情合一，用情促教，优化美术欣赏课教学，促进学生素质的和谐全面发展。
一、情感激趣，引入情境趣味性在美术欣赏课中举足轻重，那么如何在课堂教学中充分发挥其魅力和重要性，教师在讲授课的内容上要与学生认知特点和情感体验相适应，首先要改变传统的知识量过多灌输式的教学方式采用丰富多彩的教学内容呈现形式让学生评述。
特长教育•素质让美术课堂“剪出精彩，，——浅谈如何引导学生解开民间美术的密码◎闽侯县白沙中心小学谢巍美术新课程理念注重对传统文化的学习与传承，剪纸是我国典型的民间传统艺术,是非物质文化遗产系列课程之一。
在美术课堂教学活动中，教师引导学生一起领略剪纸这一古老的民间艺术魅力，激发学生对民族传统文化的热爱之情。
那么，对于教师来说，如何让美术课堂“剪出精彩”呢？剪纸课，通过欣赏和动手实践，引导学生学习概括、夸张的表现手法,使学生在文化情境中感受剪纸艺术的魅力。
然而，笔者在美术岗培过程中却发现一些教师的教学行为存在偏差。
如:剪纸作品的寓意分析过于书面化;设置的教学问题表达不够准确；学生无法抓住关键词回答;让学生掌握剪刀在动手实践环节中的安全使用，特别是低年级调皮的小朋友。
笔者认为，教师可使用选择疑问词，多多创设民间教学情境，帮助学生学会运用剪纸的方法表达创意。
多多创设民间美术教学情境在全国中小学美术课现场培训活动中，一位美术教师的课题是《剪纸中的古老记忆---东北剪纸》，她通过短片带领领略东北白山黑水的独特风貌。
她让学生们用简短的语言描述心中的东北是什么样的？接着，教师迅速揭示课题：“广阔的白山黑水孕育了东北独具特色的民间文化，东北剪纸就是优秀的代表，让我们走进历史的长河，共同感受剪纸汇中的古老记忆！”进入探究东北剪纸艺术特色环节：师：“剪纸最普遍的材料是纸,但由于受游牧文化和渔猎文化的影响，东北剪纸的材料比较独特。
你来猜猜是社么材料？”生：树叶、桦树皮、辣椒皮、玉米皮……师：这些材料来源于生活,丰富多彩。
该师的课堂多多创新民间美术教学情境，通过播放视频《东北印象》，使用多媒体课件引导学生在生活情境中感受东北地区的剪纸艺术根植于民间；故事叙述关于满族“索伦杆”的传说.让学生更好地理解东北剪纸造型有着形象高度概括、夸张的特点。
二、用不同的折剪方法指导探究例如，某教师教学浙美版《美术》一下《漂亮的拉花》时,教师在示范折剪环节时，有这样一青年教师63素质•特长教育段师生对话：师:（使用多媒体课件）伴随着欢快的音乐，屏幕上出现教师示范制作剪拉花的微课小视频，同时提问:你们看到了什么？生:漂亮的拉花。
美术课堂因“感恩教育”而精彩
-----浅谈感恩教育与美术课堂教学的整和
顺德区南沙小学吴丽萍
摘要：美术也许只是一种载体，一种表达情感的方式，而“让孩子拥有一颗柔软而敏感的心”才是最重要的。
在我们的美术课堂教学中，如果让学生为画画而画画，仅仅把它当成机械的技能训练，那一定是枯燥无味的，而如果能创设一定的情境，寻找到合适的课题，让学生带着丰富的情感去欣赏和创作作品，美术就会成为他们表达自我的一种很好的方式。
关键词：感恩教育、艺术鉴赏、手工制作、课堂绘画、民间艺术学习
曾看过有这样的一个案例。
去年春天的一个早晨天空下着小雨，一所小学门口，一个男孩正朝自己的妈妈大声吼着，只见妈妈一只手为孩子撑着伞，另一只手为儿子拎着饭盒和水杯，妈妈忙得忘了给孩子背书包，儿子瞪着双眼气愤地对妈妈说：“你傻呀！上学校不知道拿书包，还不快点回家取去。
”妈妈气喘吁吁地向着家的方向跑去，儿子嘴里还不停地说着什么。
看着这位母亲的背影，我们不禁为妈妈也为孩子担扰。
这个案例虽有极端，但它却反映了我们父母、老师给予了学生怎样的感恩教育，虽作为一名美术教师，我不禁深思，教书育人，作为教师的我们应该在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
而现时的美术教育，往往只是教会学生基本的美术知识，那么在美术教学中，除了向学生传授美术基础知识和基本技法，应培养学生对自然美、社会美、艺术美的感知能力和审美能力外，还应怎样对学生进行感恩教育呢？
感恩是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。
一个智慧的人，不应该为自己没有的斤斤计较，也不应该一味索取和使自己的私欲膨胀。
学会感恩，为自己已有的而感恩，感谢生活给你的赠予。
这样你才会有一个积极的人生观，总有健康的心态。
学会"感恩"，对于现在的孩子来说尤其重要。
因
为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。
要让他们学会"感恩"，其实就是让他们学会懂得尊重他人。
当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。
学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。
通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。
在美术课堂中我们可以从以下几个方面着手。
一、寓感恩教育于艺术鉴赏之中
作为美育手段之一的美术教育,它对于陶冶情操、品行修养、树立正确的审美观起到独特的作用,教师应紧紧抓住图案、色彩、等表现的内容,引导学生进入美术所表现的情感境界。
如在欣赏罗中立的油画《父亲》时，让学生感受那张枯黑，干瘦老人的脸上布满了象沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，象是在缅怀过去，又象是在期待未来，这张脸见证了中华民族沧桑的历史，他养育了罗中立，养育了那个时代的每一个人。
又如米勒的油画《拾穗者》，在这幅画中,米勒采用横向构图描绘了三个正在弯着腰,低着头,在收割过的麦田里拾剩落的麦穗的妇女形象,她们穿着粗布衣裙和沉重的旧鞋子,在她们身后是一望无际的麦田、天空和隐约可见的劳动场面。
米勒没有正面描绘她们的面部,也没有作丝毫的美化,她们就如现实中的农民一样默默地劳动着。
在造型上,米勒用较明显的轮廓使形象坚实有力,很好地表现了农民特有的气质。
色彩沉着,加之丰富细腻的暖调子,使作品在纯朴浓厚浑厚中,具有撼人的力量。
通过鉴赏，在学生大为震撼的同时给学生进行感恩教育。
感谢父母的养育之恩，感谢身边所有为我们劳动的人。
二、寓感恩教育于手工制作之中
手工制作，能激进学生的创作欲望。
如果学生能把一件普通的废品通过自己的创作，变成一件艺术品，那会使学生有多高兴呢！相信他就会时刻关注生活，创作美。
比如在三年级上册中《我的老师》这一课，就要求到制作教师节贺卡，我在上这一课时先给学生播放了《每当我走过老师的窗前》这首歌，一首熟悉的歌曲，使学生想起了老师的艰辛，学生们都纷纷站起来述说某某老师对他的关心，说到动情之处，他自己都激动地哭了，同学们也被感动了。
接下来大家都纷纷动手为自己的老师制作贺卡。
很快，一张张凝聚着盛情祝福的贺卡在同学们手中诞
生了，真是琳琅满目。
有的设计成抽取式的，有的设计成垂挂式的，有的用五彩的幸运星来点缀自己别出心裁的设计，还有的把卡纸剪成心形，卡纸表面画上一些漂亮的图案，比如：蝴蝶、铃铛、小花、小草、大树……里面写上自己对老师感谢和祝愿的话。
同学们用自己灵巧的双手为老师送上一份诚挚的祝福。
又如三年级下册《风铃叮当》这课，通过制作风铃，可以送给朋友，送给同学等等。
不同技法，区别对待，在技法的指导上，巧妙地与感恩教育挂钩。
使学生边掌握技能边受教育。
因此在手工制作课中认真挖掘感恩教育的因素，就能培养他们积极向上、懂得感恩的生活态度。
三、寓感恩教育于课堂绘画之中
如何挖掘美术基础知识中间接的感恩教育因素，使感恩教育在基础知识教学之中有机渗透呢？通过教学总结，认为必须准确无误地完成基础知识教学，同时抓住基础知识与感恩教育的最佳结合点，自然地渗透。
巧妙地抓住基础知识与感恩教育的关联点，向学生晓之以理，动之以情，导之以行，可以达到润物细无声的境界。
例如：我在讲三年级上册《留住秋天》这一课时，刚好选在了入秋不久的一天，我先带同学们到校园里走了一趟，观察了秋天的一些花草树木的特点，然后我给他们播放了祖国各地秋天风光的录像片，给他们讲解祖国各地秋天不同的美，感受身边的自然美，初步感悟祖国的美，使学生爱国之心，报国之情油然而生。
同时，也激发了学生热爱大自然，感恩于大自然赐予我们一切的思想。
四、寓感恩教育于民间艺术的学习之中
民间艺术是中华民族千百年来民众创造并享受的文化，是民众智慧的创造，许多民间艺术杰作，成为“华夏一绝”被传承和保留下来。
在湘美版教材之中基本上每一年级都有相关的教材。
如三年级上册的《盘泥条》、《花样》，一年级下册的《民间玩具》等，在上到《盘泥条》这一课时，我给学生讲解了佛山石湾陶塑的相关知识，如石湾陶塑技艺具有人文性、地方性、民族性的特点，在创作上具有独特的艺术风格。
"石湾公仔"陶塑技艺按实物形态可分为人物陶塑、动物陶塑、器皿、微塑、瓦脊陶塑5大类。
以人物造型为代表的"石湾公仔"陶塑技艺形神兼备，它吸收各种文化艺术精华，高度写实和适度夸张相结合，兼有生活趣味和艺术品位，形成了鲜明的地方风格。
其制作
工艺有构思创作、泥料炼制、成形、装饰、上釉、龙窑煅烧6个环节，其中煅烧的火候全凭师傅的心得体会。
并且播放相关视频让学生得以感受自己家乡的骄傲，在潜移默化中学生不但学到了基本的美术知识，还自然会产生一种要为自己的家乡作点贡献的思想，从而完成了先知恩才报效的过程。
五、结语
美术教育与感恩教育的整和需要一个漫长的过程。
需要我们所有的美术老师孜孜不倦，循循善导。
我想起台湾女画家、诗人席慕荣对于美术教育的真知卓见，她在一篇有关美术教育的文章中说：“其实美并不是一幅单纯的画画儿，上美术课也不是只是画画儿这么一种单调的方法，美术教育的真正目标是让孩子拥有一颗柔软而敏感的心，透过这颗心她才能充满自信地走进这个世界，领略和欣赏生活中种种奇妙有趣和美丽的现象，美术课的真正内容，其实应该是如何在老师的引导下，让孩子通过创作或欣赏的过程在内心产生欢愉和自由的感受。
”是啊，无论是画画或是做手工，美术也许只是一种载体，一种表达情感的方式，而“让孩子拥有一颗柔软而敏感的心”才是最重要的。
在我们的美术课堂教学中，如果让学生为画画而画画，仅仅把它当成机械的技能训练，那一定是枯燥无味的，而如果能创设一定的情境，寻找到合适的课题，让学生带着丰富的情感去欣赏和创作作品，美术就会成为他们表达自我的一种很好的方式，这样即使当他们长大成人不再需要上美术课时，美术也能以它独特的方式渗透在他们的生活中，使他们永远保持一颗柔软、敏感、丰富和感恩的心灵。
参考文献：
1．《义务教育美术课程标准解读》（实验稿），尹少淳，北京师范大学出版社，2002年5月。
2．骆秉全;美与和谐[D];湖南师范大学;2007年
3．李新;;对感恩教育的思考[J];机械职业教育;2007年02期。
