细节让美术课堂更精彩

理性 知识得到持续生成 与转化 ， 实践能力 、 学习档案 ， 促进学生 自信地学习。加强师生合作与沟通 ， 增进交 生在这样 的实践 中 ，
流， 调动 了学生学习的主动性。一位从农村来的学生 ， 由于在乡 知识运用能力得 到了发展 ，课 内课外 ，理论实践形 成有机地联 提高了教学 的生动性 。 下学校没学过美术 ， 很 自卑 。开始时 ， 一上美术课 ， 就害怕 ， 不敢 系 ， 发言 。 做作业时 ， 总是用手遮着 ， 不敢给别人看 。 后来 ， 他发现美 术课原来并不一定要作业做得如何好 ， 而是为 了让ห้องสมุดไป่ตู้家开心 、 愉
快 。明白了这个道理以后 ， 他开始对美术感兴趣 ， 上美 术课 也有 术教学 中表现犹为明显。因此 ， 在教学 中， 我经常运用一些多元
投影 、 录像 、 音乐 、 电脑等方式 。 多元 的教学手段结合音乐 、 文学 、
我根据学生的兴趣爱好 ，积极 寻求教学 内容与学生喜好二 诗 歌等 ，把这些多样 的方法统一 于学生综合素质的培养和提高
在这个 阶段 ， 他 们对 自己的绘画 自惭形秽 ， 不 断产生抑制情绪 ，
进 而丧失 了动手作画的兴趣 。 这时候 ， 学生对美术作业采取 的是
一
、
挖掘美术生活之源 。 丰富课 堂教学 内容
美术从生活 中创造而来 ，应 当让美术 回归到生活和 自然之
种应付 的态度 ， 很少有积极 的参与 ， 有部分学生甚至不能完成
了信心 ， 再也不惧怕美术 了。 还高兴地对同学说 ： “ 我现在上美术 课也不 比你们差 了。”
三、 拓 宽 美术 视 野 ， 形成 多元 化 的 教 学 方 式
“ 多元智能 ” 理论认为 ： 每个学 生的智能都各有特点 ， 这在美

细 节 啊 ！ 如 我 们 的教 师 能 长期 坚 持 注 意 ， 堂教 学 假 课 就 能创 设 宽松 愉 快 的学 习氛 围 ， 学 生 想 学 、 学 、 使 要
爱 学 、 学 ， 而产 生 更好 的教 学 效 果 。 乐 从
习 习 惯 。当然 良好 的 习 惯不 是 一 天 两 天 能 够培 养 出
每 一 位 学 生 。 美术 教学 中 ． 们 如 何 以 强烈 的 细 节 我
意 识 ， 捕 捉 课 堂 千 变 万 化 的 细 节 表 现 ， 实 践 中 去 在
优美 ， 样 所 传 达 出来 的 信 息 ， 这 特别 是 艺 术 信 息 才会
魅 力 无 穷 。在 新 课 程改 革 中 ， 关 注 人 文精 神 ， 要 创设 民主 、 等 、 谐 的 课 堂 氛 围 ， 教学 评 价 时 对 学 生 平 和 在
过 程 中 养 成 的 一 种 自觉 、 动 、 主 自动 地 按 照 某 种 程 序 进 行学 习 的特 殊 倾 向 。美 术 课 究 竟 应该 教 给 孩 子
什 么 ？ 美 术 课 是 否 也 应 该 培 养 孩 子 “ ” 习惯 呢 ？ 美 的 作 为 一 名 美 术 教 师 ， 深 感 课 堂 常 规 和 良好 的 美 术 应 学 习 习惯 的 重 要 。 比如 在 美 术 课 中 ， 求 学 生 课 前 要 摆 好 学 具 。 中 注 意 观察 ． 极 动 笔 ， 了提 出绘 画 课 积 除
二 、 重 语 言 细 节 。 励 学 生 成 长 注 激
作 为 教 师 ， 言 的锤 炼 不 是一 朝 一 夕 的事 情 。 语 当
置 身 于课 堂教 学 时 ， 师 的 表 达 、 言 一 定 要 准 确 、 教 语

容； 一些公开课 的课 堂教学 ， 经过多次灌 输与加工 ， 教学 “ 自然 流 现不 出墨趣 色韵 ， 教学 效果难趋 佳境 。教学 时 ， 教师 可将学 习要
畅”效果貌似优 良。 ， 其实这种 汇报表演式的课堂 教学不注重启发 求分为 Ａ Ｃ三个坡度 ，以适 应不 同层次 的学 生。每个层次 的要 Ｂ
诱导 ， 时多 ， 耗 效益低 ， 重扼杀 了学生创造力 的发展 ， 严 是我们 坚 求 如下 ：
决摒弃 的。反思之后 ， 我们不 难发 现 ： 在热 闹与 自主的背后 。 也透
要求 Ａ： 临摹或变式临摹 ， 以着重掌握基本的技 能技 法为 主。
要求 Ｂ： 运用基本的技 能技法 ， 完成简单 的创意训练 。
是学生感兴趣 的新 闻， 国总统奥 巴马访 问中国。 如美 让学生 了解 内 再用长 短粗细不 同的笔触 ， 产生奇特 的韵味 ， 生在无 意 中学 使学
容， 观察 人物 的动作 、 性格 。再定 格人 物画面 ， 学生观察人物 的 到中国画的笔墨技法 。等学 生对用笔 、 让 用墨 、 用色有 了初 步的掌握
三 、 掘 学 生 表现 潜 力 的激 活 点 挖
初 中学 生 的认 知差异是 客观存在 的 ， 表现 在诸 多发面 ， 已 如
有知识技能 多少 的差异 ， 基础厚薄 的差异 ， 个人接受 能力 、 理解 能
习和体验 。 、
培养学 生对 美的感受 、理解和表现 能力 是美术教学 的基本 。 悟“ ” 美 的艺术素养 。
促进 了全体 学生的共同发展 ， 让学生觉得 学好美术并不 太难 ， 生动 、 活泼 、 愉悦 、 高效 的课堂学习氛 围 ， 优化教学过 程 ， 高教 育 要 ， 提 教学效果和质量。 二、 摸清学生认知的差异点

ｏ ｓ Ｈ Ｉ １ Ｉ Ａ ｏ Ｙ ｕ 黉 爨 翱 １ ９
美 术课 堂的显性精彩 与隐性精彩
一江苏省海门市能仁中学 王怀冰
摘要 ： 美术课堂的精彩有显性精彩和 理解 ，与学 生一起 归纳总 结出平行 透视 处理 ， 或 以点带面 ， 或欣赏中带技能 ， 或技 能中带审美……细细品味 ， 可谓处处 呈现 精彩。
烈 。这 就 是 教 师 的 灵 性所 在 ， 也 是 课 堂 暗
新课改 以来 ， 老师们一改传统 的课 堂 平 时不太注 意的校 园是那 么的美 ，建筑 教学 模式 ， 不 断创新 ， 美术课 堂可 谓精彩 物是 那么 的有特色 ，也增强 了他们 对校 纷呈 ， 但 美术课越来越没有美术味 了。美 作 品欣赏课 … …这 些课堂 忽略 了美术 的 园的热爱。带着这种 情感 ， 再 把学生带入
人流连忘返。 我 们 反 对 没 有 深 刻 内 涵 的形 动 听地、 明晰地教 学的教 师 ， 他 的声 音便
当学生发 带进去。 ” 这 句话 精辟 地道 出了教师课堂 教师不 同的眼神 有不 同的内涵 ， 言精彩时 ， 你 用赞许 的眼神去看 他 ， 则会
起 到表 扬 鼓 励 的作 用 ； 当学 生 因胆 怯 而 回
掌 握 的 透 视 知 识 写 生 校 园 。 这 样 的 教 学
让 他们 自由选 择位 置和 角度 ， 运用 术课 上成 了表演课 、 多媒 体展 示课 、 影视 校 园 ， 本质 ， 缺少了美术的东西。美术课究 竟应 使学 生身 临其境 ，在 不知不 觉 中体 验到 也产 生感知美。情 该追求什 么？追 求怎样 的精彩？这些值得 教学 内容的丰 富多彩 ，
教 师的语言直接影响教学 那么 ，美 术课 堂需要什 么样 的精彩 语言 的重要性。 质量 的高低 ， 影响着学生的审美能力。教

的安 排 上 ， 紧扣 促 进 交流 这 一 教 学 目标 。 于 是 ，学 生 争 先 恐 后 地
一
游 戏 的设 置 ，学 科 性 的 体 现
找 朋 友 ，找 和 自 己 相 貌 异 同 的 人 ， 这 样 促 进 了 交 流 ， 使 教 学 活 动
既 然 游 戏 活 动 是 从 属 于 课 堂 教 学 整 体 的 ， 不 能 游 离 于 课 堂 达 到 了一 个 高 潮 ，也 为最 后 完成 教 学 目标 奠 定 基 础 。 为 此 ，教 师 应 该跳 出课 堂 游 戏 教 学形 式化 的误 区 ， 充 分 考 虑 游 戏 活 动 的 适 时 教 学 的 目的 和 内 容 之 外 ，美 术 课 堂 游 戏 应 具 有 自身 的 学 科 特 色 。
课改研究 ＩＫ Ｇ Ａ Ｉ Ｅ ＡＩ ＮＪ Ｙ Ｕ
摘 要 游 戏教 学法是提 高学生 学 习兴趣 的一种很 好 的方法 。游戏活 动的 融入 可 以使课 堂 气氛 轻松 化 、教学 内容趣味
化 ，可 以更好地 培养 学生的想象力、创造 力及合作 学 习能力 ，促 进小学 生在愉悦 的情境 中接 受美育 ，进 而形成正确的 情感态度与价值 观。
开 展 游 戏 的 过 程 中 采 取 一 些 可 控 制 性 的 措 施 ，也 有利 于让 更 多 的 学 生 参 与到 游 戏 活动 中 去 。 在 教 学 苏 少版 第 六 册 《 说 话 的 手 》 这 一 课 的 内容 时 ， 我 会 设 置 的 游 戏 是教 师 在 讲 台前 做 动物 、人 物 的 手影 游 戏 ， 学 生 猜 老 师 表现 的 内 容 ，然 后 学生 分 组 来到 灯 光 前将 自 己知 道 的 手 影 造 型
我 在 教 学 三 年 级 上 册 《动 物 明 星 》 这 一 课 时 ， 教 学 的 重 点 之 一 是 让 学生 对 身边 的各 种 动物 仔 细 观 察 ， 了解 各 种 动物 的特 征

教 育理 论
创新 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ让美术课堂更精彩
徐德志 （ 苏省阜宁县 东沟实验 学校 江 苏阜宁县 ２ ４２ ） 江 ２４６
近 年来 ，随着 新课程 改 革 的不 断深入 ，我们 中小 学美 术教 育 地 表 现他 们 的表现 能 力和 创新 思 维 。对思 维活 跃表 现 力差 的 同学 也 涌现 了很 多 先进 的教 学模 式 ，这对 改进 美 术教 学 ，提高 教学 质 要 让 他们 多 临摹且 帮 助他 们总 结规 律 ，鼓 励他 们大 胆 地去 画去表 量，无疑是有积极意义的，但是，同时带来了教学过程过于模式 现 。有 的学生 某一 方 面能 力 比较突 出，教 师就 要用 其 长处 促进 不 化 的倾 向 ，教 师不 能用 单一 的教 学手段 ，教学 的 内容不 能 局＿ 于 足 的地 方 ，使 他们 的 能力 完善起 来 。 ５ 艮 手 中的课本 ，要 让 学生走 进 自然 、亲 近 自然 、感悟 自 。因此 ， 然 五、发 现式 创新 有 必 要 强 调美 术 课 堂 教 学 的创 新 ， 因材 施 教 ， 促进 个 性 自 由发 在 课堂 教 学 中教师 可 以将 大量 的 范画 作 品先让 学 生欣 赏、观 展。 察 、 总结 ，然 后说 出 自己看到 的 、理解 的 、 自己感 想 如何 ？让学 那 么如何 开发 与培 养 学生 的艺 术创 新 潜能 呢 ？针对 课 堂教 学 生 总结求 变创 新 。 的特点 并 结合平 时 的教学 实践 ，本人 总结 出如 下几种 形式 。 在 教学 《 明度渐 变 》一 课 中， 我先 将 简单 的横格 渐 变让 学生 观 察思 考如 何 能得 到这 种效 果 ，然后 将 简单 的格 子渐 变错 位然 后 集 体式 创新 集 体 式是指 培 养学 生利 用集 体 智慧 、相 互之 间协 和 的创 新 能 让 学生观 察 ， 当作 品展 示在 学 生的面 前 时 ，学 生非 常 的惊 讶 、情 力 。如 ：在绘 画创 作课 中 教师 可根据 一 个主 题 ，让 学生 自由地 发 绪激 动 ，他们 没 想到 线 与线 的结 合还 有 如此 的魅 力 ！那 一节课 学 挥 ，张开 想象 的翅 膀 。在 同一 画面 中去 画组 画 ，这样 既 能培养 学 生学 得轻松 自主 ，懂 得 了很 多知识 ，总 结 了好多 的经验 。 生 的创 新 精神 ，又 能培 养 学生 的合 作能 力 。从 画面 的构 图到色 彩 六 、情境式 创新 及 思想 内容都 能得 到统 。 以点带面 、 分散集 合 。例 如我 上 《 玩 在美 术 课 的教 学 中经 常 要 放 一 些 音 乐 ， 目的是 让 学 生 轻 松 沙去 》这 一课 时 ，学生 的 兴趣 很浓 ，所 以不 能放 过任 何 的教 育机 愉快 ，我 以为有 些课 可 以不 用 ，如果 用 就要 使音 乐在 课 中起 到作 会 ，让学 生走 出教 室 。我想 到 了学校 的 沙坑 边 的沙 ，学 生用沙 子 用 ，对音 乐 的使 用我 一直 坚持 音 乐 的 内容 要和 创 新 的能力 的开 发 在 老师 的引导之 下 在红 色 的塑胶 跑道 上 完成 了一 幅长 卷 ，学 生高 有联 系 。如让 学 生创 作有 关海 洋 世界 ，在 学 生作 业 时或授 课 时听 兴、轻 松 、内心又 充满激 情 。 海 的波 涛 声 、听 航 船 的 鸣 笛 、 听流 水 得 咕 咕 声 … … 闭上 眼 睛 聆 听 、感受 ，这 样 学生 才有 身 临其境 的感觉 ，没 见 过大 海 的同学 因 二 、触 类旁通 式创新 触类 旁通 式 是指 学生 根据 老师 所 讲 的方法 得到 启 发 ，能灵 活 此 也 能感 觉到 环 紧的气 氛 ，这 样 学生 创作 的心 境和 情 绪就 饱满 。 应 用进行 变化 ，能想 到其 他的 事物 的表现 方法 。 有 条件 的 组织 学生 到野 外 公园 去 写生用 自然界特 有 的 音乐 感染 学 记 得 我 上 水 墨 画 《 》 这 一 课 的 时候 ，我 在 黑 板 上 画 了 两 生，外 师造 化 、 中得心 源 、师 法 自然 ， 与大 自然 亲近 、 交流 ， 鸟 多 个 相连椭 圆，让 学生 展开 想象 ，可 以将 椭 圆添 加看 能 画出什 么样 那 一朵 小花 、 一束 狗尾 草 ，一 只可 爱 的蛐 蛐、 就 能激发 起孩 子们 子 的动 物 ；一般 的 同学能 画 出小鸡 ，趁 机 我讲 了鸟 的 画法 （ 常见 的灵感和 无尽 的遐 想 。 的 鸟 ），然后 我就 进 一步 的去 启发 引 导 ，如果将 椭 圆画 成一 大一 七 、表现 式创 新 小 ， 同时又 拉开距 离 又 能画 出什么 样 子 的动物 ，在 我 的启 发之 下 表现 式 创新 是指 根据 同一题 材 的 画种 或工 艺制 作 ，启 发学 生 学 生画 出 的动物 就非 常得 多 ，有仙 鹤 、鸵 鸟 、鸡鸭 鹅 。那节 课学 用 其他 的形 式或 不 同 的材料 来表 现 ，培 养 学生 的发 散 思维求 变 、 生 以 自我 为 中心 ，根 据 自己的爱好 、 兴趣 画 出了好 多 的动物 ，不 求新 、求 异 的创新 能力 。 ’ 但学 会 了画鸟 ，也学 会 了用 同样 的手 法画 出更 多的动 物 。 我在 上 工艺 制作 课 、适 合纹 样 、角 偶纹 样等 等好 多课 中体会 三 、承 接式 创新 到 ，用此 法 上课 学 生用 的材 料五 花 八 门，形 制 多样 ， 内容丰 富 ， 通俗 的讲 就是 培养 学 生的半 命题 的作业 的 能力 ，老师 先画 一 做 的作 品非 常精 彩 ，这样 学 生 的创新 能 力和 动手 表达 的能力 就能 点或 者学 生先 画一 半然 后其 他 的学 生接着 画。在 一堂 课 中老师 针 得到 极大 的提高 。 对 不 同 的内容 、不 同 的题材 ， 设计 不 同的创 新 的内容 。有 时学 生 在 开 发学 生创 新 的潜 能 时 ，教师 要放 开 手脚 以学 生为 中 心 ， 创 作 的画 在你 的预 料之 中 ，有 的画 出 的东西令 你 非常 的惊 奇 ，出 注 重 学生 的 自信 与乐 观 、独立 和 合作 兴 趣 和爱 好 、等 品质 的培 乎你 的意 料之 外 。要让 学生 的创 新意 识不 受老 师 的思 维观 念 的束 养 ；因材 施教 、用 环 境施 教 ，每个 学 生 的创 新的 能力 和层 次有 差 缚 ，学生 的思维 不 活跃就 不会 创 造 出惊人 的 东西 ，所 以应 坚持 使 异 ， 因此 ，不 能用 一个 模 式去 培养 学 生 的创新 能 力 。相信 学 生通 学生主 动性 、 自主性得 以充 分的发挥 。 过适 当 的教育 都 能取 得创 新性 的 成绩 ，成 为 某方 面 的人才 。培 养 四、个 别差异 式创 新 学生 的个 性特 点 ，培养 有 时代 特 征的 创新 人才 ，教师 要创 造各 种 有 些 学 生 的表 现 力 和 创 新 能 力 很 好 ，但 有 些 同学 创 新 力 好 条 件 帮助 学生 主动 地 、活 泼地 、全 面 地 、发展 自己的 创新 意识 、 表 现力 差 。教师 要针 对差 异 为他 们设 计不 同难 度的 创 新 内容和题 创 新精 神和 创新 能力 ，让学 生感 受创 新 的快乐 ，去 快乐 的创新 。 材 。对 表现 强 、思维 活跃 的 同学 要求 和难 度适 当地 加 强，进 一 步

为 了适应社会发展 的新要求 ， 作为 睛和鼻子 的。 学生们在玩的过程 中掌握 名美术老师 ， 我认 真地探索着新形势 了知识 ， 在玩的过程中完成了教学 目标。 下教 育发展 的规律 ，及 时更 新教 育观 像 “ 寻找美的足迹” “ 飘来飘去的小岛” 以 念 ，并 在平时 教学 中也进行 了一些 尝 及各类制作玩具的课等都可 以这样上 ， 试， 取得 了一些成效 ， 现在 与大家一 起 也可 以和多媒体结合起来上 ， 都会取得
一
合 等形式 ，每个形式里又 可分 为不同 的种类 。 仅 绘画来说 就有水 彩画 、 蜡 笔
画、 水粉 画、 素描等种类 。 手 工里 也可分 为拼贴 、 泥工 、 各类制作 等。 虽然作业形
式丰 富 ， 但几 学期下 来 ， 学生也 会觉得 还是老三 篇。 这 也要求 我们教 师 ， 在立 很好的教学效果 。 要 多动脑 ， 以新颖 教 学形 式换 一换 ， 让知 识更 明 了 ２ ． 自主学 习 。 老师 讲 学生 听 ， 这是 足教学 目标的 同时 ， 完 成教学 目标 ， 让作 业更 近年来 ， 计算机多媒体技术 在广大 我国传统的教学模式和学习方式 ， 这样 的作业形式 ， 的校园内普及 ， 对教学起 到了很好 的辅 做的好 处是能大批量地培养学生 ， 缺点 有趣 味 ，提高学生学 习美术 的积极性 。 如 ， 一 年 级 上 册 的 “ 我 的 新 朋 友 ” 一 课 ， 助作用 ， 对提 高学生 的学 习兴趣 ， 培 养 是不利于学生的个性发展 ， 学生 缺少探 新朋 友” 剪下 学生能力 等方面 ， 具有其他媒体 无法 比 究精神 。 因此 ， 我也加 强 了学生 自主学 我会要求 学生将 画好的 “ 分享。
一
、
拟 的优 越 性 。尤 其 是 电 子 白板 的运 用 ， 习能力的培养 ，让学生 自己查资料 ， 自 来， 添画上背面 ， 再手拉手地粘贴好 。 这 一 个小 组 的“ 新朋 友 ” 就手 拉手 地 通 过与电脑 、 投影机组成交互式 演示 系 主 交 流 ， 最后 ， 老师归纳总结 。 在 上 四 年 样 ，