细节让美术课堂更精彩

理性 知识得到持续生成 与转化 ， 实践能力 、 学习档案 ， 促进学生 自信地学习。加强师生合作与沟通 ， 增进交 生在这样 的实践 中 ，
流， 调动 了学生学习的主动性。一位从农村来的学生 ， 由于在乡 知识运用能力得 到了发展 ，课 内课外 ，理论实践形 成有机地联 提高了教学 的生动性 。 下学校没学过美术 ， 很 自卑 。开始时 ， 一上美术课 ， 就害怕 ， 不敢 系 ， 发言 。 做作业时 ， 总是用手遮着 ， 不敢给别人看 。 后来 ， 他发现美 术课原来并不一定要作业做得如何好 ， 而是为 了让ห้องสมุดไป่ตู้家开心 、 愉
快 。明白了这个道理以后 ， 他开始对美术感兴趣 ， 上美 术课 也有 术教学 中表现犹为明显。因此 ， 在教学 中， 我经常运用一些多元
投影 、 录像 、 音乐 、 电脑等方式 。 多元 的教学手段结合音乐 、 文学 、
我根据学生的兴趣爱好 ，积极 寻求教学 内容与学生喜好二 诗 歌等 ，把这些多样 的方法统一 于学生综合素质的培养和提高
在这个 阶段 ， 他 们对 自己的绘画 自惭形秽 ， 不 断产生抑制情绪 ，
进 而丧失 了动手作画的兴趣 。 这时候 ， 学生对美术作业采取 的是
一
、
挖掘美术生活之源 。 丰富课 堂教学 内容
美术从生活 中创造而来 ，应 当让美术 回归到生活和 自然之
种应付 的态度 ， 很少有积极 的参与 ， 有部分学生甚至不能完成
了信心 ， 再也不惧怕美术 了。 还高兴地对同学说 ： “ 我现在上美术 课也不 比你们差 了。”
三、 拓 宽 美术 视 野 ， 形成 多元 化 的 教 学 方 式
“ 多元智能 ” 理论认为 ： 每个学 生的智能都各有特点 ， 这在美

细 节 啊 ！ 如 我 们 的教 师 能 长期 坚 持 注 意 ， 堂教 学 假 课 就 能创 设 宽松 愉 快 的学 习氛 围 ， 学 生 想 学 、 学 、 使 要
爱 学 、 学 ， 而产 生 更好 的教 学 效 果 。 乐 从
习 习 惯 。当然 良好 的 习 惯不 是 一 天 两 天 能 够培 养 出
每 一 位 学 生 。 美术 教学 中 ． 们 如 何 以 强烈 的 细 节 我
意 识 ， 捕 捉 课 堂 千 变 万 化 的 细 节 表 现 ， 实 践 中 去 在
优美 ， 样 所 传 达 出来 的 信 息 ， 这 特别 是 艺 术 信 息 才会
魅 力 无 穷 。在 新 课 程改 革 中 ， 关 注 人 文精 神 ， 要 创设 民主 、 等 、 谐 的 课 堂 氛 围 ， 教学 评 价 时 对 学 生 平 和 在
过 程 中 养 成 的 一 种 自觉 、 动 、 主 自动 地 按 照 某 种 程 序 进 行学 习 的特 殊 倾 向 。美 术 课 究 竟 应该 教 给 孩 子
什 么 ？ 美 术 课 是 否 也 应 该 培 养 孩 子 “ ” 习惯 呢 ？ 美 的 作 为 一 名 美 术 教 师 ， 深 感 课 堂 常 规 和 良好 的 美 术 应 学 习 习惯 的 重 要 。 比如 在 美 术 课 中 ， 求 学 生 课 前 要 摆 好 学 具 。 中 注 意 观察 ． 极 动 笔 ， 了提 出绘 画 课 积 除
二 、 重 语 言 细 节 。 励 学 生 成 长 注 激
作 为 教 师 ， 言 的锤 炼 不 是一 朝 一 夕 的事 情 。 语 当
置 身 于课 堂教 学 时 ， 师 的 表 达 、 言 一 定 要 准 确 、 教 语

留下精彩的瞬间——美术课堂的多彩风景线2023年，美术课堂成为了学生最喜欢的课程之一。

每天上课时，学生们总会兴致勃勃地走进教室，期待着探索艺术世界的精彩瞬间。

美术课堂丰富多彩的景象让人赞叹不已。

教室里摆放着一张张宽大的画桌和一系列绘画工具，学生们各自占据着一张桌子，脸上带着兴奋的表情。

石膏像、静物、鲜花以及各种各样的绘画题材都在课堂上有所涉猎，呈现出多姿多彩的艺术风景线。

在美术课堂上，学生们会学习如何描绘生活中的物体、场景和人物。

老师会引导学生们观察、感受、表达，让他们从中探索出自己感兴趣的艺术方向。

有些学生热衷于油画技法，他们用慢慢涂抹的方法，把自己对于色彩和光影的理解表达了出来。

有些学生喜欢素描，他们用黑白的线条勾勒出了细腻入微的画面，表现出了自己对于形态和结构的理解。

还有一些学生喜欢雕塑，他们模仿着大师们的作品，将自己精湛的雕塑技巧展现出来。

美术课堂不仅是个人表达的空间，也是团队合作的舞台。

在团队创作中，每个人都有自己的角色，有的人负责构思、绘制纲要，有的人则负责涂色、修饰，还有的人帮助调色、复制。

他们的思想相互碰撞、互相借鉴，一步步创造出了美轮美奂的作品。

除了美术技法，学生们还能学习到艺术史的知识。

老师会为他们介绍各种大师的作品，让他们感受不同艺术流派的魅力。

他们会了解意大利文艺复兴时期的人物画、荷兰静物画的构图手法、法国印象派画家对于色彩和光影的追求。

这些知识不仅让学生们提高了审美水平，更让他们对艺术产生了更深的理解和热爱。

在美术课堂上，不仅学生们得到了表达自己的机会，老师们也发挥了重要的作用。

老师们是学生们的灵魂导师，他们引导学生们探索艺术世界的深度，体验它所带来的魅力。

老师们会根据每个人的特点和兴趣，给予不同的建议和指导，助力他们在艺术道路上不断前行。

美术课堂的价值不在于成绩，而在于留下精彩的瞬间。

每个学生都有着同样的机会和自由发挥的空间，在这里他们能够找到自己创作的快乐、表达自己的思想。

三年级美术教案：细节处的线条呈现出细腻与美感美术作为一门独立的艺术学科，不仅要求传授绘画技能知识，更重要的是培养学生观察、想象、表达和审美的能力。

在三年级的美术教学中，教师要注重培养学生对细节处的线条的观察力和感受能力，让他们能够从小事中发现美，从中获取灵感，从而表达自己的情感和思想。

细节处的线条是构成画面的基本要素之一，更是突显画面细腻感和美感的关键因素。

在教学中应该着重培养学生对细节线条的观察能力。

教师可以让学生在实际环境中观察花卉、植物、建筑物等物体的细节线条，让学生独立思考、发现和感悟。

同时，教师可以将一些具有代表性的细节线条进行分析，使学生逐渐掌握和理解。

在感受力和表达能力方面，教师可以通过布置不同的绘画任务和绘画主题，激发学生表达自己的灵感和情感。

例如，在教学中可以设置丰富多彩的绘画题材，如自然风光、人物肖像、生活环境等，让学生在绘画过程中体会和表现自己的感受。

同时，教师可以引领学生在绘画过程中从细节处着手，准确地表达出细微的情感信息和美感。

绘画素材也是影响学生绘画作品质量的重要因素。

教师应该在选择绘画素材时注重质量和多样性，以激发学生的想象和创造力。

教师可以选择花卉、植物、人物、动物等多种绘画素材，从不同角度、不同表现方式呈现出细节处的线条，让学生从中体会和感受细腻与美感。

创新性和发散性思维训练是美术教学的重点之一。

教师应该在教学中强化学生的创新性和发散性思维能力，让他们在绘画作品中表达自己的独特想法。

在分析细节线条时，教师可以提出一些探究问题，引导学生提出不同的看法和解决方案，让他们在思考中锤炼和提高自己的创新性和发散性思维。

在三年级美术教学中，教师还需要注意以下几个方面。

教师要注重美术视觉基础的教学，让学生在基础知识上打牢坚实基础。

教师要注意适度引导，避免给学生太大的约束和压力。

教师要注重综合能力的培养，让学生在美术创作中培养出良好的审美习惯和综合运用能力。

三年级美术教学是十分关键的一个环节，教师应该通过多方面的手段培养学生的观察、感受、表达和发散性思维能力，培养学生对细节处的线条的敏感度和发现美的能力，让学生在绘画作品中呈现出细腻与美感。

容； 一些公开课 的课 堂教学 ， 经过多次灌 输与加工 ， 教学 “ 自然 流 现不 出墨趣 色韵 ， 教学 效果难趋 佳境 。教学 时 ， 教师 可将学 习要
畅”效果貌似优 良。 ， 其实这种 汇报表演式的课堂 教学不注重启发 求分为 Ａ Ｃ三个坡度 ，以适 应不 同层次 的学 生。每个层次 的要 Ｂ
诱导 ， 时多 ， 耗 效益低 ， 重扼杀 了学生创造力 的发展 ， 严 是我们 坚 求 如下 ：
决摒弃 的。反思之后 ， 我们不 难发 现 ： 在热 闹与 自主的背后 。 也透
要求 Ａ： 临摹或变式临摹 ， 以着重掌握基本的技 能技 法为 主。
要求 Ｂ： 运用基本的技 能技法 ， 完成简单 的创意训练 。
是学生感兴趣 的新 闻， 国总统奥 巴马访 问中国。 如美 让学生 了解 内 再用长 短粗细不 同的笔触 ， 产生奇特 的韵味 ， 生在无 意 中学 使学
容， 观察 人物 的动作 、 性格 。再定 格人 物画面 ， 学生观察人物 的 到中国画的笔墨技法 。等学 生对用笔 、 让 用墨 、 用色有 了初 步的掌握
三 、 掘 学 生 表现 潜 力 的激 活 点 挖
初 中学 生 的认 知差异是 客观存在 的 ， 表现 在诸 多发面 ， 已 如
有知识技能 多少 的差异 ， 基础厚薄 的差异 ， 个人接受 能力 、 理解 能
习和体验 。 、
培养学 生对 美的感受 、理解和表现 能力 是美术教学 的基本 。 悟“ ” 美 的艺术素养 。
促进 了全体 学生的共同发展 ， 让学生觉得 学好美术并不 太难 ， 生动 、 活泼 、 愉悦 、 高效 的课堂学习氛 围 ， 优化教学过 程 ， 高教 育 要 ， 提 教学效果和质量。 二、 摸清学生认知的差异点

ｏ ｓ Ｈ Ｉ １ Ｉ Ａ ｏ Ｙ ｕ 黉 爨 翱 １ ９
美 术课 堂的显性精彩 与隐性精彩
一江苏省海门市能仁中学 王怀冰
摘要 ： 美术课堂的精彩有显性精彩和 理解 ，与学 生一起 归纳总 结出平行 透视 处理 ， 或 以点带面 ， 或欣赏中带技能 ， 或技 能中带审美……细细品味 ， 可谓处处 呈现 精彩。
烈 。这 就 是 教 师 的 灵 性所 在 ， 也 是 课 堂 暗
新课改 以来 ， 老师们一改传统 的课 堂 平 时不太注 意的校 园是那 么的美 ，建筑 教学 模式 ， 不 断创新 ， 美术课 堂可 谓精彩 物是 那么 的有特色 ，也增强 了他们 对校 纷呈 ， 但 美术课越来越没有美术味 了。美 作 品欣赏课 … …这 些课堂 忽略 了美术 的 园的热爱。带着这种 情感 ， 再 把学生带入
人流连忘返。 我 们 反 对 没 有 深 刻 内 涵 的形 动 听地、 明晰地教 学的教 师 ， 他 的声 音便
当学生发 带进去。 ” 这 句话 精辟 地道 出了教师课堂 教师不 同的眼神 有不 同的内涵 ， 言精彩时 ， 你 用赞许 的眼神去看 他 ， 则会
起 到表 扬 鼓 励 的作 用 ； 当学 生 因胆 怯 而 回
掌 握 的 透 视 知 识 写 生 校 园 。 这 样 的 教 学
让 他们 自由选 择位 置和 角度 ， 运用 术课 上成 了表演课 、 多媒 体展 示课 、 影视 校 园 ， 本质 ， 缺少了美术的东西。美术课究 竟应 使学 生身 临其境 ，在 不知不 觉 中体 验到 也产 生感知美。情 该追求什 么？追 求怎样 的精彩？这些值得 教学 内容的丰 富多彩 ，
教 师的语言直接影响教学 那么 ，美 术课 堂需要什 么样 的精彩 语言 的重要性。 质量 的高低 ， 影响着学生的审美能力。教

的安 排 上 ， 紧扣 促 进 交流 这 一 教 学 目标 。 于 是 ，学 生 争 先 恐 后 地
一
游 戏 的设 置 ，学 科 性 的 体 现
找 朋 友 ，找 和 自 己 相 貌 异 同 的 人 ， 这 样 促 进 了 交 流 ， 使 教 学 活 动
既 然 游 戏 活 动 是 从 属 于 课 堂 教 学 整 体 的 ， 不 能 游 离 于 课 堂 达 到 了一 个 高 潮 ，也 为最 后 完成 教 学 目标 奠 定 基 础 。 为 此 ，教 师 应 该跳 出课 堂 游 戏 教 学形 式化 的误 区 ， 充 分 考 虑 游 戏 活 动 的 适 时 教 学 的 目的 和 内 容 之 外 ，美 术 课 堂 游 戏 应 具 有 自身 的 学 科 特 色 。
课改研究 ＩＫ Ｇ Ａ Ｉ Ｅ ＡＩ ＮＪ Ｙ Ｕ
摘 要 游 戏教 学法是提 高学生 学 习兴趣 的一种很 好 的方法 。游戏活 动的 融入 可 以使课 堂 气氛 轻松 化 、教学 内容趣味
化 ，可 以更好地 培养 学生的想象力、创造 力及合作 学 习能力 ，促 进小学 生在愉悦 的情境 中接 受美育 ，进 而形成正确的 情感态度与价值 观。
开 展 游 戏 的 过 程 中 采 取 一 些 可 控 制 性 的 措 施 ，也 有利 于让 更 多 的 学 生 参 与到 游 戏 活动 中 去 。 在 教 学 苏 少版 第 六 册 《 说 话 的 手 》 这 一 课 的 内容 时 ， 我 会 设 置 的 游 戏 是教 师 在 讲 台前 做 动物 、人 物 的 手影 游 戏 ， 学 生 猜 老 师 表现 的 内 容 ，然 后 学生 分 组 来到 灯 光 前将 自 己知 道 的 手 影 造 型
我 在 教 学 三 年 级 上 册 《动 物 明 星 》 这 一 课 时 ， 教 学 的 重 点 之 一 是 让 学生 对 身边 的各 种 动物 仔 细 观 察 ， 了解 各 种 动物 的特 征

美术汇报课教案解析——引导学生细致观察，感受美的艺术。

要想让学生充分地体验美术之美，必须从培养学生对艺术的敏锐性入手，这样才能更好地引导学生细致观察，感受美的艺术。

在教学中，首先可以从学生的直观感受出发，教师可以运用图像、色彩、构图等基础的美术表现手法，呈现给学生美的艺术形象，从而促进学生对美术作品的认识和爱好。

此外，引导学生从美术作品的细节中发掘出其中的美，也是非常重要的。

在美术汇报课上，教师可以通过分析、比较、评价等方式，带领学生去深入细致地观察美术作品，并引导学生将对于美的敏感性与对于细节的敏感性相结合，从而真正了解作品的内涵和表现形式。

同时，在美术汇报课中，教师也要特别注意引导学生关注美术作品所表现出来的文化背景。

通过对美术作品的背景知识的讲解，可以让学生了解到艺术创作与文化背景之间的密切关系，并从中感受到这种艺术形式的深远意义。

在引导学生细致观察，感受美的艺术中，更重要的是要培养学生的主动思考能力。

教师在教学中应该注重发挥学生的主观能动性，在让学生从美术作品中感受美的同时，鼓励学生自主思考，提出自己的见解和意见，从而进一步提升他们的美术素养和审美能力。

在美术汇报课教育中，教师的任务不仅是传授知识，更是要引导学生走向深入、理解美术之美，并且在此过程中培养学生的主动思考
和创造性思维能力。

只有这样，才能让美术教育更加深入人心，让学生在欣赏艺术作品的同时，让他们对生活中的美也有更加细腻的感受。

教 育理 论
创新 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ让美术课堂更精彩
徐德志 （ 苏省阜宁县 东沟实验 学校 江 苏阜宁县 ２ ４２ ） 江 ２４６
近 年来 ，随着 新课程 改 革 的不 断深入 ，我们 中小 学美 术教 育 地 表 现他 们 的表现 能 力和 创新 思 维 。对思 维活 跃表 现 力差 的 同学 也 涌现 了很 多 先进 的教 学模 式 ，这对 改进 美 术教 学 ，提高 教学 质 要 让 他们 多 临摹且 帮 助他 们总 结规 律 ，鼓 励他 们大 胆 地去 画去表 量，无疑是有积极意义的，但是，同时带来了教学过程过于模式 现 。有 的学生 某一 方 面能 力 比较突 出，教 师就 要用 其 长处 促进 不 化 的倾 向 ，教 师不 能用 单一 的教 学手段 ，教学 的 内容不 能 局＿ 于 足 的地 方 ，使 他们 的 能力 完善起 来 。 ５ 艮 手 中的课本 ，要 让 学生走 进 自然 、亲 近 自然 、感悟 自 。因此 ， 然 五、发 现式 创新 有 必 要 强 调美 术 课 堂 教 学 的创 新 ， 因材 施 教 ， 促进 个 性 自 由发 在 课堂 教 学 中教师 可 以将 大量 的 范画 作 品先让 学 生欣 赏、观 展。 察 、 总结 ，然 后说 出 自己看到 的 、理解 的 、 自己感 想 如何 ？让学 那 么如何 开发 与培 养 学生 的艺 术创 新 潜能 呢 ？针对 课 堂教 学 生 总结求 变创 新 。 的特点 并 结合平 时 的教学 实践 ，本人 总结 出如 下几种 形式 。 在 教学 《 明度渐 变 》一 课 中， 我先 将 简单 的横格 渐 变让 学生 观 察思 考如 何 能得 到这 种效 果 ，然后 将 简单 的格 子渐 变错 位然 后 集 体式 创新 集 体 式是指 培 养学 生利 用集 体 智慧 、相 互之 间协 和 的创 新 能 让 学生观 察 ， 当作 品展 示在 学 生的面 前 时 ，学 生非 常 的惊 讶 、情 力 。如 ：在绘 画创 作课 中 教师 可根据 一 个主 题 ，让 学生 自由地 发 绪激 动 ，他们 没 想到 线 与线 的结 合还 有 如此 的魅 力 ！那 一节课 学 挥 ，张开 想象 的翅 膀 。在 同一 画面 中去 画组 画 ，这样 既 能培养 学 生学 得轻松 自主 ，懂 得 了很 多知识 ，总 结 了好多 的经验 。 生 的创 新 精神 ，又 能培 养 学生 的合 作能 力 。从 画面 的构 图到色 彩 六 、情境式 创新 及 思想 内容都 能得 到统 。 以点带面 、 分散集 合 。例 如我 上 《 玩 在美 术 课 的教 学 中经 常 要 放 一 些 音 乐 ， 目的是 让 学 生 轻 松 沙去 》这 一课 时 ，学生 的 兴趣 很浓 ，所 以不 能放 过任 何 的教 育机 愉快 ，我 以为有 些课 可 以不 用 ，如果 用 就要 使音 乐在 课 中起 到作 会 ，让学 生走 出教 室 。我想 到 了学校 的 沙坑 边 的沙 ，学 生用沙 子 用 ，对音 乐 的使 用我 一直 坚持 音 乐 的 内容 要和 创 新 的能力 的开 发 在 老师 的引导之 下 在红 色 的塑胶 跑道 上 完成 了一 幅长 卷 ，学 生高 有联 系 。如让 学 生创 作有 关海 洋 世界 ，在 学 生作 业 时或授 课 时听 兴、轻 松 、内心又 充满激 情 。 海 的波 涛 声 、听 航 船 的 鸣 笛 、 听流 水 得 咕 咕 声 … … 闭上 眼 睛 聆 听 、感受 ，这 样 学生 才有 身 临其境 的感觉 ，没 见 过大 海 的同学 因 二 、触 类旁通 式创新 触类 旁通 式 是指 学生 根据 老师 所 讲 的方法 得到 启 发 ，能灵 活 此 也 能感 觉到 环 紧的气 氛 ，这 样 学生 创作 的心 境和 情 绪就 饱满 。 应 用进行 变化 ，能想 到其 他的 事物 的表现 方法 。 有 条件 的 组织 学生 到野 外 公园 去 写生用 自然界特 有 的 音乐 感染 学 记 得 我 上 水 墨 画 《 》 这 一 课 的 时候 ，我 在 黑 板 上 画 了 两 生，外 师造 化 、 中得心 源 、师 法 自然 ， 与大 自然 亲近 、 交流 ， 鸟 多 个 相连椭 圆，让 学生 展开 想象 ，可 以将 椭 圆添 加看 能 画出什 么样 那 一朵 小花 、 一束 狗尾 草 ，一 只可 爱 的蛐 蛐、 就 能激发 起孩 子们 子 的动 物 ；一般 的 同学能 画 出小鸡 ，趁 机 我讲 了鸟 的 画法 （ 常见 的灵感和 无尽 的遐 想 。 的 鸟 ），然后 我就 进 一步 的去 启发 引 导 ，如果将 椭 圆画 成一 大一 七 、表现 式创 新 小 ， 同时又 拉开距 离 又 能画 出什么 样 子 的动物 ，在 我 的启 发之 下 表现 式 创新 是指 根据 同一题 材 的 画种 或工 艺制 作 ，启 发学 生 学 生画 出 的动物 就非 常得 多 ，有仙 鹤 、鸵 鸟 、鸡鸭 鹅 。那节 课学 用 其他 的形 式或 不 同 的材料 来表 现 ，培 养 学生 的发 散 思维求 变 、 生 以 自我 为 中心 ，根 据 自己的爱好 、 兴趣 画 出了好 多 的动物 ，不 求新 、求 异 的创新 能力 。 ’ 但学 会 了画鸟 ，也学 会 了用 同样 的手 法画 出更 多的动 物 。 我在 上 工艺 制作 课 、适 合纹 样 、角 偶纹 样等 等好 多课 中体会 三 、承 接式 创新 到 ，用此 法 上课 学 生用 的材 料五 花 八 门，形 制 多样 ， 内容丰 富 ， 通俗 的讲 就是 培养 学 生的半 命题 的作业 的 能力 ，老师 先画 一 做 的作 品非 常精 彩 ，这样 学 生 的创新 能 力和 动手 表达 的能力 就能 点或 者学 生先 画一 半然 后其 他 的学 生接着 画。在 一堂 课 中老师 针 得到 极大 的提高 。 对 不 同 的内容 、不 同 的题材 ， 设计 不 同的创 新 的内容 。有 时学 生 在 开 发学 生创 新 的潜 能 时 ，教师 要放 开 手脚 以学 生为 中 心 ， 创 作 的画 在你 的预 料之 中 ，有 的画 出 的东西令 你 非常 的惊 奇 ，出 注 重 学生 的 自信 与乐 观 、独立 和 合作 兴 趣 和爱 好 、等 品质 的培 乎你 的意 料之 外 。要让 学生 的创 新意 识不 受老 师 的思 维观 念 的束 养 ；因材 施教 、用 环 境施 教 ，每个 学 生 的创 新的 能力 和层 次有 差 缚 ，学生 的思维 不 活跃就 不会 创 造 出惊人 的 东西 ，所 以应 坚持 使 异 ， 因此 ，不 能用 一个 模 式去 培养 学 生 的创新 能 力 。相信 学 生通 学生主 动性 、 自主性得 以充 分的发挥 。 过适 当 的教育 都 能取 得创 新性 的 成绩 ，成 为 某方 面 的人才 。培 养 四、个 别差异 式创 新 学生 的个 性特 点 ，培养 有 时代 特 征的 创新 人才 ，教师 要创 造各 种 有 些 学 生 的表 现 力 和 创 新 能 力 很 好 ，但 有 些 同学 创 新 力 好 条 件 帮助 学生 主动 地 、活 泼地 、全 面 地 、发展 自己的 创新 意识 、 表 现力 差 。教师 要针 对差 异 为他 们设 计不 同难 度的 创 新 内容和题 创 新精 神和 创新 能力 ，让学 生感 受创 新 的快乐 ，去 快乐 的创新 。 材 。对 表现 强 、思维 活跃 的 同学 要求 和难 度适 当地 加 强，进 一 步

为 了适应社会发展 的新要求 ， 作为 睛和鼻子 的。 学生们在玩的过程 中掌握 名美术老师 ， 我认 真地探索着新形势 了知识 ， 在玩的过程中完成了教学 目标。 下教 育发展 的规律 ，及 时更 新教 育观 像 “ 寻找美的足迹” “ 飘来飘去的小岛” 以 念 ，并 在平时 教学 中也进行 了一些 尝 及各类制作玩具的课等都可 以这样上 ， 试， 取得 了一些成效 ， 现在 与大家一 起 也可 以和多媒体结合起来上 ， 都会取得
一
合 等形式 ，每个形式里又 可分 为不同 的种类 。 仅 绘画来说 就有水 彩画 、 蜡 笔
画、 水粉 画、 素描等种类 。 手 工里 也可分 为拼贴 、 泥工 、 各类制作 等。 虽然作业形
式丰 富 ， 但几 学期下 来 ， 学生也 会觉得 还是老三 篇。 这 也要求 我们教 师 ， 在立 很好的教学效果 。 要 多动脑 ， 以新颖 教 学形 式换 一换 ， 让知 识更 明 了 ２ ． 自主学 习 。 老师 讲 学生 听 ， 这是 足教学 目标的 同时 ， 完 成教学 目标 ， 让作 业更 近年来 ， 计算机多媒体技术 在广大 我国传统的教学模式和学习方式 ， 这样 的作业形式 ， 的校园内普及 ， 对教学起 到了很好 的辅 做的好 处是能大批量地培养学生 ， 缺点 有趣 味 ，提高学生学 习美术 的积极性 。 如 ， 一 年 级 上 册 的 “ 我 的 新 朋 友 ” 一 课 ， 助作用 ， 对提 高学生 的学 习兴趣 ， 培 养 是不利于学生的个性发展 ， 学生 缺少探 新朋 友” 剪下 学生能力 等方面 ， 具有其他媒体 无法 比 究精神 。 因此 ， 我也加 强 了学生 自主学 我会要求 学生将 画好的 “ 分享。
一
、
拟 的优 越 性 。尤 其 是 电 子 白板 的运 用 ， 习能力的培养 ，让学生 自己查资料 ， 自 来， 添画上背面 ， 再手拉手地粘贴好 。 这 一 个小 组 的“ 新朋 友 ” 就手 拉手 地 通 过与电脑 、 投影机组成交互式 演示 系 主 交 流 ， 最后 ， 老师归纳总结 。 在 上 四 年 样 ，

小学美术教案：色彩浸润，细节创意小学美术教育是对孩子们艺术潜力的开发和培养，因此要注重以艺术创造为中心，增强孩子们的艺术感知和艺术创造能力，同时也要注重以生活为话题，让孩子们在学习艺术的过程中锻炼个性和情感。

色彩浸润和细节创意是小学美术教育中非常重要的两个方面，本篇文章将详细讲述这两方面的内容和教学方法。

一、色彩浸润色彩是绘画中最基础也是最重要的元素之一，良好的色彩应用对于美术作品的质量和价值有着十分重要的影响。

小学美术教育中，教师应该引导学生认识色彩并使用色彩良好地表达复杂的感情、情感和思想。

以下是一些小学美术教育中色彩浸润的教学方法：1.教学前的准备在教学前，教师应该给学生介绍常用颜色的基本搭配，并让他们了解每个颜色的特性。

此外，教师还可以引导学生去欣赏一些著名的绘画作品，孩子们可以从中学习如何利用不同的颜色和色彩搭配来表达情感和思想。

2.练习基本色彩搭配教师可以将学生分为小组，让他们在老师指导下使用基本的颜色根据老师的指示完成一些绘画练习。

这些练习可以是简单的色块填充，也可以是一些简单的几何图形。

在完成这些练习的过程中，孩子们可以探索互补和相似色彩的特点，从而学习如何进行基本的色彩搭配。

3.制作照片艺术品学生可以通过将照片与绘画相结合，创造出有趣的艺术作品。

例如，他们可以通过切割彩色卡纸来创造出一个与照片相呼应的图案。

这一绘画过程不仅可以增强孩子们对色彩的认识，还可以提高他们的手工技能和创造力。

4.用色彩来表达情感学生可以通过绘画来表达自己的情感和思想，利用色彩来表达具体的感受。

例如，学生可以利用鲜艳的颜色来表达喜悦和兴奋，而暗沉的颜色则可以用来表达悲伤和忧郁。

二、细节创意作为小学美术教育中的重要环节，教师应该通过让学生深入了解周围的环境和生活，带领孩子们将观察和发现转化为具有个性和创意的艺术形式。

以下是一些小学美术教育中细节创意的教学方法：1.观察细节教师可以在教室内或校园里走一次环境观察的过程，引导学生找出身边细节，例如花草、建筑、文字等等，让孩子们学会用心观察和欣赏自然和生活。

因 时制 宜 地 组织 学 生 先观 赏 京 剧 录 像 片段 ，再 借机 把 一 胜 。不 要看 不 起 小 学 生捏 泥 人 ， 小 时候 有想 象 力 ，思 维 些 民族 传 统 艺术 的有 关 知识 ，诸 如脸 谱 色 彩 的 含 义 、脸 得 到 健 全 的发 展 ， 以后 才 能 够 有 更好 的创造 。玩 沙 子 、
后 地 告诉 老 师 自 己知 道 的交 通工 具 。于 是 ，笔 者 把 一 个 表现 和创 造 。
原 先要 画赛 车 的 男生 找 来 ， 问他 为什 么 不想 画 了 。他 指
让 每 一 堂 美术 课 都 是 精彩 的体 现 ，让先 进 的理念 激
着 自己只 画 了 几笔 的赛 车 ， 说不 知 道 那 里 该 怎样 画 。这 活 美 术课 堂 的每个 角 落 ，激 活每 一 个 学 生 的潜 力 ， 使他 时 ，笔 者 才 突 然领 悟 ：创 作源 于 生 活 ！没有 生 活 中的 接 们更 加优 秀 ，这 是每 一位 教师 不 变 的追 求 。 触 与观 察 ，他 连 赛 车 的 部 件 、构 造 都 不 明确 ，又 怎 么 能 （ 者 单位 ： 山东 省淄 博市 临淄 区稷 下小 学 ） 作
２ 立 足 生 活 ， 寻 找 创 作 的源 泉
现其中的乐趣 ，画他们最想画的事物 。教师只是事先做
教 学 往 往 被 纯 技 能 、技 巧 的追 求 所 垄 断 ， 并 将 此 一 些 启 发式 的引 导 ，让 学 生 自己想 象 ，然后 教 师 再 作一 放 在 教 学 目标 之 首位 ，用 它 作 为 衡量 美 术 学 科 成功 与 否 些 修 正式 的补 充 ，这 样 能 让 学 生有 一 种 成就 感 ，树 立 自 的标 尺 。 在这 样 一种 教学 动 机 的 指 导下 ，学 生 就会 跟 在 己的 信心 。有 了 自信 ，学 生 就 敢 画 了 ；有 了 自信 ， 学 生 教师 后 面 去模 仿 ，他 们 观 察 到 什 么 ？感 受 到 什 么 ？一 切 就 可 以描 绘 自己的 生活 ；有 了 自信 ，想 象 的翅 膀 就 可 以 很 难 找 到答 案 。笔 者认 为 在 美 术 教 学 中 ，首 先 应考 虑 的 自由飞 翔 ，创作 出精 彩 的一 幕 。

学效牢 尤 其足对 于荚术 教学来说 ，Ｆ 确允分地利 『 多媒体 １ １ 能 最火 度地提高教 学效 率和教学质 。合 地运川 现代 多媒体技 术教学 ， 融观赏 、 味 、 象 、 以为 － ， 能 趣 形 知 体 才 利 ］发 捌 、 养 学 ， 的 艺 术 才 能 ， 让 美 术 堂 生 精 彩 。 ： 培 Ｊ ｉ 并 史
ＷＥ Ｉ Ａ 平 台
精罘 乏
学生 － 一 【的 漫 画 人 行
Ｉ 多 种 感 官 功 能 ． 现 了多 种 感 的 实 目的／ 机 结 合 ， ｒ ｒ 从 使 打破 Ｉ Ｉ Ｍ的限制 ． ＇ ， ｑＩ Ｊ 多层 次 、 多角度 、 卣舰 形象 地腱示 于学 ／ 嘶 ， 盘 体 能 帮助 教 师 创 设 良好 ｌ 境 ， 人 限度 Ｉ － 多 ｌ ｆ 佝情 最 地 棚 动 学 生 学 的４｛ ＝极 ， 跃 堂 气 氛 ， 大 提 高 堂 教 ｊ 活 人
示 ， 学 生 更形 象 直 观 。 在 ｝ 使 人识轴 对 称 形 之 后 ， 导 学 生 引
和功能 给学生 ｒ丫深刎印象 ，激发 ＿学生 的创作欲 ， ｒ 学 生脸 卜 出 了惊异的笑容 ， 的瞪大 了眼 睛 ， 出喷 Ｉ ‘ 发 喷的赞 ｌ 声 ， 的跃跃欲 ｉ ， 义 ｌ 有 Ｉ ＿ 迫不及待 。这样运川 电教媒体 创 设情 Ｉ ＝ 景， 激发 了他们浓 厚 的 兴趣 ， 生也 ‘ 、 学 了创 作 的依据 ，
以 愉 悦 的 心 情 积 极 主 动 地 开 始 ｒ新 的学 ，为 完 成 教 学 日标 荧定 了基 础 ， 达剑 ｒ“ ｆ 始 ， 生 ” 良好 效 果 。 ｊ 趣 ｝ 的
二 、 破 局 限 ， 活 创 新 思 维 打 激
物， 郁说太难 ， 不会 画。如果这时候要他们 去创作 ， Ｉ ） 就足 ・ Ｊ ５ 种 机 械 学 和被 动 学 习 ．学 生 的热 情 、灵 感 郁 处 ：’ 寂状 ｊ？ ］ Ｃ 态 。我 先 设 汁了 ・ 贴 五 官 的 游 戏 ， 我 们 热 悉 的打 特 征 的 个 把 明 ｆ ￣ 脸 删 、 官 分 开 来 ， ： ： 门 已 Ｉ俞米 操 纵 鼠标 ， 『ｔ Ｉ＜ ２ －ｆ生 ￣ ｊ ： 拼 ｆ不 同表 情 、 Ｍ 特 征 的 明 。拼 ｛ 化 ． 就点 Ｈ １ ｛ ｛ 不 ｝ 一 我 Ｊ 的人 物拿 手绝 活 ， 郡足他 们最喜爱 的形 象 比如姚 叫 的投 、 Ｋ 潘 ｔ Ｉ４ 品 、 伦 的炊 等 等 。学 椰 跃 跃 欲试 ，ｉ＠ｍ的时 候 ｌ＇ ￣ 周 ：， ｔ Ｊ Ｓ， ｉ ￣ ｆ 还 ｑ才做表情观察 ， 几 效果很好。通过 ｖ ］ １ 参 ，ｉｆ －－ １ ： ＂ ｊ ｆｆ 对学 Ｌ 】 ￣ 爿活动产生了极大的兴趣并积做地参 进 太 ， 义能缁 剑及Ｉ’ Ｉ 、 Ｊ 的反馈 ， 享受成功 的喜悦 ， 这样 的学 必定 能 功俯 。 四 、 低 教 学 难 度 强 自信 降 增 多 媒 体 教 学 为 以 往 教 学 ｌ 一 些 雄 以 达 清 楚 的 内 容 ， ｆ １ 提 供 ＿ 良好 的展 示 机 会 。降 低 教 学 难 度 ， ｒ ｌ 增 强 ＿学 习的 ｒ 信心 。 在《 对称美 》 的… 教 ， 设计 的教 课什足 从 我 然界 ｒ的对称 罔形人 手 ，占 生观 察 说ｆ它们 的共 Ｍ点 ， Ｊ １ ｝ “ 使 学 生 觚 刈‘ 足 人 们 在 大 自然 ｒ发 现 的 ，引 ｆ Ｊ 的 称 ｉ １ ｌ 称 题 ， 自己对“ 谈 对称” 的初 少胖解。 什 ｔ 噍通过 一 只蝴蝶 形， 肩发 学生 似想 ， 每化学生 通过观察 计算机屏幕 七真切 的 蝴 蝶 ， 出轴 义 称 的概 念 ， 』 过 一 只 蝴 蝶 的左 侧 翅 膀 旋 引 Ｉ Ｊ ＿＿ ｌ通 ｌ 转 ｌ０度 和 右 侧 翅 膀 完 企 重 巯 的 动 态 画 面 演 示 ，让 生 清 ８ 楚地理解什么足轴 Ｘ 称 ， ｌ 从 更好 地认 识轴对称 的 『肜 、 Ｊ 泉 ］ 接 荇 Ｉ一组 片 的欣 赏使学生加 深刈轴对称 的删斛 ，如从我 Ｉ ｌ 们身边 的北京城 的们局剑外 建筑 的设 汁，郁 对称的运 ｒ 川 ， 什 ｒ 清 晰 地 在 图 片 上 ＿Ｉ 了刘 轴 、 称 点 的 动 念 演 卜 』上 Ｊ 【 称 对

如何打造美术高效课堂打造美术高效课堂的方法：一、教师饱满的热情和激情是课堂实现高效的前提一个人的情绪是可以传染给别人，并使之产生同样的情绪。

教师的激情具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。

当学生也具有激情时会和教师产生共鸣，与教师进行更自然、亲切的情感交流。

良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。

要通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多，同时也就更加勤奋，千方百计克服困难，完成老师布置的任务。

老师饱满的热情可以感染学生，使学生积极地思考问题，参与教学活动。

老师如果上课精神萎靡不振，说话无精打采、吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与老师配合，最终这节课就变成了一节低效、无效甚至是负效应的课。

师生动娴熟、极富情感的语言，具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力、活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。

如，随着谈话内容的进行，会挥动手臂、皱眉、抿嘴、耸肩、摆头等。

这都是极自然又要紧的，尤其眼神的运用，将全班学生浏览一次，停留几秒钟，可让学生知道你注意到他，而他也会注意你。

所以说，教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，是实现高效课堂的前提。

二、优化教学设计，广阔的教学资源是高效教学的关键课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。

教学有法，而无定法，众多成功教例，名师经典名言告诉我们，要让学生学习轻负高质，教师必须要在优化教学设计上下功夫，让每个学生都有效地动起来。

其实我也一直在困惑着，迷茫着，到底什么样的课堂才是高效课堂，什么样的设计才是最优设计。

一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。

教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。

教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，每节课都要有充分的课前准备。

艺术教育是指在学校中，通过对美术的绘画、音乐、舞蹈等艺术教学，使学生在审美上获得进一步提高的教育。

美术教育，特别是美术教案的设计，对于学生的艺术素养，自我修养，人文素质提升等方面都有着不可忽视的影响。

对于美术教案的设计者而言，聚焦细节是实现不同之美的重要方法。

细节作为设计中的重要组成部分，在美术教案中也占有举足轻重的地位。

细节可以打破平淡的设计，突破枯燥的气氛，让整体设计过程中的每个步骤都有机会呈现出独特的美。

只有通过细节的关注，才能够让设计的整体风格看起来更加的精致、安详和具有特色。

在美术教案中，聚焦细节需要从多个方面出发。

教案的主题必须要保持清晰明确，避免过于宽泛的设计，否则容易让人们对细节的关注失去方向。

比如，如果是在教授绘画的教案中，主题可以围绕“自然中的形状和色彩”展开，这样的主题就能更好地引导设计者去在具体的形状、颜色等方面的细节方向下功夫。

选择适当的材料也是实现聚焦细节的重要手段。

教案中材料的选择也会对细节的呈现起到不同的影响。

例如，在教授绘画方面的教案中，不同的画笔、颜料等，就会对细节的呈现产生不同的影响。

因此，在材料的选择上，需要考虑到所要表现的细节是否能够被材料所表现出来。

视觉效果的合理运用是保证教案具有节奏感和魅力的一个关键因素。

教案的具体实现过程中，需要让学生看到、听到、感受到不同的信息。

当美术教案中的细节运用得当时，能够从视觉上吸引学生的注意力，使学生对某些环节的重要性心领神会。

聚焦细节的美术教案，必然体现着不同之美。

它具有与众不同的特点，如独特的设计思路，高超的绘画技巧，明确的教学目标等。

在现今的社会中，拥有正确的审美观念，注重细节是那些成功的人士必备的素质之一。

作为一名美术教案设计者，注重细节的聚焦，不仅能够增强设计效果，同样也有助于自身的综合素质的提升。

因此，不妨花费更多的时间与资源在聚焦细节的美术教案设计上，以此创造出更多的精品之作。

《细节处理》六年级美术教案在美术教育中，细节处理是一个非常重要的环节。

细节处理涉及到画面总体的视觉效果和细节的表现力，对于美术作品的成功与否有很大的影响。

因此，细节处理是我们在美术教学中必须重视的一个方面。

在六年级美术教学中，我们特别强调了细节处理，下面将具体介绍我们的教学方案。

一、教学目标1、理解细节处理对于美术作品的重要性2、掌握细节处理的基本技巧和方法3、能够灵活运用所学的细节处理技巧来表现画面效果二、教学内容1、细节的重要性在画面构图中，细节是不能被忽视的。

细节的处理能够使画面更加生动、真实、有感染力。

细节的处理会直接影响到画面的层次感。

细节分明、有层次的画面会给人们带来更加丰富的视觉体验。

细节处理还能影响到画面的表现和情感，能够增强画面的情感和表现力。

因此，我们必须认识到，细节处理是美术作品中至关重要的一环。

2、基本细节处理技巧在光线、色彩、质感、层次、构图等方面都有许多细节可以处理。

具体的细节处理包括：（1）衣物、头发等细节处理在绘制人物时，衣物、头发等细节是关键。

衣物的设计与人物的个性、年龄和职业相匹配，可以给人以不同的情感和感受；头发的处理也是画面表现中不可或缺的一部分，不同的头发造型可以传达出不同的信息和氛围。

（2）质感处理细节处理还包括材料的质感处理，常见的几种技巧有：线条、影调、涂抹等。

要注意深浅的渐变和表现材料的特性。

（3）光线的表现光影效果是画面中很重要的细节处理：正面的光照与背面的阴影形成一高一低的对比，增强画面的立体感和层次感。

（4）构图的处理画面构图同样是不可忽视的一个方面，在构图的时候，细节处理需要把握之外的一些技巧，增加画面的趣味性和创意性。

三、教学步骤1、示范演练在课堂上我们首先进行示范演练，以一个简单的还原图片来进行，阐述细节处理的重要性和应注意的细节。

解释不同材料的细节处理和技法。

2、学生实践在讲解了基本技巧之后，要让学生进行实践操作。

但与此同时，老师不仅要指导学生如何操作，而且还要关注学生画面中的细节处理时所面临的问题，以便于对他们进行更好的辅导。

玩 。教学 时， 我用透 明的玻璃杯 ， 分别装 上红、 、 黄 蓝三 种颜色加上 水调 和， 是由线条 、 色彩 、 形体等外在 形式 构成 的可视 图像 ， 学生可 以直 接感受 ， 特 颜 色鲜艳 ， 学生 的视觉被一下子吸 引到颜 色上。 当我 把两种原 色彩 水倒入 别是同班 同学或 同龄人 的优 秀绘画作品展览 ， 一定 程度上 ， 学生都爱 看． 看
一
个杯子一晃动立刻变成 间色时 ， 生们 惊奇得快 要喊 出声来 。孩 子们像 了之后还会 自觉地学 习其中的优 点 ， 学 有利于开阔学生的眼界。 ２ 课上制作 ． ． 让学生在 “ ” 动 中参与 ， 培养创造能力。《 泥塑》 一课 ， 这 要
看魔 术一样看 着我 在演 示， 兴趣 很 浓厚。学 生们 迫不 及待 地想 要动 手 参
美术新课程标准提 出： 通过学习美术 ， “ 丰富学 生的视觉 、 觉 ； 触 发展学 手工制作 、 白画等 ， 黑 只要学生 乐于动 手、 动脑 、 大胆地 去表现 ， 这个参 与 在 生的空间思维和动手能 力； 高学 生的创造 以及 美术 的实践 能力 ， 到能 表现的过程 中就提高 了学生的动手 能 力、 美能力 ， 提 达 审 发展 了学生 的空间 思 用美术来表达 自己的情感 和思想 ， 而提高 学生 的审美能 力 。 善人格 。 维 能 力 。 从 完 ” 美术课程是一 门充满人文精神 、 充满灵性与智慧 的学科 。 １“ ． 想象是创作的源泉”， 世界上许多创造发 明都是从 想象开始 的。绘 把握少年儿童心 理特 点与 身心 发展 的规律 ， 学生 感到 学 习没 有 负 画教学 中， 使 可用创设情境 的方法来 拓展想 象空 间 ， 学生联 系已有 知识经 让 担， 是一种享受 ， 一种娱乐 。就 像游 戏一样 。 使他 们感 到轻松 愉快 ， 这样让 验进行想象 。上《 恐龙世界》一课 时， 我利用现 在广 阔的网络 资源 ， 下载 有 学生在 乐趣 中吸取知识和掌 握技能 ， 才能收 到最 佳效果 ， 充分 发挥优 势作 关恐龙生活环境 的视频 ， 学生原 有的兴趣上更 多地关注恐 龙所 生活过 的 在 用。长期 以来 ， 小学美术绘画教学 因受传统教育观 念与模式 的影响 。 重讲 地方 ， “ 让学生们参 与讨论 。当学 生们 得 知要学 习恐 龙时 ， 常积极 地查 找 非 授轻参与 ， 重技法轻创造”， 学生没有 主动参 与学 习的机会 ， 使 没有 足够 的 有关恐龙的资料 ， 还有些学 生把 资料打 印成册供全 班查看 。学 生们在学 中 思维空间， 必须 引导学生 自主参与学 习的全 过程 ， 充分 发挥他 们的 主体作 乐 ， 乐 中进 行 了创 造 。 在 用， 使他们的各种能力与素质在主动参与 中得到培养和提高。 ２ 创造性思维是思维活动 的高级 水平 ， ． 这种思维 具有新疑 性、 独创性 、 美术课 堂要想活 起来 ， 学生 必须 动起 来 。 有动 起 来 ， 生 才能 在 自 发散性。学生天 性爱玩 ， 据他们 这一心 理特 点 ， 学生在 玩 中培养感 性 只 学 根 让 主、 合作 、 探究 中得到真正地发展。动起来 ， 更精彩。如何让学生动起来？ 认识 ， 实现 自我表现 的愿望十 分重要 。教学《 下雪 了》 课 ， 一 我选 择了一个 激发学生对美术的兴趣 ， 培养学生主动参与意识 下 雪 天 ， 请 上 班 主任 和 学 生 们 一 起 到 雪 中 玩 玩 ， 雪 仗 、 雪 球 、 雪 人 邀 打 滚 堆 根据小学生年龄特 点 ． 好奇心 强 、 好胜 的心 理特 征 ， 结合 绘 画教 学 内 在游戏之 中， 学生们 有 了素材 ， 有了 灵感 ， 起了兴 趣 ， 激 寓教 于乐 。学