《聊城大学校史》人物志撰写要求.
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校史编写注意事项编写校史是一项重要的工作,不仅可以帮助学校传承和弘扬优秀的传统,还可以记录学校发展的历程,向后人展示学校的成就和价值。
下面是校史编写的注意事项:1.确定编写的目标和范围:首先需要明确编写校史的目标和范围,确定要叙述的时间段和内容,以便更好地进行资料的收集和整理。
2.收集资料和证据:编写校史需要充分收集学校的历史资料和证据,包括学校的创办历史、发展的里程碑、校园建设和的重要举措等。
可以通过查阅档案馆、调阅学校各类文献和材料、采访校史工作小组成员等方式进行资料收集。
3.合理组织篇章结构:校史的篇章结构要符合逻辑,主次分明,以时间为基准,依次叙述学校发展的重要事件和时期。
可以采用纵向或横向的方式进行组织,分为不同的章节和条目。
4.精确记载事实和数据:编写校史需要尽可能准确地记载学校的发展历程和重要事件,并提供相关的数据和证据,以保证校史的真实性和可信度。
编写时要尽量避免主观臆断和夸大其词。
5.做好人物塑造和事件描写:校史编写中的人物塑造和事件描写是非常重要的部分,可以折射出学校的精神风貌和发展特点。
在叙述人物时需要客观公正,对于为学校做出贡献的人物要予以充分肯定,并适当突出其事迹。
对于重要事件的描写,要注重细节和情节的叙述,使读者能够更好地理解、感受学校的发展历程。
6.添加图片和图表:为了丰富校史的内容,可以适当添加相关的图片和图表。
这些图片和图表可以是学校建筑的照片、校园风景、学生活动等,也可以是学校发展历程的图表和统计数据,有助于读者更直观地了解学校的发展和变化。
7.编写形式的选择:校史可以采用多种形式进行编写,如传记、散文、纪实等,可以根据实际情况选择合适的形式。
无论采用哪种形式,都要注意文笔流畅、条理清晰、语言准确。
8.定期修订和更新:学校是发展变化的有机体,校史也需要不断修订和更新。
校史编写完成后应定期进行修订和更新,及时添加学校发展的新成就和重大事件,确保校史一直保持鲜活性和权威性。
学校校史编撰办法1.背景介绍学校校史是一所学校的重要组成部分,它记录了学校从创办至今的发展历程,是学校的记忆和传承。
因此,编撰一部全面、客观而准确的学校校史对于学校的发展有着重要的意义。
2.确定编撰目的和宗旨编撰学校校史的目的是为了记录学校的发展历程,展示学校的文化特色和办学理念,加强校友之间的联系和情感,推动学校的发展与进步。
3.确定编撰范围与内容学校校史编撰的范围应包括学校的创建背景、历史沿革、办学特色、师资力量、教学成果、校友状况等方面的内容。
同时,还应包括学校的校园文化、学校精神和办学理念等方面的内容。
4.收集历史资料编撰学校校史需要收集大量的历史资料,包括学校的档案文件、珍贵图片、学术论文等。
这些历史资料是编撰学校校史不可或缺的资源,可以通过学校档案馆、图书馆、校友会等途径获取。
5.整理和归类资料收集到的历史资料需要进行整理和归类,以便于编撰时的使用。
可以按时间顺序、主题分类等方式进行整理,确保资料的有序性和准确性。
6.制定编撰计划在整理和归类资料的基础上,制定编撰计划是十分必要的。
编撰计划可以明确编撰的时间、责任人、任务分工等,确保编撰工作的顺利进行。
7.撰写学校校史在编撰学校校史时,需要注重文字表达的准确性和流畅性。
可以借鉴其他学校校史的写作风格,同时注意语言简练、条理清晰,尽量避免太过复杂的学术术语。
8.审核和修改完成学校校史的初稿后,需要进行审核和修改。
在审核过程中,可以邀请学校相关领导、专家学者等人士参与,确保学校校史的准确性和客观性。
9.出版和宣传审核通过后,可以将学校校史进行出版并进行宣传。
出版的方式可以选择纸质版和数字版,以便更多人了解学校的发展历程和特色。
10.校史的利用与传承编撰学校校史不仅仅是为了记录学校的历史,更重要的是将学校的历史传承下去,并为学校未来的发展提供参考和借鉴。
可以通过各种形式的校庆活动和校友会等途径,将学校校史的知识传播给更多的人。
11.校史编撰存在的问题与挑战在编撰学校校史的过程中,可能会面临一些问题和挑战。
如何写好人物志仓修良一、上传的标准人物传是一部方志的重要组成部分,目前各地在修志中,哪些人物该写传,哪些人物不该写传,似乎成了一个难以处理的大问题,实际上涉及上传的标准问题,要解决这个问题,不妨先明确一下司马迁创造以人物为中心的纪传体史书的目的,是他重视人在历史上所起的作用。
这种以人物为中心的纪传体,可以突出各种人物在历史进程中所起的作用,突出人物在物质文化创造上的功绩,特别是突出每个人的功或过,从中总结出成败得失的经验和教训。
这就是说,写人物传记,是要总结他对人类社会、对国家民族作过何种贡献,使人们可以知道他有那些功或过,既然如此,方志人物列传自然也不例外。
因此,笔者认为,凡是写入列传者要以其对国家、对民族、对人民有否贡献为标准,贡献大的立大传,贡献小的立小传,无贡献的一律不立传,不是以官职的高低大小为标准。
对此章学诚在《修志十议》中对于人传人物要求提出了明确标准,事迹必须具体,贡献必须明显,方得立传。
他说:“邑志尤重人物,取舍贵辨真伪。
凡旧志人物列传,例应有改无削。
新志人物,一凭本家子孙列状投柜,核实无虚,送馆立传。
此俱无可议者。
但所送行状,务有可记之实,详悉开列,以备采择,方准収录,如开送名宦,必详曾任何职,实兴何利,实除何弊,实于何事有益国计民生,乃为合例。
如但云清廉勤慎,慈惠严明,全无实征,但作计荐考语体者,概不收受。
又如卓行,亦必开列行如何卓,文苑亦必开列著有何书,见推士林,儒林亦必核其有功何经,何等著作有关名教,孝友亦必开明于何事见其能孝能友。
品虽毋论庸奇偏全,要有真迹,便易采访。
否则行皆曾、史,学皆程、朱,文皆马、班,品皆夷、惠,鱼鱼鹿鹿,何以辨真伪哉。
”又说:“其例得立传人物,投递行状,务取生平大节合史例者,详慎开载,纤琐订短,凡属浮文,俱宜刊去。
…如职官而无可纪之迹,科目而无可著之业,于法均不得立传。
盖志属信史,非如宪纲册籍,一以爵秩衣冠为序者也。
其不应立传者,官师另立历任年谱,邑绅另有科甲年谱。
校史编写注意事项
1.审核资料:编写校史前,需要对现有的历史资料进行审核,确定其
真实性、完整性和可靠性,必要时还要选择合适的来源进行补充。
2.建立编写组:编写校史需要建立专门的编写组,由有关领导和专业
人士组成,制定详细的编写计划和任务分工。
3.保持客观公正:编写校史要保持客观公正,不夸大事实,不失事实,不能有虚构、杜撰,更不能涉及涉密内容。
4.考虑读者群体:校史是为广大读者服务的,因此在编写过程中要考
虑到不同读者的需要,表达清晰,易于理解,注重细节,语言简明扼要。
5.突出特色:校史不仅要记录学校的历史事件和学术成就,还要突出
学校的特色和发展特点,以便更好地展现学校的精神与形象。
6.增强文化氛围:编写校史可以促进学校的文化建设,增强学校的文
化氛围,提高广大师生的文化素质和历史意识。
7.修订更新:校史是一个不断发展和壮大的过程,需要不断修订更新,以适应时代发展的需要。
校史编写注意事项
1.准确搜集资料:编写校史需要准确掌握历史事件的时间、地点、人物等关键信息,应该在多个渠道搜集资料,确保信息的真实性。
2. 突出校史特色:每所学校都有自己的办学特色,编写校史时应该突出这些特色,展现学校的发展历程,彰显学校的优势。
3. 精简文字,生动形象:校史编写需要简明扼要,避免冗长枯燥的文字,应该生动形象地描述历史事件,增加读者的阅读兴趣。
4. 合理组织章节:校史编写应该按照时间顺序或者主题分类的方式组织章节,遵循逻辑性和条理性的原则,让读者能够清晰地理解学校的发展历程。
5. 重视历史继承和创新:编写校史不仅仅是对过去的回顾,更重要的是对未来的展望,应该注重历史的继承和创新,为学校的未来发展提供参考。
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人物志文章评选标准人物志是一种对特定人物的深入报道和分析的文章形式。
它旨在通过生动的描写和详细的回顾,向读者展示一个人物的生平、成就、性格特点以及在社会历史中的重要地位。
在评选人物志文章时,评委通常会根据以下几个标准进行评判:1.客观真实:人物志涉及到对人物的描述和解读,评选文章要求在客观中表现真实。
评委会关注文中的描述是否准确、证据是否有力,以及对人物的分析是否公正。
2.深度和广度:人物志要求对被评选人物的生平和成就进行全面的揭示与介绍,对其影响力和地位进行深入的分析和评判。
评委会关注文章是否涵盖了人物的重要时期、重要事件和重要观点,并且在分析和评判中做到有理有据。
3.文笔和语言表达:人物志是一种既要有学术性又要有可读性的文章形式。
评委会会关注文章的语言表达是否准确、流畅、生动,是否能够吸引读者并且传达作者的观点。
4.观点独特性:人物志不仅要陈述事实,还要对人物进行观点上的评价与解读。
评委会会关注作者对人物的评价是否独到,是否能够深入剖析人物的性格、行为和影响。
5.文章结构和篇幅:人物志作为一种专题分析文章,其结构和篇幅的安排也被视为评判的标准之一。
评委会会关注文章是否有清晰的结构,主题叙述是否连贯,并且会关注文章的篇幅是否符合对被评选人物的分析和观点表达的需求。
在评选人物志文章时,评委将根据以上标准进行综合评判,并选出最具有学术价值、观点独到和语言表达优秀的人物志作为获奖文章。
同时,评委还可能会考虑文章的创新性、深度洞察力以及作者对被评选人物的热爱和研究程度等因素。
总之,评选人物志文章的标准是多方面的,需要作者秉持真实、全面、深入的原则,结合良好的语言表达和观点独到的分析,才能在众多文章中脱颖而出。
校史资料征集启事尊敬的校友、教职员工和学生:为了更好地了解和记录我们学校的历史,我们诚挚地向广大师生发出校史资料征集的请求。
作为一所历史悠久的学府,我们相信每一位校友、教职员工和学生都有着丰富的校园回忆和珍贵的历史资料。
通过收集这些珍贵的资料,我们将能够还原学校的历史面貌,传承学府精神,为后人留下宝贵的文化遗产。
为了保证资料的真实性和准确性,请您在提供资料时注意以下要求:1.请以文字形式记录校园的历史事件、重大活动、名师事迹等,避免插入任何网络地址,以确保资料的可靠性和持久性。
2.在撰写文章时,请尽量避免使用数学公式或计算公式,以便更多的读者能够理解和阅读。
3.为了确保资料的独一性,请注意避免内容重复出现,尽量提供您所掌握的独特信息。
4.请合理组织文章结构,使其段落明晰,使用适当的标题,以增强阅读流畅性。
5.在文章中,请不要插入任何形式的图片链接,以避免干扰读者的阅读体验。
6.请避免使用依赖图像的语句,如“如图所示”等字眼,以确保读者能够完整地理解文章内容。
7.请避免在文章中反复提出同一个问题,以避免读者的困惑和疲劳。
8.请不必过多自我介绍,将重点放在校史资料的收集和呈现上。
9.为了使文章更具表现力,刻画明确,请使用流畅的句式和丰富多样的词汇来表达您的思想和情感。
10.请尽量使用准确的中文进行描述,以确保信息的清晰和准确。
11.最重要的是,文章内容必须准确无误,严肃认真,避免歧义或误导的信息,以保证校史资料的真实性和可信度。
我们希望您能够以人类的视角来撰写文章,使其富有情感,读者仿佛能够亲身感受到历史的魅力。
我们也鼓励您尽可能保持文章的自然度和流畅度,避免让读者感觉像是机器生成的内容。
感谢您对学校校史工作的支持和贡献!您的参与将为学校校史的整理和传承提供宝贵的资源和帮助。
谢谢!。
人物志写法讲解及范文人物志是中国古代一种专门记述人物生平事迹的文体,类似于现代的人物传记。
它以一个人物为中心,通过对人物生平、性格、成就等方面的描述,展现人物的才华和品德,以及他们对社会和历史的影响。
一、人物志的写法1.确定人物首先,要选择一个你感兴趣的人物作为主角。
这个人物可以是历史名人、政治家、文化名人、科学家等,也可以是你的朋友、亲人或身边的普通人。
选择一个有代表性的人物,能够让读者更好地了解他的生平事迹和成就。
2.收集资料收集人物的生平资料、照片、文物等相关资料。
这些资料可以通过图书馆、博物馆、网络等途径获取。
同时,也可以通过采访相关人士或查阅相关文献资料来获取更多信息。
3.整理资料整理收集到的资料,将它们分类、归纳、整理成详细的提纲。
在整理资料时,要注意鉴别真伪,确保资料的准确性。
4.撰写人物志在撰写人物志时,可以从以下几个方面入手:(1)生平简介:介绍人物的出生地、家庭背景、教育经历等基本信息。
(2)性格特点:描述人物的性格特点,包括优点和缺点等。
(3)成就展示:详细介绍人物的主要成就和贡献,包括政治、经济、文化等方面。
(4)社会影响:阐述人物对社会的影响和作用,包括对后人的启示和教育意义等。
(5)结语:对人物的一生进行总结评价,表达自己的看法和感受。
二、范文标题:李清照传第一章生平简介李清照,宋代著名女词人,生于北宋末期,山东章丘人。
她出身于书香门第,从小受到良好的家庭教育,聪慧敏学,工于诗词。
十八岁时与赵明诚结婚,两人共同致力于金石研究,成为宋代金石学的代表人物之一。
第二章性格特点李清照性格开朗活泼,才情出众,善于吟诗作赋。
她的诗词作品多以情感为主旨,表达了她对爱情、人生、自然等方面的感悟和体验。
同时,她也有坚强的意志和独立的精神追求,不畏强权,敢于表达自己的见解和立场。
第三章成就展示李清照的诗词作品数量不多,但质量很高,被誉为“千古第一女词人”。
她的作品具有独特的风格和韵味,语言简洁优美,意境深远。
写人物志的格式一、人物志的文风及行文要求《地方志书质量规定》在第七章对人物志文风及行文提出了明确的具体要求。
由于使用体裁的差异,人物和其他专业志在行文上既有着严谨、朴实、简洁、流畅等共性,又存在着明显的区别。
人物志重在写人。
记事重在交代事件发生的时间、地点、人物和起因、经过、结果,而写人则要凸显他的主要业绩、技艺、操行。
在确保真实性、可信性的前提下,还要有一定的生动性、可读性,这样才能使人物形象生动、有血有肉、富于感染力。
也就是说在写人物时要文笔朴实,据事直书,写出个性。
要写出人物个性化的细节,用人物的语言、动作、心理活动等表现人物的个性和形象。
二、实操过程中会遇到很多问题(一)搜集到的资料很多,但分不清哪些有用哪些没用,也很难辨别资料真伪。
(二)细节过多,把握不好写作节奏,容易阅读疲倦。
(三)采访时,不知道要采访谁、提什么问题才能为文章提供有力支撑。
(四)写文章时,如何构思、如何保持理性客观也是一个难题。
三、写作是需要技巧的(一)采访沟通、资料整合、写作构思,全方位立体解析。
(二)在海量资料里练就一双火眼金睛,找到足够多的支撑材料。
(三)为人物搭建一个好的讲述路径。
(四)把人物写得血肉丰满、打动人心。
(五)详略得当,首尾呼应,修辞适用。
(六)最后揭示人性,提升形象,升华主题。
四、采访到成稿具体实操(一)与人进行沟通访谈(侧重于前期采访实录、沟通技巧)1.前期准备(采访前)建立人物坐标系、采访提纲、时间、地点选择、硬件准备。
2.技巧把控(采访中)倾听者、质疑者、提炼者,如何把握访谈节奏,不同类型问题的发问,挖掘细节。
3.梳理整合(采访后)采访手记的重要性,文件保存的仪式感,修正与核实。
(二)最大化地获取、整合信息、历史的“侦探”(侧重于资料搜集、辨别)1.渠道来源档案馆、图书、报刊文章、地方史志、网站资讯。
2.真伪判断甄别、筛选已有资料。
3.归纳重建对海量的资料进行梳理、整合。
(三)进行文章的谋篇布局(正式写作环节,侧重于人物)1.大纲搭建撰写完整详细的提纲,执笔者思考的重要性。
学校校史写作方案一、文献收集与整理学校校史的写作工作首先需要进行文献收集与整理。
通过查阅校史档案、学校历史文献、相关专著以及教职员工的回忆录等资料,搜集到与学校发展历程、重要事件和里程碑事件相关的信息。
二、梳理学校发展历程在整理收集到的资料的基础上,将学校的发展历程进行梳理和编排,明确学校成立的背景、目标以及重要的发展阶段和里程碑事件。
这一步骤需要对大量信息进行筛选和整合,确保叙述的条理清晰、逻辑严密。
三、突出学校的特色和优势在撰写学校校史时,应突出学校的特色和优势,展示学校的办学理念、教学特色、科研成果以及社会服务等方面的亮点。
例如,如果学校在某领域取得了突出的成果,可以详细介绍该领域的研究成果及其影响等。
四、探索学校的挑战和变革学校校史不仅要描述学校的发展和成功,也要探索学校所面临的挑战和变革。
如学校在发展过程中遇到的困境、改革措施以及应对方式等。
这些内容可以使读者更全面地了解学校的历史,并对学校的未来发展有一个更深入的思考。
五、加入学校教职员工的回忆学校校史中可以加入一些教职员工的回忆录,以丰富叙述的内容。
聆听老教职员工的亲身经历和见证,能够使校史更加生动有趣,也能够更好地展示学校的魅力和传承。
六、结合图文资料进行描述学校校史的写作应结合一些图文资料进行描述,例如校园老照片、学校办学活动的图片、学校标志、校训等,以增加可读性。
插图可以帮助读者更直观地理解学校的变迁和发展。
七、进行评析和解读在校史的编写过程中,进行评析和解读是必不可少的一环。
通过对学校历史事件进行分析和解读,读者能更好地理解反思学校的历史,也能更好地认识到学校发展的过程中所遇到的问题、挑战和优势。
八、注重叙述语言的生动性学校校史的写作要注重语言的生动性,避免使用枯燥的表述。
通过恰当的运用修辞和描写手法,使文章更加生动有趣。
例如,可以通过描写学校创办时的艰辛和奋斗,以及在后续发展中所取得的成就和荣誉等方式,增强文章的吸引力。
九、强调学校的核心价值观学校校史的写作中应强调学校的核心价值观和办学理念。
《聊城大学校史》人物志撰写要求
1、以第三人称撰写稿件。
首先依次书写以下内容:姓名、性别、出生年月、民族、籍贯、政治面貌。
出生年月一定要写清楚并与身份证一致;籍贯要求一般写省、市、县。
(如:山东省临清市人,山东省聊城市东昌府区人)。
2、其次书写学习与工作经历,一般从高中写起,无高中学历者从参加工作写起。
3、以时间先后为序,重点撰写对学校的贡献,包括所获奖励及荣誉称号(校级及以上)、主要成就与科研成果等。
行政干部以工作业绩为主,教学科研人员以教学科研成就为主(如主要研究领域、学术专长和重大学术活动、主讲课程、科研立项、学术成果等)。
4、凡是涉及时间(如任职、晋升职称、获奖、调动、退休等)一定要与上级或学校文件公布的时间一致。
5、要求语言精炼流畅,叙事明确真实。
6、每个人物的写作篇幅为800--1000字。
7、为保证内容的真实可靠,每篇文稿都要由各单位负责人审核签字。
8、在2006年9月15日前将单位负责人签字的打印稿交校史办公室.同时将电子文稿发致wangyun@.
附件样本:
王世舜
王世舜,男,1935年5月生,安徽省灵璧县人。
1944—1950年在江苏睢宁桃园小学读书。
1950年秋考入徐州三中,因生活困难,两月后辍学。
1951年7月参加工作,任安徽省灵璧县高楼区人民政府文书。
1955年9月,通过自学考入山东师范学院中文系,1959年9月毕业分配到聊城师范学校任语文教师。
1962年8月调入聊城一中,1978年4月调入聊城师范学院(今聊城大学),1982年12月加入中国共产党,1987年4月晋升为教授,1993年被评为山东省优秀教师,系山东古典文学学会理事,中国古代散文学会常务理事,是享受政府特殊津贴的文史学专家。
王世舜自糼受家庭影响,热爱学习,稍长则酷爱古典文学。
大学学习期间,深受业师庄维石教授的厚爱,钟情于中国古典哲学。
1960年,在聊城师范工作时,考取山东大学函授研究生,导师为著名文史专家高亨先生。
在高先生指导下,重点研读先秦时代儒、道两家经典,为以后的学术研究,奠定了较为坚实的基础。
上世纪60年代初期,由于极“左”思潮的影响,王世舜在学术研究的道路上经历了许多艰难困苦和挫折。
1962年调入聊城一中,开始研究中国最古老的典籍---《尚书》,1966年春写出《尚书译注》初稿,“文革”中被视为走白专道路的典型而打入牛棚,经历了长达7年的折磨。
十一届三中全会后得到平反,《尚书译注》的手稿也随之发还,1982年7月由四川人民出版社出版。
该书出版后,在学术界引起较大反响,《中国1983出版年鉴》发表专论给予较高评价。
以后,为多部学术专著引为重要参考书,1983年被评为山东社会科学优秀成果二等奖。
1985年5月,第二部专著《庄子译注》由山东教育出版社出版,被评为山东社会科学优秀成果三等奖。
1982年初,受命担任《汉语大词典》聊城师院编写组业务组长,参加该词书的编写及复审工作。
1994年5月10日,作为编写代表参加了《汉语大词典》编撰出版庆功会,在人民大会堂受到党和国家领导人江泽民、李鹏的接见,并合影留念。
此外,他还主编《先秦要籍词典》(已出版九部),其中亲撰《老庄词典》,于1993年10月由山东教育出版社出版。
他发表论文20余篇,学术价值很高。
其中《试论周易产生的年代》一文,发表于1981年《齐鲁学刊》第二期,同年《新华文摘》第六期摘要介绍,1987年被收入《周易研究论文集》第一辑。
《略论〈尚书〉的整理与研究》一文发表不久即被人大资料中心复印再次发表。
《论孔子的君臣观》、《论孟子的君臣观》、《齐物论发微》等论文,在国际学术会议上宣读并发表。
应邀为《中国史学名著评价》所写《尚书评价》一文,在《中国社会科学》1991年第六期《近年史学史研究成果集中展示》的述评中,认为该文提出了经学史上的一个新见。
由于在学术研究方面成绩突出、影响较大,1988年1月被山东大学古籍整理研究所聘为兼职教授和兼职硕士生导师,1993年5月被安徽大学道家文化研究所聘为兼职研究员,1994年被聘为《续修四库全书·经部》特约编委,从1992年10月起享受国务院颁发的政府特殊津贴。
王世舜从事教育教学和历史研究40多年,工作认真,学术造诣较深,成就突出,为聊城的教育事业和中国的史学研究做出了贡献。