初中物理教学中学生自主学习能力培养

初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。

下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。

一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。

在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。

老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。

二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。

通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。

在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。

三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。

在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。

老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。

四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。

在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。

五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。

通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。

在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。

初中物理自主学习能力的培养学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅仅是教育工作的一种理念。

作为教育者，我们更应当采取适当的方式，促使学生表现出这种学习的“自主性”。

一、形成动态的教学场，保证参与兴趣的产生在教学中，经常变换教学方法，使教学内容丰富多彩，对于激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性都是有好处的。

例如：在讲八年级物理的序言“怎样学习物理”这一内容的时候，我想，空洞的说教，必定引起学生枯燥的感觉，不如让学生在快乐的体验中来领悟。

于是，我先问学生：你们见过老式的机械钟么？一个学生给大家描述了之后，我又问：你仔细观察过钟摆的摆动么？学生们又七嘴八舌地说了自己的认识：有的说摆锤越往下，杆越长摆得越快，有的意见则相反。

这时我拿出做好的四个单摆，放在讲桌上，其中摆锤质量相同的，摆长不同；摆长相同的，摆锤质量不同。

我找四个学生分别拨动它们，让学生观察：你从这四个模拟的钟摆中，猜测到了什么规律或者产生了什么疑问？短短的一分钟过后，单摆撤了下去，学生开始踊跃发言了。

我把学生提出的问题和猜测的规律一一写到了黑板上，问他们最想研究哪个问题。

学生很快地把注意力集中在了“是不是摆越重摆动得越快”上，然后再让学生逐步去体会猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证、评估、交流与合作这些他们在学习物理中即将要经历的探究过程，气氛相当热烈。

我又适时地对观察认真的、勤于动手的、勤于思考的、能联系实际提出实验改进方案的学生分别加以表扬，并把他们的名字和做得好的方面归类写到黑板上。

最后，我补充说，要是这些好的表现集中在每一个同学的身上，那大家就一定能学好物理了！学生们立刻感叹声四起：“啊，就这么简单啊！”就这样，我利用了半节多课的时间，让学生在动态的教学场中，产生了强烈的求知欲望。

二、激发学生参与的动机，维持参与兴趣的稳定我在教学中用了以下三种方法激发学生学习的动机：1．明确学习目的。

积极的学习动机能够驱使学生自觉地、积极主动地发展学习活动，表现出强烈的自主性。

在初中物理教学中培养学生的自主学习能力【关键词】初中物理教学自主学习能力培养传统的接受式教育，也称为“填鸭式教育”，学生学习以听老师的讲解为主。

这种教育方式不利于培养高素质人才。

随着素质教育和课程改革的逐步深入发展，学生自主学习能力的培养日渐受到重视。

自主学习是指通过学生独立自主的探索、实践、分析、总结等来使学生在掌握知识的同时培养独立思考能力、动手能力以及团队合作能力等，提高学生的综合素质。

本文谈谈在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力。

一、根据学生的特点设计教学，提高学生的学习兴趣自主学习的教学核心是一切教学活动以学生为主体，以学生为中心。

所以教师在设计教学时，要充分考虑学生的特点，让学生在学习过程中感受快乐，提高学习效率。

初中是学生学习物理课程的启蒙时期，在开始学习时就让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，有利于学生掌握知识和长远的发展。

激发学生的兴趣可以从多方面进行。

例如，可以在课前布置预习，让学生自己观察与物理有关的生活现象或者做一些小实验，这样做还可以提高学生的观察能力和动手能力；在引入课程内容时教师可以做一些有趣的演示实验或让学生观看视频资料等，让学生在兴趣中进入新课学习。

无论用什么方法和手段，都是根据初中学生好奇心强、喜欢动手操作、知识体系不完善而容易产生认知冲突等特点来设计的。

兴趣是最好的老师，学生一旦有了学习兴趣，他的学习就会变得主动、积极，所以激发学生的学习兴趣是培养其自主学习能力的前提。

二、培养学生的物理学习方法，使学生学会学习学生要顺利地开展自主学习需要教师帮助他们掌握学习方法，特别是对动手能力要求高、知识涵盖面广的物理学科。

掌握了学习方法，学生就能按照要求完成相应的探究实验，对知识的接受程度就会大大提高。

培养学生初中物理的学习方法，主要从三个方面来进行。

1.培养学生善于发现并提出问题。

对于知识学习来说，好奇心非常重要。

有了好奇心，就容易在生活中发现并提出问题，然后从这个问题出发，通过一系列实验和资料查阅、总结规律而获得知识。

初中物理教学中如何培养学生自主学习能力初中物理教学中如何培养学生自主学习能力现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启发式，点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，在班级授课制的合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者。

所以在新课程改革背景下，引导学生自主学习具有重要的现实意。

一、让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。

1、从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的；2、从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。

学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视强物理生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效的提升教学效率。

二、让学生自主参与教学活动是新《课标》的基本要求。

1、确立学生自主学习的教学理念所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。

物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。

所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。

2、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。

在初中物理教学中如何引导学生自主思考第一篇范文：在初中物理教学中如何引导学生自主思考在当今社会，科技的飞速发展对教育提出了更高的要求。

作为基础教育的重要组成部分，初中物理教学不仅要传授知识，更要培养学生的自主思考能力。

本文旨在探讨如何在初中物理教学中有效地引导学生自主思考，以促进学生全面发展。

一、激发学生兴趣，培养学生自主学习的内在动力兴趣是激发学生主动求知的内在动力。

教师要善于运用多种教学手段，激发学生对物理的兴趣。

例如，通过生动有趣的实验、形象直观的演示，以及贴近生活的实例，让学生感受物理的魅力，从而产生探究的欲望。

二、创设问题情境，引导学生主动探究问题是思考的起点，教师要善于创设问题情境，引导学生主动探究。

在教学过程中，教师可结合知识点，设计具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维。

同时，教师还需关注学生的个体差异，提供不同难度的问题，以满足不同层次学生的需求。

三、鼓励合作交流，培养学生批判性思维合作交流是提高学生思维品质的重要途径。

教师要鼓励学生积极参与小组讨论，学会倾听、表达、交流，培养合作精神。

此外，教师还需引导学生对问题进行批判性思考，敢于质疑、勇于挑战，从而提高解决问题的能力。

四、注重实践操作，提升学生动手能力物理是一门以实验为基础的学科，实践操作对于理解物理概念、规律具有重要意义。

教师要充分利用实验资源，让学生亲自动手操作，观察现象，分析问题，从而提高学生的动手能力和实践能力。

五、启发思维训练，培养学生创新能力思维训练是提高学生创新能力的关键。

教师要注重培养学生的发散思维、逆向思维等，引导学生勇于创新。

例如，在解决问题时，教师可引导学生从不同角度、不同层面去思考，寻求多种解决方案。

六、给予积极评价，增强学生自信心评价是教学的重要组成部分，教师要给予学生积极的评价，激发学生的自信心。

在评价过程中，教师要注意观察学生的表现，发现学生的优点，给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和价值。

浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养新课程提倡自主学习，中学物理教学需要充分发挥学科特点，以自主探究为主线，促使学生主动地构建知识，并在获取过程中领悟科学的思想观念，掌握科学的研究方法。

下面，我结合自己的教学实践浅谈初中物理新课程教学中如何培养学生的自主学习能力。

1、引导学生确立学习目标学习目标的自主构建，对于学生的学习非常重要。

只有让学生明确学习目标，学生才能知道该学什么，应解决什么问题，知道为什么学习这些物理知识，这些物理知识有什么实际意义，对以后的学习，工作有什么影响，才会得到学生的认同，才会变被动为主动。

不同学生知识水平，理解能力不同，家庭环境和个人理想不同，所以不同学生有不同的学习目标。

教师要尊重学生的选择，但在学生确立目标时教师要做好引导工作。

2、引导学生进行科学探究新课程提倡“概念、原理的知识”与“过程、方法知识”的统一。

让学生从自己的直接经验中学习，或是从他人的经验中通过再发现来学习。

经历知识的发现与构建过程，达成知识掌握、能力培养、情感体验和道德水平提高的三维一体目标。

探究式教学是学生在教师的指导下运用科学探究的方法进行学习，主动地获取知识，并在获取过程中领悟科学的思想与观念，领悟科学的研究方法，培养包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、模型构建和合作交流等方面的能力，进而学会发现问题，解决问题。

在解决问题的过程中，提高学习兴趣，提高分析问题，解决问题的能力，最终达成创新精神和实践能力的提升。

探究式教学的实质是借用科学探究的方法、方式促进学生的自主构建。

其一般程序是：提出问题——猜想与假设——设计方案——验证假设——分析结果，得出结论。

（1）引导学生提出问题提出问题是探究式教学的起点和关键。

教师必须将学生引入他们认为值得探究的问题中。

通过复习旧课、演示实验、真实问题再现、讲述小故事等方式创设情景，使学生的认知发生冲突，引发学生的探究兴趣。

如教学平均速度，从《龟兔赛跑》的故事，引发以下问题：为什么小兔子跑得快，乌龟爬得慢，而乌龟却得了第一？影响比赛最终结果的因素到底是什么？激发学生探究“反映某一具体运动过程中物体运动快慢程度的物理量是什么？”又如：教学〈〈压强〉〉时，演示小桌正放（桌腿朝下）、倒放（桌面朝下）在海绵上的情景。

初中物理教学如何培养学生的自主学习能力海南省万宁市大同中学杨清文一个人的学习是终生的，不仅要在课堂上学习，还要在课外学习，不仅要在老师的指导下学习，还应自主学习。

培养学生的自主学习能力，是为了学生更好地学习，提高学习效率以及培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

在物理教学中，培养学生的自主学习能力，就是要激发学生的学习动机，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

近年来，在教学中对这方面的探索很多，下面是我在教学中的一些体会。

一、要注重培养学生学习物理的兴趣培养学生的学习兴趣，目的是调动学生的学习积极性。

学生学习的动机是直接推动学生进行学习的内部动力，主要包括学习自觉性和认识兴趣这两个心理因素。

学习自觉性是指学生对学习必要性与重要性有一定的或明确清楚的认识，并由此产生积极的学习态度和学习行为。

学习兴趣是人的认知需要的情绪表现，是积极探究某种事物的认识倾向，也就是我们平常所说的求知欲。

学生对学习的必要性与重要性的认识可以通过思想工作来进行，但是培养学生的求知欲则需要与学科教学结合。

事实上，学生学习中出现偏科现象，是因为学生对不同学科的学习兴趣不同。

新课程理念认为，我们的课堂教学必须是以学生的“学”为主，老师指导为辅。

在授课过程中，我们要注意让学生变被动接受和管理为主动参与，激发学生的学习潜能。

因此，在物理教学中，我们要注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。

如，在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了。

”同学们异口同声，这是为什么？继而引出蒸发。

这样引入学习内容自然而生动，学生学起来当然有兴趣。

物理是与日常生活紧密联系的学科，日常生活中的现象学生容易接受，也容易理解，关键是要分析清楚。

在教学中我们要注重和实际生活相结合，通过生活中的一些现象启发学生，引导学生。

在初二的物理教学中，有很大部分的内容是演示实验，我们要注意通过演示实验激发学生学习的兴趣。

初中物理教学培养学生“自主学习”浅议摘要:为了在物理教学中全面推进和落实素质教育,我们对传统的教学方法进行了改革,特别在新《课标》实施中,学生自主学习特别重要。

关键词:物理教学自主学习一、自主学习的含义和实质所谓“自主学习”,是通过激发学生内在的学习兴趣,逐步培养学生学习的自主性和主动性,使之不仅会学习,而且爱学习,并养成良好的学习习惯;同时在这个学习过程中使学习的科学素质全面提高,个性得到充分的发展。

物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练,而且注重能力的培养和未来的发展。

通过自主学习,除让学生理解大纲规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造性的进行认识的实践的主体。

这正是素质教育所要求的。

二、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构和特征1、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构(1)指导预习、讨论交流；(2)定向思维、实验探究；(3)导学导议、归纳新知；(4)巩固应用、反思质疑；(5)课外延伸、自主发展。

这只是一般的结构,具体教学中应结合教材和学生实际灵活运用。

2、初中物理“自主学习”的最显特征(1)自主性特征。

它是“自主学习”的最显特征之一,学生不再是知识的接收器,而是自主性的探究,学生能够按自己的方式学习物理知识、体会物理原理并应用所学知识解决实际问题,学生学习活动的自主性,是物理课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。

(2)民主性特征。

在“自主学习”的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师不再是做报告者,只是学生学习活动的组织者和指导者,学生能够发表自己的见解,同学之间、师生之间讨论、甚至争论,学生的个性得到充分的发展。

(3)过程性特征。

“自主学习”的物理课堂教学特别重视学习和探究的过程,注重学生在学习过程中的情感体验。

(4)应用性特征。

新《课标》把知识的应用和学知识提到同样重要的地位,选取学生周围熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型;从生活中发现问题,运用物理知识去解决它,让学生感到物理知识真正有用。