高一语文高效课堂：《蜀道难》公开课优秀教案

一、教案基本信息《蜀道难》公开课优秀教案学科领域：语文年级：高中课时：1课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蜀道难》全文；（2）理解并掌握诗中的生僻词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色，体会诗歌的意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀道难》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道壮美景色的赞美之情；（2）体会诗人坚定信念、勇往直前的精神风貌；（3）激发学生热爱祖国大好河山的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌内容的把握；（2）诗歌艺术特色的分析；（3）诗人在诗中表达的思想感情。

2. 教学难点：（1）诗中生僻词语的解释；（2）诗歌意境的体会；（3）诗人创作背景的了解。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平事迹及诗歌创作特点；（2）提问：同学们对“蜀道难”有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蜀道难》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻词语和典故；（3）让学生分析诗的结构，了解诗歌的创作背景。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。

4. 诗歌欣赏：（1）让学生感受诗中描绘的蜀道景色，体会诗人的赞美之情；（2）让学生分析诗的艺术特色，如夸张、比喻等修辞手法；（3）让学生体会诗人的坚定信念和勇往直前的精神风貌。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对本诗的感受；（2）教师引导，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

五、课后作业1. 背诵《蜀道难》；2. 写一篇关于《蜀道难》的读后感，不少于300字；3. 选择一首李白的诗歌，进行鉴赏分析。

六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示蜀道风光，让学生身临其境，感受诗歌描绘的壮美景观。

1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计《蜀道难》教学设计一、课题名称：《蜀道难》二、课时数：一课时三、教材分析《蜀道难》所在单元的主题是“深邃的人生感悟"。

依据单元学习目标，在理解诗歌的基础上,引导学生进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力，领悟诗人渗透于诗歌中的深深的时代感慨。

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。

本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。

因此应当结合文本特点，展开有序诵读及体悟。

四、学情分析经过高一学年的学习，学生语言鉴赏、表达能力已经有了较大提高，对诗歌鉴赏的一般方法也有了一定了解。

《蜀道难》作为一篇古体诗，篇幅较长，出现的意象、牵涉的历史典故较多，因此对学生来讲，诗歌理解难度较大。

而学生平时阅读古典诗词较少，即使接触一点，也是格律诗；因此对于这样的长篇古体诗，学生产生畏难情绪、难以抓住重点、不好把握诗歌意蕴也是可以理解的。

五、教学目标1.反复诵读，把握诗歌内容；2.品味鉴赏，分析艺术特色；3.深入体悟，理解诗人情感。

六、重点难点重点：掌握鉴赏诗歌的艺术手法，提高学生古诗鉴赏能力。

难点：结合写作背景和诗人身世，体会诗人复杂的情感。

七、教学方法1.诵读法。

本诗音乐性很强，可以说是真正的一咏三叹，所以，引导学生反复诵读，可以帮助学生理解诗歌内容和诗人的感情。

2.品读法。

本诗艺术特色突出，引导学生通过分析内容，提炼手法，体会感情的方式，鉴赏本诗，对提高学生的审美鉴赏能力有很大帮助。

3.讨论法。

本诗的诗歌主题多元，引导学生见仁见智的发表自己的看法，有利于培养学生的探究意识，提高思辨能力。

八、预习任务1.熟读全诗。

2.以小组为单位，分工合作，搜索有关李白和蜀道相关资料，以便课上交流。

九、教学过程（一）导入新课五代王定保《唐摭言》中曾有这样的记载：李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。

知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：“公非人世之人，可不是太白星精耶！”唐代诗人杜甫也称赞李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"，今天就让我们一起走近李白，学习他的“惊风雨，泣鬼神”之作《蜀道难》。

高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选6篇】《蜀道难》教学设计篇一教学目标:1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。

2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。

3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。

教学重点:立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。

教学难点:调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。

教学时间：二课时第一课时一、引入蜀道：复习旧知，激发兴趣1、竞赛背诵李白诗句2、“诗仙”由来李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。

3、李白简介二、倾听蜀道：初读感知，疏通文意（一）初读《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。

1、读准字音。

噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（yúfú）秦塞（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井抚膺（yīng）巉（chán）岩飞湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）2、指名朗读。

其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。

3、示范朗读。

（播放课文朗读录音或教师范读。

）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。

读前指导示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。

“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。

“之”“于”皆当轻读。

）（2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。

李白诗作《蜀道难》教学设计（精选15篇）篇1：李白诗作《蜀道难》教学设计李白诗作《蜀道难》教学设计1、基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意。

2、思想教育目标：了解李白的放达。

3、能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。

诵读。

学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

三课时。

第一课时〖教学重点〗1、了解诗人李白的生平和创作。

2、了解唐代诗歌发展历史。

〖教法〗讲解。

〖教学步骤〗一、导入唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

二、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。

评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。

除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

三、关于李白1、生平：李白(701～762)，唐代诗人。

字太白，号青莲居士。

绵州昌隆(今四川江油)人。

李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。

相信道教，有超脱尘俗的思想;少有大志，自诩“怀经济之才”，能“济苍生”。

他青少年时期在蜀地所写诗歌，留存很少，但已显示出突出的才华。

李白约在二十五、六岁时出蜀东游。

在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年(730)左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。

天宝元年(742)，由于道士吴筠的推荐，被玄宗召入长安，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是他当时心情的真实写照。

三年的供奉翰林生活，虽然有御手调羹、力士脱靴、贵妃捧砚的种种传奇式的生活故事，但毕竟使他看清了朝廷的腐败。

《蜀道难》语文公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《蜀道难》的背景和作者李白。

1.2 学生自主阅读《蜀道难》，理解诗歌的大意。

1.3 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和表现手法。

第二章：诗歌解析2.1 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。

2.2 学生分组讨论，解读诗歌中的意象和象征。

2.3 教师总结学生的讨论，解释诗歌中的难懂词语和句子。

第三章：文化背景3.1 教师介绍蜀道的地理和历史背景。

3.2 学生通过图片或地图了解蜀道的路线和地理位置。

3.3 教师讲解蜀道的重要性和对古代交通的影响。

第四章：诗歌创作背景4.1 教师介绍李白的生平和创作风格。

4.2 学生阅读李白的其他诗歌，感受其创作风格。

4.3 教师分析《蜀道难》中的李白个人情感和思想。

第五章：课堂互动5.1 学生分组进行角色扮演，演绎诗歌中的场景。

5.2 学生进行小组讨论，探讨诗歌中的主题和寓意。

5.3 教师组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示对诗歌的理解和感悟。

第六章：深度探讨6.1 教师引导学生深入探讨《蜀道难》中“难”的的多重含义。

6.2 学生通过小组合作，分析诗歌中的难句和难点，分享解读心得。

6.3 教师点评学生的小组合作，解答学生的疑问，点拨诗歌理解。

第七章：比较阅读7.1 教师提供与《蜀道难》主题相关的其他文学作品，供学生比较阅读。

7.2 学生选取一首作品，分析其与《蜀道难》的异同点。

7.3 学生分享比较阅读的心得，教师点评并总结。

第八章：创意写作8.1 教师提出以《蜀道难》为灵感，进行创意写作的题目或主题。

8.2 学生现场进行创意写作，可以是对诗歌的续写、改编或以此为背景的故事创作。

8.3 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予鼓励和建议。

第九章：综合活动9.1 教师组织学生进行与《蜀道难》相关的综合活动，如辩论赛、戏剧表演等。

9.2 学生积极参与活动，展示对诗歌内容的理解和个人才华。

9.3 教师对活动进行总结，强调活动的教育意义和学生的表现。

一、教案基本信息1. 课题名称：《蜀道难》公开课优秀教案2. 学科领域：语文3. 教材版本：人教版4. 课时安排：2课时5. 教学对象：高中一年级二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀道难》全文；（2）掌握文中出现的生僻字词及其含义；（3）了解作者李白的生平事迹及文学地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想；（2）学会鉴赏古代诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对理想的追求；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀道难》全文；（2）理解诗文中的意象、典故和寓意；（3）掌握作者李白的相关知识。

2. 教学难点：（1）诗文中生僻字词的理解；（2）对诗歌主题思想的深入剖析。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白及其文学地位；（2）引导学生关注诗文《蜀道难》，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，遇到生僻字词自行查阅资料；（2）鼓励学生分享学习心得，互相讨论。

3. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的生僻字词及其含义；（2）分析诗文的主题思想，引导学生感受作者的情感。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从不同角度剖析诗文主题；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

5. 诗歌鉴赏：（1）引导学生关注诗文中的意象、典故和寓意；（2）培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

五、课后作业1. 熟读并背诵《蜀道难》全文；2. 收集有关李白的资料，了解其生平事迹；六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

七、教学反思在课后对整个教学过程进行回顾和总结，分析教学方法的适用性，发现问题并及时改进。

《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《蜀道难》的背景及意义。

2. 激发学生对《蜀道难》的阅读兴趣。

教学内容：1. 介绍《蜀道难》的创作背景。

2. 讲解《蜀道难》的主题及艺术特色。

教学活动：1. 教师简要介绍《蜀道难》的创作背景，引发学生对诗歌的好奇心。

2. 学生阅读《蜀道难》，感受诗歌的韵律和情感。

作业：1. 学生预习下一章节的内容。

第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《蜀道难》中的重点诗句。

2. 培养学生对诗歌意象的感知能力。

教学内容：1. 解析《蜀道难》中的重点诗句。

2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。

教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

2. 教师解析重点诗句，解释诗歌中的意象和修辞手法。

作业：1. 学生抄写并背诵重点诗句。

第三章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生对《蜀道难》的思考和分析能力。

2. 促进学生之间的交流和合作。

教学内容：1. 引导学生思考《蜀道难》中的主题和情感。

2. 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

教学活动：1. 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和情感。

2. 学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

作业：1. 学生准备小组讨论的汇报PPT。

第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生对诗歌的创意表达能力。

2. 培养学生的艺术审美能力。

教学内容：1. 引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。

2. 学生展示自己的创意表达作品。

教学活动：1. 教师引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。

2. 学生展示自己的创意表达作品，并进行分享和交流。

作业：1. 学生完成创意表达作品，并准备展示。

第五章：课程总结教学目标：1. 帮助学生回顾和总结《蜀道难》的学习内容。

2. 激发学生对后续课程的期待。

教学内容：1. 回顾《蜀道难》的学习内容，总结诗歌的主题和情感。

2. 预告下一章节的学习内容。

《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：蜀道难概述1.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的背景和作者。

让学生理解《蜀道难》的主题和创作背景。

1.2 教学内容介绍《蜀道难》的作者李白及其创作背景。

分析《蜀道难》的主题思想和文学价值。

1.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的作者和创作背景。

学生阅读《蜀道难》并理解其主题思想。

1.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的作者和创作背景。

学生能够理解《蜀道难》的主题思想和文学价值。

第二章：蜀道难的诗歌形式2.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的诗歌形式和结构。

让学生分析《蜀道难》的韵律和节奏。

2.2 教学内容分析《蜀道难》的诗歌形式和结构。

讲解《蜀道难》的韵律和节奏。

2.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的诗歌形式和结构。

学生朗读《蜀道难》并分析其韵律和节奏。

2.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的诗歌形式和结构。

学生能够分析《蜀道难》的韵律和节奏。

第三章：蜀道难的文学特色3.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的文学特色。

让学生分析《蜀道难》的修辞手法和意象。

3.2 教学内容分析《蜀道难》的文学特色。

讲解《蜀道难》的修辞手法和意象。

3.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的文学特色。

学生阅读《蜀道难》并分析其修辞手法和意象。

3.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的文学特色。

学生能够分析《蜀道难》的修辞手法和意象。

第四章：蜀道难的思想内容4.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的思想内容。

让学生分析《蜀道难》的主题思想。

4.2 教学内容分析《蜀道难》的思想内容。

讲解《蜀道难》的主题思想。

4.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的思想内容。

学生阅读《蜀道难》并理解其主题思想。

4.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的思想内容。

学生能够理解《蜀道难》的主题思想。

第五章：蜀道难的欣赏与解读5.1 教学目标让学生能够欣赏和解读《蜀道难》。

让学生能够表达自己对《蜀道难》的理解和感受。

5.2 教学内容讲解如何欣赏和解读《蜀道难》。

一、教案基本信息教案名称：《蜀道难》公开课优秀教案学科领域：语文年级：高中课时：1课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀道难》全文；（2）掌握文中重点实词、虚词的含义；（3）了解作者李白及其创作背景；（4）分析并欣赏文中运用修辞手法的句子。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度分析诗歌的主题和情感；（3）提高朗读、背诵和鉴赏诗歌的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜀道艰险的描绘，领略大自然的鬼斧神工；（2）体会作者对攀登蜀道所需的勇气和信念的赞美；（3）激发学生面对困难，勇往直前的精神风貌。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀道难》；（2）理解文中重点实词、虚词的含义；（3）分析诗歌的主题和情感。

2. 教学难点：（1）把握文中运用修辞手法的句子；（2）深入解读诗歌背后的寓意。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者李白及其创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《蜀道难》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受语言美；（2）要求学生结合注释，理解文中重点实词、虚词的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 鉴赏分析：（1）引导学生关注文中运用修辞手法的句子；（2）分析并欣赏这些句子的表达效果。

5. 课堂小结：（2）强调熟读、背诵诗歌的重要性。

五、课后作业1. 熟读并背诵《蜀道难》；2. 写一篇关于《蜀道难》的读后感，不少于300字；3. 选择一首李白的诗歌，进行分析鉴赏。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作探讨和课堂发言中的表现，评价学生的学习态度和参与度。

2. 作业评估：检查课后作业的完成情况，评价学生对课堂所学内容的理解和运用能力。

3. 读后感评估：阅读学生的读后感，评价他们对诗歌内容、主题和情感的理解，以及表达自己的观点的能力。

《蜀道难》教案优秀3篇《蜀道难》教案篇一文本解读《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。

这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。

诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

素养目标1、了解李白的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。

2、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。

3、走近激情、浪漫、诗性和放达，探究诗歌的主旨。

教学重难点鉴赏李白激昂俊逸的诗风，探究本课的情感主旨。

教学方法诵读法、合作探究法。

教学过程导入在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。

他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。

一、知人论世1、了解李白李白(701—762)，字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。

平生有“大济苍生”之志，但不被重用，加之个人的傲岸不羁，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。

李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。

诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。

诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。

2、相关背景从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。

诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指所有“西游”之人。

在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦、蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱。

后来的“安史之乱”足见诗人政治预见的正确。

语文《蜀道难》教案（最新5篇）蜀道难教案篇一大家好！我说课的题目是《蜀道难》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。

从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。

我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。

2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。

通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。

教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的。

主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

基于此，我将引导学生采用以下的教学法。

多媒体教学法；朗诵法；讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。

我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。

《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《蜀道难》的背景及意义。

激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。

1.2 教学内容介绍李白的生平及诗歌创作背景。

解读《蜀道难》的题目含义。

1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考。

运用多媒体展示李白画像及诗歌创作背景。

1.4 教学步骤引入李白的生平简介，激发学生兴趣。

提问：“蜀道难”指的是什么？引出诗歌主题。

分析诗歌题目，引导学生理解诗歌内涵。

第二章：诗歌朗读与解析2.1 教学目标让学生掌握《蜀道难》的韵律特点。

分析诗歌意象，体会诗人情感。

2.2 教学内容诗歌朗读技巧指导。

解析诗歌中的意象及象征意义。

采用案例分析法，以点带面。

运用对比分析法，引导学生体会诗歌韵律美。

2.4 教学步骤示范朗读，指导学生朗读技巧。

分析诗歌韵律特点，引导学生体会韵律美。

解析诗歌意象，揭示象征意义。

第三章：诗歌创作背景及意境3.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的创作背景。

感悟诗歌意境，提高审美能力。

3.2 教学内容介绍《蜀道难》的创作背景。

分析诗歌意境，引导学生体验诗人情感。

3.3 教学方法采用情景教学法，让学生身临其境。

运用多媒体展示诗歌创作背景。

3.4 教学步骤展示诗歌创作背景，引导学生感受诗人情感。

分析诗歌意境，让学生体验诗人情感。

开展小组讨论，分享对诗歌意境的理解。

第四章：诗歌翻译与赏析提高学生的诗歌翻译能力。

培养学生的审美情趣和鉴赏能力。

4.2 教学内容翻译《蜀道难》诗句，理解诗歌意境。

赏析诗歌中的经典句子，体会诗歌美。

4.3 教学方法采用互动教学法，引导学生积极参与。

运用对比分析法，提高学生翻译能力。

4.4 教学步骤引导学生翻译诗句，理解诗歌意境。

赏析诗歌中的经典句子，体会诗歌美。

开展课堂互动，让学生分享翻译心得。

第五章：课堂小结与作业布置5.1 教学目标培养学生自主学习能力，提高作业质量。

5.2 教学内容布置作业，巩固所学知识。

语文《蜀道难》教案（优秀4篇）《蜀道难》教案篇一教学目标：1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意；2.思想教育目标：了解李白的放达；3.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。

教学重点：诵读。

教学难点：诵读要求。

教学时数：两课时教学过程与步骤：第一课时一、范读全诗二、诵读提示1.“噫吁唏……难于上青天。

”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。

全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。

“噫吁唏”是惊异之辞。

“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。

“乎”“哉”，皆可有延长音。

“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。

”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。

“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。

最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。

”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。

“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。

“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。

最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。

”诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。

将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。

以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。

高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选8篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么应当如何写教案呢？下面是小编精心为大家整理的高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《蜀道难》教案篇一【教学目标】1、了解作者生平及创作。

2、了解七言诗、乐府诗、歌行题等文体常识。

3、领会诗歌的艺术风格、表现手法，提高诗歌欣赏能力。

4、掌握相关的语言知识，背诵全诗。

5、培养热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】1、诗歌表达的思想感情。

2、品味本诗的意境、风格、章法、气象和基调等艺术表现手法。

【教学难点】对诗歌主旨及寓意的理解、探讨、评析。

【教学方法】合作与探究【教学过程】一、导入新课提起诗歌大家酒会想到唐诗，说到唐诗大家就会想到李白。

请大家跟我一起回忆背诵高二学过的他的《梦游天姥吟留别》。

诗中通篇记述梦境中的山水。

作者灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云；神游八极，自由驰骋，像原野的马。

在他的诗里，在他的梦中，李白抖去凡世的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态，上穷碧下黄泉。

他的神思在时空之中毫无拘束地畅游。

今天，我们一起来读读他的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的蜀道上的奇丽险峻的山水，感受作者对国家命运的忧虑。

二、简介蜀道，图片、音乐欣赏蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。

沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。

栈道为无路可通之处，人工凿壁插以木枋，上铺木板而成的古代悬空通道。

远望仿佛悬空小阁，故称栈阁。

充分反映了古蜀道之险绝艰难与古人坚韧顽强的毅力。

剑门关，是蜀道上最重要的关隘。

这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。

连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。

三、听录音朗读听其声、悟其情四、诗题解说：《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。

精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《蜀道难》的背景和作者杜甫的创作意图。

分析诗中的意象、修辞手法和诗意表达。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容简介杜甫和《蜀道难》的背景。

分析诗中的意象和修辞手法。

探讨诗的意义和主题。

第二章：教学方法和过程2.1 教学方法讲授法：讲解杜甫和《蜀道难》的背景知识。

互动法：引导学生参与课堂讨论和思考。

鉴赏法：分析诗中的意象和修辞手法。

2.2 教学过程导入：介绍杜甫和《蜀道难》的背景。

讲解：讲解诗中的意象和修辞手法。

讨论：引导学生探讨诗的意义和主题。

总结：总结课堂内容和重点。

第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课本：《蜀道难》原文。

投影片：展示诗中的意象和修辞手法的图片。

视频或音频：播放相关的诗歌朗诵或解析视频。

3.2 教学材料学生笔记本：用于记录课堂内容和思考。

参考书籍：提供更深入的分析和解说。

第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂讨论：观察学生的参与度和思考能力。

小组讨论：评估学生的合作能力和交流能力。

作业：检查学生对诗的理解和分析能力。

4.2 教学反馈课堂反馈：鼓励学生提出问题和意见。

作业反馈：提供具体的评价和建议。

第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸组织诗歌朗诵活动：提高学生对诗歌的兴趣和表达能力。

参观文化遗址：深入了解《蜀道难》的背景和文化价值。

5.2 教学拓展阅读其他杜甫的诗作：扩展学生的文学知识。

开展诗歌创作活动：培养学生的创作能力和想象力。

第六章：教学设计6.1 课程结构导入：5分钟讲解：20分钟讨论：15分钟总结：5分钟6.2 教学策略使用多媒体展示图片和视频，增强学生的直观感受。

通过提问和讨论，激发学生的思考和参与度。

提供相关的参考材料，帮助学生深入理解诗歌。

第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动小组讨论：学生分组，讨论诗中的意象和修辞手法。

小组分享：每组选代表分享讨论成果。

7.2 互动环节提问环节：鼓励学生提出问题和意见。

《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标：1.了解《蜀道难》的背景和作者李白的生平。

2.分析李白在《蜀道难》中所表达的主旨思想。

3.培养学生的朗读和理解能力，提高学生对古代诗歌的欣赏和鉴赏水平。

4.通过学习《蜀道难》，培养学生的意志品质和坚韧精神。

二、教学过程：1.导入（5分钟）通过几张图片向学生展示川西地区的险峻地理环境，引发学生对主题的思考。

2.了解背景（10分钟）向学生简要介绍《蜀道难》的背景，即公元公元742年至756年，唐朝时期，安史之乱爆发，李白曾在蜀地逃难的经历。

3.朗读（15分钟）请学生自愿朗读《蜀道难》，并辅助解读难词和句子，使学生更好地理解诗意。

4.讨论与分析（20分钟）分组讨论《蜀道难》中的难题和李白的表达方式。

鼓励学生提出自己的见解，并引导学生分析李白在诗中所表达的主旨思想。

5.理解与解读（20分钟）老师针对诗中较难理解的部分，进行解读，并请学生给出自己的解读，加深对诗意的理解。

6.诗歌欣赏（15分钟）播放由著名朗诵家朗诵的《蜀道难》，学生闭眼聆听，感受诗歌语言的韵律和节奏。

7.擅长写作的学生展示（15分钟）选择几位擅长写作的学生，邀请他们上台进行《蜀道难》的创作分享，鼓励学生通过写作表达自己对诗歌的理解和感受。

8.总结与反思（10分钟）总结本节课的学习内容，引导学生回顾自己的学习收获和体会，对学生在课堂上的表现进行肯定和鼓励。

三、课后作业：1.背诵《蜀道难》。

2.根据《蜀道难》的内容，写一篇感想文章。

3.了解其他李白的作品，并选择一首进行朗读。

四、教学重点与难点：重点：理解和鉴赏《蜀道难》的艺术价值。

难点：深层次理解诗中的意象和表达。

五、教学扩展活动：1.请学生自行查找关于唐朝时期的历史资料，了解安史之乱的原因和影响。

2.以《蜀道难》为题，进行绘画创作，表达学生对蜀道艰难的理解。

3.以小组合作的形式进行《蜀道难》的舞台剧表演。

六、板书设计：《蜀道难》公开课教案七、教学反思：通过本节课的教学，学生对《蜀道难》的背景和内容有了基本的了解，加深了对李白的诗歌鉴赏能力。

精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确流畅地朗读并背诵《蜀道难》。

理解诗歌中重点字词的含义，把握诗歌的大意。

学习诗歌中夸张、比喻、想象等艺术手法的运用。

2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。

引导学生自主探究，分析诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标感受诗人李白豪放飘逸的诗风，体会诗歌中蕴含的对蜀道艰险的感叹和对人生道路坎坷的感慨。

培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主旨，把握诗人的情感变化。

赏析诗歌中独特的艺术手法，如夸张、比喻等。

2、教学难点体会诗人在诗歌中寄托的复杂情感。

理解诗歌中神话传说和历史典故的运用。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。

2、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。

四、教学过程（一）导入新课播放一段关于蜀道的视频或图片，展示蜀道的艰险和壮丽，然后提问学生：“看到这样的蜀道，你们有什么感受？”从而引出课题《蜀道难》。

（二）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，初步感知诗歌的内容。

3、点名学生朗读，其他学生进行评价。

（三）理解诗意1、结合课下注释，学生自主疏通诗歌的大意，教师巡视指导。

2、小组合作，讨论诗歌中重点字词和句子的含义，教师答疑解惑。

3、教师抽查学生对诗歌大意的理解情况，进行总结和补充。

（四）赏析诗歌1、引导学生思考：诗歌是从哪些方面来描写蜀道之难的？学生回答后，教师总结：从历史、地理、神话传说等方面描写了蜀道的艰险。

2、提问：诗歌中运用了哪些艺术手法来表现蜀道之难？学生讨论后，教师点拨：夸张，如“蜀道之难，难于上青天”；比喻，如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”；想象，如“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”等。