1、观看上海市著名特级教师景洪春老师的《匆匆》教学视频，请结合具体教学片段，从小学语文自主学习、探究性学习或有效教学策略等方面进行分析，谈谈自己的理解和收获。
答：转眼学习就要结束，而自己还没来得及好好学习，多少心中有些遗憾和失落。眼看提交作业的时间就要来到，逼迫自己利用一个晚上的时间观看了上海市著名特级教师景洪春老师的《匆匆》教学视频，因为只有去看才知道怎样写作业。谁知看后，我感受良多，这真的是一堂好课，一堂精彩而又值得我们思索学习的优质课。
一、给了学生充足的自主学习、探究学习的空间
如景老师引导学生在交流反复出现的句子“聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”时，问学生作者想表达一种怎样的情感？还有在教学课文的第二自然段时，景老师问：“作者为什么头涔涔而泪潸潸了？”在引导学生品读“八千多日子“时问：”八千多日子，相当于二十四年，为什么不说二十四年呢？“在学生体会朱自清的紧张心情之后，又追问“朱自清除了紧张还有什么？”还有就是在学生说了一些珍惜时间的名人名言之后，景老师提问：“朱自清抓住琐事来写珍惜时间，和这些名言相比，你更喜欢哪一种表达？为什么？这些问题都极富有挑战性，也特别开放，有利于学生自主探究学习。
二、教学策略非常具有实效性
1、读书方法指导很有实效。
她在导入课题之后，首先发问：“这篇文章写的是什么匆匆啊？为什么？”在学生回答“日子、时间“等答案之后，又引导：“这篇文章一共有六百多字，‘日子’出现了多少次？课文中有一句话不止一次出现，是哪一句？画出来，读出来。”“所以我们可以抓住作者反复出现的词语、句子来揣摩作者表达一种怎样的情感……“这是一种方法的指导，很容易让学生抓住关键词句，披文入情。之后，她又引导学生通过对“八千多日子”、“头涔涔而泪潸潸”“赤裸裸”等词句的品读来走进作者的内心世界。另外，在她范读第三自然段之后，提示学生在”掩着面叹息“旁边写下批注，并进一步追问：“他叹息什么呀？把叹息的话写下来。”让学生以批注的方式走进作者的内心世界，体会作者复杂的情感。在课的末尾，景老师又抛出了一个问题：“可不可以让这几部分调整一下位置”，让学生对文章的结构有了深入思考，体会了作者谋篇布局的方法，散文虽散，却以情感的变化为线索，不是杂乱无章的，让学生学到了更多的知识。
2、背诵指导也有方法。
她把散文以诗歌的形式呈现，让男女生交替朗读，在朗读中发现作者的写作思路，把握文章句子之间的逻辑关系。在此基础上，让学生把感情放进去读，之后让学生只用了一分钟的准备，就很顺利地背出来。不仅如此，她还让能背出该段的女生说说背诵的秘诀，说出背诵的方法，即理清文字内在逻辑关系，抓住关键词一去一来，一枯一青，一谢一开，进而后面是不断地追问自己。所以，后来全体学生的背诵成功，就不是偶然的事情了。
3、引导学生学以致用很巧妙。
当景洪春老师配乐范读第三自然段之后，让学生做批注，写朱自清有可能叹息什么，有一个学生在写批注的时候恰恰用了文中的词句，景老师及时肯定了这个学生的做法，并强调用学过的语言文字来进行表达是一种很好的学习方式。从后来学生的学习中可以看出，她的这种引导是有效的，学生自然而然就有意识地学以致用了，而这种引导又是那么的自然巧妙。学习了朱自清的“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”这部分后，景老师组织学生分小组合作交流学习朱自清的这种表达方式，是真正的学以致用。学生学会了这种表达，也学会了运用这种表达，即可以从生活琐事中写出时间的流逝，把看不见摸不着的时间具体化了。
4、小组合作学习扎实有效。
还是学习了朱自清的“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”这部分后，景老师组织学生分小组合作交流学习朱自清的这种表达方式。由于对学生不熟悉，她用的分组方式，不同于以往的小组合作混乱而无效的方式，而是四人一组，以图示的方式，确定ABCD 四位学生的位置，并让A同学负责整理BCD同学的精彩句子并加以汇总。如此的分工明确而有效。之后学生的交流汇报也证明了这一点。这点非常值得我学习。
总之，景老师的课充满了智慧，无论是在引导学生自主学习、探究学习，还是教学策略上都有很多的处理让我惊叹，让我受益匪浅。