饮湖上初晴后雨公开课(最终版)

饮湖上初晴后雨教学设计一、教学目标：1. 通过学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2. 增加学生对于古代文化的了解和对于自然美的感受。

3. 培养学生的创造力和想象力，通过写作和绘画等形式表达自己的感受和情感。

二、教学内容：1. 诗歌赏析：通过教师的导读和学生的共同探讨，理解古诗中的意境和美感。

2. 口语表达：学生通过小组讨论和个人演讲的形式，能够流利地表达自己对于诗歌的理解和感受。

3. 创作表达：学生通过写作和绘画等形式，发挥想象力，创作与诗歌相关的作品。

三、教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师播放一段与自然景色相关的视频，引起学生对于自然美的思考和感受，并引发他们对于诗歌的兴趣。

第二步：诗歌赏析（30分钟）教师先朗读《饮湖上初晴后雨》，然后解读诗歌中的意境和美感。

引导学生仔细阅读，并在提问和讨论中逐步理解诗歌的内涵。

第三步：口语表达（30分钟）学生分成小组，讨论和分享自己对于诗歌的理解和感受。

每个小组选出一名代表进行演讲，表达小组的观点和思考。

第四步：创作表达（40分钟）学生通过写作和绘画等形式，表达自己对于《饮湖上初晴后雨》的理解和感受。

可以选择写一篇小文章，绘制一幅画作，或者创作一首与诗歌相关的自己的作品。

第五步：展示和评价（15分钟）学生将自己的作品展示给全班，并互相评价和交流。

教师在评价中给予学生鼓励和肯定。

四、教学评价：1. 学生的课堂参与度：观察学生在讨论和表达中的积极性和主动性，以及与小组成员的互动情况。

2. 学生的作品质量：评价学生的写作和绘画作品是否能够准确表达自己对于《饮湖上初晴后雨》的理解和感受，是否具有创造力和想象力。

3. 学生的口语表达能力：评价学生在演讲中是否能够流利地表达自己的思想和观点，是否清晰明了。

五、教学延伸：1. 组织学生进行户外写生活动，让他们亲身感受自然美，并通过写作的形式表达自己的情感。

2. 阅读其他古诗，并进行诗歌比较，激发学生对于文学的兴趣和热爱。

《饮湖上初晴后雨》公开课教案《饮湖上初晴后雨》公开课教案《饮湖上初晴后雨》是苏轼的一首诗作。

出自《四部丛刊》影宋本《集注分类东坡先生诗》卷十。

是一首赞美西湖美景的诗。

《饮湖上初晴后雨》公开课教案1教学目标1、认识“亦”“妆”“潋滟”等字词。

2、有感情地朗读、背诵古诗;3、引导学生自主探究、合作交流，弄懂诗句意思，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。

2学情分析三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

3重点难点教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情;有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】饮湖上初晴后雨一、趣说东坡与西湖，导入诗文。

(一)激趣1.小朋友们，你们去过西湖吗?下面，请同学们欣赏西湖的图片，边欣赏，边想想你将用什么语言来赞叹她的美丽。

(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……)2.俗话说：上有天堂，下有苏杭。

杭州西湖，在宋代大诗人苏轼的眼中又是怎样的呢?谁来介绍一下你所了解的苏轼。

今天我们走进苏轼，欣赏他笔下的西湖之美。

(二)揭题，导入诗文1.板书课题(《饮湖上初晴后雨》)。

指名读课题。

诗的题目是①透过读诗题，你读懂了什么谁在哪里干什么天气起初怎样，然后怎样②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

③小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，题目中时常会介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

二、初读诗题1.大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌。

出示自读要求：a、读准字音字词，不通顺的地方多读几遍。

b、放声朗读3遍。

2.检查反馈。

①出示词语，指名朗读。

(潋滟liànyàn亦yì宜yí)②指名读古诗(学生评价)③教师示范读，提示停顿。

《饮湖上初晴后雨》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.通过自主探究和合作交流，想象诗句描写的画面，体会诗人的情感。

3.感受西湖的美景，激发热爱大自然的情感。

【教学重难点】重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点：想象诗句描写的画面，体会诗人的情感。

【教学方法】批注式阅读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，谁知道苏州和杭州都有什么美景引人入胜吗？是的，苏州有园林，杭州有西湖。

谁能说说你所知道的西湖美景吗？听了同学们的描述，我看到许多同学的眼中都对西湖充满了向往，那今天呢，老师就带你们一起欣赏西湖的美景。

二、初读课文，整体感知1.解题。

齐读课题，说说你的理解。

明确：初晴后雨是指天气变化，初晴的天气和下过雨的天气；饮是指饮酒聊天；地点是湖上，指西湖。

2.那作者笔下的西湖是什么样的呢？教师示范读，注意圈画不认识或不理解的生字词。

明确：潋滟亦宜3.齐读诗歌。

4.指名读。

三、深入研读，重点感悟1.自读诗歌，感受西湖在不同天气下的景色变化。

初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇明确：晴天的西湖，在阳光的照耀下，波光粼粼。

雨天的西湖朦朦胧胧，也有着奇妙的色彩。

提问：你从哪个词能够知道晴天的西湖是波光粼粼的呢？明确：潋滟(由潋滟我们还可以想到荡漾、波光闪闪、波光闪动等词语)2.播放图片，我们一起来看一看晴天的西湖和雨天的西湖美景吧。

3.请同学们闭上眼睛，想象一下这幅画面。

并带有感情齐读前两句。

4.诗歌的后两句又是如何描写西湖的美的呢？同桌交流讨论。

明确：将西湖比作了西施，无论是浓妆、还是淡抹，总是那么的适合。

(出示西施的小资料，体会西湖的美。

)提问：这句话是在赞美西湖还是西施呢？明确：看似在赞美西施，实际上在赞美西湖的美，无论是晴天的西湖，还是雨天的西湖，都是那么的适合。

总结：诗人看到了西湖浓妆淡抹的美，领略了西湖美景的奇妙。

古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标（1）通过朗读和理解，学生能够感受并表达《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境和情感。

（2）学生能够识别并解释诗中的生字、生词，理解诗句的含义。

（3）通过互动和讨论，培养学生的创造力和想象力，激发对自然美的热爱。

二、教学重点理解《饮湖上初晴后雨》中的生字、生词，以及诗句所表达的意境和情感。

三、教学难点深入体会诗人苏轼对自然美的热爱和赞美，以及如何通过诗句展现这种情感。

四、教学过程（一）巧妙导入，激发兴趣（1）展示西湖美景，引发情感共鸣①利用多媒体展示西湖不同天气下的图片，如晴天波光粼粼的湖面、雨天朦胧的山色等，让学生直观感受西湖的自然之美。

②邀请学生分享自己对西湖的印象和感受，激发学生对西湖美好景色的向往和兴趣。

（2）巧设疑问，引入新课内容①教师提问：“如果让你用一句话来形容西湖的美，你会怎么说？"引导学生尝试用简洁的语言描述西湖的美景。

②教师揭示课题：“今天我们要学习一首赞美西湖美景的诗——《饮湖上初晴后雨》，看看诗人苏轼是如何用他独特的语言来描绘西湖的。

”（3）朗读课题，感知韵律之美①教师首先示范朗读课题，注意语调的起伏和节奏的变化，让学生感受诗歌的韵律之美。

②邀请学生模仿教师的朗读，尝试用自己的声音表达诗歌的情感和节奏。

（4）整体感知，初步了解诗意①教师引导学生通读全诗，整体感知诗歌的意境和情感。

②通过提问和讨论，让学生了解诗歌的主要内容和表达方式，为深入学习打下基础。

（5）巧妙过渡，进入新课学习①教师总结学生的讨论和回答，肯定学生对诗歌的初步理解。

②教师提出：“接下来，我们将深入学习诗歌中的生字、生词和句子，感受诗人对西湖美景的热爱和赞美。

"从而顺利过渡到新课的学习。

（二）深入解读文本，扎实字词基础（1）引导学生自主探究，发现生字生词①教师首先展示《饮湖上初晴后雨》的全文，并鼓励学生们大声朗读，要求他们标注出不认识的字词。

饮湖上初晴后雨公开课教案（必备5篇）饮湖上初晴后雨公开课教案第1篇教学目标:1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、读懂诗句，体会感情，感受意境。

3、培育同学酷爱大自然、酷爱祖国山河的情感。

教学重点、难点：让同学理解诗的内容和情感，体会诗的意境。

教学准备：1、课前布置同学预习。

2、准备课件。

教学过程：一、谈话导入，了解诗人苏东坡1、说说你知道的中国古代诗人苏东坡。

2、了解诗人苏东坡。

（知道诗人苏东坡苏东坡吗？请知道的小伙伴介绍）（1071年至1074年，这三年间苏东坡在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。

）3、课题意思理解。

（那天他又一次来西湖游玩，诗人苏东坡就是诗人苏东坡，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美1、同学自由朗读，指名读。

引导同学读准字音，读出节奏。

请默读诗，借助解释，读懂诗的意思。

（提出自学要求）2、交流诗意。

（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来交流一下）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（水光潋滟、方、山色空蒙、亦）晴天时诗人苏东坡只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。

）杭州原来是越国之地，属于江南水乡，南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；或许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人苏东坡的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。

（欲、淡妆浓抹、总适宜）（西湖与西子的相像之处）诗之美，在于诗人苏东坡独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”只有苏东坡才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”。

起初西湖与西子的名字的相像只是偶然巧合，但今日，西湖也叫西子湖，从这足见诗之伟大。

三、理解诗人苏东坡，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人苏东坡对西湖有着怎样的思想感情？（介绍诗人苏东坡与西湖的故事，加深同学对诗的感情的理解。

17古诗三首饮湖上初晴后雨公开课一等奖创新教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标1.学会本课生字，理解诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

教学重点1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情；2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学难点体会作者的思想感情。

教学过程一、知作者，解诗题（一）引入：同学们，老师这儿有一个人物，请大家根据提示,猜一猜他是谁？猜到的就举手。

（师依次出示关于苏轼的PPT资料并口述）他是四川人，为人豁达，心胸开阔。

他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的风景。

他是北宋的文学家、书画家，是中国历史上少有的文学和艺术天才。

他是“唐宋八大家"之一，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙都以文学名世，世称“三苏二他留下的名言佳句有：“但愿人长久，千里共婵娟。

”他字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡师：这个人物就是宋朝的苏轼（板书：宋苏轼）。

今天，我们就来学习他写的一首古诗，题目叫《饮湖上初晴后雨》。

（PPT出示整首古诗），现在，请同学们把这首诗认认真真读上三遍，然后想一想：这首诗描写的是哪个地方？你能从题目中读出什么？（二）反馈交流：引导学生按照PPT出示的内容顺序：人物、地点、干什么？天气的变化，连起来说一说对诗题的理解。

（人物：苏轼和朋友；地点：西湖上；干什么：喝酒、聊天、赏景；天气变化：开始是晴天，后来下起雨来。

）二、诵诗文，明诗意，悟诗情（一）初读诗，谈印象，说“西子”过渡：苏轼和朋友在西湖上喝酒，赏景，聊天，天气起初是晴朗的，后来下起了雨，那是怎样的一番景象呢？1.初读诗歌，体会古诗的节奏停顿和韵律。

①自读古诗像歌曲一样，也有自己的节奏，古人读诗很讲究停顿；古诗还很讲究押韵，读起来有一种音乐之美。