“协同育人”机制下的高职院校创新创业教育研究与探索

“双高计划”下高职教育校企合作协同育人机制的构建研究①黄笑，郭慧（广东轻工职业技术学院化妆品经营与管理专业教研室，广东广州510300）高职院校开展校企合作协同育人是一项重要的教育措施，对于高职院校的发展有着十分重要的意义。

为了使校企合作协同育人能够取得良好的效果，高职院校在开展校企合作过程中应积极做好以下几点：第一，根据专业设置情况科学合理地设置校企合作协同育人课程。

第二，根据学校现有师资情况以及教学条件等选择合适的校企合作协同育人方式。

第三，根据学校办学实际情况合理选择合适的校企合作协同育人路径。

一、校企合作协同育人机制内涵与功能校企合作协同育人机制，是指政府、行业、企业、学校、学生等多元主体基于教育规律和人才成长规律，以实现校企共同目标为目标，在资源共享、利益共赢的前提下，通过一系列协同机制和合作途径的构建与运行，以培养高素质技术技能人才为根本任务的系统运行机制[1]。

校企合作协同育人机制具有系统性、开放性和动态性等特点。

其中，系统性指校企合作协同育人机制是一个动态发展过程；开放性指校企合作协同育人机制的主体与客体之间具有开放性；动态性指校企合作协同育人机制在动态变化中实现与外界环境的良性互动。

其中，“双高计划”背景下高职教育校企合作协同育人机制具有四大功能：一是人才培养功能；二是服务功能；三是就业创业功能；四是资源共享功能。

在这四大功能中，人才培养是根本功能，服务和就业创业是重要功能，资源共享与协同育人是辅助功能[1]。

（一）人才培养功能“双高计划”背景下高职教育校企合作协同育人机制的人才培养功能是指高职院校和企业以合作为纽带，共同开展人才培养模式改革，实现校企双方资源优势互补，共同培养适应市场需求的高素质技术技能人才，从而提高学生的职业素养和就业竞争力。

在“双高计划”背景下的高职教育校企合作协同育人机制中，企业参与人才培养过程主要体现在人才培养目标定位、专业课程设置、实践教学环节和师资队伍建设等方面。

高职院校校企协同育人机制的研究与实践一、概括随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。

为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，高职院校与企业之间的校企协同育人机制应运而生。

本文旨在通过对高职院校校企协同育人机制的研究与实践，探讨如何优化人才培养模式，提高教育质量，为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。

本文首先分析了当前高职院校校企协同育人面临的挑战与问题，包括校企合作的深度不足、课程体系与企业需求脱节、教师队伍建设滞后等。

针对这些问题，本文提出了一系列针对性的改革措施，如加强校企合作的顶层设计、构建校企共建课程体系、推进教师队伍建设等。

同时本文还探讨了校企协同育人的有效途径，如开展产教融合项目、实施实习实训教学改革、推动创新创业教育等。

本文通过实地调查与案例分析，验证了校企协同育人机制的有效性，为高职院校教育教学改革提供了有益借鉴。

1. 高职院校校企协同育人机制的背景和意义；随着经济全球化的不断深入，人才培养已经成为各国政府和企业关注的焦点。

在我国高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其校企协同育人机制的研究与实践显得尤为重要。

近年来我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“大力发展职业教育”的战略目标。

为了实现这一目标，我国政府采取了一系列政策措施，如加大对职业教育的投入、推动产教融合、加强师资队伍建设等。

在这个背景下，高职院校校企协同育人机制应运而生，成为推动高职教育改革的重要手段。

有利于提高人才培养质量。

通过校企合作，可以使高职院校更好地了解企业的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。

有利于促进产学研一体化发展。

校企协同育人机制有助于高职院校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，推动产学研一体化发展，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。

有利于提升高职院校的社会声誉。

通过校企合作，高职院校可以为企业提供技术支持和服务，帮助企业解决实际问题，从而提升高职院校的社会声誉和影响力。

“三螺旋”理论视角下高职院校专业教育与创新创业教育融合机制研究①肖诗菲（吉安职业技术学院，江西吉安343000）2015年，国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革实施意见》中指出目前创新创业教育存在的问题：创新创业教育理念滞后、与专业教育结合不紧密、与实践脱节、教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、教学方式方法单一、针对性实效性不强等。

意见中，明确提出各高校要促进专业教育与创新创业教育的有机融合。

专业是人才培养的基本单元，部分专业教师将创新创业教育视为针对少数具有创业意愿的学生而开设的精英教育，部分创新创业教师授课从不考虑学生专业背景，专业导师与创新创业导师理念冲突，课程融合度低，造成了创新创业教育与专业教育“两张皮”的状况[1]。

同时，我国高职院校与政府、产业等主体在人才培养方面关系松散，难以形成合力，阻碍了创新型人才的培养。

“专创融合”需要将创新意识、创新精神和创业技能渗透到专业课程的教学实践当中，在学科交叉的背景下构建出的科研与技术应用衔接、专业教学与创新创业结合的新教育模式。

本文基于“三螺旋”理论视角，深入研究我国高职院校专业教育与创新创业教育融合的现状，结合我国高职院校创业型人才培养的特点，提出深化融合策略与机制，以实现培养高素质创新型人才的目的。

一、“三螺旋”理论及“专创融合”概念界定“三螺旋”（Triple Helix ）理论：“三螺旋”概念最早源自生物学领域，20世纪90年代初期，学者亨瑞·埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz ）和勒特·雷德斯道夫（Loet-Leydesdorff ）将“三螺旋”概念引入社会学领域，运用“三螺旋”模型来研究“政府—企业—大学”三者的互动关系，并正式提出了“三螺旋”理论。

在“三螺旋”理论模型中，“政府—企业—大学”三个主体如同螺旋上升的线一样互动、交叉、重叠和融合演变出层出不穷的关联模式和组织结构，从而推动整个创新活动的螺旋式上升[2]。

产教融合背景下推进高校创新创业协同育人机制研究【摘要】本文探讨了在产教融合背景下推进高校创新创业协同育人机制的研究。

对产教融合的理论基础进行了阐述，强调了其在促进高校与社会产业互动和合作方面的重要性。

分析了当前高校创新创业教育的现状，指出了存在的问题和挑战。

随后，提出了构建高校创新创业育人机制的建议，并探讨了在产教融合背景下的高校创新创业协同育人模式。

通过实施案例分析，展示了高校创新创业协同育人机制的重要性，并展望了未来发展趋势。

本文旨在为高校提供有效的创新创业育人机制，促进学生创新创业能力的培养，实现高校产教融合的共赢发展。

【关键词】关键词：产教融合、高校创新创业、协同育人、研究背景、研究目的、理论基础、现状分析、育人机制、探索、实施案例分析、重要性、发展趋势。

1. 引言1.1 研究背景目前，我国高校创新创业教育仍面临着一些困难和挑战，包括学校与企业之间的融合度不足、创新创业育人模式落后、人才培养与产业需求不匹配等问题。

探讨如何构建高校创新创业育人机制、推动产教融合、建立协同育人模式已成为迫在眉睫的课题。

本文正是出于对这一课题的关注和研究需求，在研究背景的基础上，将进一步探讨高校创新创业协同育人机制的构建与发展，为高等教育的改革和创新提供理论支持和实践经验。

1.2 研究目的高校创新创业协同育人机制的研究旨在探讨在产教融合背景下，如何推动高校创新创业教育与产业实践、科研创新等方面的深度融合，促进学生创新创业能力的培养和实践能力的提升。

具体目的包括：1. 分析产教融合对高校创新创业教育的影响，探究其背后的理论基础和实践逻辑，为高校构建创新创业育人机制提供理论支撑。

2. 调研高校创新创业教育的现状，了解不同高校在创新创业教育方面的实践经验和存在的问题，为进一步改进和优化高校创新创业教育提供参考。

3. 探讨构建高校创新创业育人机制的途径和方法，重点关注如何整合产教资源，建立高校与企业、科研机构之间的合作机制，促进学生全面素质的提升。

中医药院校基于创新创业小组的协同育人探索
毛文英;王颖莉
【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》
【年(卷),期】2024(22)14
【摘要】在中医药传承创新的大背景下,培养学生创新精神、创业能力和其他综合素养备受重视,但其并非通过短期理论授课就能见到实效。

基于创新创业小组开展学习实践,在获得理论知识的基础上,鼓励学生认真梳理、积极践行,相互评价、共同进步。

同时将理想信念、知行合一、三观教育等思政元素融入小组实践过程,注重激发学生自信心、责任意识和提高其抗挫能力,对创新创业课程的育人效果起到协同作用。

【总页数】3页(P194-196)
【作者】毛文英;王颖莉
【作者单位】山西中医药大学中药与食品工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1."协同育人"机制下的高职院校创新创业教育研究与探索r——以广东工贸职业技术学院为例
2.医学院校生物医学工程创新创业教育体系与协同育人模式探索
3.基于“大众创业,万众创新”背景下高职院校创新创业教育与思想政治教育协同育人的模式探究
4.基于美学教育的高职院校创新创业协同育人模式研究
5.基于科技创新的中医药高等院校非医专业创新创业教育人才培养模式与途径方法研究
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“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。

包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。

车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。

在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。

因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。

二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。

完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。

在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。

但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。

1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。

针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。

2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。

3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。

高职护理专业”思创融合、协同育人”教学模式的实践与探索摘要：在新时代背景下，创新创业教育与思政教育带着极为相似的教育理念和使命，有着得天独厚的契合关系。

因此，创新创业教育与思政教育的结合成为了研究的重点，对创新创业教育与思政教育的课程结合体系研究，如何加大创新创业教育与思政教育的融合力度，对学校教育与社会就业创业无缝衔接有着重要的参考作用。

关键词：思政教育；创新创业教育；高职护理专业一、思政教育与创新创业教育融合的意义（一）破解所面临的问题，提供基础依据随着我国经济发展形势逐步转变，从复合型、综合型人才教育培养向应用型人才教育过渡，成为新时代人才教育培养新方向。

为此，高校必须将思政教育与双创教育进行充分融合，进一步建立协同育人培养机制，以双创教育为核心开展教育拓展，使现阶段高校人才教育培养能与时代发展充分对接，提升高校人才教育综合能力，为其更好适应新时代教育发展新环境夯实基础。

从而加强高校人才培养实效性、有效性，减少冗余复杂教育内容，促使高校人才教育培养从重视教育数量向注重教育质量转变，为后续阶段高校人才教育培养工作稳步推进奠定坚实基础。

（二）推进人才培养多元化，促进高质量就业将高校思政教育与双创教育进行双向融合，是在提升大学生学习成绩之外，使学生能结合自身兴趣爱好及专业特点等，充分发挥各方面专业优势，以创新、创业发展为载体，提升大学生专业素养及文化素养，以健全大学生思想人格、道德品质及岗位创业、创新能力为基础，推进多元化人才教育培养工作。

因此，从本质上来说，思政教育与双创教育协同推进，是为学习成绩尚未达到标准指标学生开辟另一条教育发展路径，让高校大学生无论学习成绩优异与否均能拥有美好未来。

（三）引领教育实践态势，深化协同育人注重于实践的创新创业教育是显性作用，教育效果是可视化的，而以思想为主的思政教育是隐性作用，教育效果是在潜移默化中体现的。

显性和隐性两种作用的相互结合，引领着教育发展的趋势。

［摘要］“专思创融合”育人模式是综合专业教育、双创教育以及课程思政的一种新的育人模式探索，在对“专思创融合”育人模式进行界定的基础上，分析当前高校在专业教育、课程思政和创新创业教育融合方面的现状，探索“专思创融合”育人模式在微观经济学课程中的实施，并对高校“专思创融合”育人模式开展提出相应建议。

［关键词］高校；专思创融合；育人模式；微观经济学［中图分类号］G640［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）12-0013-04高校“专思创融合”育人模式的课程探索与思考①———以微观经济学为例姜雨涵，王天晓（沈阳师范大学，辽宁沈阳110034）“专思创融合”育人模式是综合专业教育、双创教育以及课程思政的一种新的育人模式探索，“专思创融合”育人模式是指以专业教育为依托，充分挖掘课程中蕴含的思政元素与创新创业元素，同时拓展课程实践形式，以实现思政元素和创新创业教育理念同专业教育的深度融合。

一、“专思创融合”育人模式的内涵“专思创融合”育人模式是指以专业教育为依托，充分挖掘隐藏的思政元素与创新创业元素，同时拓展课程实训形式，实现三者的全面融合。

“专思创融合”育人模式对高校培养满足国家需要的具有职业精神和专业素养的高端人才具有重要意义。

专业教育是高等教育的出发点和落脚点，思想政治教育与创新创业教育是高校立德树人的重要载体，高校创新创业教育要坚持正确的育人方向，必须将思想政治教育融合贯穿于专业教育和创新创业教育的全过程。

“专业教育、思政教育、双创教育”融合既顺应创新驱动发展国家战略需要，又体现社会主义文化与精神的传承。

通过“专思创融合”，可以创新“立德树人”路径，实现协同育人，从而引领大学生健康地成长成才，为社会培养品学兼优且具有创新精神的社会主义建设者和接班人。

专思创融合并非普通意义上的将专业教育、思政元素以及创新创业元素融合在一起，更非传统的教育融合。

相反，“专思创融合”是一种新型的课程教学思路，属于一类创新的教学理念。

高职院校创新创业教育协同育人体系的构建魏冲1苏燕2杨柳1创新构建策略是提高高职院校创新创业教育时代特色化、系统完整性与综合持续性的重要措施，也是打破高职院校创新创业教育内容理论性、教育资源局限性等瓶颈的主要途径，更对实现学生均衡性、教育体系协同完善性及高职教育创新性地发展产生了积极促进作用。

本文简要分析高职院校改革升级创新创业教育协同育人体系构建模式的必要性，在结合当前高职院校创新创业教育现状及协同育人理念核心内容的基础上，提出一些具体针对性的措施来提高该体系的构建效果。

当前高职院校创新创业教育普遍存在认知片面、内容局限、方法落后、目标模糊等问题，无法为学生提供专业权威性、系统针对性与便捷高效化的创新创业指导，不利于学生专业知识技能与社会实践能力的融合发展，因此，高职院校应创新协同育人理念在创新创业教育中的运用模式，打造家庭、高职院校、社会企业共同参与的立体化教育体系，强化学生创新实践、自主发展及规划等意识，助推学生综合能力及高职教育改革的稳步进行。

1 高职院校创新创业教育过程中出现的问题1.1理解肤浅部分高职院校创新创业教育停留在讲解理论知识与面试技巧的层面，将创新创业教育作为辅助学生就业的手段，忽略了创新创业教育对提高学生专业素养与创新实践能力的融合效果的积极影响力。

许多高职院校并没有专业、深入与全面、科学地解读高职院校创新创业教育及大学生创新创业扶持政策，只是从中截取或筛选一部分符合其以往教学要求或维护其利益的内容，降低了该教育内容的规范性、准确性、全面性与发展性。

同时，高职院校并没有进行全员创新创业教育，只是对少数专业学生或自愿选择创新创业选修课的学生进行双创指导，甚至少数老师将创新创业教育看作浪费学生专业学习时间或阻碍学生提高专业知识水平的事情，对创新创业教育始终保持无关紧要或敷衍应付的态度，既没有将双创核心内容融入到专业课教学中，也弱化了其对培养学生双创精神的引导与示范作用，另外，许多老师将创新创业教育目标设定为培养企业家和发明家，加剧了创新创业教育的片面化与局限性。

“双创”教育中协同育人的困境及路径探究【摘要】双创教育旨在培养学生的创新能力和创业精神，协同育人则是促进学生全面发展的重要途径。

然而在实践中，双创教育中协同育人依然存在困境，如师资力量不足、学生创业意识不强以及缺乏实践机会等。

为了解决这些问题，可以通过优化师资培训、加强学生创新创业教育和拓展实践渠道等路径进行探究。

最终的结论是双创教育中协同育人的重要性不可忽视，需要多方共同努力来完善教育体系，以促进学生全面发展。

【关键词】双创教育、协同育人、困境、师资力量、学生创业意识、实践机会、路径探究、优化师资培训、加强学生创新创业教育、拓展实践渠道、重要性、多方共同努力。

1. 引言1.1 双创教育的概念"双创"教育是指以创新创业为核心内容的教育模式，旨在培养学生的创新精神、创业能力和团队协作能力，促进学生综合素质的全面提升。

"双创"教育的核心理念是将创新和创业融入教育教学中，通过实践活动激发学生的创造力和创新意识，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

1.2 协同育人的重要性协同育人是“双创”教育中至关重要的一环。

在传统教育模式下，学生往往只是单向接受知识，缺乏实践能力和创新思维。

而“双创”教育正是要打破这种传统思维，以协同育人为目标，培养学生的创新创业能力。

协同育人的重要性体现在以下几个方面：协同育人能够促进学生的综合发展。

通过与不同领域的人合作，学生可以接触到更广泛的知识和经验，从而拓宽自己的视野，培养综合素质。

协同育人有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。

在创新创业的过程中，往往需要团队合作，而协同育人可以让学生在实践中学会与他人合作，锻炼团队精神和沟通技巧。

协同育人还可以激发学生的创新潜力。

通过与他人共同思考和合作，学生可以不断挑战自己的思维习惯，激发自己的创造力，培养创新精神。

协同育人是“双创”教育中不可或缺的环节，它能够全面提升学生的能力和素质，培养他们成为具有创新精神和实践能力的人才。