优选饮湖上初晴后雨公开课

饮湖上初晴后雨教学设计一、教学目标：1. 通过学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2. 增加学生对于古代文化的了解和对于自然美的感受。

3. 培养学生的创造力和想象力，通过写作和绘画等形式表达自己的感受和情感。

二、教学内容：1. 诗歌赏析：通过教师的导读和学生的共同探讨，理解古诗中的意境和美感。

2. 口语表达：学生通过小组讨论和个人演讲的形式，能够流利地表达自己对于诗歌的理解和感受。

3. 创作表达：学生通过写作和绘画等形式，发挥想象力，创作与诗歌相关的作品。

三、教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师播放一段与自然景色相关的视频，引起学生对于自然美的思考和感受，并引发他们对于诗歌的兴趣。

第二步：诗歌赏析（30分钟）教师先朗读《饮湖上初晴后雨》，然后解读诗歌中的意境和美感。

引导学生仔细阅读，并在提问和讨论中逐步理解诗歌的内涵。

第三步：口语表达（30分钟）学生分成小组，讨论和分享自己对于诗歌的理解和感受。

每个小组选出一名代表进行演讲，表达小组的观点和思考。

第四步：创作表达（40分钟）学生通过写作和绘画等形式，表达自己对于《饮湖上初晴后雨》的理解和感受。

可以选择写一篇小文章，绘制一幅画作，或者创作一首与诗歌相关的自己的作品。

第五步：展示和评价（15分钟）学生将自己的作品展示给全班，并互相评价和交流。

教师在评价中给予学生鼓励和肯定。

四、教学评价：1. 学生的课堂参与度：观察学生在讨论和表达中的积极性和主动性，以及与小组成员的互动情况。

2. 学生的作品质量：评价学生的写作和绘画作品是否能够准确表达自己对于《饮湖上初晴后雨》的理解和感受，是否具有创造力和想象力。

3. 学生的口语表达能力：评价学生在演讲中是否能够流利地表达自己的思想和观点，是否清晰明了。

五、教学延伸：1. 组织学生进行户外写生活动，让他们亲身感受自然美，并通过写作的形式表达自己的情感。

2. 阅读其他古诗，并进行诗歌比较，激发学生对于文学的兴趣和热爱。

《饮湖上初晴后雨》公开课教案《饮湖上初晴后雨》公开课教案《饮湖上初晴后雨》是苏轼的一首诗作。

出自《四部丛刊》影宋本《集注分类东坡先生诗》卷十。

是一首赞美西湖美景的诗。

《饮湖上初晴后雨》公开课教案1教学目标1、认识“亦”“妆”“潋滟”等字词。

2、有感情地朗读、背诵古诗;3、引导学生自主探究、合作交流，弄懂诗句意思，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。

2学情分析三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

3重点难点教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情;有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】饮湖上初晴后雨一、趣说东坡与西湖，导入诗文。

(一)激趣1.小朋友们，你们去过西湖吗?下面，请同学们欣赏西湖的图片，边欣赏，边想想你将用什么语言来赞叹她的美丽。

(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……)2.俗话说：上有天堂，下有苏杭。

杭州西湖，在宋代大诗人苏轼的眼中又是怎样的呢?谁来介绍一下你所了解的苏轼。

今天我们走进苏轼，欣赏他笔下的西湖之美。

(二)揭题，导入诗文1.板书课题(《饮湖上初晴后雨》)。

指名读课题。

诗的题目是①透过读诗题，你读懂了什么谁在哪里干什么天气起初怎样，然后怎样②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

③小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，题目中时常会介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

二、初读诗题1.大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌。

出示自读要求：a、读准字音字词，不通顺的地方多读几遍。

b、放声朗读3遍。

2.检查反馈。

①出示词语，指名朗读。

(潋滟liànyàn亦yì宜yí)②指名读古诗(学生评价)③教师示范读，提示停顿。

古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计（表格式）部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：饮湖上初晴后雨》教学设计主题古诗三首：饮湖上初晴后雨课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.学生用自己喜欢的方式认识“亦、宜"2个生字，读准多音字“抹”，指导书写“饮、初"2个字，培养独立识字的能力。

2.能正确、流利、有感情地地朗读《饮湖上初晴后雨》，并背诵。

3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱大自然、热爱生活、热爱祖国河山的感情。

【评价任务】1.能独立正确认读“亦、宜”2个生字，能判断“抹"的正确读音，正确拼读和书写2个生字。

（目标1）2.能正确、流利、有感情地朗读课文《饮湖上初晴后雨》并背诵。

（目标2）3.能借助注释、联系上下文、图文对照、查字典方式理解诗句，用自己的话说出诗句的意思。

（目标3）【学习内容】《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。

前两句诗写景，大意是:睛天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。

这两句诗写出了不同天气下西湖的景色。

“潋滟”“空蒙"这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性。

“晴方好”“雨亦奇"写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。

后两句与前两句照应，用绝色美人比喻西湖，不仅赋子西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽水。

在作者的眼里，西湖就像西施-一样，无论是淡雅妆饰，还是盛装打扮，不管是睛是雨，都神韵独特。

“欲”是“如果"的意思。

“总相宜”既写出了西施不管怎么打扮都是美的，也写出了西湖景色的美不胜收。

【学情分析】在上节课学习中，学生学习了“读通诗句，读出节奏；借助注释，抓关键字词想画面；品词入境，感悟诗情。

"的方法学习古诗，这节课继续用这个方法学习《饮湖上初晴后雨》，在理解古诗上，还是沿用之前理解古诗来理解诗意，借助注释、图片和抓住关键词来体会西湖不同天气的不同风姿。

古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计17古诗三首饮湖上初晴后雨教学设计【教学目标】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学习带拼音的字词，读准字音。

练习写字。

3.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

4.欣赏图片，抓住重点词、句，反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。

通过“读”“想”“说"结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。

5.通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

【教学重难点】1.品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。

6.体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

【教学过程】一、欣赏美景，引入本课。

1.出示西湖美景图片，引入本课。

（请读题目）7.解题。

（1）指导书写初，解释初。

（2）解释题目的意思。

8.（个别读）你从题目中读懂了什么？（诗人在饮酒。

在西湖上游玩。

天气先晴后雨。

）齐读诗题二、反复诵读，感受韵律。

（一）初读古诗，读通读顺。

过渡：到底是怎样的景色是诗人如此诗兴大发，下面请同学们打开课本，走进这首古诗，请同学们放声朗读一下古诗，注意读准字音，读通诗句。

（生自由读）师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗）生：（随机二位学生读。

）（你读得真准确。

你读得真通顺。

你读得又准确又流利。

）师：读得很温柔，特别是“激潮”读得很标准，谁也来读读？师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。

【设计意图：初读古诗，读对字词，强调字音。

由易到难。

】（二）再读古诗，读出节奏。

刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。

但是还不够，还要读出节奏读出韵律Q（出示节奏诗）师：想听老师读吗？（点击配乐读）师：老师读得好吗？能给老师一点掌声鼓励吗？师：谁也想这样美美地读一读？（预设：想听班长读吗？孩子们，我们班读书谁读得最好？）（评价：竖起大拇指；老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。

）生：读。

师：读出了节奏感，好！谁也来试试？生：读。

古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标（1）通过朗读和理解，学生能够感受并表达《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境和情感。

（2）学生能够识别并解释诗中的生字、生词，理解诗句的含义。

（3）通过互动和讨论，培养学生的创造力和想象力，激发对自然美的热爱。

二、教学重点理解《饮湖上初晴后雨》中的生字、生词，以及诗句所表达的意境和情感。

三、教学难点深入体会诗人苏轼对自然美的热爱和赞美，以及如何通过诗句展现这种情感。

四、教学过程（一）巧妙导入，激发兴趣（1）展示西湖美景，引发情感共鸣①利用多媒体展示西湖不同天气下的图片，如晴天波光粼粼的湖面、雨天朦胧的山色等，让学生直观感受西湖的自然之美。

②邀请学生分享自己对西湖的印象和感受，激发学生对西湖美好景色的向往和兴趣。

（2）巧设疑问，引入新课内容①教师提问：“如果让你用一句话来形容西湖的美，你会怎么说？"引导学生尝试用简洁的语言描述西湖的美景。

②教师揭示课题：“今天我们要学习一首赞美西湖美景的诗——《饮湖上初晴后雨》，看看诗人苏轼是如何用他独特的语言来描绘西湖的。

”（3）朗读课题，感知韵律之美①教师首先示范朗读课题，注意语调的起伏和节奏的变化，让学生感受诗歌的韵律之美。

②邀请学生模仿教师的朗读，尝试用自己的声音表达诗歌的情感和节奏。

（4）整体感知，初步了解诗意①教师引导学生通读全诗，整体感知诗歌的意境和情感。

②通过提问和讨论，让学生了解诗歌的主要内容和表达方式，为深入学习打下基础。

（5）巧妙过渡，进入新课学习①教师总结学生的讨论和回答，肯定学生对诗歌的初步理解。

②教师提出：“接下来，我们将深入学习诗歌中的生字、生词和句子，感受诗人对西湖美景的热爱和赞美。

"从而顺利过渡到新课的学习。

（二）深入解读文本，扎实字词基础（1）引导学生自主探究，发现生字生词①教师首先展示《饮湖上初晴后雨》的全文，并鼓励学生们大声朗读，要求他们标注出不认识的字词。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用学过的方法学习古诗。

2、借助，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。

教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学准备：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。

教学过程：一、赏美景，揭诗题。

1、同学们，你们了解西湖吗？你们知道西湖的那些信息？（请生谈谈自己眼中的西湖）。

听了你的描述，我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏西湖的美景？（播放“西湖十景”。

）2、欣赏完西湖的景色，你有些什么感受？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。

苏轼写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们来学习这首古诗。

板题：《饮湖上初晴后雨》①；指名读②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。

[ 教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。

]二、解诗题，知诗人。

１、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。

那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。

）２、小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。

《饮湖上初晴后雨》公开课教案《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《饮湖上初晴后雨》公开课教案1教学目标：1、运用题目扩展法概况诗文主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。

4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备：学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

教师准备：课件（ppt）。

教学过程：一、谈话导入1、了解西湖。

2、了解苏轼。

3、引出课题。

二、你如何理解诗题课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。

板书：晴雨三、初读诗句1、自由读诗。

2、认读生字词。

3、回忆学习古诗的方法。

4、小组合作，自学诗词。

四、品读体味1、说晴。

（1）抓住潋滟一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。

（2）抓住好一词，结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象，体会西湖风光的绮丽美妙的意境。

2、品雨。

（1）抓住空濛一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。

（2）通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行对比，体会山色空蒙雨亦奇的意境。

3、解相宜。

（1）西子的传说。

（2）理解苏轼把西湖比作西子的原因。

五、写西湖1、用自己的笔，写出你心目美丽的西湖。

2、朗读欣赏。

六、总结升华苏轼能写出这么美的诗词，不仅是因为他才华横溢，更是因为他对西湖的无比热爱，我觉得孩子们更热爱西湖，说说你的感想。

《饮湖上初晴后雨》公开课教案2教学内容:1、有感情地朗读课文，背诵课文。

17古诗三首饮湖上初晴后雨公开课一等奖创新教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标1.学会本课生字，理解诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

教学重点1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情；2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学难点体会作者的思想感情。

教学过程一、知作者，解诗题（一）引入：同学们，老师这儿有一个人物，请大家根据提示,猜一猜他是谁？猜到的就举手。

（师依次出示关于苏轼的PPT资料并口述）他是四川人，为人豁达，心胸开阔。

他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的风景。

他是北宋的文学家、书画家，是中国历史上少有的文学和艺术天才。

他是“唐宋八大家"之一，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙都以文学名世，世称“三苏二他留下的名言佳句有：“但愿人长久，千里共婵娟。

”他字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡师：这个人物就是宋朝的苏轼（板书：宋苏轼）。

今天，我们就来学习他写的一首古诗，题目叫《饮湖上初晴后雨》。

（PPT出示整首古诗），现在，请同学们把这首诗认认真真读上三遍，然后想一想：这首诗描写的是哪个地方？你能从题目中读出什么？（二）反馈交流：引导学生按照PPT出示的内容顺序：人物、地点、干什么？天气的变化，连起来说一说对诗题的理解。

（人物：苏轼和朋友；地点：西湖上；干什么：喝酒、聊天、赏景；天气变化：开始是晴天，后来下起雨来。

）二、诵诗文，明诗意，悟诗情（一）初读诗，谈印象，说“西子”过渡：苏轼和朋友在西湖上喝酒，赏景，聊天，天气起初是晴朗的，后来下起了雨，那是怎样的一番景象呢？1.初读诗歌，体会古诗的节奏停顿和韵律。

①自读古诗像歌曲一样，也有自己的节奏，古人读诗很讲究停顿；古诗还很讲究押韵，读起来有一种音乐之美。