数学教学中培养学生质疑能力的方法

一使 想
在 教学 工 作 中 ， 常 听老 师 们 议 论 ： 在 的学 生 太 懒 了 ， 经 现 学 问 学 问 ， 学 随 问 。可 学 生就 是 不 问 ， 随 即使 不会 也 不 问 ， 拿 他 真 们 没办 法 。 统 的课 堂教 学模 式 造 成 了学 生 对 教 师既 迷 信又 崇 传 拜 ， 生对 困惑 既 渴 望 质 疑又 害 怕 “ 学 出错 ” 。思 维 活 动总 不 能 跳 出 教师 预 先 设 计好 的 “ 子 ”同 时 又 生怕 因为 质 疑 遭 到教 师 的 圈 ． 训 斥 。 因此 学 生 习惯 于 被 动 地 、 条 件 地 接 受 知 识 （ 怕 是 错 无 哪 误 ） 不 敢 向 教 师质 疑 ， 不 敢 向 课 本质 疑 。因 此我 认 为 我 们 应 ， 更 该 积 极 创 设情 境 ， 学 生质 疑 ． 质 疑成 为 学 生 的 自身需 要 。 让 使 例 如 学 习百 分 数 应 用 题 时 ，我 出示 了这 样 一 题 ： 某 车 间 “ 去 年 加 工 一 批 零 件 ， 果 １ 个 月 超 产 ３％ ， 这 样 计 算 。 年 结 ０ ０ 照 去 年 可 超 产 百 分 之 几 ？ ” 生 受 “ 这 样 计 算 ” 干 扰 ． 常 规 学 照 的 按 解 为 ： Ｏ １ ￣ ２ ３ ％。 这 时 候 我 向学 生 明 确 指 出这 种 解 法 ３ ％÷ ０ １ ＝ ６ 不 对 。 时学 生 瞪 大 了眼 睛 望 着 我 ， 像 要 从 我 的 脸 上 找 出 答 这 好 案 。我要 求学 生 自己进 行 思 考 ， 并组 织 学 生 进 行 讨 论 。我 提示 学 生 ： １ 个 月超 产 ３ ％” 这 １ 个 月 实 际完 成 了 全 年 计 划 的 百 “０ ０ ， ０ 分 之 几 ？每个 月实 际完 成 了计 划 的 百 分 之 几 ？” 时候 学 生 的 这 质 疑 就 如 饥 似 渴 ， 教 师 的 释 疑 则 如 降 甘露 。 我 的 引 导 和点 而 在 拨 下 ， 生 很 快 列 出 了正 确 的 算 式 ： １ ３ ％） １ × ２ ５ ％。 学 （＋ ０ ÷ ０ １＝ ６ 因 为 学 生 对 在 困 惑 中 获 得 的 知 识 会 理 解 得 更 透 ， 印象 更 深 。 以 ， 们 在 教 学 中应 抓 住 一个 “ ” ． 握 一 个 “ ” ． 所 我 巧 字 掌 活 字 根据 具体 情 况 ， 极 创设 情 境 ， 生 就 乐 于 将 自己 的 疑 惑 提 出 积 学 来 。 另外 ，我 们在 教 学 设 计 中还 要 对 学 生 的 质 疑 有 充 分 的 考 虑 ， 到 心 中有 数 、 案 ” 做 “ 中有 人 ， 给学 生 的 质 疑 创 造 良好 的 机 会 ， 供 充 足 的 时空 。 提 二 、 方 设 法 营 造氛 围 ． 学 生 “ 问” 想 使 敢 民 主 和谐 的 教 学 氛 围 是 学 生 积 极 主 动 性 发 挥 的 前 提 ， 它 能消 除学 生 的 紧 张 心 理 ， 学 生 处 于 一 种 宽 松 的 心 理 环 境 中 。 使 学 生心情舒畅 ， 能迅速地进 入学 习的最佳状态 ． 于思维 ， 就 乐 敢 于 质 疑 。因 此 ， 们 要 与学 生平 等 交 流 ． “ 言 堂 ” 师 生 我 变 一 为 互 动 。首 先 ， 课 堂 上 我 们 要 以饱 满 的 热 情 、 诚 的 微 笑 面 对 在 真 每 一 位 学 生 ． 别 是 对 学 困 生 更 应 该 倾 注 以爱 心 和 耐 心 ， 其 特 使 深 刻 地 感 受 到 老 师 的 厚 爱 和 关 注 ，真 正体 会 到 自己 是 学 习 的 主 人 。 而 缩 短 与 学 生 之 间 的心 理 距 离 ， 立 朋 友 式 的 新 型 师 从 建 生 关 系 。其 次 ， 允 许 学 生 质 疑 “ 要 出错 ” 。这 是 学 生 敢 于 质 疑 的 前 提 。 如 教 学 了 “ 分数 应用 题 ”我 出示 了这 样 一 题 ：一 个 例 百 ， “
发展 。 关 键 词 ：小学 数 学教 学 想 问 敢 问 好 问 会 问
新 课 程 标 准 指 出 ： 教 师 应 激 发 学 生 学 习 的积 极 性 ，向 学 “ 生 提 供 充 分 从 事 数 学 活 动 的机 会 ．帮 助 他 们 在 自主探 索 和合 作 交 流 的 过 程 中 真正 理解 和 掌 握 基 本 的数 学 知 识 与 技 能 、 数 学思想和方法 ， 获得 广泛 的数 学 活 动 经 验 。 ” 质 教 育 就是 要 素 调 动 全 体 学 生 的 主 观 能 动 性 ． 挥 学 生 的 主 体 作 用 ． 学生 参 发 让 与 整 个 教 学 过 程 ， 得 主 动 发 展 和 全 面 发展 。 师 重 视 学 生 的 获 教 质 疑 正 是 调 动 其 学 习 主动 性 和 积 极 性 参 与 学 习 的 重 要 手 段 ． 也 是 培 养 学 生创 新 意 识 的 重 要 一 环 。在 小 学 数 学 的教 学 实 践 中 ， 从 以下 几 方 面 进 行 了探 索 和 实践 。 我
墨
数 学 教 学 中 培 养 学 生 质 疑 能 力 的 方 法
李桂 凤
（ 州市钦南区沙埠小学 ， 西 钦 州 ５５０ ） 钦 广 ３０ ０ 摘 要 ： 文从 “ 极 创 设 情 境 ． 学 生 ‘ 问 ’ 想 方 设 本 积 使 想 ； 法 营 造 良好 的氛 围 ， 学 生 ‘ 问 ’培 养 良好 习 惯 ， 学 生 ‘ 使 敢 ： 使 好 问 ’ 教 给 学 生 方 法 ， 学 生 ‘ 问 ” 四 个 方 面 ， 述 了如 何 ： 使 会 ’ 阐 在 小 学 数 学教 学 中培 养 学 生 的 质 疑 能 力 ，从 而 调 动 其 学 习 主 动性 和 积 极性 ， 学 生在 创 新 能 力和 思 维 能 力 等 多方 面得 到 使