浅谈《电工基础》课堂教学的导入

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald 169浅谈《电工基础》课教学中的导入方法刘朝辉（天津市机电工艺学院 天津 300350）摘 要：课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。

在课堂中讲究导入的艺术性尤为必要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，该文列举了几种在实际教学中常用的课程导入方法。

关键词：导入 教学 效果 学习 兴趣中图分类号：G642 文献标识码:A 文章编号：1674-098X(2013)06(a)-0169-01教师通过多媒体手段将知识点引入课堂，从旧知识讲解到新知识导入，在此期间，引起学生的注意，激发学习兴趣。

导入新课的成功与否，决定了学生进入学的状态的速度、突破教学重点与难点的能力。

成功的新课导入，好比一碗美味的汤汁，能够将营养物质以学生最容易接受的方式传授给他们。

不成功的新课导入，则会大大消减教学设计效果，影响教学效果及质量。

教师对导入环节的重视程度不同，直接影响教学效果。

“复习旧课，引入新课”是教师一贯使用的教学方法，教师在讲解新知识之前，要充分考虑到旧知识与新知识的相互关系，切记不可循规蹈矩的使用老旧教学方法。

根据每堂课不同的教学要求，结合本班实际情况，设计各种各样的“导入”方法，构建可观测、可体验、可探索、可交流的学习情景，以激发学生学习兴趣为根本，使之持续保持对于教学内容的关注度，积极参与到教学中来，充分发挥学习的自主性。

1 通过旧知识导入从未知到已知符合人们的认知规律，我们通过包装已学知识，让学生的学习过程也由已知到未知，将包装后的知识作为新知识进行导入。

由复习旧课入手，逐渐导入新课。

例如：在讲基尔霍夫定律时，我们不直接使用复杂电路，而是该用简单易懂的简单电路，学生有应用已学知识的机会。

当简单电路的问题解决后，教师再对简单电路进行调整，使之变得更加复杂，要求学生继续解题，“心求通未得，口欲言而不能”的状态是当时的真实写照，学生解决问题显得犹豫不决，想跃跃欲试，又欲言又止。

浅谈《电工基础》课堂教学的导入新课的导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的重要组成部分。

一个好的导入方法有着其它环节不可替代的积极意义,它对激发学生学习的兴趣、启发学生的思维、集中学生的注意力、渗透教学主题、创造学习情境等起到先声夺人的作用。

十几年的教学经验告诉笔者:一个标新立异、亲切自然的导入能增强学生的求知欲望,能满足学生的猎奇心理,进而有效地调动学生学习的主动性和积极性,导入得好,便会牵一发而动全身,使课堂教学达到事半功倍的效果。

笔者就《电工基础》课谈谈对课堂教学导入常见方法的几点看法。

一、开门见山法教师的开场白是直接点题,用准确精练的语言,主动提出一堂课的教学内容,给学生一个整体入微的感觉。

例如,在讲“信号与系统概说”一章中,就可以这样开头:“当前,人类已进入信息化社会的新时代,通信技术正以惊人的速度向前发展。

数字化、智能化、宽带化、综合化、个人化和全球一网是现代通信发展的总趋势。

但是,这些信号是怎样传输的呢?而这些信号的传输又基于怎样的基础呢?本章我们将学习信号、信号的传输以及系统与网络的基础知识。

”二、悬念导入法在《电工基础》的教学中有许多内容既复杂又乏味,学生在学习过程中感到困难又无趣,往往学习效果极差,教师也感到棘手。

这就要求教师在上课开始时根据教学内容精心设计,有意识地创设悬念,增加教学的神秘感,来迎合学生的猎奇心理,引导学生积极思考,在潜移默化中接受新知识。

例如,在讲“串联谐振电路”时,教师可以利用生活实例设置悬念:“收音机调台时为什么有时清楚,有时不清楚呢?你们知道如何调台的吗?那么调台又调的是什么呢?”几个看似简单的问题,却能马上活跃了课堂气氛,激发了学生一探究竟的浓厚学习兴趣,接下来的教学就可沿着这几个问题逐步展开。

悬念导入法不仅可以激发学生的求知欲,调动学生的思考积极性,还对提高课堂教学效率,培养学生的思维能力有积极的促进作用,可使学生的兴趣转化为内在的学习动力。

三、创设情境法教师用生动的语言,进行直接描绘,或借用幻灯、录音、录像、多媒体制造一个情境,唤起学生的感情共鸣,使学生产生一种求知的急切感。

教学教学◆应用◆就业浅谈中职电工基础课程的导入倪秋萍（绍兴市技工学校，浙江绍兴312000）俗话说：“万事贵乎始。

”导入无疑决定着整堂课的成败。

目前，很多前辈总结的导入技巧已经多如牛毛。

但是，每一门课程都有自己的教学特点，因此在导入技能方面也有所区别。

作为一名专业教师，下面我将结合多年教学经验，谈谈我对电工基础课程导入技巧的几点体会。

一、忆旧迎新，通过相关复习导入案例：学习电阻混联电路时，我先给出电阻混联的电路图，让学生找出电阻串联部分以及电阻并联部分，再复习电阻串并联的电路特点，讲解相关习题，以及指出学生经常会出错的地方，最后引出混联电路的学习。

复习导入要注重趣味性和关联性，找到新旧知识的契合点，努力引导学生进行联想思考，找到契合点，恰到好处地引入新课。

二、创设情境，通过生活感知导入案例：在刘授安装日光灯电路这一学习内容时，可以使用场景创设法。

提问学生，“假如家里的日光灯不停闪烁，作为一名电工你应该怎么做？”学生就开始议论纷纷，此时我“趁热打铁”，适时提出在解决这个问题之前，当然需要知道日光灯电路是如何安装的以及点亮原理，自然而然就导入新课了。

这种贴近生活的情境，很容易让学生产生共鸣，激发“一探究竟”的欲望，教师稍微顺水推舟就能进入课堂学习佳境。

三、设置疑问，通过认知冲突导入案例：在学习RL串联电路时，可以举例典型的日光灯电路，让学生研究镇流器两端电压UL、灯管两端电压UR以及电源电压U之间的关系。

通过找电压之间的关系来揭示直流串联分压与交流的不同。

这种方法主要是让学生找到产生认知冲突的“点”，打破学生的常规思维，提高学生对问题的关注度，从而有效调动学生的学习积极性和注意力。

四、规律探究，使用仿真软件导入案例：学习基尔霍夫电流定律时，由于万用表存在误差，很难做到。

可以使用Multisim软件，在做好的电路图中输入几组实验数据，让学生观察几组实验数据的特点，总结出数据的规律。

我的一次公开课就是利用这种方法，收到了比较好的效果。

《电工技术基础》课堂教学的建议电工技术基础是电气类专业的必修课程，为学生打下电工技术的基本知识和操作技能。

为了提高课堂教学效果，以下是我对《电工技术基础》课堂教学的建议：一、课程目标明确在开展授课前，教师应明确课程目标和教学要求，明确学生在该课程中所要学习的知识、技能和能力，并将目标和要求在课程大纲中予以明确。

二、导入环节在每节课的开头，需要进行适当的导入。

可以通过引用一些与课堂内容相关的实例，或提问一些与电工技术相关的问题，从而引发学生对本节课内容的兴趣和思考，激发学习的积极性。

三、理论与实践相结合电工技术基础是一门实践性较强的课程，因此在课堂教学中应该注重理论与实践相结合。

可以通过实验、实物展示等方式，将理论知识与实际操作相结合，让学生亲自动手实践，提高学生的实际操作技能。

四、互动式教学在课堂教学中，教师应采用互动式教学方法。

可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行互动，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣和专注度。

五、示范与演示在课堂教学中，教师应进行示范和演示。

对于一些操作性强的内容，教师可以通过示范和演示的方式展示给学生，让学生能够直观地了解和掌握相应的技能。

六、案例分析与应用在课堂教学中，可以引入一些实际案例进行分析和讨论。

通过分析实际案例，让学生了解电工技术在实际应用中的重要性和实际问题的解决方法，提高学生的应用能力和解决问题的能力。

七、多媒体辅助教学借助现代化技术手段，可以在课堂教学中使用多媒体进行辅助教学。

可以使用投影仪投影相关实验操作的视频，图文并茂地呈现电工技术的相关内容，使课堂教学更加生动和易于理解。

八、课后作业与复习在课堂教学之后，可以布置一定的课后作业，并定期进行复习。

通过作业的完成和复习的巩固，帮助学生巩固所学知识，提高学生对电工技术的理解和掌握程度。

九、评价与反馈对学生的学习情况进行及时的评价和反馈。

可以采用问答方式、小测验等形式，评价学生对课堂知识的理解和掌握情况，并及时给予正反馈和建议，帮助学生进行知识的修正和提高。

《电工基础》课堂教学的导入艺术摘要：针对《电工基础》课不同的教学内容和任务以及学生的知识基础和心理需求，应有针对性地采取灵活多样的课堂导入方法，并应注重导入的艺术化。

关键词：电工基础；课堂教学；导入艺术新课导入是课堂教学的重要组成部分,它是新课的前奏，如同乐曲的引子，戏剧的序幕,具有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用，旨在为整堂课的开展打好基础，收到先声夺人的效果。

实践证明，教师对课堂导入环节是否重视，是否精心设计，教学效果迥然不同。

好的导入能抓住学生的心弦，引起学生的注意，激发学生的兴趣，启发学生的思维，让学生迅速进入到课堂学习的最佳状态。

因此，教师应追求导入的艺术化，为课堂教学提供良好的开端。

下面针对《电工基础》课，谈谈笔者对课堂教学导入艺术的认识。

《电工基础》课堂导入的主要方法针对不同的教学内容和任务以及学生的知识基础和心理需求，应相应采用不同的导入方法。

生活经验导入法贴近学生生活的例子能够引起学生的兴趣和共鸣。

教师以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，通过生动而富有感染力的讲解或提问，调动学生的思维，能引起学生的联想，自然地导入新课。

例如，电力系统发生短路时为什么会跳闸？晚上七八点钟的日光灯为什么较暗而到深夜较亮？电费的高低与哪些因素有关？在联接电器设备时，开关应怎样接？等等。

这些都能使学生感到所学的知识与自己身边的事情紧密相关。

利用生活经验导入，能把抽象难懂的电工理论变得具体生动，使学生感到所学有用、所学有趣，从而产生强烈的学习欲望。

设问导入法教学是提出问题和解决问题的持续不断的活动过程。

导入新课时，教师要有意识地设置一些既能突出教学重点，又富有趣味的问题，渗透本节课的教学目标和研究主题，引发学生联想，诱发学生的学习欲望。

例如，在讲串联谐振时，我是这样以设问导入的：“收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较小，而有的却杂音很大呢？”几个看似简单的问题很快就吸引了学生的注意力，使课堂气氛马上活跃起来，使学生以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。

浅谈中职学校《电工基础》教学随着社会的不断发展，电气行业成为了一个重要的产业领域，而电工作为电气行业中不可或缺的职业之一，其培养的需求也日益增加。

为了满足电工岗位的需求，中职学校普遍都设置了《电工基础》这门专业课程。

本文将围绕着《电工基础》课程的教学内容、教学模式和教学目标进行浅谈。

一、《电工基础》课程的教学内容《电工基础》课程是中职学校电气专业的一门基础课程，其主要内容包括电路基础、电工理论、电气安全知识、电动机原理等方面。

在这门课程中，学生将学习到电路的组成和原理、电工职业的基本知识和技能、电气安全的重要性以及电动机的工作原理等内容。

这些内容不仅是学生将来从事电工职业所必需的知识，也是他们进一步学习电气专业课程的基础。

二、《电工基础》课程的教学模式针对《电工基础》课程的教学内容，中职学校通常采取理论教学与实践教学相结合的教学模式。

在理论教学方面，教师通过课堂讲解、案例分析和互动讨论等方式，向学生传授电工职业基本知识和技能。

教师还应该引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的动手能力和实际操作能力。

这样，学生不仅能够理解电工理论知识，还能够掌握相关的实际操作技能。

在实践教学方面，学校还应该给予学生充分的实验和实训机会，让学生通过实际操作来加深对电工知识的理解，并提高实际操作的技能。

通过实践教学，学生能够更好地掌握电工技术和技能，增强他们在日后从事电工职业时的实际能力。

三、《电工基础》课程的教学目标《电工基础》课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生对电工职业基本知识的理解和掌握，包括电路基础、电动机原理、电工理论、电气安全等方面的知识；2.提高学生的实际操作能力，让他们能够独立完成简单的电工技术操作；3.增强学生的综合分析和解决问题的能力，使他们能够在实际工作中独立思考和解决问题；4.注重培养学生的安全意识，让他们了解电气安全的重要性，并严格按照操作规程进行操作，确保自身和他人的安全。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ32010 4在《电工基础》课中如何做好新课的导入工作文/尹小燕所谓导入，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。

如果在一堂课的开始，教师就能引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，从而取得更好的教学效果。

作为一名技校的电工教师，我们对此更是深有体会。

在此，笔者想就电工课堂教学中如何做好新课导入工作和大家作一下探讨。

一、从教师的角度出发1.教师必须在思想上对新课导入予以足够重视如果教师在思想上没有足够的重视，认为新课导入可有可无、多此一举，势必造成对新课导入缺乏兴趣，也就不可能千方百计地去想办法、找资料设计新课导入。

如果在思想上认识到新课导入的重要性，把它看作是提高课堂教学质量和效果的必要手段，就一定会在如何积累导入新课的资料、经验等问题上下工夫，做好新课的导入。

2.必须在备课过程中预以充分重视要想做好新课导入，必须做好充分准备。

即在备课时一定要深入挖掘教材，掌握本节课的重点难点，然后相关知识内容确定相应的导入材料，并根据学生的心理特点，确定导入的形式。

比如技校生形象思维能力比较强，好奇心强，好动性强，而电工课实用性较为突出，所以在电工课导入的形式上应多用实验、实例、疑问等，备课时还应注意所用资料的可靠性、科学性。

3.平时做好资料积累，提高自身素质要想得心应手地进行每节课的导入，必须具有丰富的资料和生动、能吸引人的讲演才能。

丰富的素材，要靠平时的积累，多看些科普杂志、书籍，广泛涉猎知识，做好记录及摘抄。

到时就可信手拈来，组织成多种导入材料。

成功的新课导入和教师的表达能力是分不开的，所以教师要不断提高自己各方面的素质，包括表达能力、讲演、板书、板画以及实验技能等，只有这样才能把引入材料表现得更充分、更形象，使课堂教学生动活泼。

二、《电工基础》的教学方法1.生活导入法电工是一门与日常生活联系紧密的学科，在许多生活常识里包含着电工知识。