第三单元第3课时

小学三年级综合实践活动《节气美食我制作》教学设计一、教学背景二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，科学地揭示了天文气象变化的规律，它将天文、农事、物候和民俗实现了巧妙的结合，衍生了大量与之相关的岁时节令文化，成为中华民族传统文化的重要组成部分，是中华民族劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶，被誉为“中国的第五大发明”，并在2016年，被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。

利用节气文化，开展多种形式的活动，让学生直接感知与节气相关的知识与文化，把节气作为生活的一部分。

本节课是《跟着节气去探究》主题活动的第三课时，正逢冬至节气的到来。

民间有“冬大如年”的说法，在冬至这一天，各地的民俗都有不同。

学生通过前两节课的活动学习，对“二十四节气”已有了初步的了解，也产生了一定的探究兴趣。

本节课将承上启下，利用动手实践的方法带领学生去领略节气美食给人带来的愉悦，探究冬至饺子的制作。

二、学情分析本次活动的对象是小学三年级的学生，他们正处在从低年级向高年级的过渡期，对劳动已有初步的体验，也具备一定的动手实践能力。

他们通过前两节课对我国的“二十四节气”的知识和文化有了初步的了解。

这节课将从“饮食”这一角度带领学生通过动手制作的方法对“二十四节气”继续进行探究，领略中华民族“顺时而食”的养生精髓。

三、教学目标1.认知性目标：结合生活中制作美食的经验，了解一些美食的故事来历、食材搭配、简单烹饪工具的使用知识，初步树立正确的劳动价值观。

2.参与性目标：通过亲自动手与课外探究等多种途径了解饺子的制作过程，形成探究意识、劳动意识。

懂得走进生活，参与家务劳动，体认劳动过程的不易和创造劳动成果的愉悦。

3.体验性目标：通过亲自动手制作饺子的实践活动，形成良好的卫生意识和劳动习惯，感受合作与动手劳动实践的快乐，乐意与他人分享劳动成果。

4.技能性目标：通过亲自动手制作饺子的实践活动，初步学会辨析食材、烹饪食物等小技能，使用烹饪的劳动工具和材料，树立其技术意识、实践创新精神，培养动手能力。

【教学内容】
教材第28页例4、“做一做”和练习七第1~4题。

【教学目标】
1.使学生理解并掌握除数是小数的除法计算法则，能正确地进行计算。

2.初步掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程，培养学生转化的数学思想。

【重点难点】
1.除数是小数的除法的计算法则。

2.理解除数是小数的除法算理及应用。

【复习导入】
1.根据24÷6=4，直接写出下面各题的结果。

2.说一说你是根据什么算出来的？（商不变的规律）什么叫商不变的规律？
3.导入课题。

这节课我们就来学习运用商不变的规律计算一个数除以小数的除法。

（出示课题）
【新课讲授】
1.学习例4。

（1）出示例4情境图：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳，这里有7.65米丝绳，可以编几个“中国结”?
师：图上有哪些信息？根据这些信息应该怎样列式？
学生独立列式，并交流。

直接用乘法计算会简便很多，因 为乘法是加法的简便运算。
仔细观察下面的乘法算式，你发 现什么？
3×2=6 6×3=6
两个乘数前后交换位置，积不变。
4×7 用点子图怎么来表示？
淘气每行摆了 4 个，摆 了7行，也就是7个4。
再来看看笑笑是怎么摆的。
她每行摆了 7 个，摆了 4 行，也就是4个7。
圈一圈，在点子图上用两种方法表示3×8。
二、学习新知 用点子图照样子做一做，说一说。
这是10×10的点子图，淘气盖住一部分点子， 你知道露出来的这部分是由多少个点子组成的呢？
横着看： 2+2+2=ห้องสมุดไป่ตู้ 即 2×3=6
竖着看： 3+3=6 即 3×2=6
一副点子图既可以横着看，列出一道加法算式和两道 乘法算式，又可以竖着看也列出一道加法算式和两道 乘法算式。请仔细观察，你发现了什么呢？
一副点子图，无论横着看还是竖着看都 能写出两道相同的乘法算式。
一起玩一个游戏吧！
游戏规则： （1）同伴两人玩同一副点子图。 （2）其中一人用两张白纸盖住点子的一部分， 从横着或者竖着两个角度去观察露出来的点子， 并写出加法算式，另外一人根据加法算式，写 出乘法算式。 （3）两人交换角色。
在刚刚的游戏中，很多同学更喜 欢用乘法计算，这是为什么呢？
数学二年 上册 级
第三单元
数一数与乘法
第3课时 有多少点子
一、复习导入
将下列的加法算式改写成乘法算式：
2+2+2+2+2+2= 2×6 7+7+7+7+7= 7×5
5+5+5= 5×3 1+1+1+1+1= 1×5

第3课时观察物体(3)教材第34～35页例3及相关练习。

1．通过从前面、上面、右面观察4个同样大小的正方体摆成的物体，让学生进一步积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。

2．让学生通过观察、操作和交流，进一步学习利用实物或图形进行直观的有条理的思考，发展空间观念。

重点：能从前面、左面、上面观察3或4个同样大的正方体拼摆成的不规则物体。

难点：能根据指定的视图拼摆出不同的物体。

课件。

师：用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成如下形状。

(课件出示样图。

)师：请同学们说说从它的前面、上面、左面、右面看，分别看到了什么形状？揭示课题：这节课，我们继续用手中的大小相同的正方体拼摆，学会观察由4个同样大小的正方体摆成的物体。

1．师：我们用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。

(1)想一想，此时从前面看，你看到的是什么样的形状？(学生用手中的正方形纸片摆出来。

)(2)从右面看，你看到的是什么样的形状？从上面看，你看到的是什么样的形状？(3)指名各小组汇报，并分别演示出各种摆法。

(4)引导学生观察，比较：小结指出：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的物体，却是可能相同的。

过渡：我们再仔细从自己摆放的物体的上面、右面观察。

这时看到的形状与一开始看到的形状一样吗？2．这样摆可以看到什么？(1)现在还是原来的4个大小相同的正方体摆成的，从上面看一看，你看到什么形状？提问：此时再分别从前面、右面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？(2)让学生看一看，记住你所看到的，画下来。

提问：如果此时你从其他几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？(3)小结：观察物体时，在同一位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。

1．教材第35页“练一练”第1题。

学生独立操作，教师巡视指导。

2．教材第35页“练一练”第2题。

指名汇报，全班共同校对。