2017-2018学年高中历史 第二单元 工业文明的崛起和对中国的冲击单元小结与测评讲义 岳麓版必修2

岳麓版高中历史必修二 第二单元 工业文明的崛起和对中国的冲击 第11课 民国时期民族工业的曲折发展 复习练习含答案与解析

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第11课 民国时期民族工业的曲折发展

1. 1914—1920年,中国生产的植物油、面粉等工业品的出口数量大幅度增加,同一时期进口货物的数量却大幅度减少。导致这一现象的最主要因素是( )

A.五四运动 B.中国民众的抵制日货运动

C.第一次世界大战 D.中国工人阶级的罢工斗争

2. 1892年张弼士在烟台创办“张裕酿酒公司”,拉开了中国葡萄酒工业化序幕,1915年该公司在旧金山世博会获得的金奖奖牌,堪称一个世纪前“中国制造”走出国门的象征。这枚奖牌可以印证我国历史上( )

A. 民族企业日益萎缩 B.民族资本主义的产生

C. 洋务运动取得了辉煌成就 D. 民族工业获得一个“短暂的春天”

3.观察《1913年在中国的外商、华商投资棉纺织业情况统计表》,出现表中所反映情况的主要内因是( )

企业类别 厂家数 开工纱锭数 布机数

外商企业 16家 338 960锭 1 986台

华商企业 25家 484 192锭 2 016台

A.海外华侨竞相投资办厂 B. 辛亥革命推翻了清王朝的专制统治

C.各种实业团体的广泛建立 D. 欧洲列强暂时放松了对华经济侵略

4.郭廷以先生在《近代中国史纲》一书中写道:“一战开始之后,日本对华输入额的比率自15%增至29%,商行的数目增加五倍。日本投资的钢铁生产量,占中国全国的94%。”这表明当时( )

A.中国的钢铁业丝毫没有增长 B.日本形成了独占中国的局面 岳麓版高中历史必修二 第二单元 工业文明的崛起和对中国的冲击 第11课 民国时期民族工业的曲折发展 复习练习含答案与解析

2017-2018学年高中历史 第四单元 亚洲觉醒的先驱单元小结与测评学案 新人教版选修4

一、孙中山、甘地、凯末尔之比较

角 度 甘 地 凯末尔

- 2 - 背景(民族危机严重) 清政府成为“洋人的朝廷” 印度完全沦为英国殖民地 领土面临被肢解的危机

贡献(领导资产阶级民族民主运动) 发动辛亥革命，建立中华民国，促成国共合作 领导非暴力不合作运动，推动印度独立 领导民族革命和改革，缔造现代土耳其民族国家

局限(民族资产阶级软弱性) 前期对帝国主义本质认识不清，对封建势力妥协 非暴力原则限制群众运动发展，对英国抱有幻想 国家主义经济体制弊端

历史地位(国父) 民主革命先行者、革命家 国大党领袖、政治活动家 共和国缔造者、土耳其之父

二、印度和土耳其民族解放运动的异同

1．相同点

(1)都是在第一次世界大战和十月革命影响下发生的。

(2)领导者都是本国的民族资产阶级。

(3)在斗争中，人民群众都起了主力军的作用。

2．不同点

(1)发生的直接原因不同：印度是反对英国殖民当局的高压政策，土耳其是反对协约国帝国主义对土耳其的瓜分。

(2)社会性质不同：印度是英国的殖民地，土耳其是英法的半殖民地。

(3)斗争手段不同：印度主要是实行非暴力不合作的反抗斗争，土耳其是武装斗争。

(4)任务不同：印度人民是反帝斗争，土耳其是在反帝的同时还进行反封建的斗争，即进行反素丹政府的斗争。

(5)结局不同：印度反帝斗争暂时走向低潮，土耳其取得资产阶级革命的胜利，建立了共和国，开始了历史发展的新阶段。

(时间：50分钟 满分：100分)

一、选择题(每小题5分，共40分)

1．1925年孙中山病逝，北洋军阀将领徐树铮送了一副挽联：百年之政，孰若民先，曷居乎一言而兴，一言而丧；十稔以还，使无公在，正不知几人称帝，几人称王。对该联的理解适当的是( )

A．该联反映出北洋军阀对国民大革命的恐惧

B．北洋军阀统治独裁专制，所谓“百年之政，孰若民先”是言不由衷 - 3 - C．该联肯定了孙中山在反对军阀割据、维护国家统一中的重要作用

必修2 第8课 第二次工业革命 教案

课程说明

第二次工业革命的科技条件是：自然科学研究取得重大进展，并迅速应用于工业生产。第二次工业革命的成就包括：电力的广泛应用、新通讯工具电话和电报的产生、内燃机的创制、新交通工具汽车和飞机的发明、化学工业的发展、钢铁工业的发展。第二次工业革命的影响包括：促进生产力的发展、促使垄断的出现、促使世界市场最终形成。

教学目标

1．知识与能力

（1）知识方面

了解第二次工业革命的技术条件、成就

（2）能力方面

教师通过启发学生分析第二次工业革命对生产力发展的影响，引导学生认识：“科学技术是生产力，而且是第一生产力”著名论断的正确性。培养学生分析问题的能力。

教师通过引导学生分析垄断组织的正反两方面作用，培养学生辩证看待历史问题的能力；

教师通过引导学生分析第二次工业革命对资本主义世界市场发展所起的推动作用，培养学生综合分析问题的能力。

教师通过引导学生比较两次工业革命的异同，培养学生科学地比较不同历史事件的能力。

教师通过指导学生阅读文字和图表等历史材料，培养学生阅读历史材料的技能和论从史出的历史思维能力；

2．过程与方法

学生通过探究世界市场的形成过程和两次工业革命的差异性，掌握归纳历史问题的方法；

教师通过引导学生阅读历史材料(包括文字和图片)，培养学生掌握从史料中获取有效信息，学习论从史出、史论结合的学习方法；

3．情感态度价值观

教师通过对第二次工业革命成就的讲述，引导学生深刻体验科技改变生活和世界的过程，学习发明家求真务实的科学态度、积极进取的人生观、坚强的意志和勇于创新的精神。

教师通过启发学生分析第二次工业革命对生产力发展的影响，增强学生以自己的努力提升国家科技实力的历史责任感；

从对世界市场的分析中，培养学生作为“世界人”应有的全局观念。

重点：第二次工业革命的科技成就。

难点：第二次工业革命的影响。

教学过程

时间 教学

环节 师生活动 技术

第 1 页 近代后期的世界(18—20世纪初)——工业文明的到来

一、选择题（本大题共12小题）

1. 工业革命促进了世界市场的形成，统一的世界市场基本形成于（ ）

A. 15世纪末16世纪初 B. 18世纪六七十年代

C. 19世纪中后期 D. 19世纪末20世纪初

C

试题分析：工业革命促进了世界市场的形成，统一的世界市场基本形成于19世纪中后期，第一次工业革命普遍结束时。故选C。A项错误，是新航路开辟时期，世界市场开始形成；B 项错误，18世纪六七十年代是早期殖民扩张时期，世界市场扩大；D项是世界市场最终形成时期。

考点：世界市场

点评：世界市场的产生与发展，最明显的表现便是世界各地的生产和销售链接为一个整体。其形成的过程也需要掌握：新航路开辟后开始形成；第一次工业革命后初步形成，第二次工业革命后最终形成。此外世界市场形成发展的推动因素、影响也需要掌握

2. 下图是经济发展与环境关系图，符合其逻辑关系的是（）

A. ①是古代农耕文明时期，②是18世纪工业革命时期

B. ①是古代农耕文明时期，②是19世纪第二次工业革命时期

C. ③是18世纪工业革命时期，④是19世纪第二次工业革命时期

D. ③是18世纪工业革命时期，④是20世纪信息文明时代

A

本题主要是对古今中外经济发展的认识和理解，考查学生解读材料信息和灵活运用所学知识的能力。根据所学知识，工业革命在促进经济发展的同时，也对环境质量产生了破坏，结合材料信息，①是中国古代农耕文明时期，②是18世纪时英国工业文明时期，③是19世纪第二次工业革命时期，④是20世纪信息文明时代，A选项符合要求，故A项正确；B选项中②判断错误，故B项错误；C选项中③④均判断错误，故C项错误；D选项中③判断错误，故D项错误。故选A。

3. 有史学家对世界近现代史进行阶段划分．如14～16世纪是“发现”的时代，是近代社会的准备；2O世纪90年代以来的世界是“剧变”的时代，是文明的新探索与创新，那么，20世纪上半期的阶段特征应是（）