信息技术在历史教学中的运用

浅谈现代信息技术在历史学科教学中的应用

随着新课程改革的推进及信息技术的发展，初中历史教学的渠道得到了极大的拓宽，课堂的触角也不断得到延伸，教师利用多媒体辅助手段，采用音、视频、图像、动画等方式，帮助学生树立起历史的空间、动态概念，激活其思维，提高学习的兴趣，从而提高学生学习的自主性和学习效果，实现历史学习过程的个性化指导。多媒体技术，是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合，它的应用领域极其广泛，然而，多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。它可以丰富学生的直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒体教学还有助于教师对教学经验的总结、积累 ，延长知识的存储期限。在实践中通过自己的不断探索，在信息技术与历史学科教学的整合方面有了一点点收获，真正地享受到了现代信息技术给我带来的快乐，也真正地做到了在快乐中工作，在工作中快乐着。

一、充分利用网络资源，精心备课，博采众长

精心备课，是上好课的前提。但是要想备好课，知识的储备是前提。随着时代的发展知识的迅猛更新，我越来越觉得在浩如烟海的知识面前自己显得那样的渺小，只有不断地学习才能不至于被时代所淘汰，才不愧于教师这个神圣的名字。

1、超前备课

每当寒暑假来临之际，我都会利用休息时间把下学期要讲授的教材和课程标准从头至尾地熟悉几遍，先理清知识的框架，做到整体把握教材。下载该教材的相关教学设计和课件，每节课不止一篇，目的是虚心学习别人好的教学方法、精炼的教学语言、有效的师生互动、合理的教材处理等，这使我获益匪浅。

2、精心备课

由于假期的准备工作充分，课前的备课量就相应地减少了，节省下来的时间我用来精心设计教学环节、制作课件、锤炼语言、精选习题等。每设计一节课，我都要在网上浏览许多相关的教学设计和相关的课件，优中选优，找到适合自己的东西，为我所用。当然这个过程不能完全照抄照搬，要在别人的基础上有所创新。这项工作很关键，也很辛苦，有时为了找到一张合适的图片、下载一段合适的音像资料，要花几节课、几天，甚至更长的时间，但是当一节满意的教学设计完成后，那种成功后的快乐只有做过的人才能体会得到。

浅谈信息技术在初中历史教学中的运用　陈玉琴　泰兴市济川初级中学，江苏泰兴２２５４００　利用多媒体教学成为课堂改革的必然趋势。多媒体辅　助历史教学改变了传统教学模式，教师从单纯地讲授知识，　转变为引导学生学习：学生从单纯地接受知识，转变为自主　学习，培养能力。我在日常教学中，通过几年的实践和探索，　深深地体会到多媒体教学有如下优势。　一、激发学生学习历史的兴趣，发挥学生的主体作用　兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能让他们　融入课堂教学中。传统教学模式多采用以讲台为中心的问　答形式；以知识中心理论为主导，强调专业知识素质的养成，　以“考试”带教学，将学习内容“学问化”，由此使学生产生厌　学的心理。在这种情况下，多媒体教学能以形象生动的文　字、声音、图像再现历史，创设历史情境，激发学生的求知欲，　使他们更有兴趣学。例如，执教八年级历史上册《红军长征》　时，我以电视剧《长征》的主题曲作为开场，以反映长征的基　本历史过程，同时制作长征路线的动态示意图：瑞金一湘　江一贵州一乌江一遵义一赤水河一金沙江一大渡河一泸定　桥一夹金山，大草地一吴起镇一会宁，随着鼠标的跳跃，流　动的箭头，学生感觉身临其境，仿佛自己就是当时的一名红　军战士，经过艰难跋涉走完两万五千里长征，既增强了历史　真实感，又让学生受到了一次革命的乐观主义、英雄主义精　神教育，同时降低了记忆长征路线图的难度。这样，学生的　兴趣很高，对知识经久不忘。　历史总是与现实密切联系。但如何把枯燥的历史学习　与丰富多彩的现实生活结合起来？现代信息技术在历史教　学中，凭借其容量大、直观形象、生动有趣等优势就把这一问　题轻而易举的解决了。例如，我在讲《甲午中日战争》时，我　通过网络查找了古代、近代、现代及当今中日关系的大量资　料并从中进行筛选，对本节课的导课环节进行精心备课，上　课之初，我利用多媒体课件向学生展示安倍晋三的“破冰之　旅”和温家宝的“融冰之旅”图片及相关视频资料，由当今的　中日关系追溯中国近代时期中日关系的风风雨雨，进而点明　课题，使学生感觉到历史并不遥远，就在我们身边，这样一方　面增强了学生学习历史的兴趣，使学生很快融入了课堂，另　一方面通过资料的查找我对中日关系又有了新的认识和理　解。　二、突破教学重点和难点，实现减负增效　教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或地域空间　概念强，初中学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，学生理　解起来也很费力。如果适当地运用多媒体教学，既可增加生　动感，又容易突破重点、难点，收到事半功倍的效果。例如我　在讲《决定美利坚命运的内战》“评价林肯”时，首先把有关林　肯的功绩及美国人民评价的言论、图片等资料展现给学生，　这样学生自然而然就总结出来了。同时我还把华盛顿、杰斐　逊、林肯等人的资料放在一起，用图表把他们的功绩列在一　起，这样前后联系，脉络清晰，对比鲜明，学生很快就记清楚　了。九年级临近毕业的学生时常面对繁杂的历史知识感到　无能为力或是效率低下，对此，在近几年的中考复习中，我和　教研组的其他教师集思广益，与学生合作的基础上，以单元、　专题等形式把学生普遍感到难度较大内容分门别类制作成　幻灯片，这样师生可以在较短时间内，通过重现历史人物、历　史事件和历史现象，一方面提高了学生综合概括历史知识学　习历史的能力，另一方面有效地利用课堂时间把所有问题都　（四）探讨规律，作出结论　学生根据实验事实进行讲座争辩，提示产生现象的原　因，教师适时点拔，有利于去伪存真，把探究目标引向深入。　学生通过一系列的思维活动，概括出有关的物理概念、原理　和规律，并使之条理化、系统化。　（五）巩固开拓，迁移发展　面对新的问题，学生能准确运用刚学到的知识解决实际　问题，使刚学到的新知识得以巩固提高，迁移发展。　（六）评价建议，分析讨论　采用自我评价、同学互评和教师评价相结合的方式，对　５４　学生参与实验的过程，实验的技能和技巧进行评价，并对其　实验结果进行分析、讨论。　探究式教学把更多的学习主动权交给了学生，教师在探　究式教学中扮演着学生发展的促进者、激励者、研究者的角　色。探究式教学给教师的教学创新留下了更大的空间，教师　要指导学生形成良好的学习习惯和学习态度，发展学生多元　智力。从创设教学情境，营造一个接纳的、支持的、热烈的课　堂气氛，激发学习动机，培养学习兴趣等方面展开积极的研　究。　（责任编辑若曦）　磋　

中学教学参考　教谌探究…………………………………………一　

现代信息技术在历史课堂教学中的运用　

陕西商南县赵川镇初中（７２６３００）刘曾军　

随着现代信息技术的普及应用，历史教师必须注重　

现代信息技术与历史教学的有机整合，要懂得灵活有效　

运用现代信息技术辅助教学，积极进行教学创新，提高　

教学质量。　

一、活用现代信息技术。激发学生学习兴趣，使课堂　

充满活力　

兴趣是最好的老师。图片、文献、历史遗址等虽远离　

我们的生活，但通过现代信息可以让学生获得直观感　

知，激发其学习兴趣。历史教师要让学生学会使用网络　

上丰富的课程资源进行学习。一方面，网络上也有很多　

历史电子书籍，《孙中山》《共和国的脊梁》《拿破仑》等历　

史类的书籍都可以在网上直接阅读，这样可以弥补纸质　

图书资料的不足，便于学生查阅课外书，开展自主学习。　

另一方面，中学历史教与学、人民教育网历史天地、中国　

历史博物馆等网站，蕴含着丰富的课程资源。这些资源　

有文史知识、历史文物图片、影视资料等，为学生提供了　

丰富的素材和想象空间，拉近了历史与现实生活的距离。　

随着新课改的深入开展，学生知道在历史学习中不　

只可以依靠课本了解历史事件和历史故事，还可以从丰　

富的网络资源获取感兴趣的信息，实现知识的拓展、选　

择、归纳。学生通过从网上查找资料完成自主学习的任　

务，提高了对历史问题的好奇心和求知欲，调动了思维　

的主动陛和创造性。学生学习方式的改变也使历史课变　

得有血有肉，充满了生机和活力。　

二、巧用现代信息技术。实现历史课堂教学创新　

现代信息技术的应用，为学生提供了丰富的历史素　

材和历史场景的想象空间，学生自主或者合作发现问　

题，采取阅读、观察、视听、猜想等多种方式进行探究活　

动，从而获得在知识、技能、发展情感与态度方面上的进　

步。信息技术是学生发现问题、探索问题和解决问题的　

工具，灵活有效地运用信息技术能有力促进学生创新能　

力的发展。例如学生依据文字典籍（《海国图志》）、图片　

2.0时代信息技术在初中历史教学中的运用

摘要：随着信息化时代的到来，信息技术在教学中运用的比重越来越大，尤其是当信息技术进入2.0时代之后，很大程度上影响了教学技术的运用结构，极大的调整了教学结构。在初中历史教学中，将信息技术引入到教师的日常教学中，会拓宽教师的教学渠道，丰富教师的教学课堂，打破空间时间限制，帮助其实现课堂延伸。同时教师也可以利用信息技术采集学生的各项数据，建立学生的个人画像，通过画像建立个人信息图表，以此帮助学生进行个性化学习。

关键词：记录数据；课堂内容；个性化学习

进入信息技术2.0时代，教师的信息技术素养面临着巨大的挑战。教师在开展历史教学时，应该将信息技术深度融入到教学设计中，作为教学方法全面运用，尤其需要将信息技术融会贯通到教学实施和评价反思的全过程，这样才能有效推进教学质量的提高，顺应教学教育改革的局势。学生认为历史学习难度较大的原因是因为历史学科距离现在的生活较远，会造成他们的理解具有一定的难度，尤其是历史学科重大事件的背后的都存在着各式各样的历史因素，这些都会造成学生学习历史的难度，故本文将以教育信息技术2.0时代为重点，谈论在新的教育趋势下初中历史老师在教学中应该如何运用2.0时代信息技术。

一、制作信息化系统，记录学生的各项数据

所有的教学手段都是为了教育目的服务，都是为了解决在教学中的具体的某一个问题，历史教师可以利用信息技术制作信息化系统，通过评价系统随时记录学生在课堂上的表现，通过累计的数据由此呈现孩子的🧍♂️各项表现，从而推算出孩子们的成长轨迹，借此绘制学生的人物图像。比如教师可以以月为单位记录学生在历史课堂上回答了几次问题，有几次是教师点名的，有几次是学生自己主动的，有几次会主动分享自己的意见和见解，通过记录学生的主动回答和主动发言的数据，可以让教师直观发现每一个孩子的进步情况，方面教师根据数据进行因材施教——对不擅长主动的孩子会以点名提问的方式增加他们的自信心，对于愿意主动回答的孩子会以引导的方式让他们开拓思路，这样的记录方式也会刺激孩子们的回答热情，让孩子们主动回答问题。也可以对授课内容和学生的随堂测试成绩作信息数据采集，教师可以根据数据分析学生对课堂知识的掌握情况，这样可以根据学生的掌握情况制作丰富备课内容，更有利于促进学生的主观能动性的发展。