中学生心理咨询记录(1)

学生心理咨询个案记录

基本

情况 姓名 张艺博 性别 女 年龄 13岁

班级 七年级 辅导时间 2014、9、21 咨询老师 贾振

谈话

内容 从外表瞧来,她就是一个文文静静、性格内向得女孩子。但就是,她对异性有着恐惧感。面对异性得时候,她总就是手脚发抖、头上直冒冷汗,不敢瞧对方得眼睛,而且说话时会出现严重得口吃现象。因此,她总就是避开人群。但就是,在面对同性时,她却又就是一个谈吐幽默风趣得女孩。

咨询

问题 如何正确与异性交往？

如何改变自卑心？

问题

处理 1、首先,培养自信心。李某喜欢打羽毛球,让她参加学校得羽毛球队,每次打球,表现都很出色。同时,挖掘李某得长处,让能正视自己,抛弃自卑感。

2、让女同学陪着她,在人群外远远地观察,观察人群中得男性得举止。当远观人群不再有恐惧时,让女同学陪着她,到人群中去倾听她人得交谈,瞧她人得交往。不久之后,在女同学得陪伴下,她不再害怕人群了。

3、让她在中去与异性相处,少了同性得陪伴,虽然不再恐惧人群了,但还就是不敢与人群中得异性交往。由女同学陪着,与亲戚中得男孩子相处、交往。当敢与这些熟悉得男孩子交谈时,由女同学陪着,让她与亲戚中得长辈男性相处。过了一个多月,在这些场合不再需要女同学得陪伴了。

4、让她己与本班得男同学交往。当不再害怕本班得男生时,与本班得男教师相处、交谈。直到消除她对男教师得恐惧感为止。

5、当对熟悉得男性不再存在恐惧感后,让她与女同学做伴,与陌生得男性交往。一开始由女同学主导发言慢慢过渡到由主导发言。

备 注

学生心理咨询个案记录 基本

情况 姓名 陈菊香 性别 女 年龄 13岁

班级 七年级 辅导时间 2014、11、8 咨询老师 贾振

谈话

内容 她性格较内向,智商中等,属于矮胖型身材。父母亲均为个体工商户,照顾她得时间相对较少。她喜欢一个人呆在家,害怕与同学交往,缺少友伴,不愿过集体生活,不喜欢体育活动,、属于矮胖型身材,加上学习成绩较差,有较强退缩不合群得心理,不愿主动与人交往,自卑感较重。

年级：高一 姓名：张丰哲 年龄：15 性别：男

地点：办公室 咨询员： 胡雪丛

第一次咨询记录

时间：2017年9月14日

一、情况自述：

进入高中后，上课不能集中精力，开小差，听不到老师在讲什么内容。学习成绩较差爱玩网络游戏。想好好学习，又不知道从何处做起，所以想放弃学业。经了解，其父常采取拳打脚踢教育方式，孩子对其父亲有一种害怕感和叛逆心理，导致他个性强，霸道。曾想过逃学，离开父亲，自由自在的生活。

二、问题总结：

1.精神空虚，孤立无助。班上同学都害怕和他交往。说他是一个没有教养的孩子。

2、有厌学情绪。因为注意力难以集中，上课思想易开小差，所以经常听不懂老师的讲课，却又想进步，强迫自己坐好、认真听讲、眼睛盯着老师和黑板，却没有知识的收获，因此每次测试的成绩都不是很理想，使其产生不愿意再读书的想法。

我根据他的具体表现简单分析他可能在两种心理需要上得不到满足：

① 被接受、被尊重；

②想得到别人的赞赏，而且案主存在一定程度的叛逆情绪，经常不能控制地找茬来让同伴关注他。

三、可能原因分析：

1.早期教育失当

（1）母亲溺爱

从小家庭济济很好，是家里独苗，要什么就给什么，若达不到他的要求，就倒在地上耍赖，哭闹，直到目的达到为止。父亲经常在外忙于经商，管教的时间较少，母亲认为现在大多是独子，找的钱都是给他用，在经济方面就放得宽裕，任由他发展，养成了霸道、任性的性格。

（2）父亲过激的教育方式

2.同龄人的排斥

四、咨询效果

通过让他叙述他的困惑，倾诉对父母的不满，尤其是父亲的简单粗暴的教育方式，让他的不良情绪得到宣泄，同时，通过对他某些想法和行为的肯定，让他获得认同感和感受到他人对他的关心和接受，最终，当事人表示：心情轻松了不少，遇到困惑和难题，还会再来求助。

初中心理咨询记录(很好)

9月16日，初三学生XXX男咨询如何提升社交能力。建议他在交往时注意广度和深度的掌握，不要与心术不正或有劣迹的人混在一起。广交朋友可以拓宽视野，而交往深度则需要考虑对方的感受和需要。此外，与年龄相仿的异性交往时，要注意友情与爱情的界限。

9月22日，初一学生XXX遇到老师偏心的问题。建议她从教师的角度理解老师的行为，但同时指出老师的做法是不对的，违背了教师的职业道德。建议她找机会与老师沟通，尝试组织班里的“差生”，帮助他们提高研究成绩。

10月12日，初一学生XXX男咨询如何提升自控能力。建议他树立正确的人生观，拥有崇高的理想和抱负可以调控自己的行为和研究。同时，要制定切实可行的研究目标，用目标调整研究活动，保持研究兴趣和热情，自觉自愿地刻苦读书。

加深对未来结果的了解是很重要的。研究活动不仅需要艰苦的脑力劳动，还需要复杂的心理活动。有时候，我们会感到厌倦和懈怠，这是可以理解的。但是，当我们感到不能自控时，可以尝试想象未来的结果，用来激励自己。

XXX是一名初一学生，她询问自己是否是“数学傻瓜”，是否智商低下。建议她不要怀疑自己的智商，因为她的语文成绩还可以。她一直没有学好数学，不是因为缺乏数学细胞，而是缺乏兴趣。兴趣是人们认识事物和爱好活动的倾向。有成就的人都会倾注强烈的兴趣。建议她尝试培养对数学的兴趣，这样就会有研究的动力。

在面对现实时，我们需要接受现实并树立信心。可以给自己一些积极的暗示，比如“既然能学好语文，我肯定也能学好数学”，但是期望值不要过高，目标要定低一些。同时，可以找一个数学好、语文差的同学一起研究，进行互补。注意研究方法，合理分配复时间，不要顾此失彼。

XXX是一名初二学生，她询问如何在大庭广众之中与人交谈。建议要构思好对方愿听和想听的话，不要只说自己必说和要说的话。讲话要点到为止，给对方留下回味的空间。要轮流周旋于大众之中，最好能同每个人都有所交流。要看准对象，随时调整自己的谈话内容，不要搞“大锅饭”。要有意识地扮演好自己的角色，把握好自己的姿态。

初中生心理咨询记录案例

初中生心理咨询记录案例：

案例一：自卑与自尊问题

咨询问题：学生小明表示自己经常感到自卑，缺乏自信，希望能够提高自尊心。

咨询过程：通过与小明的交谈，了解到他在学校中常常被同学取笑，他对自己的学习成绩也不满意。在咨询师的引导下，小明回顾了自己的优点和成就，并认识到自卑感是对自己的负面评价造成的。咨询师通过启发小明积极参与课堂活动、培养兴趣爱好等方法，帮助他建立积极的自我形象。

案例二：焦虑与压力问题

咨询问题：学生小华表示每次考试前都会感到焦虑和压力，希望能够掌控自己的情绪。

咨询过程：通过与小华的探讨，了解到他对成绩有很高的要求，害怕自己无法达到期望。咨询师通过教授小华放松和调节情绪的方法，如深呼吸、积极思考等，帮助他缓解焦虑和压力，并引导他树立正确的学习态度，提醒他成绩不是唯一的衡量标准。

案例三：人际关系问题

咨询问题：学生小红表示与同学之间存在矛盾和冲突，希望能够改善人际关系。

咨询过程：通过与小红的对话，了解到她在班级中感到被排斥和孤立。咨询师通过倾听小红的感受，理解她的处境，并引导她主动与同学沟通和解决问题的方法。咨询师还提醒小红培养友善与同理心，主动参与班级活动，以改善人际关系。

案例四：学习压力问题

咨询问题：学生小杰表示学习压力很大，感到力不从心，希望能够提高学习效果。

咨询过程：通过与小杰的交谈，了解到他在学业上承受了很大的压力，因为他对自己的期望值较高。咨询师提醒小杰合理规划学习时间，采取有效的学习方法，如分解任务、制定学习计划等，以提高学习效果。咨询师还鼓励小杰与同学互相讨论，共同进步，以减轻学习压力。

案例五：情绪管理问题

咨询问题：学生小雨表示自己情绪容易失控，希望能够学会控制情绪。

咨询过程：通过与小雨的沟通，了解到她在面对挫折和失败时常常情绪失控。咨询师通过教授小雨情绪管理的技巧，如积极思考、寻求支持等，帮助她学会控制情绪。咨询师还鼓励小雨寻找适合自己的情绪释放方式，如运动、绘画等，以促进情绪的平衡和调节。