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部编人教版五年级下册语文第15课自相矛盾说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《韩非子·难一》。
故事通过讲述一个楚国人卖盾和矛的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能夸大其词，言过其实的道理。
本文语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对成语故事也有一定的了解。
但学生在理解成语故事深层含义方面可能存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生深入理解课文，体会故事所传达的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确认读“盾、矛”等10个生词，理解由生词组成的词语，了解成语故事的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，体会故事所传达的道理。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实守信、实事求是的态度，学会在现实生活中运用成语。
四. 说教学重难点1.生词认读和理解。
2.理解课文内容，体会故事所传达的道理。
3.学会在现实生活中运用成语。
五. 说教学方法与手段1.采用自主学习、合作探究的学习方式，让学生在阅读中感受故事的魅力，理解课文内容。
2.利用多媒体课件，展示故事情节，激发学生学习兴趣。
3.教师引导启发，学生主动思考，通过讨论、问答等形式，深入理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍成语“自相矛盾”的来历，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事内容，感受故事魅力。
3.合作探究：分组讨论，让学生交流对课文的理解，分享学习心得。
4.讲解课文：教师针对学生理解中的难点，讲解课文内容，引导学生深入理解。
5.联系生活：让学生举例说明自己在生活中遇到的自相矛盾的现象，以及如何处理。
6.总结提升：教师引导学生总结课文所学，强调诚实守信、实事求是的重要性。
7.课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学，提高运用成语的能力。
七. 说板书设计1.成语“自相矛盾”2.楚国人卖盾和矛的故事3.说话办事必须实事求是，前后一致八. 说教学评价1.学生对生词的认读和理解情况。
统编教材部编版五年级下册语文15《自相矛盾》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是人教版五年级下册语文的一篇课文。
这是一篇寓言故事，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事要实事求是，做事要言行一致，前后一致的道理。
这篇课文内容浅显易懂，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有了一定的了解。
但在理解课文深层含义方面，还需要教师的引导。
此外，学生在表达自己观点方面，还需要加强。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握主要角色和故事情节。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生明白说话办事要实事求是，做事要言行一致，前后一致的道理。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握主要角色和故事情节。
2.教学难点：引导学生理解课文深层含义，懂得说话办事要实事求是，做事要言行一致，前后一致的道理。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作学习、启发式教学等方法。
利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件，展示楚国卖矛又卖盾的画面，引导学生思考：为什么楚国人最后无法卖出矛和盾呢？从而引出本课课题《自相矛盾》。
2.自主学习学生自主朗读课文，理解课文内容，了解楚国卖矛又卖盾的故事。
3.合作学习学生分组讨论，分析课文中的角色和情节，讨论楚国人为什么最后无法卖出矛和盾。
4.启发式教学教师提问：楚国人为什么最后无法卖出矛和盾？引导学生思考并回答：因为楚国人说话办事自相矛盾，前后不一致。
5.课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，明确说话办事要实事求是，做事要言行一致，前后一致的道理。
七. 说板书设计板书设计如下：楚国人卖矛又卖盾自相矛盾无法卖出八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、课后等方式，对学生的学习情况进行评价。
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》优质课公开课说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是统编版五年级下册语文的一篇优质课课文。
这篇课文主要通过讲述一个楚国人卖盾和矛的故事，让学生明白说话做事要实事求是，不要言过其实的道理。
教材内容丰富，语言简练，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对文言文也有了一定的接触。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师引导学生深入思考。
此外，学生对成语的理解和运用还不够熟练，需要在教学中进行加强。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“盾”、“矛”等9个生字，理解由生字组成的词语，了解寓言故事的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生提取信息、处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，明白说话做事要实事求是，不要言过其实的道理。
四. 说教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.理解课文深层含义，体会寓言的启示。
3.学会用成语，提高语言表达能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、讨论法等多种教学方法，以多媒体课件、图片、成语卡片等为辅助教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示盾和矛的图片，引导学生说出与之相关的成语“自相矛盾”，进而引入课文。
2.自主学习：学生自主朗读课文，认读生字词，理解课文内容。
3.合作探究：学生分组讨论，分析课文中的比喻和寓意，体会寓言的启示。
4.课堂讲解：教师讲解课文，解答学生疑问，引导学生深入理解课文。
5.练习巩固：学生运用成语“自相矛盾”进行造句，巩固学习成果。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调说话做事要实事求是的重要性。
7.课后作业：学生回家后，向家长讲述课文故事，并结合生活实际谈谈对“自相矛盾”的理解。
七. 说板书设计板书设计采用图文结合的方式，突出盾和矛的特点，展示课文情节，便于学生理解记忆。
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》1说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是统编版五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、做事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
课文语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文言文的学习兴趣浓厚。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对诚信、实事求是等价值观有一定的认识，但需要在日常生活中不断强化。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词，会用“自相矛盾”造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文言文的理解能力；学会通过抓关键词句来理解课文内容。
3.情感态度与价值观：懂得说话、做事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理，培养诚信、实事求是的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词，会用“自相矛盾”造句。
2.教学难点：理解课文中的比喻手法，体会诚信、实事求是的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生对文言文的理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个自相矛盾的故事，引发学生对课题的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，画出生字词，组内交流。
3.讲解课文：教师引导学生抓住关键词句，讲解课文内容，解释比喻手法，体会诚信、实事求是的重要性。
4.讨论交流：分组讨论，让学生结合自己的生活经历，谈谈对自相矛盾的认识。
5.情感体验：让学生通过角色扮演、讲故事等形式，体验诚信、实事求是的重要性。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学设计及教学反思一. 教材分析《自相矛盾》这篇课文是一篇寓意深刻的故事，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，让学生明白说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实的道理。
课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，他们也具备了一定的思维能力和表达能力，能够通过讨论、思考来理解课文中的道理，并通过自己的语言来表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够理解说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实的道理，培养良好的言行举止。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语。
2.难点：理解课文中的道理，能够将课文中的道理运用到实际生活中。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文课件3.课文相关图片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生说出自己认识的矛盾，如“公鸡和母鸡”、“夏天和冬天”等，从而引出今天的课文《自相矛盾》。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生跟读课文，注意读准生字的音。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么事。
教师通过提问，引导学生理解课文内容，理解楚国人卖矛又卖盾的行为是自相矛盾的。
4.巩固（10分钟）学生通过讨论，理解课文中的道理。
教师引导学生用自己的语言来表达课文中的道理，如“说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实。
”5.拓展（10分钟）学生举例生活中自相矛盾的现象，教师引导学生用课文中的道理来解释这些现象。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，讲述了楚国商人陈涉用矛和盾的比喻来反驳国王的故事。
这篇课文旨在让学生理解并掌握成语“自相矛盾”的意思，以及学会运用这个成语来表达矛盾的情况。
课文内容简练，寓意深刻，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，学生对成语故事有一定的兴趣，通过讲解成语的来源和用法，能够激发学生学习成语的积极性。
但在运用成语表达实际问题时，部分学生可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养学生勇于质疑的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.难点：学生能够运用成语“自相矛盾”准确地表达实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习成语，提高学生的口语表达能力。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生勇于质疑的精神。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和理解课文。
2.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读课文。
然后简要介绍课文内容，引发学生对成语“自相矛盾”的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生逐句理解课文。
在讲解过程中，注意引导学生掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生运用成语“自相矛盾”进行回答。
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的一篇文章，主要讲述了楚国卖盾和矛的人夸大其词宣传自己的商品，结果被一个客人问得哑口无言的故事。
这个故事告诉我们说话要实事求是，做事要言行一致。
文章语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们对于寓言故事有较高的兴趣。
但学生在理解词语方面可能存在困难，如“夸大其词”、“哑口无言”等。
此外，学生对于文章主题的深入理解也需要引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读和理解“夸大其词”、“哑口无言”等词语，能流利地朗读课文，了解课文大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能理解课文内容，把握文章主题，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够明白说话要实事求是，做事要言行一致的道理，培养良好的品德素质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能正确认读和理解词语，流利地朗读课文，了解课文大意。
2.难点：学生能深入理解课文内容，把握文章主题，以及将文章主题运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个谜语引发学生对盾和矛的兴趣，进而引入课文《自相矛盾》。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到生词和难点可以同桌互相讨论。
3.合作探讨：学生分组讨论，深入理解课文内容，探讨文章主题，教师巡回指导。
4.启发引导：教师通过提问、讲解，引导学生理解课文中的道理，并将道理与实际生活相结合。
5.朗读感悟：学生齐读或个人朗读课文，体会文章的语言魅力，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计如下：楚人卖盾夸大其词问者矛哑口无言说话要实事求是，做事要言行一致八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如发言、讨论等。
人教版部编五年级下册语文15《自相矛盾》说课稿说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文主要通过一个寓言故事告诉学生们要言行一致，不要自相矛盾。
故事讲述了一个楚国人卖盾和矛的故事，他夸大了盾和矛的好处，引起了人们的怀疑。
最后，他无法自圆其说，只能尴尬地离开。
这个故事生动有趣，寓意深刻，适合五年级的学生理解和学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，能够理解课文的基本内容和寓意。
但同时，他们对于一些抽象的概念和寓意可能还有一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来加深理解。
此外，学生们的语言表达能力和平时的阅读积累也会影响到对课文的理解和领悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和寓意。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生们能够明白言行一致的重要性，养成诚实守信的好习惯。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和寓意。
2.难点：对于一些抽象的概念和寓意，如何通过教师的引导和讲解，让学生们加深理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，通过提问和讨论，激发学生的思维和阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象地理解课文内容。
同时，通过分组讨论和角色扮演等方式，让学生更好地参与到课堂活动中。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的例子，引发学生对于言行一致的思考，导入新课。
2.阅读理解：学生自读课文，理解故事内容。
教师提问，检查学生的理解程度。
3.分组讨论：学生们分组讨论，思考课文的寓意和自己的行为是否一致。
4.角色扮演：学生们分组扮演故事中的角色，通过表演来加深对课文的理解。
5.总结寓意：教师引导学生总结课文的寓意，强调言行一致的重要性。
6.作业布置：让学生们写一篇关于自己如何做到言行一致的作文。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教材分析及备课素材
本文介绍了成语“自相矛盾”的来源和含义。
该成语出自《韩非子》，讲述了一个楚国人卖矛又卖盾，卖相都很好，但他却无法回答一个围观者的问题，因此该成语用来形容人的言行前后不一致。
文章还介绍了___的生平和著作，《韩非子》是他逝世后后人辑集而成的，共五十五篇。
___的文章具有构思精巧，描写大胆，语言幽默的特点，他还善于用寓言故事和历史知识来说明抽象的道理，成为脍炙人口的成语典故。
寓言是一种文学作品，通过比喻性的故事来寄托深刻的道理，具有讽刺或劝诫的性质。
寓言的篇幅通常比较短小，语言精辟简练，结构简单但表现力极强。
寓言常常使用借喻手法，将富有教训意义的主题或深刻的道理融入简单的故事之中。
故事情节具有虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
寓言常用的手法包括比喻、夸张、象征、拟人等。
部编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇寓言故事。
这篇课文通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
课文语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于寓言故事也有了一定的了解。
但在理解课文中的比喻手法和道理方面，仍需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的诚信意识，学会诚实做人。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白道理。
2.难点：理解课文中的比喻手法，以及如何运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板2.课文相关图片3.学生作业本七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示楚国人和矛、盾的图片，引导学生关注课文内容。
提问：同学们，你们知道什么是矛和盾吗？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
提问：课文讲了一个什么样的故事？楚国人的言行有哪些矛盾之处？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会楚国人的矛盾之处。
提问：楚国人为什么会出现自相矛盾的情况？我们应该从中吸取什么教训？4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论如何在生活中避免自相矛盾的情况。
提问：在日常生活中，你们遇到过类似的情况吗？你们是如何处理的？5.拓展（10分钟）学生发挥想象，以“自相矛盾”为主题，编写一个小故事。
提问：你们的故事中，主人公是如何解决自相矛盾的问题的？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
部编版语文五年级下册15《自相矛盾》【说课稿】一. 教材分析《自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
这是一篇寓言故事，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词，言过其实的道理。
本课篇幅短小，语言精炼，富有哲理性，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，他们也有了一定的逻辑思维和判断能力，能够通过分析课文内容，理解其中的道理。
但是，对于一些较为深层次的哲理，可能还需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，让学生明白说话办事必须实事求是，前后一致，不能故意夸大其词的道理。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词语。
2.难点：理解课文中的道理，能够运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、小组讨论、教师讲解等方法，引导学生学习课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件，展示楚国人的图片，引导学生思考：这个人是谁？他在做什么？2.自主阅读：让学生独立阅读课文，理解课文大意，并画出其中的关键词语。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生的理解难点，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.案例分析：教师出示一些实际生活中的案例，让学生运用课文中的道理进行分析。
6.总结提升：教师引导学生总结课文中的道理，并联系实际生活，谈谈自己的感悟。
7.作业布置：让学生课后把课文读给家长听，并和家长一起讨论课文中的道理。
七. 说板书设计板书设计如下：楚国人卖矛又卖盾八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.对学生的阅读理解能力的评价，主要看学生是否能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词语。
部编人教版五年级下册语文第15课自相矛盾教学教案一. 教材分析《自相矛盾》是人教版五年级下册语文第15课的一篇课文。
本文主要通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能自相矛盾的道理。
课文语言简洁，富有启发性，寓教于乐，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，他们也具备了一定的思考和分析问题的能力，能够从故事中领悟到其中的道理。
但在文本解读、词汇积累以及语言表达方面仍需加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：懂得说话办事必须实事求是，前后一致，不能自相矛盾的道理。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语。
2.难点：理解课文中的道理，能够运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，从故事中领悟道理。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文相关背景资料。
3.学生分组名单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文图片，引导学生关注课文内容。
简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？楚国人和卖矛又卖盾的人之间发生了什么？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调的把握，体会故事中的情感。
教师适时给予评价和指导。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的道理，并结合生活中的实例进行分享。
教师巡回指导，参与讨论。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象，以“如果我是卖矛又卖盾的楚国人”为题，进行角色扮演，展示自己的思考。
部编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇成语故事。
故事内容通俗易懂，通过讲述一个卖矛又卖盾的人在自己的言论和行为上自相矛盾的故事，让学生理解并掌握“自相矛盾”这一成语的含义，并能够运用到实际生活中。
教材旨在培养学生对成语的兴趣，提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于成语故事也有一定的了解。
但学生在理解成语的含义和运用上仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解成语的含义，并引导学生运用成语到实际生活中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这一成语的含义。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够提高阅读理解能力，提升语文素养。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到说话办事要实事求是，不要言过其实，培养诚实守信的品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这一成语的含义。
2.难点：引导学生理解课文中的道理，培养诚实守信的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、成语卡片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个生活中的自相矛盾的故事，引发学生对“自相矛盾”这一成语的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，感知成语故事的情节。
3.合作交流：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。
4.启发引导：教师通过提问、设疑，引导学生深入理解成语的含义，并联系实际生活，讲一讲自己或身边人的自相矛盾的经历。
5.课堂小结：教师总结课堂内容，强调说话办事要实事求是，不要言过其实。
七. 说板书设计板书设计如下：卖矛又卖盾的人自相矛盾的言论和行为说话办事要实事求是，不要言过其实八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度。
部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿【第1篇】一、说教材。
（一）教材分析。
《自相矛盾》是一个文言文寓言故事，选自《韩非子》。
本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。
（二）教学目标。
1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字，理解古文中常用字词的含义。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。
（三）教学重难点。
重点：借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。
难点：在充分理解课文内容的基础上，把寓言故事转化成自己的语言来复述。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的.教学方法有：1.朗读法学习文言文，要多读感悟。
本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释，了解课文内容。
2.发现点拔教学法本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意，在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进行引导。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课学习的重点是理解课文的寓意，从中受到启发。
学生在学习本课时，课前要做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。
要学会联系上下文理解句意，在了解故事内容的基础上能用自己的话复述故事。
同时能联系生活实际，理解课文寓意。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，安排了一个课时的教学内容。
教学过程：第一课时一、课题导入师：本课我们来学习一则寓言故事。
下面请大家先自行朗读课文。
板书：自相矛盾。
二、初读课文，学习生字词1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2.指名读生字、词语。
3.课件出示生字，指导学生认读，书写。
生字：矛盾誉吾请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。
部编人教版五年级下册语文第15课《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是人教版五年级下册的一篇寓言故事。
这篇课文主要讲述了楚国人卖盾和矛的故事，通过故事让学生明白说话办事要实事求是，三思而后行的道理。
课文内容简练，寓意深刻，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事的内涵有一定的认知。
但学生在理解文中的一些词语和句式上可能存在困难，因此在教学过程中，教师需要针对这些难点进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握文中重点词语的意思。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，明白说话办事要三思而后行的道理。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.文中一些句子的理解和解释。
3.故事寓意和学生道德观念的培养。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生提出问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.小组讨论表格。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过设置情境，如引导学生思考生活中自相矛盾的现象，激发学生的学习兴趣。
提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过自相矛盾的情况？请举例说明。
”2. 呈现（10分钟）教师朗读课文，学生边听边思考。
结束后，学生简要复述课文内容，教师检查学生对课文的理解。
3. 操练（10分钟）教师针对课文中的生字词进行讲解和练习，让学生熟练掌握。
同时，对一些难理解的句子进行解释，帮助学生理解课文。
4. 巩固（10分钟）学生分组讨论，思考课文中的寓意。
教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。
讨论结束后，每组派代表分享讨论成果。
5. 拓展（10分钟）教师提出拓展问题，如：“你们认为在生活中如何避免自相矛盾的情况？”学生独立思考，发表自己的观点。
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是统编版五年级下册语文第15课的一篇课文。
本文以一则寓言故事为主，告诉学生在言行举止中，要避免自相矛盾，保持一致性。
课文语言简练，富有哲理性，适合五年级学生学习。
通过学习本文，学生可以理解自相矛盾的含义，提高自己的语言表达能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解寓言故事的深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于生活中如何避免自相矛盾，还需要进一步的启发和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、一致性的品质，引导学生在生活中避免自相矛盾，做一个言行一致的人。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语。
2.难点：理解寓言故事的深层含义，学会在生活中避免自相矛盾。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和思考能力。
六. 教学准备1.课文文本2.多媒体教学设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示矛盾的图片，引导学生思考矛盾的含义。
然后引入课文《自相矛盾》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文中人物的情感。
教师引导学生进行角色扮演，体验课文中人物的心理。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考寓言故事的深层含义。
学生之间进行讨论，分享自己的观点。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考生活中如何避免自相矛盾，学生举例说明。
教师进行点评，总结要点。
第15课《自相矛盾》【教材分析】自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。
这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。
有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。
后因以形容行事或言语前后不统一。
也指不连贯的性格或心情。
后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
【作者介绍】韩非战国末期著名思想家、法家代表人物。
尊称韩非子或韩子。
韩王(战国末期韩国君主)之子，荀子的学生。
作为秦国的法家代表，备受秦王嬴政赏识，但遭到李斯等人的嫉妒，最终被下狱毒死。
他被誉为得老子思想精髓最多的二人之一(另一人为庄周)。
著有《韩非子》一书，共五十五篇，十万余字。
在先秦诸子散文中独树一帜，呈现韩非极为重视唯物主义与效益主义思想，积极倡导君主专制主义理论，目的是为专制君主提供富国强兵的霸道思想。
韩非的著作，是他逝世后，后人辑集而成的。
据《汉书·艺文志》著录《韩子》五十五篇，《隋书·经籍志》著录二十卷，张守节《史记正义》引阮孝绪《七录》(或以为刘向《七录》)也说“《韩非子》二十卷。
”篇数、卷数皆与今本相符，可见今本并无残缺。
韩非子的文章构思精巧，描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐人寻味、警策世人的艺术效果。
韩非子还善于用大量浅显的寓言故事和丰富的历史知识作为论证资料，说明抽象的道理，形象化地体现他的法家思想和他对社会人生的深刻认识。
在他文章中出现的很多寓言故事，因其丰富的内涵，生动的故事，成为脍炙人口的成语典故，至今为人们广泛运用了。
【与文章相关的资料介绍】矛：中国古代一种用于直刺和扎挑的长柄格斗兵器。
矛是古代军队中大量装备和使用时间最长的冷兵器之一。
矛的历史久远，其最原始的形态是用来狩猎的前端修尖的木棒。
后来人们逐渐懂得用石头、兽骨制成矛头，缚在长木柄前端，增强杀伤效能。
在新石器时代遗址中，常发现用石头或动物骨角制造的矛头。
奴隶社会的军队，已经使用青铜铸造的矛头。
商朝时，铜矛已是重要的格斗兵器。
从商朝到战国时期，一直沿用青铜铸造的矛头，只是在形制上，由商朝的阔叶铜矛发展成为战国时的窄叶铜矛。
矛柄的制作也更为精细,出现了积竹矜，即以木为芯，外圈以两层小竹片裹紧，涂漆，使柄坚韧而富有弹性。
从战国晚期开始，较多使用钢铁矛头。
直到汉代，钢铁制造的矛头才逐渐取代青铜矛头。
随着钢铁冶锻技术的提高，矛头的形体加大并更加锐利。
盾：戴在手臂上或用柄握在手中的一块宽的护甲(如用金属、木头或皮革做的)，过去一般在战场上或单人格斗中用以护身(如防矛、箭或剑刺)。
楚国：楚国，又称荆、荆楚，中国历史上春秋战国时代的一个诸侯国。
楚国国君芈（音Mǐ）姓熊氏。
最早兴起于丹江流域的丹水和淅水交汇的淅川一带，最终在前223年亡于秦国。
其全盛时的最大辖地大致为现在的湖北、湖南全部、重庆、河南、安徽、江苏、江西、浙江、贵州、广东部分地方。
【与课文相关的其他资料】文言文1.文言文：文言文是以古汉语口语为基础的书面语，在远古时代文言文与口语的差异微乎其微。
现今文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。
春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物。
随着历史变迁，口语的演变，文言文和口语的差别逐渐扩大，“文言文”成了读书人的专用。
文言文是相对现今新文化运动之后白话文来讲的，古代并无文言文这一说法。
其特征是注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。
经过历代文人修饰越显浮华，唐代起文学大家韩愈等发起“古文运动”，主张回归通俗古文。
现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。
2.特点：文言文的特色有“言文分离、行文简练”。
文言的特点，是相对白话(包括口语和书面语)而言的，主要表现在语法与词汇两方面。
2.翻译方法（1）录：凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名、物名、度量衡单位、器具、数量词、庙号、谥号、特殊称谓、专门术语等专有名词，都可照原文抄录。
此外，古今词义一致，如“山”“火”“车”“问”“逃”等，也无需翻译。
（2）释：这是用得最多的一种手段。
运用现代汉语的双音节词语来解释古文中的单音节词语。
对通假字、一词多义、词类的活用，用法多样的一些虚词等要特别注意，一定要联系上下文，选准它的确切解释。
（3）理：调整、理顺译文的词序。
大多数文言词句的词语排列次序和现代汉语是一致，但也有一些文言句式，如“孔子曰‘苛政猛于虎也'”(《捕蛇者说》)，原次序译作“苛酷的统治凶狠比老虎”，这不符合现代语习惯，应把“比老虎”调整到“凶狠”之前。
（4）添：在原文有省略的地方，增添必要的内容，使译文通顺、明确。
如“忽然抚尺一下，群响毕绝”(《口技》)，其中“抚尺”和“一下”之间缺一个动词“响”，翻译应加上。
又如“尝贻余核舟一，……”(《核舟记》)，译文时，句前应加主语“王叔远”，“一”字之后应加量词“枚”。
（5）删：有些词语仅有语法作用而无法译出的，可删去不译。
如“夫大国，难测也”(《曹刿论战》)中的“夫”，“何陋之有”(《陋室铭》)中的“之”，“学而时习之”(《论语》)中的“而”都属于这一类。
（6）缩：文言文有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可将其意思凝缩。
如(秦)有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意，并吞八荒之心。
(现代汉语中很难找到四种不同说法来译“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”三个短句，在翻译时可凝缩为“秦有并吞天下、统一四海的雄心”)总之，我们要做好文言文的翻译题，除了要扎扎实实地掌握古汉语常用的实词、虚词、特殊句式外，还要了解一些古文化常识，我们才能更准确、更明白、更符合现代汉语规范地译出古文，做到“信”“达”“雅”。
寓言1.定义：是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质。
2.特点：（1）寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
（2）鲜明的讽刺性和教育性。
多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。
（3）故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
（4）常用手法：比喻、夸张、象征、拟人等。
（5）“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
3.分类：寓言的类型大约有两种。
一种是用夸大的手法，勾画出某类人的特点和思想；另一种是用拟人的手法，把人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点。
4.作家评价：我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
”5.成语故事和寓言：成语故事可以分为三类（1）寓言：《龟兔赛跑》:《自相矛盾》《农夫和蛇》《会飞的乌龟》《北风和太阳》《农夫和金鱼》《东郭先生和狼》《混水摸鱼》《狼与逃进神庙的小羊》《狐狸和樵夫》《阿拉伯人和他的骆驼》（2）历史：《铁棒磨成针》《狡兔三窟》《三顾茅庐》《老马识途》《吕后执政》《毛遂自荐》《破釜沉舟》《孙庞斗智》（3）神话：《夸夫追日》《女娲补天》《后羿射日》《炎帝神农》《黄帝的崛起》《战神蚩尤和指南针》《九天玄女》《旱神女魃》《嫦娥偷灵丹》《三打白骨精》等。
6. 寓言故事的来历：“寓言”一词，最早见于《庄子》的寓言篇。
它往住叙述一个小故事，而又于具体的情节中，隐含着一种更深刻的思想，常语带双关，藉以阐发哲理，印证观念，而在春秋战国时期，这样的叙述方式就常被先秦诸子及史传使用，以作为陈说辞理的手段。
《韩非子》作为先秦说理散文代表著作之一。
7.四大寓言家：伊索、拉·封丹、克雷洛夫、莱辛。
韩非子语录1.法莫如显，而术不欲见。
（法一定要让人明了，而术一定不能被人觉察）2.虚则知实之情，静则知动者正。
（置身事外，才会看清真相；保持冷静，才能制定出行动原则）3.是故去智而有明，去贤而有功，去勇而有强。
（不用智慧可以明察，不显贤能可以成就大业，不逞勇武依然强大）4.见而不见，闻而不闻，知而不知（看见就好像没看见，听到好像没听到，知道好像不知道）5.众人助之以力，近者结之以成，远者欲之以名，尊者载之以势。
（众人会全力帮助他，身边的人乐于结交他，远方的人真心赞誉他，权高位重的人也会推崇他）6.胜而不骄，败而不怨。
——《商君书·战法》7.千里之堤，毁于蚁穴。
《韩非子·喻老》8.欲速则不达。
《韩非子·外储说左上》9.华而不实，虚而无用。
《韩非子·难言》10.欲成其事，先败其事。
（想要做成这件事，可能首先遇到的是失败于这件事。
）。
