《陈涉世家》教学设计

陈涉世家教案关于陈涉世家教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的关于陈涉世家教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。

陈涉世家教案1教材学情分析本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。

《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。

因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。

本文是《史记·陈涉世家》的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程。

《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。

作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。

同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。

教学目标1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。

2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

3、学习课文材料处理详略得当。

4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。

教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。

教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学准备学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意；课前了解《史记》以及司马迁。

教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料；制作多媒体课件。

教学活动过程第一课时【教学要点】资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。

【教学步骤】一、导入同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？（秦朝、陈涉）今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的文章《陈涉世家》。

2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。

2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。

3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。

2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。

这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。

那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。

2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。

3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。

我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。

师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。

我们来看陈涉的形象特点。

请同学们用一句话概括陈涉的形象。

生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。

师：非常好，陈涉确实具有这些特点。

那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。

师：很好，同学们分析得很到位。

我们来探讨一下文章的表现手法。

文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。

师：同学们说得很好。

对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。

4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。

生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。

《陈涉世家》讲述了陈胜起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。

下面为大家整理了一些优秀的陈涉世家教案，仅供大家浏览。

陈涉世家教案1课文研讨一、整体把握课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。

文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。

作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。

课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质──一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。

文中的主要形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。

陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫极深。

他不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，从“怅恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改变这种受压迫受奴役的地位，因此才对众佣者说：“苟富贵，无相忘。

”当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来后再施展自己的才能罢了。

这样的时机果然到来了。

“(秦)二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，“会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩”，这是一个典型的历史环境。

二世是靠赵高搞阴谋上台的，执政还不满一年，最高统治集团当中就存在着深刻的矛盾;戍卒屯驻的地点大泽乡距秦首都咸阳较远，统治力量比较薄弱，易于突破;而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，则是一支可以依靠的力量。

作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机，于是跟吴广商量，决定了“举大计”的方针，尽管他也估计到有失败的可能，但又认为“死国”是有价值的，显示了他宽广的胸襟。

《陈涉世家》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解陈胜、吴广起义的历史背景及起义过程。

（2）学习文言文阅读方法，理解课文内容，掌握重点词语。

（3）分析陈涉的性格特点，理解其起义的意义。

2.过程与方法（1）通过自主学习、合作讨论的方式，探究陈涉起义的原因和过程。

（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

3.情感态度与价值观（1）感受陈涉英勇不屈的精神风貌，培养民族自豪感。

（2）认识到起义对历史进程的影响，增强社会责任感。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解课文内容，掌握重点词语。

（2）分析陈涉的性格特点，理解其起义的意义。

2.教学难点（1）文言文阅读方法的运用。

（2）陈涉起义与历史背景的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）简介陈胜、吴广起义的历史背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文。

2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）引导学生关注重点词语，理解词语在文中的含义。

3.合作讨论（1）分组讨论陈涉起义的原因和过程。

（2）每组选代表汇报讨论成果，其他同学补充发言。

4.课堂讲解（1）讲解文言文阅读方法，帮助学生理解课文。

（2）分析陈涉的性格特点，引导学生理解其起义的意义。

5.课堂练习（1）让学生根据课文内容填空，巩固知识点。

（2）让学生用自己的话复述课文，提高表达能力。

6.小结（2）引导学生关注历史，树立正确的历史观。

四、教学反思1.教学内容安排合理，注重培养学生的阅读能力和合作能力。

2.通过多媒体教学手段，提高了学生的学习兴趣，增强了课堂效果。

3.在课堂讲解环节，注重引导学生理解陈涉的性格特点，帮助学生树立正确的历史观。

4.课堂练习环节，让学生巩固了知识点，提高了表达能力。

不足之处：1.时间安排不够合理，导致课堂小结环节较为仓促。

2.在合作讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强引导。

改进措施：1.优化时间安排，确保课堂小结环节的充分性。

陈涉世家教学设计（多篇）第1篇：《陈涉世家》教学设计《陈涉世家》教学设计6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了【作业布置】：熟读课文第二课时一、导入新课：上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动二、新课讲授：（一）、学生疏通文意，理解大意（二）、分析课文内容：1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点熟读背诵第二段第三课时一、导入新课：陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。

《陈涉世家》教学设计《陈涉世家》教学设计（精选9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺整理的《陈涉世家》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《陈涉世家》教学设计篇1一、教材分析课文节选自《史记》，记叙了陈胜、吴广领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势，表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡的谋略和领导才干。

文章善用个性化的语言来表现人物，用词极富表现力。

二、学情分析学生已有相当的文言积累，不必对文言词句讲解太细，但须将重点文言词句弄准确，记牢固，引导学生有意识的整理积累文言词句知识。

学生通过诵读对文章写法、人物形象等有自己的认识，能客观评价历史人物。

三、教学目标1、知识与技能：通过学习，进一步学会借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，增强阅读文言文的能力。

2、过程与方法：了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干；学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事，形象地写人。

3、情感态度与价值观：学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。

四、教学重点和难点1、重点：了解这次起义的原因舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆识以及他在反秦斗争中的重要作用。

学习塑造人物形象的方法。

2、难点：正确客观地评价历史人物，与人交往中学会客观判断好坏。

五、教学过程（一）在追忆中复现播放司马迁与《史记》视频资料，引入中国历史上第一次大规模的农民起义，谈这一次起义的领导者陈涉，导入新课。

【设计意图：以直观的方式激起学生的学习兴趣，初步了解司马迁及《史记》在中国文学史上的影响力,自然导入本课】（二）在合作中疏通1、请学生结合有效的资源疏通文意。

2、小组研讨疑难问题。

3、文言知识竞答。

【设计意图：这一设计是在上节课疏通文意的基础上进一步熟悉课文内容，培养学生自主学习能力和合作意识，进一步体会本文的特色】（三）在审读中发现1、老师朗读第一段，请学生闭目静听，对第一段印象最深的句子是哪一句？谈谈理由。

【导语】“世家“是司马迁写作《史记》时所创⽴的⼀种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。

陈涉出⾝雇农，司马迁之所以把他列⼊“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?⼩编整理了九年级上册语⽂《陈涉世家》教案五篇，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、齐读课⽂。

⼆、重点字词⼩组互测。

三、翻译句⼦： 1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语⽓ 2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点 3.各⼩组分⼯合作组内讨论，尝试翻译句⼦。

4.各⼩组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。

5.各⼩组推举发⾔⼈串译句⼦。

译⽂：陈胜是阳城⼈，表字叫涉。

吴⼴是阳夏⼈，表字叫叔。

陈涉年轻时，曾经跟别⼈⼀道被雇佣耕地。

(有⼀次)他停⽌耕作⾛到⽥畔⾼地上(休息)，因失望⽽叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。

”被雇佣的⼈笑着回答：“你是被雇佣耕地的⼈，哪⼉来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!” 秦⼆世元年七⽉，(朝廷)征发贫苦⼈民去驻守渔阳，九百⼈停驻在⼤泽乡。

陈胜、吴⼴都被编⼊谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。

适逢天下⼤⾬，道路不通，估计已经耽误守边期限。

误期，按照法律都要被杀头。

陈胜、吴⼴于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事⽽死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。

我听说秦⼆世是(秦始皇的)⼩⼉⼦，不应该被⽴为国君，该⽴的⼈是长⼦扶苏。

扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。

现在有的⼈听说他⽆罪，⼆世却把他杀了。

百姓们⼤多听说他很贤明，却不知他已经死了。

项燕是楚国⼤将，多次⽴下战功，爱怜⼠兵，楚国⼈很爱戴他。

有的⼈认为他死了，有的⼈认为他逃⾛了。

现在如果把我们的⼈冒充⾃称是公⼦扶苏和⼤将项燕的队伍，向天下⼈倡导反秦，应当(有)很多响应的⼈。

”吴⼴认为他说的正确。

于是就去占⼘。

占⼘的⼈知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功⽴业。

《陈涉世家》教学设计（精选12篇）【教学目标】１、整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。

２、掌握本文一词多义等文言文词语，学会梳理文言文知识。

３、多方面感知陈胜这一历史人物形象。

４、初步了解有关《史记》的简要文学常识。

【教学重点】课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。

【教学课时】拟三课时。

【教学过程】一、总体设想古文教学一般注重诵读，本文边幅较长，知识点也多，如果一味全篇诵读下去也很枯燥，不如分段一边诵读正音，一边进行知识点的教授来得简洁。

因此，本文分三段，分段落进行教学，最后完成对陈胜这一历史人物形象的`评价。

二、分析课文１、第一段：⑴诵读正音：夏（）辍（）怅（）鸿鹄（）⑵问题分析：文段很短，只描写了陈胜寥寥两句话，有何作用？明确：点出陈胜少有大志，是一个很有抱负的人。

⑶知识梳理：①实词解释：之怅为②翻译句子：苟富贵，无相望燕雀安知鸿鹄之志哉③一词多义：之２、第二段：⑴正音解释：闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝⑵问题分析：①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么？②起义前他们做了哪些准备？明确：直接原因其实就是起义的导火线：会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

准备：a、诈自称扶苏之兵以号召民心。

b、装神弄鬼以加强造势。

⑶知识梳理：一词多义：或王次书为以词类活用：苦目古今异义：当行往往篝火有种通假字：指──旨以──已唱──倡⑶句子翻译：①天下苦秦久矣②今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱。

３、第三段：本段加强诵读后在讲解分析，因为有些字比较难读。

⑴正音解释：籍毋乘会计长吏⑵知识梳理：一词多义：故数等通假字：被──披４、概括文章文段大意和总结人物形象。

⑴文段大意：少时佣耕显大志，失期当斩谋大计。

巧施苦肉称为王，乱世时常造英雄。

⑵陈涉的人物形象总结：少有大志，有洞察力，多谋略，有胆有识，敢于反抗的奇异领导者形象。

５、作业布置：背诵并默写课文第二段。

陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。

2.理解记事详略得当的剪裁方法。

3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。

主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。

2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。

3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。

4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。

课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。

随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。

2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。

《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。

这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。

全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。

书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。

例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。

鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。

陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。

《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。

陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。

为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。

教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。

中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

2.解题。

学生阅读注释①，教师可作如下补充。

①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。

司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。

38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。

42岁时开始写作《史记》。

后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。

为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。

（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。

这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。

全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。

陈涉世家教学设计15篇陈涉世家教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的陈涉世家教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

陈涉世家教学设计1〖创意说明〗这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。

〖教学步骤〗一、诵读──疏通字词句义１、听读。

听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。

如：读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……２、自读。

学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。

如：⑴古今异义：亡、等、间、尝、往往等；⑵一词多义：次、数、书、王、为等；⑶重点虚词：之、以等；⑷通假字：谪、唱、以、被等。

３、点读。

点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。

４、译读。

学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。

要求读通译顺重点句子。

如：⑴燕雀安知鸿鹄之志哉！⑵二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。

⑶今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？⑷今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。

⑸又间令吴广之次所旁丛祠中。

⑹王侯将相宁有种乎！二、理读──理清叙事脉络１、再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。

明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。

２、结合以上内容，回答下面问题。

⑴陈胜、吴广起义的原因是什么？⑵陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？⑶陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？⑷起义初期的迅猛发展形势是怎样的？三、析读──分析写作手法作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。

《陈涉世家》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《陈涉世家》的作者、背景和文学地位。

2. 掌握并运用文中的关键词汇和句式。

3. 分析并评价陈涉的形象及其历史意义。

4. 提高阅读文言文的能力，培养古典文学鉴赏素养。

1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其史记。

2. 文言文阅读技巧的指导。

3. 陈涉生平及其起义背景。

4. 陈涉形象的分析与评价。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 文言文的断句与朗读。

2. 关键词汇和句式的掌握与应用。

3. 陈涉的形象分析。

4. 司马迁史学的特点。

2.2 教学难点1. 文言文中特殊句式的理解。

2. 对陈涉形象的多维度评价。

3. 史学价值的探讨。

第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、文本内容、句式特点等。

2. 互动法：讨论陈涉形象，引导学生思考。

3. 实践法：阅读理解练习，古文朗诵。

3.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及《史记》的价值。

2. 阅读理解：讲解文言文，分析句式，理解内容。

3. 词句训练：针对关键词汇和句式进行练习。

4. 形象分析：讨论陈涉的形象特点及其影响。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价1. 学生课堂提问与回答。

2. 小组讨论的活跃度。

4.2 阅读理解评价1. 对文言文内容的理解程度。

2. 关键词汇和句式的应用能力。

4.3 课后作业评价1. 阅读笔记的质量。

2. 课后小论文的写作水平。

第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业1. 熟读《陈涉世家》。

2. 完成阅读理解练习。

5.2 拓展阅读1. 阅读《史记》其他篇目，了解司马迁的史学观。

2. 搜索相关资料，了解陈涉起义的历史影响。

3. 参观相关的历史文化景点，加深对陈涉世家的理解。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动1. 让学生预习《陈涉世家》，了解文本内容。

2. 搜集与陈涉相关的资料，了解其历史背景。

6.2 课中活动1. 朗读《陈涉世家》片段，感受文言文的韵味。

陈涉世家教学设计（优秀6篇）陈涉世家教案篇一教学目标：知识目标：积累文言字词的释义能力目标：把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

情感目标：认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

教学重点：1、讲清大泽乡起义的原因和经过。

2、了解人物对话的语气表达方式。

教学难点：对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。

课时安排：三课时。

第一课时一、导入新课大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。

二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。

记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。

全书包括十二“本纪”,十“表”,八“书”,三十“世家”,七十“列传”。

《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。

公元前2XX年(秦二世元年),陈胜、吴广在大泽乡(今安微宿县境)率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权--张楚。

陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。

3 给下列黑体的字注音，并说出其含义。

阳夏(jiǎ) 嗟乎(jiē) 适(zhé)戍当行(háng)陈胜王(wàng) 罾(zēng) 篝火(gōu) 忿恚(huì)笞(chī) 徇(xùn) (zhì) 酂(zàn) 柘(zhè)谯(qiáo) 砀(dàng) 社稷(jì)三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序叙述。

《陈涉世家》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的作者司马迁以及其历史背景。

2. 掌握《陈涉世家》的主要内容，理解陈涉起义的历史意义。

3. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。

1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其历史地位。

2. 陈涉起义的背景、经过和结果。

3. 陈涉起义对后世的影响。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、起义背景及历史意义。

2. 阅读法：引导学生自主阅读课文，理解内容。

3. 讨论法：分组讨论，分享对陈涉起义的理解和感悟。

2.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及其作品《史记》。

2. 阅读理解：学生自读《陈涉世家》，回答相关问题。

3. 讲解分析：讲解陈涉起义的背景、经过和结果。

4. 分组讨论：学生分组讨论陈涉起义的历史意义。

5. 分享感悟：邀请学生分享对陈涉起义的理解和感悟。

第三章：教学评价与作业1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、分享环节的积极性。

2. 阅读理解：检查学生对《陈涉世家》内容的掌握程度。

3. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量。

3.2 作业布置2. 选择其他《史记》中的一个篇目进行阅读，并简要介绍其内容。

六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 推荐学生阅读《史记》其他相关篇目，如《项羽本纪》、《吕不韦列传》等，以加深对史记的了解。

2. 组织学生观看关于陈涉起义的历史纪录片或电影，增强对历史事件的认识。

6.2 教学延伸1. 讨论陈涉起义在中国历史上的地位和影响，以及它对后世革命运动的启示。

2. 引导学生思考陈涉起义失败的原因，以及如何在当今社会中吸取教训，为实现理想和目标而努力。

七章：教学活动与互动7.1 教学活动1. 组织学生进行角色扮演，模拟陈涉起义的场景，增强学生对历史事件的体验。

2. 开展陈涉世家知识问答比赛，激发学生学习兴趣。

1. 鼓励学生在课堂上提问，解答学生对陈涉世家相关问题的疑惑。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《史记》及其作者司马迁的基本情况。

- 理解陈涉起义的原因、过程及其历史意义。

- 掌握陈涉及吴广等历史人物的性格特点和活动方式。

- 学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。

2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生独立思考、合作学习的能力。

- 通过对历史事件的解读，培养学生对历史的尊重和热爱。

3. 情感态度与价值观：- 激发学生对历史的兴趣，树立正确的价值观和历史观。

- 培养学生的爱国情怀，学习陈涉等历史人物的勇气和智慧。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 陈涉起义的原因、过程及其历史意义。

- 司马迁的史传文学特点。

2. 教学难点：- 理解文言文中的实词、虚词、句式等语法现象。

- 分析陈涉及吴广等历史人物的性格特点和活动方式。

三、教学过程1. 导入新课- 通过展示《史记》的相关图片或视频，激发学生的学习兴趣。

- 简要介绍司马迁及其著作《史记》。

2. 预习与自学- 学生预习课文，了解课文大意。

- 教师检查预习情况，解答学生疑问。

3. 课堂讲解- 讲解陈涉起义的原因、过程及其历史意义。

- 分析陈涉及吴广等历史人物的性格特点和活动方式。

- 讲解文言文中的实词、虚词、句式等语法现象。

4. 讨论与探究- 学生分组讨论，分析陈涉起义的历史背景和原因。

- 学生上台展示讨论成果，教师点评并总结。

5. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

- 布置课后作业，巩固所学知识。

6. 课后作业- 背诵课文重点段落。

- 撰写一篇关于陈涉起义的读后感。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、合作等方面的情况。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对课文的理解程度。

3. 考试评价：通过考试检验学生对《陈涉世家》的掌握程度。

五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力。

2. 教师应引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习意识。

陈涉世家初中三年级语文教案《陈涉世家》初中三年级语文教案 1一、教学目标知识与技能：熟读课文，理解字词句义，掌握文章中的一词多义等文言文词语。

学会梳理文言文知识，能够翻译文中的重点句子。

过程与方法：通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象，特别是陈胜这一历史人物形象。

通过诵读、讨论等方式，理清叙事脉络，分析记事手法。

情感、态度与价值观：初步了解《史记》的简要文学常识，理解作品主题，体会陈胜在反对秦王朝暴力统治斗争中的'重要作用。

培养学生的历史责任感和使命感，激发对古代文化的热爱和尊重。

二、教学重点与难点教学重点：课文一词多义等的知识梳理。

对陈胜这一历史人物形象的客观认识。

教学难点：文章围绕中心选材，详略得当的写法分析。

体会作者如何通过个性化的语言表现人物，特别是陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神。

三、教学准备课文《陈涉世家》的纸质或电子教材。

《史记》相关背景资料。

多媒体课件，包括课文诵读音频、生字词解释、重点句子翻译等。

四、教学过程导入新课（约5分钟）回顾上节课内容，引出本节课主题。

简要介绍《史记》和陈涉的历史背景。

新课呈现（约20分钟）分段诵读课文，正音释词，理解句义。

分析各段内容，探讨陈胜起义的原因、经过和结果。

着重分析陈胜的语言和行动，体会其人物形象。

知识梳理（约10分钟）梳理文言文知识，包括一词多义、词类活用、古今异义等。

讲解重点句子的翻译和用法。

讨论探究（约10分钟）分组讨论陈胜起义的历史意义和影响。

探究作者如何通过详略得当的写法突出陈涉的非凡才干。

课堂小结（约5分钟）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

布置作业：背诵并默写课文第二段，准备下节课的复述和讨论。

五、作业布置背诵并默写课文第二段。

准备下节课的复述任务，每人准备一小段课文内容的复述。

搜集关于《史记》的其他“世家”内容，了解司马迁的史学观和文学成就。

《陈涉世家》初中三年级语文教案 2一、教学目标知识与能力目标借助注释和工具书，理解并读懂《陈涉世家》的基本内容。

《陈涉世家》教学设计九年级《陈涉世家》教学设计篇一教学目标：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。

4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

教学重难点：1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

2、领会课文中表现人物形象的方法。

教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导入1、读准下列词语。

阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵2、读熟课文。

以读准字音、句读，朗读流畅为目标。

二、新授内容1、交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。

秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。

到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪。

陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，促使了秦速亡。

司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳人。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

2、掌握下列重点字词句的含义。

……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。

苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王” 罾固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏三、内容梳理1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？秦末大泽乡农民起义。

《陈涉世家》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，分析陈涉的形象特点。

2.学习文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。

3.感受陈涉的英勇事迹，激发学生热爱祖国、勇于斗争的精神。

二、教学重点1.理解课文内容，分析陈涉的形象特点。

2.学习文言文的阅读方法。

三、教学难点1.文言文中一些词语的含义和用法。

2.对陈涉的评价和理解。

四、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道陈涉是谁吗？他有什么样的英勇事迹？二、自主学习a.课文中讲述了陈涉的哪些事迹？b.陈涉的形象特点是什么？c.课文中有哪些词语或句子不太理解？2.学生讨论交流，教师解答疑难问题。

三、课堂讲解1.讲解课文内容，分析陈涉的形象特点：a.陈涉的勇敢：课文讲述了陈涉领导起义、攻占陈县等英勇事迹。

b.陈涉的智慧：课文讲述了陈涉用计谋攻占陈县，以及他提出的“王侯将相，宁有种乎？”的豪言壮语。

c.陈涉的领导力：课文讲述了陈涉在起义过程中的领导作用，如组织队伍、制定策略等。

2.讲解文言文中一些词语的含义和用法，如“亡”、“走”、“等”、“皆”等。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了陈涉的哪些事迹？他有哪些形象特点？二、课堂讲解1.讲解课文中的重点句子，如“王侯将相，宁有种乎？”等，分析其含义和作用。

2.讲解课文的结构特点，如总分总的结构，以及课文中的插叙、倒叙等手法。

三、课堂讨论1.提问：同学们，你们认为陈涉起义有什么意义？四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于陈涉的短文。

2.熟读课文，背诵重点句子。

五、课堂小结2.鼓励学生热爱祖国，勇于斗争，为实现民族复兴而努力学习。

六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，以便改进。

教学反思：本节课通过讲解《陈涉世家》，使学生了解了陈涉的英勇事迹和形象特点，提高了文言文阅读能力。

在教学过程中，注重启发学生思考，引导学生分析课文内容，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。

《陈涉世家》公开课教学设计（优秀10篇）九年级语文上册陈涉世家教案篇一教学目标：1.熟读全文，理解字词句。

2.通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象。

3.能联系相关背景了解故事，理解作品主题。

教材分析：课文节选自《史记？陈涉世家》的前一部分。

“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。

陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在_秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。

司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。

学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。

才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。

文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。

从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。

同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。

如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。

“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现这位起义领袖的卓越才能。

这些语言符合人物身份、个性，极有深度。

文章以事件发展的顺序来组织全文。

虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。

有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。

有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈涉的非凡才干。

写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。

由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。