2023-2024学年人教版初中地理七年级上册第三单元教案 天气与气候(通用)

天气与气候
【教学目标】
一、知识目标
1．了解天气、气候的概念及其区别。

2．掌握常用的天气符号
3．理解天气的变化与日常生产、生活的联系。

二、能力目标
1．能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。

2．能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。

3．能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。

三、情感目标
通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境保护意识。

【教学重点】
1．天气与气候的概念及其区别。

2．天气符号的识别。

3．通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。

【教学难点】
1．利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。

2．认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响，以求趋利避害，服务
于生产和生活。

【教学过程】
一、导入新课
播报天气预报，激发学生对天气现象的关注，了解灾害性天气对人类生产生活的影响，从而进入本节课的学习。

二、课前热身
让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象，并举例说明天气对日常生活或生产造成的影响。

【教学反思】
本节课的教学设计是根据初中生的思维特征，循序渐进。

通过一些录像短片和卡片激发学生的学习兴趣。

可以使学生对于天气和气候及其一系列相关知识有了较好的理解，因其教学结构与方式都是以初中生的思维特征为主要依据，所以在教学中得到了良好的效果。

如果利用课件再设计一组天气和气候的小组竞赛题，效果会更好一些。

天气与天气预报教学设计
通过本课的学习，培养学生主动参与意识，提高学生学习地理兴趣，感受地理的实用性。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
天气与天气预报，七年级学生在平时的日常生活中每天都要接触到，所有学生都看过天气预报，能够说出一些描述天气的词语和识别部分天气符号，但主要还是停留在感性认识，需要进行深入系统学习，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，对教材内容的理解和接受不是很困难。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
七、教学板书（本节课的教学板书）
利用留白式的思维导图形式进行本节课的知识点总结。

第二节气温的变化与分布（第1课时）教学设计【教学目标】1、知识与能力学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

2、过程与方法在绘图、析图、读图的过程中，通过创设情景，小组合作探究等方法，培养学生地理思维，增强合作和探究意识。

3、情感态度价值观培养学生求真务实的科学态度。

【学情分析】小学的时候，学生已经学过折线统计图，对读图和绘图已经有一定的基础，但气温曲线图和折线统计图还是有比较大的区别，绘制气温曲线图时，学生由于思维定式很容易出错。

【重点难点】教学重点：气温的变化；判读气温变化曲线图教学难点：判读、绘制气温变化曲线图【教学方法】教法：自学探究法、读图引导法、谈话法学法：读图分析法、绘图法、归纳法【课型】新授课【教学媒体】班班通多媒体【教学过程】（一）导入新课同学们，今天的天气怎么样呢？今天的天气给同学们带来了什么感觉？对同学们的回答进行评析并结合这几天的天气资料图，引入新课。

设计思路：从学生对天气的感受引入新课，既能让学生认识到地理就在身边，又能有效地激发学生的学习兴趣。

（二）新课教学环节一：气温常识知多少读课本P53第一段，P54阅读材料“气温的观测”，完成下列问题。

1.什么是气温?2.气象站所测气温离地面多高?3.测量气温的工具有哪些?4.一天要观测几次?设计思路：通过学生的自主学习，让学生了解气温、气温的观测及日平均气温、月平均气温、年平均气温的概念。

环节二：争做识图小专家1.气温日变化读“气温日变化曲线图”，完成下列要求。

（1）最高气温_____℃，出现在_______时；（2）最低气温_____℃，出现在_______前后；（3）气温日较差_____℃.讲解完以上题目后，教师强调“气温日变化曲线图”的纵坐标是气温，很坐标是以小时为单位的时间（24小时），然后改变横坐标为以月为单位的时间（12个月），并引导学生说出要把图名“气温日变化曲线图”改为“气温年变化曲线图”。

设计思路：通过读图，分析出气温在一天中变化的规律，既培养了学生从读气温日变化曲线图的能力，也让学生在读图中掌握气温日较差的概念。

人教版七年级地理上册第三章天气与气候第二节气温和气温的分布（第2课时）教学设计一、教学目标：1、知识与技能①初步学会判读等温线图。

②学会阅读世界年平均气温分布图，能说出气温分布的规律。

③了解气温随地势升高而降低的规律，掌握计算的方法。

2、过程与方法①通过对比等高线地形图，学会等温线图的判读方法；培养学生的知识迁移能力。

②通过教师引导学生阅读、分析世界年平均气温分布图，探讨世界年平均气温的空间分布规律，培养学生的读图、习图能力和归纳问题的能力。

3、情感态度与价值观：了解温室气体的排放对全球变暖的影响，增强学生的环保意识。

二、教学重点：分析世界年平均气温分布图，得出世界年平均气温的空间分布规律。

三、教学难点：世界年平均气温的空间分布规律及成因。

四、教学过程：(一)导入：请大家看大屏幕，在本月里，世界发生的一些大事总能吸引我们的视线：G20峰会在法国南部小城戛纳闭幕；莫斯科红场举行了盛大的阅兵庆典；泰国曼谷继续被洪水围困。

当我们关注这些事件本身的同时，如果带上地理的思维，你是否会有新的发现呢？比如，从他们所穿着的不同服饰上你能获得什么地理信息？冷热的实质是各地气温的高低。

为什么世界各地的气温会不同呢？会有怎样的不同？我们今天学习气温的分布，将为这些问题找到答案。

（板书）地图是我们学习地理的重要工具。

如何在地图上表示气温的高低变化呢？我们以前学习过如何在地图上表示地面高低的变化，请大家告诉我，是什么地图？等高线地形图（展示图1）。

地面的高低变化我们能用等高线地形图来表示，那么世界各地气温的高低能不能用类似的地图来表示呢？回答是肯定的。

当我们在这幅地图上，将数值变小，单位变成℃，这就成了一幅等温线图（展示图2）。

我们把地球上年平均气温相同的点连起来，就得到了一幅世界年平均气温分布图。

请大家翻到课本第52页。

要学会使用这幅图，我们必须学会等温线的判读方法。

为此，让我们一起重温等高线地形图的判读方法？（二）对比学习等温线（概念与判读方法一一对照学习）1、等高线地形图表示地面高低变化，等高线是海拔相同的点连成线。

《降水量柱状图的绘制与分析》教案教学目标:使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律，进一步提高学生读图，绘图的能力，同时锻炼学生合作学习，解决问题的能力。

教学重点：降水柱状图的阅读和绘制，世界降水量分布图的阅读。

教学难点：绘制降水量柱状图，并总结其降水变化规律。

通过读图、绘图，认识世界降水的时空分布规律。

教学方法小组合作讨论法、读书指导法、启发式、探究讨论式、分层教学等教学过程:在生活中，不管哪种降水类型，降落到地面，气象观测员都会进行收集，测量和记录。

为了大家直观了解，往往会用坐标网格，把某地的某个月或某年的各月降水量用柱状图表示，如课本55页图3.19，请同学们仿照气温曲线的制作方法，用表3.2中的降水数据制作一幅降水量柱状图,降水柱状图通常用来表示一个地方一年内降水的季节变化。

1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。

2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击，边说明。

引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。

（1）显示某地多年月平均降水量资料（2）画面显示一个长方形图（指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大）。

（3）画面显示横坐标，依次标注12个月份。

（指导学生把横坐标12等份，在每等份的中央标注月份）（4）画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米（指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。

如本资料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米，总刻度从0至200毫米就行了）。

（5）画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细）。

1、解释概念
什么是风呢？在气象学中，风就是大气的水平运动。

2、风的天气符号——风，教师释疑
风的表示如同我们看到的飞镖一样。

由风杆和风尾组成。

（如图
所示）
通过观察，你可以获取两点信息：一是风向。

风向是指风吹来的
方向。

此幅图上风从北吹来，为北风。

二是风力。

风力，共分18
级，级别越大，风力越强。

风尾中一道风尾代表2级风。

3个横杠代表几级风呢？6级。

当风力达到8级时用小旗表示，叫做风旗。

风向标的特点：风尾不论是风旗还是横杠都画在风杆面向风向的右侧。

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3.难点释疑：风向-风的来向：
风向是本节课的难点，以教师传授为主，采用形象比喻的方式（风向比喻成“射箭”）让学生理解风向是“风的来向”，箭从何方射过来看作风从何方吹来，这样即可将抽象知识具体化，能激发学生学习兴趣。

通过“方位法”和“箭头法”两种方法进行讲解分析，降低学生的理解难度。

“箭头法”指导：a、做垂直于风尾的箭头 b.箭头从什么方向来，就是什么风。

识别风向、风力
北风6级东北风6级东风6级东南风6级。