小鸭子的问号（精选4篇）
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精选鸭子的作文500字3篇页数:3
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一年级语文下册 第六单元《小鸭子的问号》课件4
12/9/2021
第十页，共十七页。
小鸭子很奇怪 ： (qíguài) “那你为什 么还吃石子儿呢？”
12/9/2021
第十一页，共十七页。
“我们鸡没 有牙，是把米粒 (mǐlì)整个吞下去。 我们靠这些石子 儿把米粒(mǐlì)磨碎， 帮助消化。”
12/9/2021
第十二页，共十七页。
“哦，是这样， 我明白了。”小 鸭子嘎嘎(gāgā)地 叫着向伙伴们跑 去……
huǒ
bàn
伙(伙伴)(同伙) 伴(同伴)(伙伴)
fàn
měiΒιβλιοθήκη 饭(吃饭)(饭粒) 每(每天)(每人)
guài
yuàn
怪(奇怪)(怪物) 院 (小院)(医院)
lì
dá
粒(米粒)(一粒) 答(问答)(回答)
12/9/2021
第十五页，共十七页。
加偏旁(piānpáng)组成新字，再组词语。
火（ ）（ ）（ 伙
12/9/2021
第十三页，共十七页。
“你每天能吃饱饭吗？”
“我吃得饱饱的。” “那你为什么还吃石子儿呢？”
“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下 去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮 助(bāngzhù)消化。”
“哦，是这样(zhèyàng)，我明白了。”
12/9/2021
第十四页，共十七页。
20.小鸭子的问号(wènhào)
(wènhào)
小 鸭 子 的 问 号
12/9/2021
第一页，共十七页。
yáo
yuàn
fàn
měi
摇院 饭每
huàng dá
xiāo
guài kào
晃 答 消 怪靠
zhěng bàn
课文-12《小鸭子的问号》
我会读
①小鸭子胖胖，走起路来／摇摇摆摆。他来
到院子里，看见小鸡／又在吃石子儿，就关心 地问：“你每天／能吃饱饭吗？” ②“我吃得／饱饱的。”小鸡回答。
③小鸭子很奇怪：“那你为什么／还吃石子
儿呢？” ④ 小鸡说：“我们没有牙，要把米粒／整个 吞下去。我们靠这些石子儿／把米粒磨碎，帮 助消化。” ⑤“哦，原来是这样，我明白了。”小鸭子 嘎嘎地叫着／向伙伴们跑去……
小鸡每天能吃饱饭吗？
小鸡为什么要吃石子儿呢？
他来到院子里，看见小鸡 又在吃石子儿，就 关心地问：
“你每天能吃饱饭吗？”
“我吃得饱饱的。”小鸡回答。
小鸭子很奇怪：“那你为 什么还吃石子儿呢？”
小鸡说：“我们没有牙， 要把米粒整个吞下去。我们靠 这些石子儿把米粒磨碎，帮助 消化。”
说说小鸭子明白了什么？
“哦，原来是这样，我明白了。”
yáng
è
扬子鳄
和小鸡一样，靠吞石块来帮助 磨碎骨头和甲壳之类的硬东西。
我有四个胃室， 吃下食物后，食物还 能返回口中，再嚼进 行充分消化。
牛
说说小鸭子向伙伴们跑去干什么？
小鸭子嘎嘎地叫着向伙 伴们跑去
我会读书
我会说，我会写
每 奇
每天 每个 每月 奇人 奇妙 奇怪
我知道
造字本义：
用手取食。
饭
我会说，我会写
那 饱 饭 说
那天 那个 那边
பைடு நூலகம்
吃饱 饱饭 饱学 说话 说明 小说
吃饭 米饭 午饭
作业
1.抄写生字。 2.完成课后练习第二题。 3.独立完成练习册上的作业。
小鸭子的问号
学习提示
1.自由读文，标出自然段序号，圈出 带红帽子的词语，读一读。 2.同桌拼读生字。 3.小组合作读文。
《小鸭子的问号》-PPT标准课件
课后作业
1、将本课生词抄写两遍。 2、完成课后练习。 3、将这个故事讲给爸爸妈妈听。
谢谢
1.针 锋 相 对 ， 比喻 双方在 策略、 论点及 行动方 式等方 面尖锐 对立。 势不两 立：指 敌对的 双方不 能同时 存在， 比喻矛 盾不可 调和。 语境是 “学好汉 语就得 弱化英 语”，这 不是敌 对的双 方，也 不是“不 能同 时存在 ”，而是 人们对 这两者 的学习 方面存 在严重 分歧， 故选“针 锋相 对”较好 。 2.学 富 五 车 ， 形容 读书多 ，知识 丰富。 学贯中 西：形 容学问 贯通了 中国和 西方的 种种知 识。语 段中所 举的钱 钟书、 林语堂 和胡适 的事例 都是说 明“他们 的国学 功底异 常深厚 ，他们 的英语 水准堪 称世界 一流”， 而非单 纯指他 们的学 问大， 故选“学 贯中 西”更合 适。 3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相反 ，据此 应该选 “背道 而驰”。 4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。 5.分小组讨论是合作，表演课本剧更 是合作 的高级 形式， 在短短 的时间 内，同 学们要 把课文 内容以 课本剧 的形式 表演出 来，没 有合作 的精神 是不可 能完成 的。演 课本剧 不是一 件简单 的事情 ，这里 有导演 、演员 的分工 ，道具 的使用 ，等等 。 6.因为文中说，白兔原本是快乐的， 自从拥 有了月 亮以后 ，她便 产生了 无穷的 得失之 患，所 以她放 弃了， 求诸神 之王撤 销那个 慷慨的 决定。 7.文章的结尾还说，和人类不同的是 ，我们 的主人 公毕竟 慧心未 泯。言 外之意 是肯定 白兔的 做法， 希望人 类也像 白兔一 样要学 会放弃 。 8.这是这堂课最精彩的部分，不论学 生的质 疑，还 是探究 ，都热 情高涨 ，高潮 迭起。 由于课 堂气氛 宽松、 和谐， 教学双 方对教 材有深 入的理 解，所 以能全 身心地 投入。 9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。 10教者在其中并没有越俎代庖，而是 让学生 当主角 ，根据 课文脉 络层层 推进， 剥茧式 的教学 提升了 学生要 洞悉底 细的情 绪。在 不断探 究研讨 的过程 中，学 生充分 享受了 学习的 乐趣和 成功的 喜悦。 11.课文小结所以说我们认识和评价一 个人应 该一分 为二， 华歆不 专心读 书，追 求富贵 ，但也 有可取 之处， 就像我 们今天 所学文 中他救 人救到 底的态 度十分 令人敬 佩。 12.而我们的同学们在学校的学习也应 该是一 分为二 的，纪 要学习 文化知 识，也 要学习 做人的 道理。 希望同 学们做 到重诺 守信， 言行必 果！
小鸭子的问号-PPT精品系列
6．作为最深层次的认同，文化的认同 在维护 民族团 结和和 睦之中 具有最 根本的 作用， 因此就 要建设 好各民 族共同 的精神 家园， 培养中 华民族 的共同 体意识 。
7.我国的传统节日是维系中国社会人 际关系 的重要 感情纽 带。在 节日里 ，人们 尽享天 伦之乐 ，亲朋 好友、 邻里乡 亲互赠 节礼， 使节日 洋溢着 浓浓的 人情味 。 8．如今，我国的传统节日已基本失却 了早先 的信仰 内核， 但许多 传统节 俗活动 仍存活 在民众 的生活 中，在 传承中 发展变 化，从 内容到 形式都 更加丰 富多样 。
课文梳理
小鸭子产生了什么疑问呢？ 你每天能吃饱饭吗？
我吃得饱饱的。
课文梳理
那你为什么还吃石子儿呢？
我们鸡没有牙，是把米粒整个 吞下去。我们靠这些石子儿把米 粒磨碎，帮助消化。
课文梳理
哦，是这样，我明白了。
小鸭子嘎嘎地叫 着向小伙伴跑去……
问题思考
1、读了课文，你知道小鸭子的问号是 什么了吗？ 2、小鸭子为什么向小伙伴跑去？他会 说什么呢？
课后作业
1、将本课生词抄写两遍。 2、完成课后练习。 3、将这个故事讲给爸爸妈妈听。
谢谢
1.法国作家雨果曾经认为，保留至今 的古代 建筑物 就好像 是由石 头堆积 出来的 历史书 。不 过这一看法只适用于欧洲，不适用于 中国古 建筑。 2. 木材的耐久性远逊于石材，因而以 土和木 为主要 材料的 中国古 建筑留 存至今 的并不 多，以 致某些西方学者以为在根本没有 这种建 筑的实 物。
3. 中国古代的石建筑并不像欧洲那样 发达， 一直到 明清时 代，在 技术条 件完备 且有需 求的 情况下，石建筑在中国依然很少出现 。
4．多样性意味着差异，我国的民族多 样性决 定了以 民族为 载体的 文化的 多样性 ，这种 文化的 多样性 也意味 着各民 族文化 的差异 。 5．从自然生态的角度来看，生态平衡 的维护 就是要 维护其 生物物 种的多 样性， 所以维 护社会 和谐的 基础也 就是文 化的多 样性。
7.我国的传统节日是维系中国社会人 际关系 的重要 感情纽 带。在 节日里 ，人们 尽享天 伦之乐 ，亲朋 好友、 邻里乡 亲互赠 节礼， 使节日 洋溢着 浓浓的 人情味 。 8．如今，我国的传统节日已基本失却 了早先 的信仰 内核， 但许多 传统节 俗活动 仍存活 在民众 的生活 中，在 传承中 发展变 化，从 内容到 形式都 更加丰 富多样 。
课文梳理
小鸭子产生了什么疑问呢？ 你每天能吃饱饭吗？
我吃得饱饱的。
课文梳理
那你为什么还吃石子儿呢？
我们鸡没有牙，是把米粒整个 吞下去。我们靠这些石子儿把米 粒磨碎，帮助消化。
课文梳理
哦，是这样，我明白了。
小鸭子嘎嘎地叫 着向小伙伴跑去……
问题思考
1、读了课文，你知道小鸭子的问号是 什么了吗？ 2、小鸭子为什么向小伙伴跑去？他会 说什么呢？
课后作业
1、将本课生词抄写两遍。 2、完成课后练习。 3、将这个故事讲给爸爸妈妈听。
谢谢
1.法国作家雨果曾经认为，保留至今 的古代 建筑物 就好像 是由石 头堆积 出来的 历史书 。不 过这一看法只适用于欧洲，不适用于 中国古 建筑。 2. 木材的耐久性远逊于石材，因而以 土和木 为主要 材料的 中国古 建筑留 存至今 的并不 多，以 致某些西方学者以为在根本没有 这种建 筑的实 物。
3. 中国古代的石建筑并不像欧洲那样 发达， 一直到 明清时 代，在 技术条 件完备 且有需 求的 情况下，石建筑在中国依然很少出现 。
4．多样性意味着差异，我国的民族多 样性决 定了以 民族为 载体的 文化的 多样性 ，这种 文化的 多样性 也意味 着各民 族文化 的差异 。 5．从自然生态的角度来看，生态平衡 的维护 就是要 维护其 生物物 种的多 样性， 所以维 护社会 和谐的 基础也 就是文 化的多 样性。
小学一年级语文《小鸭子的问号》教学教案
小学一年级语文《小鸭子的问号》教学教案《小鸭子的问号》以小鸡和小鸭对话的形式，向我们介绍了小鸡的吃食习性。
下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《小鸭子的问号》教学教案，希望能帮助到大家!小学一年级语文《小鸭子的问号》教学教案一教学要求1.认识12个生字。
会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，知道小鸡认为什么要吃石头，教育孩子不懂就要问。
4.能够展开合理的想像续编课文，说说小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么。
重点难点1.学会本课生字词。
2.理解课文内容，知道小鸡吃石头是为了帮助消化。
课时划分2课时第一课时教学目标1.认识12个生字。
会写“伙”、“伴”、“饭”、“每”等字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，知道小鸡认为什么要吃石头，教育孩子不懂就要问。
重点难点1.学会本课生字词。
2.理解课文内容，知道小鸡吃石头是为了帮助消化。
教具准备生字词语卡片。
教学过程一、接题质疑，导读课文1.小朋友们，今天我们学习第18课——小鸭子的问号(板书课题)2.指导读课题。
(1)全班小朋友跟老师读。
(2)叫学生认读“号”。
(3)指名读好课题，学生评价。
3.读了这个课题你们有什么问题想问大家吗?(1)小鸭子的问题是什么?(2)小鸭子的问题解决了吗?答案是什么?(3)小鸭子是怎么解决问题的?4.激发兴趣，导入新课：小朋友们的问题在课文中都能找到，你们想解决上面的问题吗?那就快点读课文吧!三、学生自由读课文，初步感知内容1.小朋友按要求大声地读课文。
(1)把生字圈出来，并读正确。
(2)读好课文，多读几遍，直到通顺为止。
(3)把课文读同桌听，互相评一评。
(4)给课文每一自然段村上序号。
2.检查学生自读的情况。
(1)课文有几个自然段。
(2)你觉得自己哪一段读的，读给人家听一听。
(3)全班听录音读，评议别人读得好的地方。
(4)学生学习录音读，争取把课文读得更好。
《小鸭子的问号》PPT【优秀课件PPT】
小鸭子的问号
猜一猜
头上没帽子， 全身白袍子， 说话伸脖子， 走路摆架子。
（打一动物）
生字学习
yáo huàng yuàn
摇 晃院
fàn
dá
guài
饭 答怪
kào
xiāo
huǒ
靠 消伙
měi
每
zhěng
整
bàn
伴
词语学习
摇晃 院子 每天 吃饭 回答 奇怪 依靠 消化 伙伴
课文梳理
小鸭子胖胖，走起路来摇 摇晃晃。他来到院子里，看见 小鸡又在吃石子儿。
Байду номын сангаас
拓展学习
鸡吃下的小石子，会 储存在肚子的砂囊中，砂囊就像一个搅 拌机，把石子磨碎磨细，然后进行消化。 不只是鸡，很多小鸟也吃石子来帮助消 化。
口语交际
大千世界无奇不有。在生活中， 你还有没有发现什么奇怪的事情？ 跟大家说说吧！
课堂练习
加偏旁组成新字再组词。 火（ 伙 ）（伙伴） 反（ 饭）（ 吃饭） 立（ 粒 ）（ 米粒）
课文梳理
小鸭子产生了什么疑问呢？ 你每天能吃饱饭吗？
我吃得饱饱的。
课文梳理
那你为什么还吃石子儿呢？
我们鸡没有牙，是把米粒整个 吞下去。我们靠这些石子儿把米 粒磨碎，帮助消化。
课文梳理
哦，是这样，我明白了。
小鸭子嘎嘎地叫 着向小伙伴跑去……
问题思考
1、读了课文，你知道小鸭子的问号是 什么了吗？ 2、小鸭子为什么向小伙伴跑去？他会 说什么呢？
课后作业
1、将本课生词抄写两遍。 2、完成课后练习。 3、将这个故事讲给爸爸妈妈听。
谢谢
有时候，人太清醒反而觉得累，觉得不快乐，但是想要学会装糊涂还真是难。不要等到人生垂暮，才想起俯拾朝花，且行且珍 面前一文不值，却在另一个人面前是无价之宝。谨记自己的价值所在。路再远，也有尽头;苦再深，也会结束，只要不放弃， 漫漫的长途中跋涉，在深深的痛苦中挣扎，我们常常为环境所迫，被困难所迷惑，放弃了希望，厌倦了生活，觉得路越走越窄 窄的不是路，是思想与感情，深的不是苦，是感受与心情，路边是路，苦中有甜，看得是你自己。许多人，不是擦肩，就是 事，不是无能，就是无情，总是无缘。人生，就是一次艰辛的旅行，得意时，顿生许多豪情，期盼着，浏览更多美好的风景 心，渴望着，走出困境摆脱愁情。人生所有的一切，得意也好，失意也罢，圆满很少，完美不多，人如此，事这样，如意很少 好多人或事，明明喜欢，偏偏不能;明明热爱，恰恰不能;生活，有许多无能，好多事情，明明讨厌，常常不做不行;明明厌倦， 的不能，想说的不行;不愿做的，却又不能，不想说的，就是不行。我们就是这样无奈，无能。何时，能随心如愿，给心身最大 这个世界有两件事我们不能不做：一是赶路，二是停下来看看自己是否拥有一份好心态。好心态是人们一生中的好伴侣，让人 悟：要有阳光般的心态。没有爱的生活就像一片荒漠，赠人玫瑰，手有余香“学会爱别人，其实就是爱自己”，让爱如同午后阳 房。人生感悟：学会爱别人多去尊重理解别人，常怀宽容和感激之心，宽容是一种美德，是一种智慧，海纳百川才有了海的广 是他们给了你帮助：感激你的敌人，是让你变得坚强。人生感悟：懂得宽容和感恩。管好自己的嘴，讲话不要只顾一时痛快 三冬暖，伤人一语六月寒”说话要用脑子。不扬人恶，自然能化敌为友。人生感悟：切记祸从口出！人情、人情，人之常情， 往，“平时多烧香，急时有人帮”，所以，“人情要多储存，就像银行存款，存的越多，时间越长，红利就越大。人生感悟：多储 躁！不要急于下结论特别是生气的时候做决断，要学会换位思考，或者等一等，大事化小，小事化了。把复杂的事情尽量简单 单的事情复杂化。人生感悟：遇事莫急躁！真正学会知足。人生最大的烦恼是从没有意义的比较开始，大千世界总有比如你 我哭泣没鞋穿的时候，我发现有人却没脚”。人生感悟：真正学会知足。如果敌人让你生气，那说明你还有胜他的把握，根本 的人是谁。如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬它一口吗？人生感悟：不和小人生气计较。别把工作当负担，既 没有更好的选择，与其生气埋怨，不如积极快乐的去面对。当你把工作当做生活和艺术时，你就会享受到生活的乐趣。人生感 人活着一天就是福气，就该珍惜，人生短短几十年，不要给自己留下更多的遗憾。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇 舒坦，心也舒坦。人生感悟：珍惜自己的生活。1.人生就像蒲公英，看似自由，却往往身不由己。生活没有如果，只有结果， 就好。有的人像WIFI热点，即使远了，但是只要你没改密码，再相见的时候也会自动连上，只是改不改密码，也是人家的事了 人生，要么没心每肺扮傻到底，别让自己活成了那种，懂得很多道理却过不好这一生的人。成大事的人，往往做小事也认真， 往往也做不成大事。看别人不顺眼，其实是自已的修养不够。人生在世，顺少逆多，一辈子不容易，千万不要总是跟别人过不 不去。如果是一堆苹果，有好有坏，你就应该先吃好的，把坏的扔掉，如果你先吃坏的，好的也会变坏，你将永远吃不到好的 总爱跟别人比较，看看有谁比自己好，又有谁比不上自己。而其实，为你的烦恼和忧伤垫底的，从来不是别人的不幸和痛苦， 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。为了成功地生活，少年人必须学习自立， 在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。劳动教养了身体，学习教养了心灵我们的事业就是学习再学习，努力积累 了知识，社会就会有长足的进步，人类的励志语录未来幸福就在于此。青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量 少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁 手勤脑勤，就可以成为有学问的人。聪明在于学习，天才在于积累。所谓天才，实际上是依靠学习。天才不能使人不必工作， 展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。诺夫对所学知识内容的兴趣 12、要建设，就必须有知识，必须掌握科学。而要有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。向所有的人学习，不论向敌人或 是向敌人学习。学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学理化史地生物学，以为这些都无足轻重，后来 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。游手好闲地 手好闲好。学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦” 钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来
猜一猜
头上没帽子， 全身白袍子， 说话伸脖子， 走路摆架子。
（打一动物）
生字学习
yáo huàng yuàn
摇 晃院
fàn
dá
guài
饭 答怪
kào
xiāo
huǒ
靠 消伙
měi
每
zhěng
整
bàn
伴
词语学习
摇晃 院子 每天 吃饭 回答 奇怪 依靠 消化 伙伴
课文梳理
小鸭子胖胖，走起路来摇 摇晃晃。他来到院子里，看见 小鸡又在吃石子儿。
Байду номын сангаас
拓展学习
鸡吃下的小石子，会 储存在肚子的砂囊中，砂囊就像一个搅 拌机，把石子磨碎磨细，然后进行消化。 不只是鸡，很多小鸟也吃石子来帮助消 化。
口语交际
大千世界无奇不有。在生活中， 你还有没有发现什么奇怪的事情？ 跟大家说说吧！
课堂练习
加偏旁组成新字再组词。 火（ 伙 ）（伙伴） 反（ 饭）（ 吃饭） 立（ 粒 ）（ 米粒）
课文梳理
小鸭子产生了什么疑问呢？ 你每天能吃饱饭吗？
我吃得饱饱的。
课文梳理
那你为什么还吃石子儿呢？
我们鸡没有牙，是把米粒整个 吞下去。我们靠这些石子儿把米 粒磨碎，帮助消化。
课文梳理
哦，是这样，我明白了。
小鸭子嘎嘎地叫 着向小伙伴跑去……
问题思考
1、读了课文，你知道小鸭子的问号是 什么了吗？ 2、小鸭子为什么向小伙伴跑去？他会 说什么呢？
课后作业
1、将本课生词抄写两遍。 2、完成课后练习。 3、将这个故事讲给爸爸妈妈听。
谢谢
有时候，人太清醒反而觉得累，觉得不快乐，但是想要学会装糊涂还真是难。不要等到人生垂暮，才想起俯拾朝花，且行且珍 面前一文不值，却在另一个人面前是无价之宝。谨记自己的价值所在。路再远，也有尽头;苦再深，也会结束，只要不放弃， 漫漫的长途中跋涉，在深深的痛苦中挣扎，我们常常为环境所迫，被困难所迷惑，放弃了希望，厌倦了生活，觉得路越走越窄 窄的不是路，是思想与感情，深的不是苦，是感受与心情，路边是路，苦中有甜，看得是你自己。许多人，不是擦肩，就是 事，不是无能，就是无情，总是无缘。人生，就是一次艰辛的旅行，得意时，顿生许多豪情，期盼着，浏览更多美好的风景 心，渴望着，走出困境摆脱愁情。人生所有的一切，得意也好，失意也罢，圆满很少，完美不多，人如此，事这样，如意很少 好多人或事，明明喜欢，偏偏不能;明明热爱，恰恰不能;生活，有许多无能，好多事情，明明讨厌，常常不做不行;明明厌倦， 的不能，想说的不行;不愿做的，却又不能，不想说的，就是不行。我们就是这样无奈，无能。何时，能随心如愿，给心身最大 这个世界有两件事我们不能不做：一是赶路，二是停下来看看自己是否拥有一份好心态。好心态是人们一生中的好伴侣，让人 悟：要有阳光般的心态。没有爱的生活就像一片荒漠，赠人玫瑰，手有余香“学会爱别人，其实就是爱自己”，让爱如同午后阳 房。人生感悟：学会爱别人多去尊重理解别人，常怀宽容和感激之心，宽容是一种美德，是一种智慧，海纳百川才有了海的广 是他们给了你帮助：感激你的敌人，是让你变得坚强。人生感悟：懂得宽容和感恩。管好自己的嘴，讲话不要只顾一时痛快 三冬暖，伤人一语六月寒”说话要用脑子。不扬人恶，自然能化敌为友。人生感悟：切记祸从口出！人情、人情，人之常情， 往，“平时多烧香，急时有人帮”，所以，“人情要多储存，就像银行存款，存的越多，时间越长，红利就越大。人生感悟：多储 躁！不要急于下结论特别是生气的时候做决断，要学会换位思考，或者等一等，大事化小，小事化了。把复杂的事情尽量简单 单的事情复杂化。人生感悟：遇事莫急躁！真正学会知足。人生最大的烦恼是从没有意义的比较开始，大千世界总有比如你 我哭泣没鞋穿的时候，我发现有人却没脚”。人生感悟：真正学会知足。如果敌人让你生气，那说明你还有胜他的把握，根本 的人是谁。如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬它一口吗？人生感悟：不和小人生气计较。别把工作当负担，既 没有更好的选择，与其生气埋怨，不如积极快乐的去面对。当你把工作当做生活和艺术时，你就会享受到生活的乐趣。人生感 人活着一天就是福气，就该珍惜，人生短短几十年，不要给自己留下更多的遗憾。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇 舒坦，心也舒坦。人生感悟：珍惜自己的生活。1.人生就像蒲公英，看似自由，却往往身不由己。生活没有如果，只有结果， 就好。有的人像WIFI热点，即使远了，但是只要你没改密码，再相见的时候也会自动连上，只是改不改密码，也是人家的事了 人生，要么没心每肺扮傻到底，别让自己活成了那种，懂得很多道理却过不好这一生的人。成大事的人，往往做小事也认真， 往往也做不成大事。看别人不顺眼，其实是自已的修养不够。人生在世，顺少逆多，一辈子不容易，千万不要总是跟别人过不 不去。如果是一堆苹果，有好有坏，你就应该先吃好的，把坏的扔掉，如果你先吃坏的，好的也会变坏，你将永远吃不到好的 总爱跟别人比较，看看有谁比自己好，又有谁比不上自己。而其实，为你的烦恼和忧伤垫底的，从来不是别人的不幸和痛苦， 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。为了成功地生活，少年人必须学习自立， 在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。劳动教养了身体，学习教养了心灵我们的事业就是学习再学习，努力积累 了知识，社会就会有长足的进步，人类的励志语录未来幸福就在于此。青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量 少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁 手勤脑勤，就可以成为有学问的人。聪明在于学习，天才在于积累。所谓天才，实际上是依靠学习。天才不能使人不必工作， 展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。诺夫对所学知识内容的兴趣 12、要建设，就必须有知识，必须掌握科学。而要有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。向所有的人学习，不论向敌人或 是向敌人学习。学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学理化史地生物学，以为这些都无足轻重，后来 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。游手好闲地 手好闲好。学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦” 钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来
小学一年级语文西师版《小鸭子的问号》原文及教案
小学一年级语文西师版《小鸭子的问号》原文及教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察能力和提问意识。
4.感受小鸭子勤学好问的精神风貌，激发学生热爱大自然、探索未知世界的兴趣。
二、教学重点1.生字词的学习与运用。
2.课文的朗读与理解。
3.培养提问意识。
三、教学难点1.生字词的正确书写。
2.课文细节的把握。
四、教学准备1.课文课件。
2.生字词卡片。
3.小鸭子头饰。
五、教学过程（一）导入1.引导学生观察教室里的物品，提问：“同学们，你们看到了什么？有什么疑问吗？”（二）课文朗读与理解1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师范读课文，引导学生跟读。
3.学生分角色朗读课文，体会小鸭子的心情。
4.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）生字词学习1.教师出示生字词卡片，引导学生认读。
2.学生组内交流，讨论生字词的意思。
3.教师讲解生字词，引导学生正确书写。
（四）课堂活动1.小组讨论：小鸭子在故事中提出了哪些问题？你是如何回答的？2.学生分享讨论成果，教师点评。
3.小组表演：学生分角色表演课文，教师指导。
2.学生举例：自己在生活中遇到的问题，以及如何解决问题。
3.教师点评，给予鼓励。
六、课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.家长监督：学生正确书写生字词，家长签字确认。
七、教学反思本节课通过学习《小鸭子的问号》，让学生体会到了提问的重要性，激发了学生探索未知世界的兴趣。
在课堂上，学生积极参与，互动交流，对生字词的掌握程度较高。
但在课堂活动中，部分学生表现较为紧张，需要在今后的教学中加以引导和鼓励。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：二、教学重点1.生字词的学习与运用：教师出示生字词卡片，与学生互动：教师：“同学们，看看这个字，谁认识它？”学生：“是‘水’字。
”教师：“对了，那‘水’字在课文里出现了吗？它是怎么用的？”2.课文的朗读与理解：教师提问，引导学生思考：教师：“小鸭子在湖边看到了什么？”学生：“小鸭子看到了小虫子。
《小鸭子的问号》教案4篇
《小鸭子的问号》教案《小鸭子的问号》教案4篇《小鸭子的问号》教案1教学目标：1.能运用自己喜欢的识字方式认识本课的生字，会写要求写的字，并能按笔顺规则写字，感受汉字的形体美。
2.读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。
通过了解鸡吃石子儿的原因，从而引发学生课外前去探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。
3.让学生喜欢读有趣味性的知识短文，有主动探究的愿望。
教学重点：能运用自己喜欢的识字方式认识本课的生字，会写要求写的字，并能按笔顺规则写字，感受汉字的形体美。
教学难点：读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。
课时安排：2课时第一课时一、质疑问难，引入新课1.齐读课题，想：你想到了哪些问题2.引入新课学习。
二、初读课文，学习生字。
1．自由读书。
要求：先把生字勾画出来，自己借助拼音认读，难读的字多读几遍。
2.检查生字的认识情况。
（个人、集体结合，开火车、当小老师等）3.再读课文，整体感知。
（要求：读准字音，读通句子。
）三、细读课文，理解内容1.分自然段抽读课文。
2.采取小组合作学习的方式，让每个孩子在组内充分自由地朗读，边读边想开课时大家提出的'问题，小组讨论学习（小组长担任主持人，汇报人）3.全班交流。
知道小鸭子的问号是指“小鸡为什么要吃石子儿”，以及答案：鸡没有牙，是把米粒整个吞了下去，靠石子儿把米粒磨碎，帮助消化。
四、熟读课文，朗读表演。
1.让孩子们自由选择合作伙伴，采取多种形式练习朗读，同学之间互相评议，提意见。
重点读好对话2.在同学反复朗读的基础上，指导孩子们分角色表演。
表演时可以补充自己的语言和想法。
五、拓展训练，知识延伸。
第二课时一、复习巩固。
1.抽读、齐读生字。
2.抽读、齐读课文。
二、细读课文。
1.问：你读懂了哪些内容？2.你还想探究哪些问题？3.续编故事：小鸭子叫着向伙伴们跑去……推荐课外读物《十万个为什么》、《少儿百科全书》4.用“关心”“奇怪”练习说话。
三、学习生字1．你认为哪个字最好记？怎么记？扩词。
小鸭子的问号阅读理解
小鸭子的问号阅读理解如果你也爱看书，那么今天我就给你推荐这本好书。
这本书有一个可爱的小鸭子，它聪明、善良、机灵又调皮。
它会用问号引出一系列的故事，用一个问号告诉你很多问题，他从一个小鸭子变成了一个大巨人，那么他是怎样成为一只巨人呢？一、我不知道小鸡有一颗怎样的心，他总是想要当大鹅，我不喜欢他，但是当了我的大鹅，那么他会很开心吗？这是一个我非常喜欢的故事。
第一次听到大鹅名字，小鸭子就很高兴，因为大鹅不会像白鹅那样大吵大闹。
第二次听到它叫了，小鸡就更加高兴了。
后来在森林里长大的小鸡，被森林里的其他动物欺负了，他也特别伤心，最后离开了这个家。
这是一个怎样的故事呢？1、作者在文中运用了两种比喻：比喻。
比喻，就是要通过比喻把事物本质说清楚，或揭示事物的特点说清楚。
例如，“我不知道小鸡有一颗怎样的心”一句，就是运用了比喻的手法。
“我不知道小鸡有一颗怎样的心”是指:(1)小鸡非常有主见;(2)小鸡非常有智慧;(3)小鸡特别有思想;(4)小鸡对“我不喜欢他”这件事很执着;(5)小鸡有一颗坚强的心。
作者通过第一种比喻把小鸡跟一个大鹅的关系“比喻”清楚了。
他也向读者表达了自己不喜欢、但是当了大鹅之后小鸡依然会开心的心情。
2、小鸭子喜欢大鹅，为什么呢？这是一个开放性问题，如果你觉得题目中的小鸭子喜欢大鹅，那说明它和其他动物不一样。
答案: A.他不喜欢大鹅，但是当了大鹅，他更加开心了。
B.因为他是只大鹅。
C.因为它长得大。
3、当了大鹅，小鸡会不会很开心呢？答案：不会。
因为大鹅是属于凶猛的动物。
小鸭子会受到大鹅的惊吓，小鸡会很伤心。
因为它们一直生活在一起。
4、作者在文中还运用了很多修辞手法去写这只小小的大鸡。
如：一只白鹅（小鸡）见到它的伙伴——小鸭子叫，还用白鹅的叫声来“炫耀”自己的翅膀长得像白鹅。
但是小鸡不知道自己为什么会这么做？为什么会如此高兴？作者用了夸张、比喻、拟人、比喻等修辞手法写出了小鸡的害怕；他希望自己能够成为大鹅这样的动物；但是他并没有如愿；因为他们之间有竞争关系。
《小鸭子的问号》PPT
课后作业
1、将本课生词抄写两遍。 2、完成课后练习。 3、将这个故事讲给爸爸妈妈听。
谢谢
宁可自己去原谅别人，莫让别人来原谅你。 有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 每一种创伤，都是一种成熟。 我能为你煮东西，但我不能为你吃东西。各人吃饭是各人饱，各人生死是个人了。 只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华 活着不是靠泪水搏取同情，而是靠汗水获得掌声。 成功的道路上充满荆棘，苦战方能成功。
课文梳理
小鸭子产生了什么疑问呢？ 你每天能吃饱饭吗？
我吃得饱饱的。
课文梳理
那你为什么还吃石子儿呢？
我们鸡没有牙，是把米粒整个 吞下去。我们靠这些石子儿把米 粒磨碎，帮助消化。
课文梳理
哦，是这样，我明白了。
小鸭子嘎嘎地叫 着向小伙伴跑去……
问题思考
1、读了课文，你知道小鸭子的问号是 什么了吗？ 2、小鸭子为什么向小伙伴跑去？他会 说什么呢？
小鸭子的问号
猜一猜
头上没帽子， 全身白袍子， 说话伸脖子， 走路摆架子。
（打一动物）
生字学习
yáo huàng yuàn
摇 晃院
fàn
dá
guài
饭 答怪
kào
xiāo
huǒ
靠 消伙
měi
每
zhěng
整
bàn
伴
词语学习
摇晃 院子 每天 吃饭 回答 奇怪 依靠 消化 伙伴
课文梳理
小鸭子胖胖，走起路来摇 摇晃晃。他来到院子里，看见 小鸡又在吃石子儿。
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小鸭子的问号（精选4篇）小鸭子的问号篇1(第二课时)教材简析:奇妙的动物世界总让人充满好奇。
小鸭子的问号这篇短文, 以小鸡和小鸭对话的形式, 向我们介绍了小鸡的吃食习性. 文章采用拟人的写法, 将知识写得趣味十足而又简单易懂. 语言浅显有趣、亲切自然, 能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。
学情分析:小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。
课文中文字浅显, 学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难. 只是一年级学生注意力易分散, 这就要求教师有较强的组织教学能力，合理创设情境, 为学生营造一个快乐、安全的学习环境；还要精心设计教学环节，让学生自主地参与到学习中去。
设计理念:联系生活实际, 引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段. 让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。
在读中有所感悟，在读中培养语感, 积累语言. 读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇妙的动物世界。
课时安排: 两课时.第一课时: 初读课文，感知大意；运用自己喜欢的识字方式小组合作学习生字, 能读准字音, 分清字形, 正确书写。
第二课时: 细读课文，理解内容；精读细品, 体会感情; 拓展训练续编故事。
本课教学是第二课时.教学目标：1. 认知: 在读中了解小鸡吃石子儿的原因。
2. 能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。
3. 情感: 喜欢读有趣味的知识短文, 有主动探究动物习性的愿望。
激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。
教学重点: 有感情地朗读课文、积累词语。
教学难点: 在阅读中感受动物吃食习性的有趣。
教学准备: 学生: 复习课文.教师: 一只鸭子教具, 自制小鸡小鸭头饰。
教学过程:一、谈话导入, 激趣.1. 教师导语: 老师今天请了一位朋友来到课堂，和小朋友们一起学习。
(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西, 它看起来像什么?(预设: 问号.)这是为什么呢? 小朋友们想知道吗? 就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》.二、细读课文，理解内容.1. 板书课题。
想一想: 从课题中你知道了什么? 还想知道什么? (学生各抒己见. )教师和学生一起梳理问题。
(预设: 小鸭子的问号指的是什么? 等等)[联系学生已有的知识、经验教学，同时尊重他们学习的自主权, 又培养他们善思质疑的精神。
]2. 导语: 小朋友们的问题提得真好. 但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，仔细地去朗读课文。
现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文, 越仔细越好。
(学生自由读课文。
)3. 导语: 怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗? 谁来说说看? (学生各抒己见. )结合回答，重点指导朗读两个句子: “那你为什么还吃石子儿呢?” ---“我们鸡没有牙, 是把米粒整个吞下去。
我们靠这些石子儿把米粒磨碎, 帮助消化。
”4. 朗读表演。
[给学生表现的机会，让学生入情入境地朗读，培养喜欢阅读的习惯。
]三、精读细品, 体会感情.1. 读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子? 你是从什么地方知道的?[引导学生大胆发表自己的见解.]2. 你最喜欢课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。
[给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感知, 在读中有所感悟，在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。
把教师的教尽量压缩到最低限度, 只在必要时给予适当点拨.]3. 全班交流。
四、拓展训练，续编故事.1. 引入: 小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢?2. 小组讨论，续编故事。
想象小鸭子跑去后会发生些什么事?小鸭子的问号篇2教学目标：1、正确识字，并能按笔顺正确书写生字。
2、理解课文内容，通过了解鸡吃石子的原因，引发学生课外探究的习惯及善于观察的习惯。
3、通过拓展，培养学生的想象力。
4、指导学生读好课文，能正确、流利地分角色读课文。
教学重、难点：1、正确识字、写字。
2、指导读好课文，读出小鸭子关心和奇怪的语气。
教学准备：生字卡片、幻灯片教学过程：一、复习生字词，并指导写字1、出示课题，引导学生读题。
2、复习生字：（出示一串小问号，叠成一个三角形，每个小问号后面都藏着一个生字，然后师说字谜，生来猜，逐个点击。
）3、复习生词：（课件出示，跟上面的生字一样藏在问号后面。
）生抢读。
4、指导写字：师：俗话说：“光说不练不是真本事。
”咱们不光要把生字读好，更要写好。
出示生字卡片：伙、伴、饭、每1）生再读生字。
2）引导学生观察生字在田字格里的位置。
3）师范写“每”，并强调“母”的笔顺。
4）生练习写字（每组写一个字）。
二、精读课文，质疑解难过渡：刚才我们一起把躲在问号后面的生字宝宝和词语娃娃找出来了，并和他们成为了好伙伴。
老师还想知道在咱班上，谁和你是好伙伴？（生答）那在这篇课文里谁和谁是好伙伴啊？好伙伴之间应该互相怎么样？1、由“好伙伴”引入对课文第一段的学习。
师：是呀，好伙伴之间就该互相关心、帮助。
咱们故事中的小鸭子就是这样一只爱关心别人的好宝宝。
咱们去看看他是怎么关心小鸡的吧。
请孩子们打开书，找找。
指名找到小鸭子问的那句话。
师：这就是小鸭子冒出的第一个问号（板：？）也就是第一个问题。
请你们用“—”将这个问题画一画。
（大屏展示，让学生学着画）师：它为什么要这么问呢？引导学生答到：他看见小鸡经常在院子里吃石子。
师：对，它一次又一次地看见小鸡吃石子，还提出了心中的问题，说明它是一只什么样的小鸭子？生：爱观察，爱提问……2、引导学生读出“关心”的语气：师范读，指名读，齐读。
3、过渡：孩子们，你们说小鸡能吃饱饭吗？（能）这时小鸭子又提出什么问题了？（生汇报）引导学生用“—”把这个问题也画起来。
（大屏出示）（创设情景：丁零零，上课了。
数学老师已经开始上课了，可小明还没进教室。
这时班主任老师走过来看见了，他会觉得怎么样？他会怎么问小明？）由情景引出“奇怪”的语气，再指导学生读好“奇怪”的语气。
换词理解“奇怪”，并引导学生将换的词用到句子里去读读。
4、引导学习第四段。
师：小鸭子对小鸡能吃饱饭还吃石子的现象很不理解，孩子们，你们认真读了课文，帮它找到答案了吗？谁来说说？指名回答第四段。
师：哦，原来鸡没有牙齿，吃食时是整个吞下去。
那石子起什么作用呢？（生继续汇报）师：我明白了，原来（板书：鸡吃石子，助消化）。
并指导学生用“～～”把这段话勾起来。
齐读第四段。
5、拓展：孩子们，你们知道吗？其实这就是小鸡吃食的习惯。
在我们生活中还有很多动物都有自己特殊的吃食习惯。
如黄蟮，就是把食物整个吞下，遇到大点的食物就咬成几段再逐段吞下。
昨天老师让你们回家问问爸爸妈妈或查资料，了解一下其他动物的吃食习惯，你们了解到了吗？看咱班哪个最勇敢、知识最丰富的孩子来说说？（生自由谈自己了解到的知识，师适当表扬。
）6、深化主题：看，故事中的小鸭子多好问呀。
我们平时也要像小鸭子那样，善于观察，发现了问题要多问，可以问问别人，也可以去读读书，找答案。
比如《十万个为什么》、《少儿百科全书》等。
这样我们的知识就会越来越丰富，咱班的小博士也会越来越多的。
7、引导学习最后一段。
1）师：孩子门，刚才我们学了文，对小鸭子提出的问题，你们明白了吗？（明白了）那小鸭子明白了吗？请一、二大组的孩子来读读最后一段，其他孩子认真听，看他们读错没有。
（生读课文）问：小鸭子找到答案了，心情怎么样？从哪里看出来的？引导齐读，读出高兴的语气。
2）引导想象：小鸭子细心观察发现了问题，并通过问找到了答案，增长了知识，心里别提有多高兴了，他嘎嘎地欢叫着向伙伴们跑去。
请你们大胆地想象一下，小鸭子跑到伙伴中去会做些什么，或说些什么呢？（同方讨论，再指名汇报。
）三、分角色朗读师：孩子们，故事中的小鸭子可爱吗？（可爱）想来扮演一下吗？下面咱们就来分角色读读课文吧。
分角色：男同学读小鸭子的问的话，强调要读出关心、奇怪的语气。
女同学读小鸡回答的话。
其他部分由老师读。
然后再把男、女的角色换一下读。
四、总结全文孩子们，小鸭子和小鸡的故事我们就学完了。
可故事中小鸭子细心观察、发现问题好问，并能主动关心别人的优点却值得我们学习。
希望咱班的孩子也能做像小鸭子那样爱观察、好问、爱关心他人的好宝宝。
20 小鸭子的问号板书：鸡吃石子，助消化小鸭子的问号篇3教学要求1.认识12个生字。
会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，知道小鸡认为什么要吃石头，教育孩子不懂就要问。
4.能够展开合理的想像续编课文，说说小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么。
重点难点1.学会本课生字词。
2.理解课文内容，知道小鸡吃石头是为了帮助消化。
课时划分2课时第一课时教学目标1.认识12个生字。
会写“伙”、“伴”、“饭”、“每”等字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，知道小鸡认为什么要吃石头，教育孩子不懂就要问。
重点难点1.学会本课生字词。
2.理解课文内容，知道小鸡吃石头是为了帮助消化。
教具准备生字词语卡片。
教学过程一、接题质疑，导读课文1.小朋友们，今天我们学习第18课——小鸭子的问号（板书课题）2.指导读课题。
(1)全班小朋友跟老师读。
(2)叫学生认读“号”。
(3)指名读好课题，学生评价。
3.读了这个课题你们有什么问题想问大家吗？(1)小鸭子的问题是什么？(2)小鸭子的问题解决了吗？答案是什么？(3)小鸭子是怎么解决问题的？4.激发兴趣，导入新课：小朋友们的问题在课文中都能找到，你们想解决上面的问题吗？那就快点读课文吧！三、学生自由读课文，初步感知内容1.小朋友按要求大声地读课文。
(1)把生字圈出来，并读正确。
(2)读好课文，多读几遍，直到通顺为止。
(3)把课文读同桌听，互相评一评。
(4)给课文每一自然段村上序号。
2.检查学生自读的情况。
(1)课文有几个自然段。
(2)你觉得自己哪一段读的，读给人家听一听。
(3)全班听录音读，评议别人读得好的地方。
(4)学生学习录音读，争取把课文读得更好。
三、学习生字1.教师出示生字词语卡片，指名学生认读。
2.集体看生字词语卡片读。
3.小组交流怎样记这些生字。
4.反馈识记方法。
5.指名上台领读，并指名组词。
6.游戏巩固。
（开火车比赛读）四、理解课文内容1.教师鼓励学生：小朋友们认读生字以及读课文都很棒，接下来我要检查一下你们读懂课文了吗？2.小鸭子的问题是什么？3.指导感情朗读。
4.小鸭子的问题解决了吗？答案是什么？5.教师出示文中的句子，指导朗读课文中的句子。
6.讨论：小鸭子是怎么解决问题的？7.教师教育孩子遇到问题的时候学会用嘴巴去问。
8.你们在生活中有没有遇到过问题呢？是怎么解决的？五、朗读课文六、指导写字1.请小朋友们观察今天要写的字，看看书写时该注意什么？2.引导学生由一而下下地观察这些字在田字格中的位置。