小学数学计算有效教学策略研究

小学数学计算教学的有效策略研究计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能,也是小学数学教学的基本要素和重要内容。

而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一,所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务,也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

一、课题提出的背景和意义:《小学数学课程标准》中指出:人人都能获得必要的数学,以及必要的运算技能。

“必要”一词清晰地体现了计算教学的基础性和重要性.从小学数学教材的编排来看,与计算相关的内容占有很大的比重。

例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法,这些公式的运用同样离不开计算;至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关……计算:包括口算、笔算和估算。

计算教学:是指教师以教材为依托,通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法,提高计算的正确率和计算速度,在此基础上不断加强计算练习,最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。

策略:根据学习目标对影响学习的各种因素加以综合思考、精心策划和有效调控的技能。

也是解决问题的一种方式与方法。

二、理论依据:1、建构主义学习观建构主义观认为,学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。

每个人都以自己的方式理解事物,学习过程要增进学习者之间的合作,使其看到那些与自己不同的观点,完善对事物的理解。

2、现代教学论现代教学指出教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程。

没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。

3、陶行知教育理论课堂教学应实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。

只有让学生的多种感官全方位的参与学习,才能调动学生的学习积极性,使课堂焕发出生命的活力。

课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识,要让每个学生都有参与的机会,使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。

浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是数学教学的重要环节，对学生的数学学习和思维能力的培养起着至关重要的作用。

如何进行有效的数学计算教学成为了数学教师们需要深入思考和探讨的问题。

本文将围绕这一主题，浅析小学数学计算教学的有效策略。

一、培养学生的数学兴趣和学习动机无论是数学还是其他学科，学生的兴趣和学习动机对学习的效果起着至关重要的作用。

数学计算教学也不例外。

数学教师应该注重培养学生的数学兴趣和学习动机。

在教学过程中，可以通过设计生动有趣的数学计算教学活动，引导学生主动参与，提高学习兴趣；可以通过讲解数学计算知识的实际应用，激发学生对数学的兴趣；可以通过布置有针对性的数学计算作业，增强学生的学习动力。

只有让学生对数学计算教学产生浓厚的兴趣和强烈的学习动机，才能更好地推动他们的数学学习。

二、注重基础知识的讲解和强化小学数学计算教学的基础是数学基础知识的讲解和强化。

数学教师应该重视基础知识的讲解和强化，做到由浅入深，由易到难。

在教学过程中，应该对每一个数学计算知识点进行详细的讲解，让学生彻底掌握。

要注意及时强化基础知识，定期进行复习和测试，检验学生对基础知识的掌握程度，及时发现问题，做到早发现、早纠正。

只有打牢了基础知识的基础，学生才能在数学计算教学中取得更好的成绩。

三、巩固和拓展知识的结合数学计算教学既要注重对基础知识的巩固，又要注重对知识的拓展。

数学教师应该在教学中巧妙地结合巩固和拓展知识。

在巩固方面，可以通过大量的练习题和实例，让学生熟练掌握基础知识；在拓展方面，可以通过丰富多彩的数学计算教学活动，引导学生深入思考和探索，开拓他们的思维。

这样既能巩固基础知识，又能激发学生的求知欲望，使他们在数学计算教学中获得更多的收获。

四、注重实践和运用数学计算教学不应该停留在理论层面，更应该注重实践和运用。

数学教师应该通过丰富多彩的教学活动，引导学生将所学的数学计算知识应用到实际生活中，让学生在实践中感悟数学的魅力。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

小学数学计算教学的有效策略数学计算是小学数学教学的基础和核心内容之一，对于学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有重要意义。

然而，由于计算过程繁琐、易错等特点，很多学生对数学计算缺乏兴趣和信心，教师需要采取一些有效的教学策略来提高学生的计算能力。

本文将从不同方面介绍小学数学计算教学的有效策略。

一、清晰的知识结构教师在教授数学计算时，应首先确保自己对于数学计算的整体知识体系和思维方式有清晰的认识，并能够将这一认识传递给学生。

在教学过程中，可以对数学计算的不同内容进行分类和总结，形成一个清晰的知识结构。

例如，可以将计算的基本四则运算、约分、分数运算等内容进行分类，让学生明确各个内容之间的联系和区别。

二、多样化的教学方法在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法来培养学生的计算能力。

首先，可以利用教具和实物进行教学，通过操作实际物体来帮助学生理解和掌握数学计算的概念和运算规则。

此外，教师还可以通过游戏和竞赛等方式来调动学生的积极性，增加学生对数学计算的兴趣。

同时，利用多媒体技术和互联网资源也是提高数学计算教学效果的有效手段。

三、注重实际应用数学计算是一项实际运用的技能，教师在教学中要注重将计算与实际应用相结合。

通过将数学计算与日常生活和实际问题相联系，学生能够更深入地理解数学计算的意义和作用，并能够将所学的数学知识应用到实际中去。

例如，在数学计算教学中引入购物、面积计算等实际问题，引导学生将数学计算应用到实际情境中去，培养学生的实际计算能力和解决问题的能力。

四、分层次的教学由于学生的学习能力和认知水平各不相同，教师在教学数学计算时应该采取分层次的教学，并根据学生的实际水平进行个性化辅导。

在教学过程中，可以先给学生讲解和演示计算的基本步骤和方法，然后逐步引入更加复杂和深入的计算内容。

同时，教师还应该根据学生的实际情况，提供个别辅导和巩固练习，帮助学生巩固和提高计算能力。

五、反馈与评价在教学过程中，及时的反馈和评价对于学生的学习非常重要。

新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究【摘要】本研究旨在探讨在新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略。

通过对新课标对小学数学教学的要求以及有效教学策略的理论基础进行分析，探讨小学数学课堂教学的特点，并研究有效教学策略在该领域的具体运用。

结合案例分析，总结研究成果并展望未来研究方向，提出对教学实践的启示。

本研究旨在为小学数学教师提供有效教学策略与方法，以提高教学质量，培养学生的数学能力和兴趣。

通过本研究，可以促进小学数学课堂教学的改进与发展，为教育教学工作者提供有益的参考和借鉴。

【关键词】新课标、小学数学、有效教学、教学策略、研究、背景介绍、研究意义、研究目的、理论基础、特点、运用、案例分析、总结、展望、教学实践、启示。

1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，新课标的推出对小学数学课堂教学提出了更高的要求和更严格的标准。

新课标倡导以学生为中心，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。

在这样的教学理念下，教师需要不断更新自己的教学观念和方法，以更好地适应新课标的要求，为学生提供更有效的数学学习环境和教学活动。

小学数学课堂是学生学习数学知识和技能的重要场所，也是培养学生数学兴趣和学习兴趣的关键环节。

如何在新课标的背景下开展有效的数学教学成为当前教育工作者面临的重要课题。

本文旨在通过对小学数学课堂的有效教学策略进行研究，探讨如何更好地运用现代教育理论和教学方法，提高小学数学课堂教学的质量和效益，促进学生数学学习的全面发展。

1.2 研究意义新课标的实施对小学数学课堂教学提出了新的要求，要求教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用更加灵活多样的教学方式，促进学生的学习兴趣和能力的提升。

研究小学数学课堂有效教学的策略具有重要的意义。

通过深入研究小学数学课堂教学的有效策略，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，提高教学质量和效率。

研究有效教学策略还可以促进小学数学教育的改革和发展，推动教育教学改革的深入进行。

关于小学数学计算教学的有效策略研究小学数学是培养学生逻辑思维能力和数学基础的重要阶段，而数学计算作为数学学习的基本内容之一，对学生的数学学习能力和数理逻辑能力的培养起着至关重要的作用。

小学数学计算教学的有效策略研究就显得尤为重要。

一、数学计算教学现状对于小学生而言，数学计算是学习数学的基础，也是他们以后数学学习的重要依据。

在实际的教学中，我们往往发现，很多小学生在数学计算方面存在着各种各样的问题。

这些问题主要有以下几个方面：1. 缺乏数学计算基础知识。

很多小学生在进入小学阶段时，并没有掌握好基础的数学计算能力，比如十以内的加减法、乘除法等，这就给后续的数学学习造成了一定的困难。

2. 数学计算的错误率较高。

很多小学生在进行数学计算时，经常会出现各种各样的错误，比如计算过程中的漏算、错算，符号的混淆等。

3. 缺乏数学计算的应用能力。

很多小学生在学习数学计算时，只是机械地进行计算，缺乏对数学计算的具体应用能力，这就导致了数学学习的枯燥和无趣。

针对小学生数学计算教学中存在的问题，我们需要通过一系列的有效策略来提高小学生的数学计算能力，培养他们的数学学习兴趣，提高数学学习成绩。

以下是一些有效的数学计算教学策略：2. 提高学生的数学计算技能。

在教学中，要注重培养学生的数学计算技能，比如加减法运算技巧、乘法口诀等。

通过反复的练习和训练，提高学生的数学计算技能。

4. 加强数学计算的方法指导。

在数学计算教学中，要加强对学生数学计算方法的指导，让学生掌握多种不同的计算方法，让学生有多样的计算方式选择，提高学生的数学计算灵活性。

5. 强调数学计算的实践应用。

在数学计算教学中，要注重将数学计算与现实生活相结合，让学生了解数学计算在现实生活中的应用，提高学生对数学计算的认识和理解。

为了能够更好地实施上述数学计算教学策略，我们需要采取以下一些具体的措施：1. 制定科学的教学计划。

在教学中，我们需要制定科学的教学计划，确保教学目标的明确性和适切性，结合学生的实际情况，制定相应的数学计算教学计划。

小学数学计算教学策略研究计算能力是学生数学核心素养的组成部分，小学阶段的数学课程指导中，关注学生的计算能力培养旨在全面落实计算教学目标。

当前的小学数学教学活动中，部分教师在培养学生计算能力的过程中方法缺乏科学性，因此我们需要开展深入的教育教学研究工作，基于此，本研究将着重分析小学数学教学中计算教学的有效途径，仅供参考。

标签：小学数学;计算教学;有效教学引言传统的小学数学教学中，学生的计算能力培养主要依靠大量的习题练习，尽管对于学生的计算能力提升具有一定作用，但是需要消耗学生大量的课上时间和课余时间，相对来说教学效率较低。

基于新课改对于构建高效课堂的要求，当前阶段，小学数学教师应该计算教学活动中应用有效的教学方法，提升计算能力培养效率。

1.创设有效情境，做好教学铺垫情境创设是提升教学有效性的重要途径，因此在小学数学教学活动中，教师应该积极合理创设计算教学情境，为计算教学活动的开展奠定基础。

结合教学内容灵活创设教学情境，使学生逐步具备主动学习意向，在教师的引导下有效学习计算的定理、法则，有利于计算教学有效性提升。

例如，在“长方体的表面积”一节课中，为了让学生更容易记住长方体的表面积公式，我带着同学在课堂上用硬纸板制作长方体教具。

学生在教具制作完成后，我要求学生单独计算长方体各个面的面积，并给出自己所制作长方体面积求得的步骤。

学生计算过程中，我引导学生关注长方体的两个对面面积相等的性质，学生通过钻研，自己就總结出了“长方体表面积=2（ab+ah+bh）”的计算公式。

在这节课的教学中，由于学生全程参与长方体表面积公式的推演，因而其对长方体表面积公式记忆十分深刻，在具体的计算中计算效率和准确率也极高，获得了良好的教学效果[1]。

2.鼓励学生灵活计算，发展数学思维学生之间由于成长环境和智力水平的不同，在计算学习过程中，会表现出一定的差异性，因此需要教师在教学活动中尊重学生的差异性，为学生的学习积极性提升提供助力，满足学生的个性化发展需求。

小学数学有效课堂教学策略的研究及相关问题讨论1. 引言1.1 背景介绍有效的小学数学课堂教学策略不仅可以帮助学生掌握数学知识，还可以培养他们的数学解决问题能力和逻辑思维能力。

在当前教育教学改革的背景下，探讨小学数学有效课堂教学策略的研究具有理论意义和实践价值。

通过深入研究和分析，可以为教师们提供更好的教学方法，更好地指导学生，促进小学数学教学的有效开展。

1.2 研究目的本研究的目的在于探讨小学数学有效课堂教学策略的实践情况，分析当前教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。

通过深入研究不同教学策略的实施效果，可以为教师们提供更加科学的指导，帮助他们提升教学质量，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

本研究也旨在促进小学数学教育的发展，为教育部门提供可参考的政策建议和教学管理方案。

通过对有效教学策略的讨论和总结，有助于加强教育改革和教学方法的创新，推动小学数学教学向更加科学化、个性化、多样化的方向发展。

通过本研究，我们希望为小学数学教学的改进和提高做出一定的贡献，为培养学生的数学素养和综合能力奠定坚实的基础。

1.3 研究意义小学数学是学生学习数学知识的起点，对学生未来数学学习和发展至关重要。

而有效的课堂教学策略可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，培养数学思维和解决问题的能力。

对小学数学有效课堂教学策略的研究具有重要的意义。

研究小学数学有效课堂教学策略可以帮助教师更好地了解如何教授数学知识，如何引导学生思考，如何培养学生的解决问题能力。

通过研究，可以为教师提供更加科学和有效的教学方法，提高教学质量。

研究小学数学有效课堂教学策略也有助于深入探讨学生的学习规律和认知特点，为个性化教育提供更好的支持。

不同的学生有不同的学习方式和接受能力，针对不同的学生提供个性化的教学策略，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

研究小学数学有效课堂教学策略对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的意义。

通过不断探索和总结有效的教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，推动小学数学教育的持续发展。

"小学数学课堂有效性研究"结题报告一、课题提出的背景：国外课堂教学有效性研究开场于20世纪上半叶。

60年代以后，西方课堂教学有效性的研究比拟活泼，而且成果丰富。

这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，并且已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，并提出了各种各样的有效教学策略。

我国于20世纪90年代中期以后，受现代教育教学理论和新课程理念的影响，我国教育理论工作者和广阔中小学教师又从理论和实践两个层面上开场关注课堂教学中教师和学生的生命状态和生活状态，努力探索新的教学方法，思考如何真正有效的提高课堂教学质量和效率，并尝试建立一套科学的评价体系。

但相关的研究多停留在理论层面上，缺乏实践指导性。

因此，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。

为了还孩子们高效的课堂，减轻课业负担，我们提出"小学数学课堂有效性研究〞的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。

二、课题研究的目的及意义：〔一〕、研究目的新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同开展的过程。

数学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历根底之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。

这就要求教师有效地改良教学行为，树立教学的有效性理念，让数学教学更加关注学生主体作用的发挥，更加关注学生学习方式的改变，更加关注数学活动的组织，用最有效的教学方式和组织形式引导学生化数学知识，体验数学价值，开展数学意识，促进学生可持续开展。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高教学有效性势在必行。

〔二〕、研究意义课改以来小学数学教学面临的现实困境：1、三维目标的割裂：其一，"游离〞于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动。

小学数学课堂有效教学策略的研究课题申报方案一、课题的提出新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。

但我们通过对小学数学课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。

高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。

这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。

鉴于此，我们提出了“小学数学课堂有效教学策略”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。

1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。

”“数学是核心技术。

”“数学：关键技术的关键。

”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。

然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。

不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。

因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。

2、新课改对数学课堂教学提出的要求《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，在课程内容方面“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。

”这标志着数学教育正发生着“从知识本位到学生发展本位，从封闭性到开放性，从强求统一到注重差异”的重大变革。