“以人为本、以爱为源”彰显德育工作新特色

以人为本质量立校德育为先特色兴校————今后工作的构想创建合格学校工作一年来，在上级政府和教育部门的关怀下；在全体师生的不懈努力下，我校的办学条件得到了显著的改善，同时我校的教育教学工作也取得了长足的进步。

今后的工作中，我们的办学理念是“以人为本质量立校德育为先特色兴校”。

一、以人为本、规范办学行为1、坚持全面发展的育人观全面发展的育人观，应该体现在日常的教学工作当中，每一个学生受到教师的关怀、尊重和重视，让每个学生不仅在学业上获得发展，同时在个性、特长等方面也能得到发展，感受到学习生活过程的快乐和成功。

全面贯彻教育方针，全面落实部颁课程计划，让每一位学生接受完整教育。

2、注重行为习惯的养成教育叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。

积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。

”养成教育是小学德育工作的主体，贯穿小学德育工作的全过程中，好的行为习惯，是靠潜移默化、日积月累而形成的。

坚持正面引导，以活动促教育，以身边的事，教育身边的人。

开展走廊文化，在本校师生中征集“名言警句”让本校的墙壁说自己的话；开展橱窗文化，宣传学校的学习标兵，文明标兵，好人好事等。

坚持不懈地在立足于“知”与“行”相统一的原则下，持久地、规范地把行为习惯教育融入到学生的学习、生活各个细节中，让学生在潜移默化中润物无声地形成优良的品质。

二、关爱学生，树立正确质量观教学质量是小学的生命线，任何时候、任何老师、任何学校都不可、更不能放松对教学质量的追求。

树立正确的质量观，主要是规范课程的开设、规范课时数、规范学生的作业量、规范学生的作息时间以及规范评价考试等。

使每一个层次的学生都得到发展，关心呵护每一位学生的成长，呵护每一位学生的个性、特长的发展，为中学学习打下基础。

教学过程与教学评价并重，从学校的各种计划，到教师的备、教、批、辅、测，再到学生的听课、复习、检测等全过程进行管理。

全员参与管理，充分调动学校每一个人的积极性，使教书育人、管理育人、服务育人与学校教学质量紧密相连。

以人为本德育为先,用爱为生保驾护航。

评高级小结
【原创版】
目录
1.以人为本，德育为先的教育理念
2.用爱为生，保驾护航的教育实践
3.评高级小结：对教育理念和实践的反思与提升
正文
教育，是一项关乎民族未来、国家兴衰的事业。

我们始终秉持“以人为本，德育为先”的教育理念，用爱为生，保驾护航。

在此，我将以评高级小结的形式，对这一理念与实践进行反思与提升。

首先，以人为本，德育为先的教育理念，是我国教育的基本原则。

这一原则强调，教育应以人的全面发展为出发点和归宿，以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。

我们必须深刻理解和坚决贯彻这一理念，把德育放在首位，把培养学生的道德品质、文明素养放在教育工作的首位，使之成为学生健康成长的坚实基础。

其次，用爱为生，保驾护航，是我们教育实践的基本要求。

这一要求强调，教育工作者应以深厚的爱生之情，为学生提供全方位、全过程的服务和保障。

我们必须时刻关注学生的成长，理解他们的困惑，解决他们的问题，为他们的健康成长提供有力的保障。

然而，在实践这一理念和要求的过程中，我们也发现了一些问题和不足。

例如，在德育教育中，我们还需要进一步提高教育的针对性和实效性，以更好地满足学生发展的需求；在用爱为生的实践中，我们也需要进一步提高服务的质量和水平，以更好地满足学生成长的期待。

总的来说，评高级小结是一次对我们教育理念和实践的反思与提升的过程。

坚持“以人为本”，实现和谐德育【摘要】本文讨论了坚持“以人为本”，实现和谐德育的重要性和方法。

以人为本的教育理念强调尊重个体差异，关注学生发展。

德育与和谐社会的关系密不可分，德育是和谐社会建设的基石。

为了培养学生全面发展，教育工作者应该注重学生的身心健康和个性发展。

建设和谐校园氛围需要全校师生齐心协力，共同维护校园秩序和生活环境。

实施德育工作的具体措施包括制定德育工作计划、加强师生互动、开展德育主题活动等。

以人为本，实现和谐德育是当前教育事业的重要任务，未来德育工作应更加注重个性化教育和学生自我发展。

通过努力，我们可以建设更加和谐、平等、共融的教育环境。

【关键词】以人为本、和谐德育、教育理念、社会关系、全面发展、和谐校园、德育工作、具体措施、重要性、发展方向、总结。

1. 引言1.1 引言在当今社会，教育扮演着至关重要的角色。

人们普遍认识到，教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的品德和个性，引导他们成为有益于社会的人才。

在这个过程中，以人为本的教育理念愈发受到重视。

以人为本，是指以学生为中心，关注每个学生的人格发展和全面成长。

这种理念强调尊重每个学生的个性差异，激发他们的潜能，促进他们的自我实现。

在现代社会中，德育与和谐社会的关系日益紧密。

和谐的社会需要有良好的价值观念和道德规范作为基础，而德育正是培养这种价值观念和道德规范的关键因素。

只有通过德育工作，才能引导学生正确的人生观、价值观，让他们在未来的社会中融入并做出积极的贡献。

坚持“以人为本”，实现和谐德育已成为当下教育工作的重要课题。

2. 正文2.1 以人为本的教育理念“以人为本”的教育理念是指把学生作为教育工作的中心，充分尊重和关爱每个学生的个性和特点，致力于帮助他们实现自我全面发展。

这一理念体现了人性的尊严和价值，是教育事业的根本宗旨。

在教育中，每个学生都有其独特的成长轨迹和发展需求。

教育工作者应当根据学生的个体差异，制定个性化的教育方案，关注他们的兴趣、能力和潜力，引导他们健康成长。

以人为本,以爱为魂——浅谈高中班主任德育管理艺术
班主任担任着重要的教育职责，是实现学校的教育目标的重要力量。

面对今天异常复杂的高中教育，高中班主任必须拥有优秀的德育管理艺术，做到以人为本、以爱为魂。

首先，高中班主任应该注重师生关系的维护与建设，把教育关系表达成一种良性互动和沟通的关系，创设良好的学习氛围，促进学生的心理、情感的健康发展。

其次，班主任应该有系统完整的管理机制，落实管理责任分工，制定出具体的管理制度和纪律，遵守制度和纪律，对学生的行为进行合理的管理和约束。

最后，班主任一方面要做好学生的个性化教育，注重营造良好的心理环境，引导学生认识自我，培养学生正确的价值观，另一方面，也要注重学生的群体建设，让班级成为一个有凝聚力的小群体，激发学生的参与意识，培养学生的团队合作意识。

班主任是学校德育工作的核心，只有以人为本、以爱为魂的德育管理才能带领学生走向成功。

班主任要把班级管理作为一种艺术来进行，打下坚实的基础，将学校的精神和理念尽可能地深入教育，让学生更加健康地成长，走向成功。

以人为本、以爱为源努力探索双语未保工作的新途径商洛双语学校创建于2000年，是一所全日制民办初级中学。

学校现有30个教学班，在校教职工121人，学生1800余人。

学校创办14年来，始终遵循党的教育方针，坚持“以人为本，为学生的终身发展奠基；以爱为源，培养幸福生活的创造者”的教育理念，把“民主、科学、和谐、创新”的校训落实到每一个教育教学的环节之中，形成了独特的“双语文化”精神。

14年来，在各级领导的关心支持下，在我们双语人艰苦卓绝的努力下，我校教育教学质量得到了政府和社会的广泛认可；学生的综合素质也有长足发展，学生参加各类综合性竞赛和才艺展示，获得国家、省、市、区级大奖人数众多，为我区争得了各种荣誉；学校荣获“全国全脑教育研究与实验全国教育科学十五规划实验学校”、“中国家长教育示范学校”、市、区“民办教育先进单位”和“质量优胜学校”等荣誉称号。

十四年来，我们用先进的教育理念引领学校未保工作，始终坚持“德育为首”，积极推进素质教育；始终突出人文关怀，注重管理细节；始终坚持以人为本，创新未保工作方式，以人文精神和良好习惯培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的未保活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观和高尚的人生观，促进了学校的和谐发展。

双语成功的因素很多，下面我将着重从人文关怀和细节管理方面谈一谈双语的未保工作。

一、强化未保目标管理始终坚持“德育为首”的素质教育观念。

“以人为本，为学生的终身发展奠基；以爱为源，培养幸福生活的创造者”是双语人自始至终的办学理念。

“做一个有道德的人”成为双语永恒的未保主题。

双语的教育不仅要为学生的今天着想，更要为学生的未来着想；不仅要关注学生今天的成长和进步，更要关注10年、20年以后他们对社会发展的影响。

不把考试成绩看作唯一的标准，不把升学率作为唯一的教学目标，而是要始终坚持素质教育，着眼于面向全体学生，促进全体学生全面素质的进步和提高，并以此作为学校最根本的价值追求。

以人为本德育先行创特色——莱芜四中德育特色学校创建活动总结莱芜市第四中学位于美丽的“文明之乡、齐鲁大地”的艾山脚下，自1958年建校以来，秉承“以人为本、以德树人”“让学生学会做人”的基本理念，在总结发扬优良传统的基础上，从学生主体出发，从学校实际出发，确立学校皆德育、社会皆德育的基本德育观念，建立既有时代特征又有四中特色的德育模式，努力为学生创设民主和谐、激励奋进的良好成长环境，实现社会责任感、成才意识与常规养成的培养，增强学生的德育素质，帮助学生养成健全的人格。

五十年来，正是这种底蕴深厚的学校文化，激励着全校师生承前启后，继往开来，“励志、勤学、自律、超越”，不断超越自我，充满生机与活力。

学校的德育工作注重在基础上花力气、在改革上做文章、在实效上下功夫，实现了“分阶段转化”，即培养学生的感恩意识：感恩父母、感恩学校老师、感恩社会国家。

然后把“回报”穿插其中。

回顾学校走过的成功历程，关键在于我们始终坚持“以人为本、德育核心、特色创建和自强不息”的努力。

一、现实背景，德育刻不容缓1.孩子对感恩意识的冷漠。

对周围的一切熟视无睹,麻木不仁,觉得家长以及他人给予他们的都是理所应当的.不会感激、不会感动、不懂关心；甚至骄横、自私、懒惰。

而西方发达国家的慈善事业非常普遍，人们的慈善行为也比较常见，这就是感恩教育的结果。

2.教育在感恩方面的缺失。

感恩是需要培养的，“感恩”教育应当成为全社会的必修课。

学会感恩，并不是要做付出与所得的价值交换，而是要更懂得尊重和珍惜，并从中认识到每个人的社会责任。

二、条件分析：1.齐鲁大地，文明之乡。

来自传统的道德（感恩）教育已有了潜移默化的影响。

古谚语就有“受人滴水之恩，当以涌泉相报。

”的说法。

2.其他地区感恩教育的发展让我们不得不重新审视。

如在上海，学会“感恩”已写入了新版本的上海市《中学生守则》；在黑龙江，全省高校推行了包括“感恩”教育内容的“大学生素质教育量化工程”……3.我校的师资力量具备了相应的条件。

以人为本：我们的德育工作计划以人为本：我们的德育工作计划随着社会的发展和进步，人类面临着前所未有的挑战和机遇。

如何培养适应时代发展的人才，成为了许多国家和地区亟待解决的问题。

而作为学校教育的重要组成部分，德育工作的全面深入，成为了一项至关重要的任务。

在众多德育工作中，以人为本，是我们的核心理念。

我们认为，学校德育工作，应该始终站在学生的角度，以学生的成长和发展为出发点，全方位、多层次地落实德育工作。

这也是我们的德育工作计划的重要内容之一。

具体而言，我们认为，以人为本的德育工作应当从以下几个方面入手：一、培养学生独立思考的能力随着社会的发展，信息爆炸的时代已经来临。

在这个时代，知识更新快，竞争激烈，并非仅仅掌握知识就可以立于不败之地。

培养学生独立思考的能力，成为了当今具备竞争力的重要标志之一。

为此，我们计划通过专门的课程和活动，让学生学习如何独立思考，如何运用已有的知识和信息进行推理、辩证分析和判断。

二、强化学生的社交能力和待人处事的素养在社会交往方面，如何以礼待人、如何处理人际关系、如何进行有效沟通等，都是学生必须掌握的生活技能。

在德育工作中，我们将设置专门的课程和活动，让学生通过模拟实践、互动交流等方式，逐步提高他们的社交能力和待人处事的素养。

三、发掘学生的个性和特长，促进学生全面发展在现代社会，德智体美全面发展的理念已经成为共识，成为了人们对于优秀人才的共同追求。

以人为本的德育工作计划中，我们将强调发掘学生的个性和特长，让他们在各个方面得到充分的展示和体现。

我们将在课堂教育和课外活动中，注重培养学生的艺术、体育、科技等方面的兴趣和特长，打造丰富多彩的文化、体育和科技活动，让学生在全方位的展示中，获得成就感和自信心，促进他们的全面发展。

四、建立和谐与平等的校园文化在德育工作中，我们将注重营造和谐、平等和尊重个性的校园文化。

我们将通过普及校规校纪、加强班级管理、严格制约教师行政行为等方式，建立一份健康的校园规范，让学生在尊重他人、和谐共处的基础上，自觉遵守学校规定。

坚持“以人为本”，实现和谐德育1. 引言1.1 坚持“以人为本”，实现和谐德育坚持“以人为本”，实现和谐德育，是教育事业发展的重要原则和目标。

以人为本，意味着将人的全面发展放在首位，注重培养学生的人格、情感、理性和创造力，让每个学生都能得到应有的关爱和尊重。

实现和谐德育，则是指学校教育要注重塑造学生的正确价值观和道德观，培养学生的情感和品德，促进师生之间的良好关系，构建和谐校园氛围。

只有坚持“以人为本”，才能实现和谐德育，使教育变得更加人性化、关爱性、个性化，助力学生全面发展。

在新时代，我们要更加注重培养学生的人文素养和社会责任感，让教育成为促进社会和谐与进步的重要力量。

坚持“以人为本”，实现和谐德育，是每一个教育工作者义不容辞的责任和使命。

2. 正文2.1 理念的内涵“以人为本”是一种理念，也是一种价值观，是指在各种教育活动中将人的全面发展和个体需求放在首位，关注教育的主体——学生，关心学生的身心健康和发展。

这一理念的内涵包括以下几个方面：学校要重视每一个学生的个体差异。

每个学生都是独一无二的个体，有自己的特长、兴趣和需求。

学校应当根据学生的实际情况和发展需求，灵活调整教育教学工作，注重个性化教育，帮助每个学生充分展示自己的潜能。

以人为本的理念强调关爱和尊重学生。

学生是教育的主体，他们需要得到成人的尊重和关爱，需要在一个充满温馨、和谐的教育环境中成长。

学校要注重培养学生的人格品质和道德修养，引导他们形成正确的人生观、价值观。

以人为本的理念倡导平等和民主的教育方式。

学校教育要贯彻民主办学原则，尊重学生的意愿和选择，让学生参与教育教学管理的决策过程，培养学生的自治能力和独立思考能力。

以人为本的理念是教育事业的核心理念之一，是实现和谐德育的基础和保障。

只有将学生放在教育的中心位置，尊重个体差异，关爱与尊重学生，倡导平等民主的教育方式，才能真正实现和谐的教育目标。

【理念的内涵】。

2.2 实践的路径实践是实现“以人为本，实现和谐德育”的关键路径之一。

·研究探讨·250以人为本以心育德——德育特色实践探索酒泉卫星发射中心东风中学 文兴华【摘要】德育是素质教育的核心，是学校的办学主旨的体现。

学校应将德育任务放在学校教育中的重要位置，致力于塑造前卫的德育观念，呈现德育工作的特色，创造性地开展德育工作，并且要满足当代素质教育的需求。

【关键词】德育 特色 实践 探索德育是教育的一个核心元素。

学校应秉承德育第一的观念对学生展开素质教育，应健全德育工作系统、打造德育的气氛、融合学生的特色、尊重学生的差异化，将培养学生健全的人格以及高超的情商作为第一要务；并拓展德育工作开展的渠道，构成管控有方、特色化、卓有成效的德育新局面。

德育教育要运用学府周边的德育资源，让学生在德育实践上学有所得。

以人为本、以心育德不能流于形式，应让学生体会到沟通、协作、关爱的重要性，为学生未来的学习和生活奠定基础。

一、进行学段分层依照各年级段学生的身体以及心理的特色，融合学校的实践状况，学校应将德育教育工作进行细致的划分，对不同年级、相异学期展开特色化的教育，学段分层其中一个关键工作是德育内容的课程化。

依照相异年纪的学生的特征，布置相异的德育课程主题：七年级应把握小学生过渡到初中的客观规律，进行礼仪教育、养成教育以及挫折教育；八年级应让学生学习法律常识，并开展生命健康教育、励志教育等等；九年级应强调信念教育、社会职责感教育等等。

此外，应举办“主题活动月”，每一个月要更新一次教育主题，学校应依照相异年纪的学生布置主题，班会应多姿多彩。

比如：可以开展“说说我的梦想”主题活动，将习近平主席的中国梦与学生的梦想联合起来进行引导和教育；并且透过开展“共建中国梦”的学习园地等对学生进行德育教育。

二、类别分层法教学 新课程改革实施以来，不少学校推行了“学生成长导师制”，将学生的学习责任划分到分管学生学习的“导师”的头上。

成长导师要依照每个学生的实际状况，对学生学习、思维、心理健康教育、人生策划等方面给出专业的意见或建议，并对学习效果或成绩不够理想的学生更为关照。

坚持“以人为本”，实现和谐德育“以人为本”是指将人的发展和幸福放在首位，以人的需求和权益为出发点和落脚点，形成一种注重人的全面发展和尊重人的个性的理念和价值观。

在实现和谐德育方面，也应该坚持“以人为本”的理念，注重培养学生的全面素质和人格品质，促进学生健康成长。

以人为本意味着关注每个学生的个体差异和特点。

每个人都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、才能和能力。

教育的目标不是简单地符合一个统一的标准，而是根据学生的个体差异进行差异化的培养和教育。

在德育中，要关注学生的个性发展和人格塑造，充分认识到每个学生都有自己的优点和潜能，并根据学生的需要提供个性化的培养方案和指导。

以人为本也意味着注重学生的主体性和参与性。

学生作为教育活动的主体，应该在德育活动中发挥积极的参与和主导作用。

教育者应该尊重学生的实际需求和意愿，倾听他们的声音，鼓励他们发表个人的意见和观点。

通过让学生参与决策和制定规则，培养他们的判断力和责任感，提高他们的自主性和自律性。

以人为本还意味着关注学生的心理健康和幸福感。

心理健康是人的全面发展和幸福感的基础，而德育活动对于学生的心理健康具有重要的影响。

教育者应该关注学生的情感需求，提供适当的情感支持和指导。

要注重培养学生的情商和沟通能力，提供有效的情感管理和冲突解决方式，帮助学生建立积极的人际关系和解决问题的能力。

以人为本还意味着关注学生的生活环境和社会关系。

学生的成长和发展除了受到学校教育的影响外，还受到家庭、社会和校外环境的影响。

教育者应该积极营造积极向上的教育环境和社会氛围，倡导尊重、宽容和团结的价值观。

要加强学校和家庭的合作，建立有利于学生德育发展的家校联系和社区支持。

坚持“以人为本”理念是实现和谐德育的重要前提。

通过关注每个学生的个体差异和特点，注重学生的主体性和参与性，关注学生的心理健康和幸福感，以及关注学生的生活环境和社会关系，可以有效地促进学生的全面发展和人格塑造，实现和谐德育的目标。