教科版初中政治八年级上册3.6从众与自我word教案

教科版思品八上《从众与自我》word说课教案今天我说课的题目是《剖析从众》。

我将从教材、教法学法、教学过程等几个方面来展开。

一.说教材（一）教材简析《剖析从众》是初中思想品德八年级上册第三单元6课第一框的内容，八年级的学生正处于个体认识、个性、情绪调控能力，意志自制力与坚持性等心理品质迅速进展的时期，那个时期学生的求知欲盛，仿照力强，但辨别是非的能力差，因此，引导他们正确认识从众，克服盲目从众，真正走向自主，这一教学内容显得尤为重要，不可或缺。

同时《剖析从众》不仅为第七课《偶像与自我》引导学生理性对待追星作铺垫，也为下一单元《一念之差与一步之遥》从道德心理的分析过渡到法律层面做了充分的预备，在整册书的学习中占有重要位置。

（二）教学目标1.∑∅⎩ 了解从众的含义，明确从众行为的利弊。

2.⎬⎩ χν/∅∈ ︒α 幸免盲目从众，培养独立摸索和辨别是非的能力3.⊕ ⎪<ℜ⎩ 〈∈ ℘ φ ⎧⊄摸索，正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为适应。

确立依据：依照新课程的核心理念 一切为了学生的全面进展 ，依据《课程标准》，教学大纲，教材与学生的实际确立了逐层推进的 三位一体 教学目标，力求实现学生知识、能力、情感价值观的全面进展。

（三）教学重点、难点ψφ⊆≠ χν/∅∈ ℘ 幸免盲目从众ψφ−≠ /∅∈ ∃⊆∍确立依据：依照初中生思维容易产生片面性和表面性这一认知特点，再及八年级学生独立摸索，辨别是非能力较差的现状，全面而客观的认识从众，克服盲目从众就成了教学的重难点。

二、说教法学法依照课程改革目标中指出的 改变课程实施过于强调同意学习，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力 的要求，在本框教学中我采取了以下教学方法：1 情形教法：在学习从众现象的含义及表现这一知识点时，我设置了贴近学生学习和生活的事例，激发他们的学习爱好，激活他们的思维，让其积极主动学习，为重点内容 从众的是与非 的学习做预备。

第六课从众与自主之剖析从众教案教学目标：1．知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众心理行为的作用。

2．能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。

3．情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

教学思路：首先通过设置情境，导入新课，让学生感悟从众现象的含义，然后通过列举身边从众现象的事例，找出从众现象的主要表现，最后通过对小品与材料的分析，让学生理解从众的作用。

教学过程：【情景导入】师：上课班长：起立（老师忽然抬头看天花板，并持续半分钟，然后再请学生坐下）师：刚才我看天花板时，不少同学也跟着看，你们看到了什么？生：什么也没看见。

师：那你们为什么抬头看？生：因为你一直盯着天花板看，我们觉得好奇，所以也跟着看。

师：那么，在现实生活中，别人怎么做，自己也跟着怎么做的现象叫什么现象？生：这种现象叫从众现象。

师：好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众”【讲授新课】师：为了让同学们更加深刻地体会什么是从众现象，老师再给你们讲两则笑话。

（笑话二则）笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！笑话二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰头……师：透过现象看本质，究竟什么是从众现象？生：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。

心理学把这种现象称为从众现象。

师：请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象？生：……师：刚才同学们列举的都是消极的、盲目的从众现象，难道从众现象就没有积极的一面吗？生：有。

师：请你们说说看。

生：……师：下面有两组材料，请同学们找一找这两种从众现象有什么共同点？材料一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。

第六课从众与自主（教育科学出版社思想品德八年级上册）赣州三中谢福泉教学目标：知识目标：1、把握从众的含义；2、了解导致从众的因素；3、明确从众行为的利弊。

能力目标：1、能够运用从众和从众行为的利弊理解生活中的一些现象；2、正确认识从众现象，避免盲目从众的行为，培养自己独立思考和明辨是非的能力。

德育目标：1、把握从众心理，学会独立思考、正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯；2、了解自我评价的重要性，客观的评价自己。

教学重点：1、正确认识从众心理，发挥从众的积极作用，克服盲目从众的心理，培养独立自主的精神；2、能够运用从众和自主的概念理解生活中的一些现象；3、引导中学生认识从众的两重性与相应的行为，学会客观的评价自己。

教学难点：引导中学生认识从众的两重性与相应的行为，学会客观的评价自己。

教学课时：1课时教学过程：一、活动导入法课前暖身活动引出从众效应：老师拿着一个装有自来水的瓶子，假称是有挥发气味的液体，通过老师的暗示和其他同学的暗示，纷纷表示闻到了挥发性味道的行为，引出同学之间的从众效应。

二、通过一组漫画展示从众现象1、有一个女孩发现自己穿白色连衣裙很好看，穿上了白色连衣裙。

有几个女子发现这个女孩的白色连衣裙很好看，也穿上了白色连衣裙。

于是穿白色连衣裙的妇女越来越多，而且有些并不适合穿白色连衣裙的人也穿上了。

2、通过课前的暖身活动和漫画引导学生进行思考：什么是从众？概念：从众是指在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与大多数人保持一致的社会心理现象。

3、你说我说大家说⑴老师示范举例：观看一段关于排队的从众视频。

⑵请同学们结合日常生活，谈谈从众现象消费方式上的从众：买东西时，看到摊前人多，一窝蜂上前去买。

学习习惯上的从众：进教室看到其他同学学习，自己跟着学习。

业余爱好上的从众：玩游戏、转书和笔。

生活习惯上的从众：跟着别人穿的款式和样式、流行色调来穿衣服。

三、从众的影响结合前面所举的从众现象，谈谈从众对生活有什么影响？有利，还是有弊？教师概括：从众具有两重性，既有积极作用，也有消极作用⑴积极作用①个人识大体，顾大局，统一认识，增强凝聚力，保证秩序，提高效率②获得安全感和自信心③学习他人经验，修正自己思维方式⑵消极作用①弱化自我意识，束缚独立思考。

八年级思想政治上册（教科版）第六课从众与自主第一框剖析从众导学案一位在物资短缺年代养成排队过敏的读者，撰文在一家报纸上发表一则笑话：一日闲逛街头，忽见一长对绵延如龙，赶紧站到队后排队，唯恐错过什么购买紧缺必需品的机会。

等到队伍拐过墙角，自己不禁哑然失笑，自觉贻笑大方，赶紧悄然退出队伍。

一、教学目标1、知道从众的含义，了解从众的表现；2、能正确认识从众现象的两面性；3、培养明辨是非的能力，避免盲目从众。

二、重点、难点重点：正确认识从众现象，避免盲目从众。

难点：中学生对从众的两面性的认识从众：指的是在社会群体的影响和压力下，个体不知不觉或不由自主的与多数人保持一致意见或行为的现象。

大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自己就跟着怎么做。

通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”。

从众的表现：心理从众和行为从众三、1、在你的身边有哪些从众现象？2、你认为哪些是可取的？为什么四、请同学们看P56“毛虫实验”，你也许会讥笑毛虫的呆板和愚蠢，但是，你有没有想过自己有时也会犯类似的错误？请你列举自己和同学的各种盲目从众现象，并分析其消极影响。

五、实话实说1、星期天，几个同学约你去网吧，这时你会——2、在班级工作中，有时班干部的意见明明有问题，但很多人赞成。

这时你会——3、大家一起讨论问题，你的观点与大多数人不同，但是正确的，这时你会———4、课堂上老师的解题方法出现了错误，同学们都没有提出不同意见，这时你会六、小结：从众的两面性积极作用：有助于完成群体的目标；有助于增强内心的安全感和自信心；有助于学习他人的经验等消极影响：阻碍个人的发展；扼杀创新精神和创造力；影响集体的事业；甚至会违法犯罪七、七嘴八舌话从众：在学习了“剖析从众”一课后，小明和小红就从众的作用发生了争执。

小明认为：“既然大家都有从众的经历，说明从众一定是积极的。

”小红却认为：“从众不知道害了多少青少年，说明从众没有任何积极影响。

”你认为他们的观点对吗？为什么？八、。

《剖析从众》教学设计----教科版八年级思想品德第六课肃南一中杜立寿课标与教学分析课标：正确认识从众心理和好奇心，培养独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。

教材分析：本节内容包括“从众种种”和“从众是与非”。

侧重分析学生中常见的从众现象，正确认识从众现象的问题。

“从众种种”从生活现象出发，分析从众现象分为心理从众和行为从众；认识学生中的从众现象。

“从众是与非”了解从众有积极的从众，有消极的从众和有害的从众。

第二部分内容包括两个层次。

设计思路1.充分体现高效课堂的理念，利用图文并茂、声影具备的多媒体资源，激发学生求知欲，调动学生积极性，为教学顺利进行奠定情感基础。

2.从实际出发，将多媒体资源作为师生情感交流、协作的工具，创设学习情景、启发学生求知探索的工具。

3.利用多媒体开放课堂，开放学习过程，为学生的自主学习创设广泛的空间与条件，充分体现学生的主体作用，提高学生遵规守纪的能力。

教学目标1.知识与技能目标: 知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众心理行为的作用。

正确认识从众现象。

2.过程与方法目标:发展独立思考和自我控制能力，培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。

3.情感态度价值观目标: 把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

教学重点、难点重点:正确认识从众心理,克服盲目从众的思想行为难点:从众的心理是青少年正常的心理需要，因年龄经验等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，容易出现盲目从众、“随大流”的现象。

教学方法创设情境、多元互动、自主探究、案例教学。

附:板书设计从众现象的含义心理从众剖主要表现析行为从众从众积极作用两重性消极影响。

最新教科版思想品德八年级上册第6课《从众与自我》（第1课时）教案第1课时剖析从众【教材分析】本部分通过分析在生活中常见的从众现象,引导学生正确认识从众现象。

共包括两个层次。

第一层次：从众种种教材首先从生活现象出发,分析什么是从众和从众现象。

从众指的是在社会群体的压力和影响下,不知不觉或不由自主地与多数人保持一致意见或行为的现象。

从众现象分为心理从众和行为从众。

第二层次：从众是与非本层次首先指出从众具有两重性,既有积极作用,也有消极影响。

教材从三个角度分析了积极从众的意义：有助于完成群体的目标；有助于增强个体内心的安全感和自信心；有助于学习他人的经验。

最后,教科书以“物理学家富尔顿的‘习惯’”、“愚蠢的毛毛虫”和学生消极从众表现的阅读材料分析消极从众的影响：阻碍个人的发展；影响集体的事业；违法犯罪行为往往是从盲目从众开始的。

【教学目标】情感、态度、价值观目标：把握从众心理,学会独立思考、正确选择,杜绝不良嗜好,养成良好的行为习惯。

能力目标：正确认识从众现象,避免盲目从众行为,培养独立思考和辨别是非的能力。

知识目标：知道从众的含义,了解导致从众的原因,明确从众行为的利弊。

【教学重点难点】教学重点难点：认识从众的两重性。

从一般意义上来讲,从众是消极的,但在一定情况下,有的从众行为也有积极的作用,即从众的两重性。

对于八年级学生来讲要辩证地认识和分析这一问题,并且做出正确的选择,有一定的难度。

【教学过程】1．导入方式一：创设情景,图片导入。

①有一个女孩发现自己穿白色连衣裙②有几个女子发现这个女孩的白色连衣裙很好看,于是穿上了白色连衣裙很好看,于是也穿上了白色连衣裙。

③于是穿白色连衣裙的妇女越来越多,有些并不适合穿白色连衣裙的人也穿上。

通过这组图片,可以直接形象直观地导入第六课从众与自主。

方式二：情景导入。

星期天,你到市场上去买苹果,有两个相距只有几步远的水果摊,同样的品种,质地和价格,甲摊前有一些人购买,乙摊前一时无人光顾,你会选择买哪个摊主的苹果?让学生做出选择并说明理由。