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26.2.1反比例函数的图像和性质说课稿68团中学何淑芳尊敬的各位评委，老师们：下午好！今天我说课的内容是人教版九年级数学下册第二十六章第二小节反比例函数的图象和性质第一课时，下面我就从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教法与学法分析、学情分析、教学过程几个方面进行阐述。
一、教材的地位和作用反比例函数的图像和性质是继一次函数和二次函数之后人教版初中数学里最后学习的、也是相对简单的、但是和生产生活密切相关的内容。
反比例函数的图像和性质是本章教学的重点，也是全章的核心。
它为高中阶段继续学习其他函数知识奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
二、教学目标（1）知识与技能：会用描点法画出反比例函数的图象，理解反比例函数的图像是双曲线，掌握反比例函数性质，并能应用其解决简单问题即“以图论性”和“以性定图”。
（2）过程与方法：经历画图、观察、猜想、思考等数学活动，渗透“数形结合”、“分类讨论”和“类比归纳”的数学思想；培养学生的探究、归纳及概括的能力；初步认识反比例函数图象的特征。
（3）情感态度价值观：在自主探究反比例函数性质的过程中，让学生初步感知反比例函数图象的对称性，体会“事物是有规律地变化着”的观点；培养学生认识客观事物从直观感受到理性定论这一的科学、严谨的态度。
三、教学重难点1、用描点法画函数图像时图象的对称性选点。
2、归纳反比例函数的图象的性质，并能灵活应用四、学情分析九年级的学生已经具备了较强类比的学习能力和归纳总结能力，而且具有丰富小组合作经验，由于学生已经学习了正比例函数的图像和性质，因此对探究图形变化的规律和性质有了一定的基础。
但对于反比例函数图像的不连续性却无法预知，列表取点时可能会出现不对称的现象。
五、教学方法根据本节课的特点，我将采用启发式、讨论法等教学方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。
遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。
六、教学过程(一)、复习引入（1）、反比例函数的定义？表达式？（2）、正比例函数的图像是什么形状的？你是通过哪几个步骤画出来的？（3）、反比例函数的图像又是什么形状的呢？你能通过上述步骤画出来吗？（二）、新课1、同桌合作两大组画y=3/x和y=-3/x的图像，两大组画y=6/x和y=-6/x的图像教师指导取值方法，并强调自变量的取值范围。
案例分析：《最后一课》说课稿陈国燕说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的第二篇教读课。
我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面对《最后一课》的第一课时进行陈述。
一、教材分析：大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
本篇课文处于七年级下册第二单元。
《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，学习本单元，教材要求要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
二、教学目标分析：1、设计思路：“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。
结合本篇课文特点，确立《最后一课》第二课时的教学目标。
2、教学目标：知识与技能：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。
过程与方法：以教师点拨，学生自主阅读、自主探究、合作研讨为主。
情感态度价值观：感受小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。
3、重难点的确立及依据：重点：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。
难点：（1）找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，按句式说话，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。
