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藻类、苔藓和蕨类植物学习目标：1、通过藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境，了解它们主要特征2、知道藻类、苔藓、蕨类植物与人类生活有哪些关系模块一：自主学习模块二：交流研讨模块三：巩固内化（精要归纳）模块四：当堂训练1、蕨类植物具有的器官是（）①根②茎③叶④花⑤果实⑥种子A．①②③④ B．①②③⑤ C．①②③⑥ D．①②③2、“西湖春色归，春水绿于染。
”描写的景色主要是因为水中大量繁殖了 ( )A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．绿色水生小昆虫3、蕨类植物比苔藓植物高大的原因是( )A．蕨类植物生长在潮湿环境中 B．根茎叶中有了发达的输导组织C．蕨类植物靠孢子繁殖 D．根在地下、茎在地上4、下列各项中，容易有苔藓植物生适的地方是 ( )A．释放浓烟工业区 B．干旱沙漠地带 C．江南水多 D．潮湿陆地5、藻类、苔藓和蕨类植物都不具有的器官是（）A．根 B．茎 C．叶 D．花6、苔藓可作为监测空气污染的指示植物，是因为（）A.它能吸收空气中的有害气体B.对空气中的成分变化十分敏感C.能将有害气体分解D.苔藓自下而上多，反映出空气污染严重7、下列哪类植物开始出现了输导组织（）A．苔藓植物 B．蕨类植物 C．裸子植物 D．种子植物8、关于藻类、苔藓、蕨类植物的叙述，错误的是（）A．藻类植物没有根、茎、叶的分化 B．苔藓、蕨类植物的生活环境离不开水C．苔藓靠孢子繁殖后代 D．苔藓对二氧化硫等有毒气体敏感，常作为空气污染程度的指示植物9、目前，我国以煤炭发电为主。
形成这些煤的植物类群主要是古代的（）A．藻类植物 B．蕨类植物 C．被子植物 D．裸子植物10、下列生物中，最低等的是（）A．海带 B．向日葵 C．肾蕨 D．玉米。
七年级生物上学期总复习讲学稿1、生物具有的共同特征：（1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸。
（3）生物能排出身体内的废物。
动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。
植物排出废物的方式：落叶。
（4）生物能对外界刺激做出反应。
例：斑马发现敌害后迅速奔逃。
含羞草对刺激的反应。
（5）生物能生长和繁殖。
（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
2、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
厚度大约20千米。
3、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度和一定的生存空间。
4、影响生物的生存的环境因素：非生物因素：光、温度、水分等；生物因素：影响某种生物生活的其他生物。
5、探究：光对鼠妇生活的影响①提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？ ②作出假设：光会影响鼠妇的生活。
③制定计划：检验假设是否正确，需通过实验进行探究。
④实验方案的要求：需设计对照实验，光照是这个探究实验中的唯一变量。
其他条件都相同。
⑤实施计划 ⑥得出结论 ⑦表达、交流6、生物对环境的适应和影响：（1）生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液非常少。
骆驼刺地下根比地上部分长很多。
寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚，旗形树等。
（2）生物对环境的影响：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力；沙地植物防风固沙等都属于生物影响环境。
7、生态系统的概念和组成概念：在一定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
8、食物链和食物网：生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
一个生态系统中往往有很多条食物链，它们往往彼此交错连接，这样就形成了食物网。
9、光学显微镜各个部件的名称和作用镜座—稳定镜身。
镜柱—支持镜柱以上的部件。
镜臂—握镜的部位。
载物台—放置玻片标本的地方。
中央有通光孔，两旁各有一个压片夹。
镜筒—上端安装目镜，下端有转换器。
转换器—可以转动的圆盘，上面安装物镜。
粗准焦螺旋—转动时，可以大幅度升降镜筒。
生物圈中有哪些绿色植物学习目标：1 .复习七年级上册第三单元第一章的知识点。
2.学会应用本章知识解答相应的习题。
模块一：自主学习自主学习摘记考点1：藻类、苔藓和蕨类植物1.1 主要特征植物类型生活环境形态结构特点生殖方式（填“孢子”或“种子”）藻类苔藓蕨类1.2 与人类的关系植物类型主要用途代表植物藻类苔藓蕨类考点2：种子植物2.1 种子的结构特点（双子叶植物、单子叶植物）2.2 种子植物的主要特征类型种子的特点代表植物被子植物种子果皮包被，果皮便于种子的传播裸子植物种子果皮包被，裸露在外模块二：交流研讨模块三：巩固内化学习任务摘记任务一：双子叶植物与单子叶植物种子的相同点和不同点。
模块四：当堂训练1．“西湖春色归，春水绿于染。
”描写的景色主要是因为水中大量繁殖了 ( ) A ．藻类植物 B ．苔藓植物 C ．蕨类植物 D ．绿色水生小昆虫2．下列植物中属于藻类植物的是( ) A ．小麦 B ．大豆 C ．海带 D ．玉米 3．蕨类植物比苔藓植物高大的原因是( )A ．有输导组织和机械组织B ．有根、茎、叶的变化C ．有营养组织和保护组织D ．生活在潮湿肥沃的土壤中 4．豆油是从大豆种子的哪一部分榨出来的（ ） A ．胚 B ．子叶 C ．胚乳 D ．种皮5．藻类植物用途广泛，下列不是藻类植物用途的是（ ） A ．能为鱼类提供饵料 B ．海带、紫菜可食用C ．琼脂可药用D ．藻类呼吸会消耗大量氧气使大气中氧气含量减少6. 1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，部分乘客漂流到一个荒无人烟、寸草不生的孤岛上，并最终得以生还。
在等待救援期间，他们只能从浅海．．中捞取植物充饥，你认为他们能捞到哪些植物（ ） A.水绵和衣藻； B.水绵和苔藓； C.海带和石莼； D.满江红和水绵。
7．藻类、苔藓和蕨类植物都不具有的器官是（ ） A ．根 B ．茎 C ．叶 D ．花 8．我们平时吃的米，主要是水稻种子的 ( ) A ．种皮 B ．胚乳 C ．胚芽 D ．胚根 9．我市的主要水果----龙眼属于 ( )A ．藻类植物B ．苔藓植物C ．蕨类植物D ．种子植物10.二氧化硫是污染大气的主要有害物质之一,下列可以作为其污染程度指示植物的是( ) A.苔藓 B.铁线蕨 C.水绵 D.卷柏11．与桃树相比，松树最主要的不同之处是( )A ．果皮内有种子B ．没有果皮，种子裸露在外面C ．终年常绿，永不落叶D ．松果是有果皮包着种子的果实12．有的同学将水稻、西瓜、松树归为一类，把海带、地钱和蕨归为另一类。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案编号：29自学目标：1、归纳出光合作用的概念。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
自学重点和难点：自学目标1、2。
学习过程一、构建知网并展示（提示：明确研究对象和内容，构建知识网络）（3min）二、自学自研（20min）学习任务一：阅读海尔蒙特的柳树实验，分析他对光合作用认识的局限性思考：海尔蒙特当时忽视了什么因素的作用？从中我们得到什么启示？学习任务二：解读光合作用用二氧化碳为原料1、阅读普利斯特利的经典实验，思考下列问题：⑴没放植物的密闭玻璃罩内蜡烛熄灭、小白鼠死去是什么原因？⑵放有植物的密闭玻璃罩内蜡烛没有熄灭、小白鼠能够正常生活的原因是什么？2、参照教材P122的相关内容，设计一份探究方案，探讨如何证明二氧化碳是光合作用所必需的原料。
学习任务三：认同光合作用还产生氧气1、请根据书上有关实验，分析证明光合作用能够产生氧气。
2、归纳光合作用的概念。
学习任务四：光合作用原理在农业生产上的应用1、讨论合理密植与光合作用的关系。
2、另举几例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
学习任务五：技能训练——分析实验结果阅读分析相关材料，回答教材P126相关问题。
三、展示交流（15min）1．各小组代表选择任务讲解，并对生成的个别问题进行简单的讨论。
2.针对本节课的重点难点进行点拨。
四、诊断评价（7min）1、下图所示为一个封闭透明的生态瓶，该瓶放在有光的地方，3天后小鱼仍能正常生活最关键的原因是 ( )A. 水草能制造氧气B. 水草能制造有机物C. 水草能吸收二氧化碳D. 水草能提供充足的食物2、右图所示某植物上的绿叶经阳光照射24h后，脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。
该实验可以证明 ( ) ①光合作用需要二氧化碳②光合作用需要光③光合作用需要叶绿体④光合作用放出氧⑤光合作用制造淀粉A．①② B．③⑤ C．②⑤ D．①③3、图为某同学总结的光合作用公式，据图分析可知光合作用( )A. 有光和无光时都能进行B. 把简单的有机物转变成复杂的有机物C. 原料是二氧化碳、水、光D. 把光能转变为化学能储存在有机物里4、种植农作物要合理密植，原因是 ( )A. 增加植株周围的二氧化碳浓度B. 增加吸收光能的作物叶片的面积C. 降低周围空气中氧气的浓度D. 降低周围的气温以增加有机物合成5、选取有白斑叶片和绿色叶片的牵牛花进行如图所示的光合作用实验。
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气学习目标：1、通过实验结论知道光合作用的条件、原料和产物。
2、了解绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
3、理解绿色植物有助于维护生物圈中的碳一一氧平衡。
模块一：自主学习学习内容摘要知识点一：光合作用相关实验1、探究：二氧化碳是光合作用的原料(课本P122)普利斯特利的实验证明：蜡烛燃烧或动物呼吸排岀的•是绿色植物光合作用的原料。
而光合作用产生的除了满足自己呼吸的需要外，还供给了动物。
｛点拨｝利用孩氧化钠能够吸收二氧化碳的原理，设计一组对照实验，可以证明二氧氧化碳是光合作用必需的原料。
化钠2、探究：光合作用产生氧气(P123)能够(1)快要熄灭的卫生香遇到金鱼藻在光下产生的气体时，发生的现象吸收是。
二氧(2)结论：绿色植物在光下能够产生O化碳知识点二：光合作用1、概念：绿色植物通过叶绿体，利用・能，把一氧化碳和水转化成储存能量的(如淀粉)，并且释放出的过稈。
也可用公式表示为：( )X /+ +( )2、公式解读：光合作用的实质是合成，储存光合作用的原料是和•光合作用的产物是和光合作用条件是，场所是3、绿色植物光合作用原理在生产上的应用立体种植、合理密植、在果树地面铺反光膜等。
4、绿色植物与生物圈中的碳一一氧平衡■绿色植物通过，不断消耗大气中的，产生，维持了生物圈中的和。
模块二：交流研讨研讨内容摘要【合作探究一】光合作用① 光合作用的原料和产物是什么？② 光合作用的实质是什么？③绿色植物是怎样维持生物圈中碳一一氧平衡的？【合作探究二】右图是某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？模块三：巩固内化（背诵内容）学习内容摘要光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储定义存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
公式：二氧化碳+水——有机物+氧气原料：二氧化碳和水光合产物：有机物和氧气作用条件：光照场所：叶绿体实质：制造有机物，储存能量光合作用与生产要保证农作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光和二氧化碳生活的关系合理密植，使作物的叶片充分地接受光照模块四：当堂训练1.绿色植物进行光合作用的场所是（）A.液泡B.叶绿体C.线粒体D.细胞壁2.高姐的烤地瓜香甜、口感好、易消化，且营养丰富，很受市民的欢迎，可你知道地瓜中的淀粉來自（）A.根细胞利用无机物自身合成的B.根细胞从土壤中吸收并积累而成的C.叶肉细胞制造后运输到根部的D.根细胞合成后并进一步转化而成3.图7为光合作用示意图。
第三单元生物圈中的绿色植物学习目标：绿色植物的光合作用和呼吸作用2、绿色植物在维持碳氧平衡中的作用3、光合作用在农业生产中的应用模块一：自主学习自主学习摘记阅读考点p40-P41页，完成下面的考点梳理。
考点1：绿色植物的光合作用（有叶绿体的部分，在有光照时进行）(1)概念：绿色植物通过利用光能，把和水转化成能量的有机物（如淀粉），并且释放出的过程。
(2)反应式：(3)实质：有机物（填“合成”或“分解”）、能量（填“储存”或“释放）①物质转化：转变成②能量转化：转变成自身生长、发育、繁殖的基础(4)意义其他生物基本的食物来源维持生物圈中氧气和二氧化碳的相对平衡（即碳氧平衡）(5) 在农业上的应用：考点2：绿色植物的呼吸作用（植物体的活细胞每时每刻都在进行）(1)概念：细胞利用，将有机物分解成，并且将储存在有机物中的能量出来，供给生命活动的需要的过程。
(2)反应式：(3)实质：有机物（填“合成”或“分解”）、能量（填“储存”或释放）①物质转化：转变成②能量转化：转变成(4)意义：呼吸作用产生的能量用于各种生命活动，为生命活动提供了动力。
作用是生物的共同特征。
(5)在农业上的应用：考点3：光合作用与呼吸作用的区别和联系及对碳---氧平衡的影响光合作用呼吸作用区别进行部位条件原料产物物质转化能量转化联系相互依存模块二：交流研讨模块三：巩固内化模块四：当堂训练完成“中考必备”P43—P46页的练习题.研讨内容任务一：小组成员之间交换讲学稿，看看同学的答案与你有什么不同。
任务二：根据考点内容，完成下列相关的实验。
1、探究：绿叶在光下制造有机物（1）实验步骤：取材、、遮光、光照、取叶、、漂洗、滴碘液、冲洗、观察。
【点拨】暗处理是为耗尽叶片中储存的；脱色是使叶绿体中的溶解在酒精中。
（总论）A、是绿色植物制造有机物不可少的条件。
B、叶片的风光部分产生了。
2、探究：光合作用产生氧气（1）快要熄灭的卫生香遇到金鱼藻在光下交生的气体时，发生的现象是。
学习目标：1、阐明光合作用的概念；2、描述呼吸作用的过程；3、认同绿色植物在维持生物圈的碳---氧平衡中的重要作用；模块一：温故知新（独立进行）学习内容摘记1、绿色植物利用提供的能量，在叶绿体中合成了等有机物，并且把光能转变成储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
叶绿体既是生产有机物的“”，也是将光能转变为化学能的“”。
2、光合作用制造的有机物经运输到植物体各处的细胞，为细胞的生命活动提供能量。
3、绿色植物通过光合作用制造有机物，不仅满足了自身、、的需要，而且为生物圈中其他生物提供了基本的来源。
模块二：自主学习（独立进行）学习内容摘记阅读课文121—130页，完成下列内容。
1、金鱼藻在光下能够产生。
可见绿色植物进行光合作用除了产生外，还有。
2、光合作用的实质上。
3、为植物的生命活动提供了能量。
4、种子萌发过程中，释放出能量，一部分能量用于，还有一部分能量以的形式散失了。
5、呼吸作用的实质是。
6、细胞利用，将有机物分解成和，并且将储存在有机物中的释放出来，供给生命活动，此过程叫。
7、绿色植物通过，能不断消耗大气中的，又将氧气排放到大气中，对维持生物圈中和的相对平衡起了重要作用。
8、要维持生物圈中的碳—氧平衡，一方面应当保护现有，并大力植树造林，充分发挥绿色植物消耗、制造的功能；另一方面；要开展国际合作，减少的排放。
三人小组互评：（★五星评定）模块三：合作交流 (小组合作、展示）研讨内容摘记各小组根据要求交流研讨完成【合作探究】。
然后各小组商讨展示内容，注意版面设计与组内分工。
【合作探究一】光合作用①光合作用的原料和产物是什么？②光合作用的实质是什么？③光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？④绿色植物是怎样维持生物圈中碳——氧平衡的？【合作探究二】呼吸作用①呼吸作用的原料和产物是什么？②呼吸作用的实质是什么？③呼吸作用是植物独有的特征吗？④移栽或种庄稼都还需要松土，储藏甘薯、白菜的窖必须留有通风孔。
广东省河源中国教育学会中英文实验学校七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物（第1课时）讲学稿（无答案）（新版）新人教版学习目标：理解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及与人类的关系说出种子的结构及种子植物的分类主要特征以及和人类的关系描述种子萌发的条件和过程描述根的生长和芽发育的过程、植物的生长需要的营养物质模块一：自主学习学习内容摘藻类植物苔藓植物蕨类植物形态特征没有分化有和，没有组织有根、茎、叶，有专门的组织生活环境大多在中背阴、潮湿处潮湿处代表植物海洋：、紫菜淡水：、衣藻葫芦藓、地钱肾蕨、卷柏、满江红生殖方式用途食用、药用可当作监测的指示植物食用、药用、人饲料、煤自主学习摘记考点三：种子萌发的条件、过程1、种子萌发的条件（1）环境条件：、、。
（2）自身条件：①有生命力的、发育成熟且完整的。
②足够的营养物质（种子饱满）③非休眠状态（不在休眠期）2、种子萌发的过程：胚根（最先突破种皮）→根种子吸水→营养物质的转运→胚轴→根和茎连接的部分胚芽（后长出）→茎和叶考点四：植株的生长1、幼根的生长根尖的结构（如右图所示）把根尖结构各部分名称和功能填写完整。
①成熟区：②伸长区：③分生区：④根冠：2、幼根的生长一方面要靠分生区细胞的，另一方面要靠伸长区细胞的。
3、枝条是由芽发育成的。
幼叶发育成；芽轴发育成；芽原基发育成。
4、植物生长所需多种无机盐，其中需要较多的是含、、的无机盐。
模块二：交流研讨模块三：巩固内化模块四：当堂训练完成“中考必备”P31—P33页的练习题.研讨内容任务一：小组成员之间交换讲学稿，看看同学的答案与你有什么不同。
任务二：根据考点内容，同学之间相互以问答形式考查。
学习任务识记中考必备考点1（P27）、考点2（P28）、考点3（P29）、考点4（P29）、2。
第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物一、苔藓植物1、苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。
所以苔藓植物的生命活动不能离开水。
2、苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。
3、苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。
人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。
二、藻类植物1、藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。
2、藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，还是大气中氧气的重要来源（占整个绿色植物释放氧气的95%）。
3、藻类的经济意义：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用三、蕨类植物1、蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。
2、孢子是一种生殖细胞。
3、蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药用；③有些可供观赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。
四、种子植物1、种子的结构蚕豆种子：种皮、胚{胚芽、胚轴、胚根、子叶（2片）}玉米种子：果皮和种皮、胚、子叶（1片）、胚乳2、种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生种子。
3、记住常见的裸子植物和被子植物。
第二章被子植物的一生1、种子的萌发环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气自身条件：具有完整的有生命力的胚，已度过休眠期。
2、测定种子的发芽率（会计算）和抽样检测3、种子萌发的过程吸收水分-→转运营养物质-→胚根发育成根-→胚芽和胚轴发育成茎和叶（注意：首先突破种皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚轴发育来的）4、幼根的生长生长最快的部位是：根尖的伸长区根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面要靠伸长区细胞体积的增大。
