新理念 新方法 新突破——新课程理念下初中思想品德课教学实践与体会

新课标理念下初中道德与法治课堂教学实践与思考一、引言在新课标理念的指导下，初中道德与法治课堂教学正经历着深刻的变革。

这一变革不仅体现在教学内容和方法的更新上，更体现在教育目标的转变和教育理念的升华上。

本文将结合新课标理念，对初中道德与法治课堂教学进行深入探讨，以期为提高教育质量，培养具有高尚品德和法治精神的青少年提供参考。

二、新课标理念对初中道德与法治课堂教学的影响新课标理念强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、情感态度等方面。

这一理念对初中道德与法治课堂教学产生了深远影响，促使教师转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者，同时也使教学内容更加贴近生活，教学方法更加多样。

三、新课标理念下的初中道德与法治课程教学目标在新课标理念下，初中道德与法治课程的教学目标主要包括以下几个方面：知识目标：学生应掌握基本的道德与法治知识，了解社会规范和法律常识。

技能目标：学生应具备运用道德与法治知识解决实际问题的能力，形成良好的道德品质和法治素养。

情感态度目标：学生应树立正确的价值观，形成积极向上的生活态度，尊重法律，遵守社会规范。

四、教学内容与方法在新课标理念下，初中道德与法治课程的教学内容应注重与生活的联系，关注学生的实际需求。

教学方法应多样化，包括案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、实践案例以一堂关于“尊重法律”的课程为例，教师首先通过案例分析的方式，让学生了解法律的重要性。

然后，组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中遵守法律。

最后，通过角色扮演的方式，让学生模拟解决生活中的法律问题。

这种教学方式不仅使学生掌握了法律知识，还提高了他们的法律意识和实践能力。

六、思考与探讨虽然新课标理念下的初中道德与法治课堂教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题和改进之处。

例如，部分教师对新课标的理解不够深入，教学方法单一；部分学生对道德与法治课程的兴趣不高，学习效果不佳。

新课程理念下思想品德课教学设计心得
根据新的初中思想品德课程标准，思想品德课的课程目标是由情感态度价值观目标、能力目标和知识目标三个维度构成，是一个促进学生全面发展的目标体系。

思想品德课教学设计就要从这一目标出发，关注学生的健康心理品质、社会公德意识和良好行为习惯的养成，而不是传授给学生多少知识。

这是思想品德课教学设计的最基本的依据和根本的出发点。

新课程下的教学设计不是对课堂情境进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它只明确需要努力实现的三维目标，它只给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。

在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用生活的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，形成正确的人生观、价值观和世界观。

也就是说，思想品德教学的内容强调联系生活实际，抓住思想品德教育的实质，改变长期以来的强制灌输使学生接受一些已有的思想道德观念，使学生在日常生活和学习中逐渐形成良好的心理、道德和行为习惯。

教学设计应根据教学目标、教学内容的要求、教学媒体与学生的实际水平以及学校的环境和设备等具体情况来选择恰当的方法，并尽可能凸显教学方法的创新性，如范例教学法、探究教学法和自主教学法。

教学媒体应尽量选择使用多媒体等现代信息技术和手段，使直观、鲜明的图像和生动的语言有机配合，创造出一种新的环境氛围，充分传递思想品德的教学信息，激发学生的学习兴趣和体验。

第1篇一、引言初中思想品德课程是培养学生道德品质、法律意识和社会责任感的重要途径。

作为一名初中思想品德教师，我深感责任重大。

在多年的教学实践中，我积极参加教研活动，不断学习、反思、实践，收获颇丰。

本文将总结我在初中思想品德教研活动中的收获，以期对同行有所帮助。

二、教研活动中的收获1. 教学理念的更新在参加教研活动的过程中，我深刻认识到教学理念的重要性。

传统教学模式以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。

而现代教学理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

在教研活动中，我学习了先进的教学理念，如“以人为本”、“情景教学”、“探究式学习”等，使我在教学实践中不断改进教学方法，提高教学效果。

2. 教学内容的丰富教研活动使我认识到，思想品德教学不仅仅是传授知识，更是培养学生道德品质、法律意识和社会责任感的过程。

在教研活动中，我学习了丰富的教学内容，如社会主义核心价值观、道德规范、法律知识等。

这些内容不仅有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还能提高学生的综合素质。

3. 教学方法的创新在教研活动中，我学习了多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、角色扮演等。

这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

例如，在讲解法律知识时，我采用角色扮演的方式，让学生扮演法官、律师、当事人等角色，通过模拟法庭的形式，让学生在实践中学习法律知识，提高法律意识。

4. 教学评价的改革在教研活动中，我了解到教学评价的重要性。

传统的教学评价以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。

在教研活动中，我学习了新的教学评价方法，如过程性评价、多元评价等。

这些评价方法能够全面、客观地评价学生的学习成果，有助于提高学生的综合素质。

5. 教师团队的合作教研活动使我认识到，教师团队的合作对于提高教学质量至关重要。

在教研活动中，我与同事们共同探讨教学问题，分享教学经验，共同进步。

这种合作不仅有助于提高个人的教学水平，还能促进学校整体教学质量的提升。

浅谈新课改下的初中道德与法治课堂教学实践随着时代的发展和社会的进步，我国教育体制也在不断进行改革和创新。

新课程改革是当前教育改革的重要方面之一，它的推出旨在满足社会发展对教育的需求，提高教育质量，培养学生的综合素质。

在新课程改革下，初中道德与法治课的教学也相应进行了一系列的改革和创新，本文将对新课改下的初中道德与法治课堂教学实践进行浅谈。

一、教学目标的设置在新课程改革下，初中道德与法治课的教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德情感、法治观念和法律意识。

教师应该在教学中注重培养学生的道德情感，引导他们形成正确的价值观念和道德观念，使他们能够自觉遵守社会公德、职业道德和家庭伦理；教师还要引导学生树立正确的法治观念和法律意识，使他们了解法律的重要性，认识到法律对人们生活、工作和社会秩序的重要影响，自觉遵守法律，增强法治意识。

二、教学内容的整合在新课程改革下，初中道德与法治课的教学内容不再是简单的道德知识和法律条文的灌输，而是将道德与法治的理论知识与实际生活相结合，使之具有针对性和实践性。

教师应该在教学中结合学生的现实生活，选取一些具有道德和法治教育意义的事例或案例进行教学，让学生通过实际情境的感知、思考和讨论，形成正确的道德判断和法治观念，提高其道德素质和法治能力。

三、教学方法的创新在新课程改革下，初中道德与法治课的教学方法也得到了一定的创新。

教师应该摒弃单一的讲授式教学，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、游戏互动等，让学生在参与教学过程中树立正确的价值观念和道德观念，增强法治意识。

教师还应该注重学生的自主学习和探究，引导他们发现问题、解决问题，培养其自主思考和创新能力。

四、教学评价的改革五、教学成果的评估在新课程改革下，初中道德与法治课的教学成果评估也应该进行一定的改革。

教育主管部门和学校应该加强对教师的培训和指导，提高其教学水平和教学理念，营造良好的教育氛围。

教育主管部门还应该制定相关政策和措施，促进学校教育资源的均衡发展，加强对学生的法治教育和道德教育，推动学生走向社会，提高其综合素质和社会责任感。

新课程理念下初中《思想品德》教学体会沐浴着新课程的春风，享受着新课程带来的幸福：学生的主体性在不断的师生互动中得到充分的发展，课堂气氛在愉快的交流中变得亲切自然，学生对知识的把握和理解在不知不觉中体验到位，教师的个人意识与素养在整体要求下不断提高。

这一切的一切，都让我心存感激，感激之余也有了我对初中《思想品德》教学的点点体会。

一、坚持以人为本新课程强调“以人为本”，为学生的可持续发展服务。

对于《思想品德》来说，坚持以人为本就是要要坚持思想性、人文性、实践性和综合性的有机统一。

这就需要教师在平常的思想品德教学中应首先依据生活的逻辑，即成长中的我、我与他人的关係、我与集体、国家和社会的关係为主线，注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，注重与学生生活经验和社会实践的联络，尊重学生学习与发展规律，积极引导学生自主参与，从而为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

二、具备一定的教育教学理念1.合作**学习的理念：有科学研究表明：在学习和掌握知识过程中，读的效率是10℅，听的效率是20℅，看的效率是30℅，视听的效率是50℅，讨论的效率是70℅，体验的效率是80℅，教别人的效率是90℅。

实践证明，合作学习有利于倾听各种意见，不断完善已有的文化，其重要价值还在于把学习者置身于社会背景中、置身于交流的环境里，从而将学习过程与发展过程进一步协调统一起来。

2.**学习的理念：在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基说：“如果我们把学生就业那一年所具备的知识当作一个单位，那幺，他们每一个人在一生的劳动生活中，还必须再给自己的精神财富增加五、六个单位，否则他们就会落后于生活，不能顺利的工作，生活越来越多地要求知识的不断更新。

没有对知识的不断渴求，就不可能有完满的精神生活，即劳动的创造性生活。

3.多元智慧理念：霍华德˙加德纳教授提出；“智力是在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需有效产品的能力”，就智力结构而言，他包括：语言智慧、节奏智慧、数理智慧、空间智慧、动觉智慧、自省智慧、交流智慧、自然观察力共八种。

浅谈新课标下的初中思想品德教学初中思想品德课教学，不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是新课程改革开展的重要环节之一。

长时期以来，初中政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学。

学生学习政治的积极性也不够，这就造成了政治学习的不力。

新课标的实施为政治课注入了新的活力，广大教师一定要抓住这个契机，投入到新课程改革的洪流中去。

1树立“以人的可持续发展为培养目标”的教学理念教育应该着眼于人的可持续发展，因为经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，思想品德教师要着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。

“经师易做，人师难当”，从这个意义上说，提高教师自身的人文素质显得尤为重要。

因此政治教师要做到以下方面：首先，要有良好的职业道德和高度的社会责任感，敢于挑战，勇于走出“应试教育”误区。

因为应试教育不除，人文精神不复，素质教育就会成为一句空话，思品教学就永远不会走出低谷，思品教师就永无“翻身”之日。

其次，要建立和谐的师生关系。

平等和谐的师生关系环境需要学校持之以恒来营造，教师主动建立，学生紧密配合，社会和家庭广泛认同，为学生乐于学习、好问创新、主动发展，创设宽松、和谐的心理环境。

在和谐师生关系氛围内，教与学双方都会以积极主动，而且富有创造性的热情的态度去完成和实现一定的教学过程，并且双方都能达到一种理想而满意的效果。

在教师的引导下，学到知识，学会学习，学会做人，从而达到道德养育的最高境界。

2教师在教学中要改变观念不断充实自己现在从学校、教师、学生到家长，对政治学科的重要性认识不够，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。

初中思想品德新课程标准学习心得初中思想品德新课程标准学习心得（精选9篇）初中思想品德新课程标准学习心得篇1新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。

这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战，可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应课程改革的要求，必须探索新的教学方法，树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，一切以学生的发展为本，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和科学人文素养。

因此，在具体的教学实践中，我们需要在学生的学习方式上做了一些尝试：一、在课堂教学中，加强学生的探究性学习传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的能力，难以适应新世纪的需要，现代教学理论要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。

古人说过：授之以鱼，不如授之以渔。

新课程改革所提倡的就是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。

在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。

只有在课堂教学中，培养学生主动探究问题的能力，才能适应新课程改革的需要。

二、在讲授新课过程中，引导学生的自主性学习自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者，教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。

三、在相互研讨中，开展学生的合作性学习学习过程中产生的浅层次问题均可在自主探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的方式加以解决，就组织形式而言，一般有三种形式：一是同桌合作互研，即让同桌的两位学生发挥各自学习的探究的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨；二是小组合作研讨，以四人为一个小组最好，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作活学习动；三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。

浅谈新课程理念下初中《思想品德》课教学作为一名初中思想品德学科教研员，我深深地体会到，新课程标准符合初中生成长的需要，教材内容没有了空洞的说教，而是更贴近学生的生活实际，更有利于引导学生的健康成长。

可以说，新课程改革，让原来死气沉沉的初中政治课堂教学充满了激情和活力。

但在激动和欣喜之余，我发现在新课程背景下，教师在教学中运用新的教学理念指导教学时，虽然精彩纷呈，轰轰烈烈，但也存在着令人担忧的现象，下面就我在初中进行教学视导时的所见所闻，谈谈自己对初中《思想品德》课堂教学的几点感慨。

一、“备课”“上课”不一致的教学行为形式化在教学视导时，我曾到一所学校查阅了一位老师的教案，发现这位老师的教案写得非常完美，为了进一步了解这位老师教学的实施情况，我随后又请这位老师就他的教案说了一节课，听完，我更感到欣慰，因为他的说课也非常不错。

为了进一步了解这位老师是如何将他所备所说具体落实到他的课堂教学中的，我就要求这位老师将这节课讲了一次。

我当时是怀着激动和希冀的心情走进这位老师的课堂的。

可是，当我听完这位老师的课后，原来的激动和希冀变成了担忧和失望。

这位老师的课堂教学实施可以说几乎与他的教案和说课思路相差很远。

不仅听不到精彩的新课导入，看不到教具的运用和多媒体教学手段来辅助教学，也没有体现出那些教案中所反映的教学方法，更别说教学重点突出，教学难点的突破了，只有板书还是按教案中设计来完成的。

课堂教学仍然是靠一本书、一支粉笔和一块黑板来完成的，特别是作为一门思想品德学科，结合学生的生活实际对学生进行思想品德和思想政治教育，引导学生健康成长的教学目标都没有很好地完成。

课后我和老师进行了沟通，对我的疑问老师只用三句话回答了我：“备课是为了应付上级的教学检查，说课是为了应付我的检查，讲课是为了对付考试。

教学手段或教学方法只是—个花架子，太浪费教学时间，考试时学生会考就行。

”我哑然了。

我只能感叹在新课改的背景下，高考指挥棒的影响力的确是太大了。

初中思想品德新课标学习心得体会作为一名初中学生，我深深感受到了中国初中思想品德课程新课标所带来的变化和提升。

在这个课程中，我们不仅学习到了符合时代要求、贯彻中华优秀传统文化和核心价值观的思想道德教育内容，更深刻地体悟到了人生的意义和价值。

在这里，我将结合我的学习和生活经验，谈谈我对这门课程的心得和体会。

一、思想道德教育的重要性思想道德教育是我们学习的核心内容，它贯穿于我们的学习生活中。

这种教育是人类社会长期历史发展的必然产物，是社会生活中最基础、最重要的组成部分之一。

我们就是要接受这种教育，自觉树立正确的价值观，为人之道，自我成长。

通过思想品德课程的学习，我们可以领会中华文化的精髓，学习中西方优秀文化的长处，受益无穷。

二、中华民族传统文化的传承与弘扬中华民族拥有蕴藏着深厚意蕴的传统文化，这种文化代代相传，蕴含着正确的人生哲学和价值体系。

在新课标中，我们深入学习了《大学》《论语》等中华经典，学习到了中华优秀传统文化的核心价值观，而学习这些文化，对我们的人生观、价值观有着深远影响。

同时，我们也深刻体验了中华民族文化的独特魅力，将它发扬光大，推向世界，成为中华民族发展的新动力。

三、关爱他人，积极奉献社会社会需要每个人对他人的关爱，关爱他人，才能更好地奉献社会。

在思想品德教育中，我们逐渐认识到了自己的社会责任和使命，发挥积极作用，促进人类社会的和谐与稳定。

我们也学会了互相关心，相互帮助，学会了关注弱势群体，参加志愿活动，用自己的实际行动为他人谋福利，这种帮助活动就是“四步法”——观察、感受、思考和行动，从根本上改变了我们的生活方式，让我们更加的学会尊重他人，关爱他人，成为社会的一份子。

四、课堂上学，生活中用学习思想品德课程不仅仅是单纯的知识学习，它必须要与实际生活相结合。

将学到的各种知识融入到日常生活当中，从而更好地实现知行合一，这才是真正意义上的学习。

在学校我们可以学习到许多知识，但是我们也需要更好地将他们应用到生活中。

新课程理念下的初中思想品德教学的感悟1新教材的设计理念新教材严格遵循课程标准规定的性质和特点，强调教材的思想性，把握正确的政治方向；尽力渗透人文精神，提升学生的人文素养；注重品德教育的实践性，创造使优良品德内化的体验形式；形式合理的整体设计，体现思想品德教育的综合性。

新教材尊重学生的道德心理发展状况，一句学生的道德认知发展水平设计教材。

内容阐述方式体现了思想品德形成的一般规律，呈现方式生动活波，丰富多样，有利于教师教学和学生的自学。

课程设计上注重学生的情感体验和道德实践，文字表达简单精炼，层次感强。

新教材以初中学生从儿童成长为青少年的生活现实为依据，以循序渐进地展开同初中学生的生活发展相适应的思想品德发展的内容为主线，以综合性、循环上升的呈现为方法，以适应初中学生的身心协调发展需要的安排为内在逻辑，以图文并茂的板块式展示为方法，以鼓励学生进行参与式自主学习为目标，为学生成为有良好素质的公民和有健全人格、高尚理想的人，提供适合他们的成长和发展需要的帮助。

2新课程理念下的思想品德教学感悟2.1以思想品德培养为核心，构建教学体系。

教学不单单指的是教师的教与学生的学的教学活动，而是一个庞大的系统，它是一个包括教师、学生、教学模式、教学环境设计、教学手段、教学评价、反馈和调整的庞大系统。

理解实践全新的教学体系有助于教学新课程价值的实现。

面对学生思想品德发展的关键时期，新课程理念下初中思想品德课程的根本目的在于养学生成为一个有健全人格、负责任的公民。

新课程教学必须从学生的实际生活出发，提高学生法律相关知识、注重学生心理健康教育培养。

这个时期学生的思想品德的形成主要是通过对生活的体验认识和社会的实践活动获得。

随着年龄的增长，生活范围的逐渐扩展，需要独立处理的各种关系也慢慢增多。

因此，初中思想品德教学要以学生的生活认识、体验为基础，通过社会情境的设计和问题的分析，让他们在思想情感体验过程中，学会正确的思维方式，养成良好的行为习惯。