小学数学单元主题图的价值分析

新课程中小学数学“主题图”的利用作者：许新芳来源：《教育界·中旬》2013年第04期【摘要】在数学新教材中，大量的主题图很好地体现了“以学生发展为本”的理念，也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。

因此，一定要把握好新教材中“主题图”这一特色，利用好“主题图”并理解其意义和它的价值所在，让“主题图”更好地服务于我们的课堂教学。

【关键词】数学新课程主题图新课程已走进学校好几年了，并受到教师们的广泛认同。

打开新教材《义务教育课程标准实验教科书·数学》，教师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣。

在新教材中，像这样一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事的情境图无处不在，它们图画和色彩符合学生的年龄特点，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。

基于以上认识，就课堂教学中如何有效用好“主题图”，本人认为应做好以下几点：一、解读主题图的内容特点教材中的“主题图”可以分为两类：一类是出现在单元前的主题图，这类主题图容量大、涵盖面广，有时蕴含了整个单元知识的内容，如一（上）“20以内的进位加法”、一（下）“20以内的退位减法”、二（上）“100以内的加法和减法（二）”、二（下）“解决问题”等单元前面的主题图。

第二类主题图则是某个知识点的主题图，这类主题图的容量不是很大，往往呈现了本节课所要研究的问题，重点突出，主题明确。

从课程理念和教材设计的角度来看，“主题图”具有三大特点：（一）童趣性心理学的研究成果表明，儿童喜欢在轻松愉快的情境中学习，情绪状态越好，学习效果就越佳。

主题图依据学生的这一心理特点。

把数学知识融入到儿童喜欢的小动物、游乐场等充满童趣的内容中，激发学生主动参与学习的情感，有利于唤起学生探索问题的积极性，促使学生全身心地投入到学习活动中去。

（二）启发性主题图往往都是图文并茂的，图中隐含着数学的知识，有用图示意的，启发学生根据已有经验大胆猜想；有用文字的方式加以旁注，目的是帮助学生提取图中有关的数学信息，启发学生提出开放性的数学问题，促进学生数学思想和思维的迁移。

小学数学主题图的应用一、课题研究背景1、是新课程改革的需要。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。

利用好主题图就是解决这个矛盾的一把有力武器。

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

2、是学生自身学习与发展的需要。

主题图创设的教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。

因此，主题图是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

3、是改变当前数学教学现状与教师专业成长的需要。

新教材中出现了大量的主题图，图中所出示的数学信息往往是比较零乱的，缺少连贯性，怎样让学生组织这些较为零乱的数学信息，如何有效地使用这些主题图，老师不知所措。

可见，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个亟需探究的课题。

二、研究成果分析：本课题的研究目标是：通过对教材中教学主题图的研究，在如何有效的应用主题图提供有实际操作价值的成功经验和具体做法。

通过研究，我在小学数学主题图运用和创设方面取得了一些收获：新教材呈现的内容，形式新颖，与原来的教材相比，它的最大特点之一是设计了大量生动活泼的主题图。

这些主题图色彩鲜艳，富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。

那么，怎样才能合理的利用主题图情境呢？有以下几点浅薄策略：1.深入领会内涵，理解主题图的意义，把握教学目标主题图内容丰富，含义深刻，凝结了众多编者对教育教学的认识、对数学的理解。

小学一年级数学教材中主题图的应用摘要：数学学科教材中的主题图，体现出生动活波的特点，能够有效的激发学生学习数学知识兴趣，同时，能够营造轻松的学习氛围、教师在开展数学学科的教学活动时，科学合理的运用主题图，能够为学生顺利开展学习活动奠定基础，促进其对知识的掌握和理解。

教师在运用主题图时，应尊重教材的编排意图，并进行灵活运用和合理改编，促使主题图最大程度的发挥自身价值。

鉴于此，本文对小学一年级数学教学中主题图的应用策略进行了探索。

关键词：小学数学；一年级教材；主题图；应用策略作为教材的主题图，在选择和呈现中存在着一定的教育情景和教学对象，因此，需要教师在“教材文本”与“儿童现实”之间找到一定的契合点，这样主题图的有效可视性才能被呈现出来。

一、主题图的含义和特点小学低年级阶段，在新使用的教材中大量出现了主题图，它们绝大多数是以学生熟悉的生活情境或者是感兴趣的卡通形象来呈现，不仅给学生更直观、形式多样地呈现学习内容，而且往往把需要学习的内容或者问题融入其中，起着一定的学习导向作用。

主题图往往是从小学低年级阶段学生认知水平和感兴趣的话题入手，给学生带来一定的趣味性，也对学生思维有一定的启发性，符合学生的学习层次需求，也容易调动学生的积极性。

就目前来看，其主要呈现这些特点。

首先是形式新颖，传统的数学知识呈现主要是以数字、文字或者图形的形式出现，有些知识相对枯燥甚至抽象。

而主题图以一种学生常见的形式出现，满足了低年级段学生好奇心的需求，同时也能够用直观的形式助力学生理解知识，符合小学生的实际。

其次，能有效提升教学效率。

很多主题图就蕴含着需要学习的核心知识或者主干知识，这样给学生呈现既能够起到导学作用，也能够使学生在学习中抓住重点，从而提高学生学习的实效性。

最后，通过主题图能突出重点。

一般来说，一个主要知识点就是一个主题图，个别知识涉及两个甚至三个，但是它们的呈现一定是有主题、有主线的，渗透着核心知识和重点知识，是有效辅助学生进行数学学习的资源，一定要重视且合理应用。

浅议小学数学主题图的教学策略与作用分析摘要：在数学教学课堂中，数学主题图往往是通过一个情境的创设为学生提供数学学习的原型，引导学生思考，帮助学生揭示思路和方法。

它更加能够充分调动学生参与数学学习的积极性，有利于引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想，整体实现课程目标的要求。

关键字：数学；主题图；教学策略与作用数学主题图往往是通过一个情境的创设为学生提供数学学习的原型，引导学生思考，帮助学生揭示思路和方法。

因此，数学主题图是学生探索数学知识的“好载体”。

用主题图帮助学生探索知识，其实是一种数形结合的学习方法，用数形结合的方法来学习数学知识具有直观形象的优点，体现了由具体向抽象逐步过渡的教学原则。

一幅主题图就是一道内容丰富的数学习题，尤其是那些以问题为主题的数学主题图，更是锻炼学生思维、培养学生动手操作能力的好材料。

数学主题图作为数学知识练习的材料，适合小学中、低年级学生，因为小学中、低年级的学生形象思维能力还占主导地位，而主题图恰恰为小学生提供了一个形象思维的空间。

用主题图作为数学知识练习的材料时，我们要培养学生的自主观察能力，使学生能透过表象看问题，让学生展示对图的理解过程，不要只看结果，力求一图多解。

一、数学主题图的优点分析(一）体现了教学内容的现实性它贴近学生现实生活，呈现的都是学生熟悉的、有趣的、有利于引向数学实质的现实场景。

如计算校园占地面积、到商场购物、计算图书室的藏书量、郊游乘车、到游乐园玩耍、小实验活动等，这些，有利于激发学生的学习兴趣，有利于让学生在现实情境中体验和理解数学。

如：“圆”这一单元的主题图，呈现的是学生所熟悉的校园及周边环境的情境图。

首先引导学生说一说生活中见到过的圆，然后观察主题图，让学生从图中找出物体上有圆或与圆有关的数学信息，通过找与圆有关的数学信息，让学生感受到圆、圆的周长、圆的面积与生活的密切联系，由此而体会到数学的价值，从而激发学生学习本单元知识的兴趣。

（二）提示了教与学的线索，让学生经历数学知识的形成过程主题图不仅是为学习内容提供课程资源，同时也提示了教学活动的线索与学习方式，这对于帮助教师更好地理解教材、用好教材起到了重要的指导作用。

对小学数学教学中主题图的研究【摘要】主题图是现代小学数学教学的一大特色，主题图的运用给教师教学和学生的学习数学带来了很大的方便和提高了教学的有效性。

教学中主题图的运用，学生可以在乐趣中学习数学思想，提高自身的思考能力和解决问题的能力，对培养学生的问题意识和探究能力很有帮助。

但是在小学数学教学中主题图的应用过程中，还存在一些问题，不能将主题图的作用和效果发挥到最佳，这就需要对主题图进行适当的动态化、简单化和具体化等等，来进行更有效的教学。

【关键词】小学数学主题图教学1. 前言为了让学生从实际的生活经验出发，体验到将实际问题抽象成数学模型的过程，并且在数学解题中加以应用，使学生的思维能力和价值观等多个方面在这些过程中得到提高，在小学数学的教学中添加了大量的主题图。

主题图就是利用了学生已有的经验为主题场景来串联数学的教学内容，将所要解决的数学问题、所要学习的知识内容和带有浓浓生活情谊的图画融于一体，使数学具有生活气息，使学生在感觉亲切的同时，理解了生活，并且让学生对数学的学习充满了信心，而且对于老师来讲，给老师的教学也添加了不少的资源乐趣。

将主题图运用到小学数学教学中以来，就给教学带来了很大的变化，但是存在一些小学数学教师在教学中对主题图的运用不是很恰当，存在对主题图的理解和内涵把握不准确的情况，影响了主题图发挥最大的作用，不能在教学中进行更有效的运用。

本文针对小学数学教学中对主题图的不恰当应用进行了合理的分析，并且给出了相应的策略。

2. 主题图简介2.1主题图的价值1）提高了学生的问题意识。

小学数学教学中的主题图对于提高学生的问题意识有着十分重要的作用。

教师可以引导学生对主题图中的相关教学问题进行探讨，从中激发小学生对数学的兴趣和感受到数学与生活的联系，培养学生的问题意识。

在带有主题图的新教材中，对于学生熟悉的生活情景，提出一些关于学生身边的事情的有关的数学问题。

2）提高了学生的探索精神。

主题图的应用为学生参与到教学过程中提供了很多的机会，主题图从学生的经验和已学的知识出发，给学生们提供了大量的乐趣学习数学的活动。

数学论文之《小学数学主题情境图的合理运用》课题研究思路课题研究的意义和价值：现行人教版小学数学教材，大到每个单元，小到每个课时，几乎都有主题情境图。

主题情境图是数学学习重要素材之一，而数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是他们感受数学与生活的密切联系，体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。

素材的选择与应用不仅关乎小学生数学学习的兴趣、动机以及对数学抽象与应用的理解，而且直接影响他们学习潜能的发挥，决定学习活动能否生动活泼、富有个性。

主题图在于体现《数学课程标准》“从学生已有的知识经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。

然而由于“主题图”总是以“场景”的形式来呈现学习素材，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生的多种感官与已有的认知经验，可是也有一些无关信息会干扰学生的注意力，抑制了学生对新知的学习，有的老师只是为了使用主题图而用，导致表面看上去课堂非常热闹，却使得课堂上需要花大量时间才能切入学习的正题。

使得好多数学课上成了说话课，浪费时间，完不成教学内容，而且有些主题图根本调动不了学生的数学思维，引发不了学生的数学思考，使得主题图失去了其应有的数学价值，课堂也失去了应有的数学味。

对于主题图的应用，要做到收放自如、张弛有度、科学引导，教师必须对主题图的丰富内涵有正确的理解和把握，这就是新一轮基础教育课程改革对教师提出的更高的要求。

本课题研究的目的就是要通过重构小学数学主题图文化，培养学生的问题意识、解决问题能力、创新精神、实践能力，以适应时代发展和社会的需求，做实践型、创新型人才。

本课题的研究虽然只是数学教学改革浪潮中的一朵小浪花，但却能提供一个范例，即营造浓郁的数学主题图文化的氛围，让数学走向生活，走进人本的范例，所以，它有助于深化数学教学改革。

省内外同类研究现状及本课题的创新程度：关于主题图的运用，相关文章零零碎碎看到过很多，也有一些相关的课题，他们的观点是正确运用主题图，体现主题图的价值以及创造性的运用主题图，发挥主题图的功能。

一、单元主题图教学内容：浙教版《数学》一年级上册第2,3页学情分析：一、教材分析：“走进数学乐园”是学生进入小学数学课堂学习的第一课，因此本课的教学应引导学生感受从整体到局部来观察图中的景物，体验用数学的眼光看生活中的情景，了解什么是数学问题，并能尝试提出数学问题，通过活动来促进学生对数学的整体感知，体验到数学知识与自身联系的紧密性与应用的广泛性。

在教学中，教师应紧密结合数学学习活动对学生进行学习目的、学习常规的教育，帮助学生形成对学校数学课堂学习的初步认识，培养学习情感。

教师也要注意培养学生良好的学习习惯，学会倾听，学会交流；要重视让学生感受数学学习是快乐的，认识到学好数学知识能解决生活中的很多问题，增加学生对数学学习的兴趣。

通过本课的学习，感知本单元的学习内容，为进一步学习提供基础。

二、学生情况分析：教学目标：1.知识与技能:能够感知本单元的数学知识,体验数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。

2.过程与方法:通过提出数学问题的过程，了解观察可以从整体到局部，并能用自己的语言描述，初步感受数学问题的特点，能至少提出一个数学问题。

3.情感态度价值观：结合数学学习活动，形成对学校数学活动的初步认识，初步学会倾听与交流，体验到学习数学的趣味，激发学生学习数学的积极性。

教学过程：一、情境导入：同学们，今天老师要带大家去一个很好玩的地方，她叫--数学乐园，(出示数学乐园主题图片),乐园里都有些什么呢？让我们一起去看一看。

（结合刚入学儿童的特点，用生动有趣的语言激发学生的学习兴趣。

）二、观察提问1.观察主题图，试着提问。

(1)你看到了什么?有没有谁看到的更多?(2)其实这张数学图片大家都有，现在请小朋友翻开你们的书本翻到第二页，仔细地看一看，把你看到的跟你的同桌说一说,比比看谁找得多。

(3)谁愿意把自己看到的跟大家介绍一下呢?（根据学生的发言引导学生用方位词把主题图进行分块：昆虫馆、猴山、熊猫馆、比赛场）2.初步学习提问。

浅谈小学数学主题图的作用与教学策略义务教育课程标准实验教材小学数学教科书编写的“主题图”，“情境图”内容丰富，含义深切，提供的场景是学生所熟悉的、用得着的、有趣味的画面和引导学生学习的一些提示性的话语。

它贴近生活，主题鲜明，图文并茂，题材丰富，深受教师和学生们的喜爱。

因此，教师在教学中要充分认识到主题图作为数学课程的重要资源的功能和价值，深入研究主题图的教学策略。

一、充分认识主题图的功能和价值1.体现了数学学习内容的现实性，让学生在现实情境中体验和理解数学“西师版”小学数学实验教材编写的“主题图”的一个显著特点是在于，体现了数学学习内容的现实性。

它贴近学生现实生活，呈现的都是学生熟悉的、有趣的、有利于引向数学实质的现实场景。

如计算校园占地面积、到商场购物、计算图书室的藏书量、郊游乘车、到游乐园玩耍、小实验活动等。

这些，有利于激发学生的学习兴趣，有利于让学生在现实情境中体验和理解数学。

如，“圆”这一单元的主题图，呈现的是学生所熟悉的校园及周边环境的情境图。

首先引导学生说一说：生活中见到过的圆，然后观察主题图，让学生从图中找出物体上有圆或与圆有关的数学信息，通过找与圆有关的数学信息，让学生感受到圆、圆的周长、圆的面积与生活的密切联系，由此而体会到数学的价值，从而激发学生学习本单元知识的兴趣。

2.提示了教与学的线索和学生的学习方式，让学生经历数学知识的形成过程主题图不仅是为学习内容提供课程资源，同时也提示了教学活动的线索与学习方式，这对于帮助教师更好地理解教材，用好教材起到了重要的指导作用。

在其内容的呈现上充分展现数学知识的形成过程和学生学习数学的认知过程。

例如，在计算方法，几何公式的教学中，主要是引导学生去观察、发现、探索，去经历数学知识的形成过程。

如，“两位数乘两位数”，教材首先呈现卷笔刀的实物图，让学生根据实物图列出乘法算式“12×14=168”，接着呈现一幅供学生讨论算法“12×14”的情境图，然后根据学生讨论的计算思路，展现完整的笔算过程。

小学数学教学主题图的分类及运用解析研究小学数学教材的特点我们不难发现，教材从封面一直到封底，再到每个页面里的内容基本都包含主题图。

而主题图所展示的内容有着一定差异，教师可以按照这样的特点对主题图进行合理的划分，分析其功能，同时在教学的过程中灵活运用，发挥出主题图教学的优势功效。

这在一定程度上可以丰富学生的学习内容，营造出良好的学习氛围，使学生可以通过生动形象的图画投入到本节课的知识学习中，保证数学教学的有效性。

一、在小学数学教学中运用主题图的背景根据小学生的年龄特点以及思维能力进行分析，其自身发育没有完全成熟，基本都是依靠形象思维。

所以在小学数学教材中，编排有许多主题图，教师可以把握这一特点进行合理的教学设计，为学生设置对应的主题情景，或者是与学生的日常生活联系密切的事物，这样就可将枯燥且抽象的数学知识以及思想方法通过主题图的形式展示出来，让学生直观了解，使学生的学习兴趣被充分激发出来。

除此之外，教师在运用教学的过程中需要将学生视为课堂的中心，充分发挥自身的引导作用，带领学生巩固学习的知识点，同时开拓学生的思维，将数学知识点进行系统整理，让学生的学习变得更加直观且轻松，提高学生的学习水平，实现数学知识的灵活运用［1］。

二、小学数学教学主题图的分类（一）生活情景类主题图生活情景类主题图可以建立起数学知识与学生日常生活经验之间的联系，利用学生所熟悉的生活场景图，向学生渗透本节课所学习的内容与知识，并且提出对应的数学问题。

其中最常见的有购买学习用品、参与体育比赛等。

通过这样的形式，可以有效激发学生的原有认知，使数学课堂的参与度得到显著提升，学生可以积极主动参与到学习中。

（二）实践操作类主题图实践操作类的主题图主要是从学生比较熟悉的实际操作背景出发。

在此基础上，这类主题图的作用可让学生及时自主动手操作，进而可以实现对数学知识的深度掌握，可以使学生在实践图画中进行不断的探索与学习，掌握正确的学习方法。

其中，主要分布在教材《角度的度量》《平行与垂直》等内容中，教师可通过主题图引导学生进行实践操作。

小学数学主题图教学法优化策略分析一、引言数学是一门抽象而严谨的学科，对于小学生来说，学习数学需要培养他们的逻辑思维能力和数学思维方式，使他们从小就对数学产生浓厚的兴趣。

为了提高小学生的数学学习兴趣和效果，教师需要采用一些有效的教学方法和策略。

而主题图教学法是一种以主题为中心，通过图形、图片等方式进行教学的方法。

本文将分析小学数学主题图教学法的优化策略，以期为小学数学教学提供一些有益的思路和方法。

二、小学数学主题图教学法的概念及特点主题图教学法是指以主题为基础，通过图形、图片等多媒体手段进行教学的方法。

在小学数学教学中，主题图教学法强调通过图示化的方式向学生展示各种数学概念和知识点，让学生在观察、分析和思考的过程中获得知识，从而增强他们对数学的理解和记忆。

主题图教学法的特点包括：1. 视觉化：通过图形、图片等多媒体手段向学生展示数学知识，激发学生的观察和思考能力。

2. 联系实际: 通过真实场景的图示方式，让学生能够更好地联系实际生活中的问题，并进行数学化的思考和解决。

3. 兴趣性: 通过生动、直观的图像展示，增加学生对数学的兴趣，提高学习积极性。

4. 直观性: 主题图能够直观地表现数学的概念和关系，帮助学生更好地理解和记忆。

1. 合理选择主题主题图教学法要求以主题为基础，因此选择合适的主题是关键。

在小学数学教学中，可以选择一些与学生生活紧密相关、具有代表性的主题，如“小学生周围的几何图形”、“小学生生活中的时间”、“小学生生活中的数字应用”等。

这样能够更好地激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解数学知识。

2. 设计生动的图示在教学过程中，教师需要设计生动、直观的图示，以吸引学生的注意力。

可以通过图片、简笔画、抽象图形等形式来展示数学概念，使学生更易于理解和接受。

图示的设计要足够直观、合理，能够直接呈现数学的概念和关系。

而且，图示中要注重与学生生活的联系，让学生能够在图示中找到与生活相关的信息，从而增强他们对数学知识的理解和记忆。

对小学数学主题图的认识【内容摘要】教材中的主题图，要用好主题图，必须先正确认识主题图，用心地领会主题图的内涵，在此基础上进行灵活地使用和开发，才能真正发挥主题图的最大价值，使它真正有效地服务于我们的课堂教学。

教材中有许多主题图，在主题图中设计了许多相关的数学知识，让学生去探索、发现、提出、分析、解决。

于是，读图就成了学生经常进行的活动，它可以有效地提高学生的观察、提出、分析、解决问题和语言表达能力。

让每个学生独立去读图，选择自己的学习方法、解题方法，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识。

一、正确认识研读主题图主题图内涵丰富，凝结了众多编写者对教育理念的认识，对数学的理解。

因此，深入研究主题图，切实把握主题图的内涵是用好主题图的前提。

我们教师要用好主题图，只知道主题图的含义还不够，还要明确主题图的特点。

（一）主题图具有以下特点：1.具有趣味性。

主题图的设计能遵循儿童的心理特征和他们已有的生活经验，提供了与学生生活紧密相连，富有儿童情趣的主题情境，这些情境形式多样、内容丰富，有童话、游园活动、运动会等。

这些主题情境在学生面前展开了一幅绚丽多彩的生活画卷，学生觉得很有趣味。

这不仅能激发学生学习的欲望和热情，也有利于学生对知识的理解。

2.具有思想教育性。

主题图不但给我们教师提供丰富的教学资源，给学生创设观察、探究的空间，同时具有思想教育与数学知识完美统一的特点。

3.具有基本生活经验性。

主题图的设计还从学生已有的生活经验和已有的知识出发，让学生感受到这是自己会的内容，也是自己经常做的事，很容易用已有的经验和知识去分析和解决，让学生感受到数学就是生活中行为。

4.具有生活体验性。

主题图是让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，经历数学知识的产生过程，认识数学与生活的联系，增强数学意识、问题意识。

5.具有合作交流性。

数学课堂不再被简单地当做学生“接受”知识的地方，而成为了学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理解的场所。

试析小学数学教学主题图的分类及运用作者：蔡春花来源：《新课程·小学》2019年第09期主题图是一种创新的教学方式和理念。

但很多教师对主题图的认识不明确，且不能够有效发挥其价值，笔者结合相关经验，对小学数学主题图分类和应用进行以下分析。

一、创新教学环境，满足学生诉求结合小学数学教学主题图的分类，按照教学大纲和学生学习诉求，可以将小学数学主题图教学分为以下几种类型。

（一）贴近生活，创设情境创设生活情境的主题图目的是让学生贴近生活，运用数学知识。

常见的购买数学学习用具，打扫环境等都十分贴近学生的生活，能够唤醒学生的学习积极性和参与热情。

而选择有生活情景的主题图，也能够让学生意识到学以致用，满足学习目的和要求。

例如，在小学数学教学中，教师可以模拟教学环境，让学生“经营”店铺，为自己假定的产品进行销售和经营。

或者在班级卫生清理时候，分组的场景，这些具有生活情境的主题图，能够给学生亲近感，也能让其学以致用（图1所示）。

（二）几何实践，趣味主题针对一些实践操作教学课程，教材中会附加一些实践操作图形，以此来增强学生的学习趣味性。

在小学数学几何教学中，就附加了很多关于几何折纸的实践主题图。

这些实践操作简单易学，不需要教师过多讲解，学生就能学以致用（图2所示）。

体现了趣味数学、探索数学的精神价值，加强学生的求知欲，培养学生的探索能力，也能够为之后的几何知识教学打下基础。

（三）生动故事，好玩好学一些故事类的主题图在小学数学教材中屡见不鲜。

例如鸡兔同笼问题中，趣味性的教学主题课将兔子和鸡角色动漫化，能够让学生直观地了解到数学解题的关键和特征，让学生乐于接受解题，且能带动课堂氛围（图3所示）。

这种童话主题类型的主题图趣味性强，十分吸引学生的注意，能够激发学生的学习欲望，带动学生的思维意识，让学生根据自己的喜好来理解教师的教学任务，主题图的内容多见于动画教学，十分接近学生的心理和思维，因此适合课堂教学。

二、优化主题建设，创新小学教学分析了小学数学主题图教学后，教师应当认识小学数学的教学要求和环境，为学生提供一个好的应用平台，笔者结合主题图的教学分类和应用特质，现提出以下几点优化应用的建议。

小学数学“主题图”在教学中的应用发表时间：2020-09-17T15:04:51.943Z 来源：《教学与研究》2020年第14期作者：黄金璇[导读] 在新课标之下，提倡教师利用各种教学资源，对教材进行创造性的使用，从而设计出适合学生发展的教学活动黄金璇义乌青口小学 3222000摘要：在新课标之下，提倡教师利用各种教学资源，对教材进行创造性的使用，从而设计出适合学生发展的教学活动。

在小学数学中，主题图作为重要的构成部分，合理开发“主题图”这一教学资源，不仅可以增强数学教学的而有效性，还可以实现学生素质的培养。

因此，在小学数学课上，教师就要充分地将主题图这个资源利用起来，增强数学课堂的教学内容，打造高效的数学课堂。

关键词：小学数学；主题图；应用策略在小学阶段，针对学生年龄的因素，教育部门对于教材的编订，一般是通过图文交叉的形式将数学知识呈现出来，以便于小学生更好的理解数学知识。

所以，在小学的数学教材中包含着很多的主题图，这就为教师提供了更多的教学资源。

然而，在实际的数学教学中，教师对于教材中的主题图并没有进行有效地运用。

因此，在新课改推进的背景之下，数学教师则需要充分地将一切有价值的教学资源利用起来，以此来提升数学教学效果。

对此，本文对小学数学“主题图”在教学中的应用进行了分析。

一、正确理解主题图的内涵，增强主题图的服务性在新课改深入推进的形势之下，对于小学教材的编订，更倾向通过主题图的形式来呈现数学知识，所以教师若想发挥出主题图的价值，则需要正确理解主题图的内涵。

在教学中，教师唯有理解主题图的图意后，方可明白教材编写的目的，才能够为学生提供生动的学习环境，有效地组织数学教学活动，设计出具有针对性的数学问题，才能够充分的发挥出主题图为教学服务的功能。

首先，在运用主题图组织教学之前，教师必须先对《新数学课程标准》进行全面的解读，了解数学教材中整个框架结构，掌握不同知识点之间的联系，然后结合整个单元的教学目标，对单元主题图与每节课的主题图进行深入的研究，才能够更好的运用主题图为教学活动的开展提供服务。

对小学数学主题图的研究摘要：主题图是一种用于描述信息资源的知识结构的元数据格式，它可以定位某一知识概念所在的资源位置，也可以表示知识概念间的相互联系。

主题就是主题图中的基本构成单元，是现实事物的具体化，它可以是表示任何事物对象的名词，通过主题表述的概念被形式化之后就是标题。

主题图中最有价值的部分就是主题间的关联。

纵观一到六年级的数学书上的“主题图”，我发现这些“主题图”能体现了鲜明的时代气息。

关键词：主题图；小学数学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-144-01打开人教版的数学课本，就会发现新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。

可爱的小精灵用一句话诠释了数学，让小朋友们感受到了数学，开始迈进数学大门。

但是“主题图”的丰富内涵有时令教师难以理解和把握，给教师的教学实施带来了一定的困难。

通过教学实践和研究，本文认为首先要走进主题图，深入地挖掘主题图中的内涵，理解主题图间的联系，在此基础上创新思维，跳出主题图，化静为动、删繁就简、有机补充。

从而化难为易，使学生获得更大的发展。

第一、理解“主题图”的用意，把握教学目标主题图是小学数学人教版实验教材编写的一大特色。

其意图在于体现《数学课程标准》中“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

然而，由于“主题图”主要是以“场景”的形式来呈现学习素材的，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的知识和经验，但如果教师不能深刻地理解和正确把握，则会给教师的教学组织和实施带来一定的困难，其教学效果相对而言也不是很好的。

我认为“主题图”教学要突出数学的特点，充分挖掘“主题图”，教材中的主题图，如果原封不动的拿来就用，不考虑学生数学的思维方法，就会上成“看图说话”课，从而失去“主题图”的应有的价值。

小学数学教材“主题图”内容的教学实施策略一、主题图教学的目的和意义1.启发学生思考：通过主题图的介绍，可以启发学生的思考意识。

它不断激发学生的思考，促进学生的主动学习，培养学生的自主探究的精神。

2.提高学生的数学思维和逻辑能力：主题图的学习方法是以图示教法为基础，教学内容相对抽象，能够让学生通过形象化的方法来理解抽象化的概念和规律。

因此，能很好地激发学生的思维和逻辑能力的发展。

3.拓展学生的视野和思维方式：主题图中的图像、图表等等，是一种形式简单、易于理解的视觉工具，可以帮助学生更好地理解和把握知识点，而且有助于学生的视野拓展和思维方式的多样性。

1.引导学生观察主题图：在主题图教学过程中，教师应引导学生观察图像和图表。

通过带着学生一起探究形状和位置等特征来启发学生思考，把抽象的概念和规律简单，形象地讲解给学生。

2.培养学生的创造性思维：主题图的图像和图表大多数是随机出现的，因此教师可以通过引导学生自己设计图像和图表的方法，来拓展学生的数学思维和逻辑能力。

学生应该被鼓励自由想象，创造性思考，主动研究。

3.鼓励分组合作：在主题图教学中，教师可以根据学生的实际情况适当划分小组，鼓励学生在组内合作，相互交流、相互合作。

教师可以让学生在同一主题下形成数学思维的竞赛。

“斗智斗勇”，在看不同价值的图片时，不仅仅是从中取大数值，而是更多的训练思考过程。

4.对比分析学生的作品：在学生自己设计主题图并展现自己的成果的过程中，教师应适时的进行鼓励或者批评。

教师不仅仅需要对学生的作品进行肯定，也应该对学生的作品进行分析和解释，提示学生在下一个主题图教学中做的更加好。

三、主题图应用示例1、棒图：可用于初学者颜色区分的练习，以及颜色相同某范围的人数相关问题的讲解。

比如：有一些衬衫的颜色随机出现，现在需要返回所有颜色分类的人数。

2、状图：可用于简化概率和统计问题，并为学生容易理解和记忆。

比如：问卷调查的结果分组分析。

3、饼图：分析比较事物所在的比例、数量等等。

小学数学“主题图”的使用摘要：小学数学“主题图”是指能反映数学理论中所要解决的数学问题，所要学习的知识内容，带着浓浓的生活情景的图画。

主题图既承担着计算教学的功能，又承载着培养学生从复杂的情景中收集有用信息，提出数学问题的重要任务。

关键词：主题图生活情景中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号： 1671-8437（2009)1-0095-01所谓“主题图”是指能反映数学理论中所要解决的数学问题，所要学习的知识内容，带着浓浓的生活情景的图画。

它是义务教育阶段新课标的一大特色，体现了“从学生已有的知识经验出发，重视学生经验和体验”的基本理念。

“主题图”往往是寓知识、思想、情感于一体的图画，贴近生活，有人物，有情节，色彩鲜明，主题鲜明，深受学生们的喜爱。

在实验教材中，不再单列“应用题”教学单元，学生应用意识和应用能力的培养渗透在计算教学中，也就是说，这里的主题图既承担着计算教学的功能，又承载着培养学生从复杂的情景中收集有用信息，提出数学问题的重要任务。

所以忽视主题图的存在，淡化它的功能，是一种错误的认识。

如何更好的发挥主题图的功能？如何有效的处理教材中的“主题图”？让主题图更好地服务于数学课呢？笔者本着“源于教材，高于教材”的理念，在教学中探索出以下策略，仅供参考。

1 理解内涵比如在《10的组成》主题教学中，教师出示教材主题图，问：“图上的小朋友在做什么？有几位小朋友？共有多少人”？生：有9位学生，一共有10人。

让学生明白9加1 就是10个人，为下面10 的组成作了铺垫，教学内容变得丰富生动，真正让学生经历将生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

2 动手操作动手操作是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。

学生动手操作的过程，其实质是多种感官参与学习活动的过程。

通过操作活动帮助学生更深刻的理解数学知识。

特别在几何图形中都可采用此法，引导学生先观察图形，再进行实际操作。

主题图在小学数学教学中的应用摘要：数学主题图，按编排的层次大概可以分为单元主题图、例题主题图和练习主题图三种；按呈现方式来分大概可以分为自然情境类、实践活动类和对话形式类三种。

主题图有利于培养学生的语言表达能力、合作交流能力和提高对数学的学习能力。

应用时让学生说一说、演一演、画一画主题图，让主题图的作用发挥得最好。

关键词：数学教学培养能力应用翻开小学数学新教材，最引人注目的要数那一幅幅色彩斑斓、生动活泼的主题图了。

新一轮的教材体现了课程改革的要求，遵循学生的心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识与技能,从学生的兴趣与经验出发，及时体现社会、经济、科技的发展，尝试多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容，并且能够提出观察、实验、探索、调查、讨论的建议,为我们广泛利用教学资源铺平了道路。

①主题图正是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》编写的一大特色。

所谓数学主题图,是指集中表现数学学习主题的图形、图表、图画（包括必要的文字)等，它是将一定的主题以一定的方式将这些信息（或元素）联系起来完整地表达一定的意义的。

因此，主题图的出现给原来枯燥、单调的数学赋予了生机，让数学变得可爱亲切，拉近了数学与生活、数学与学生之间的距离。

一、主题图在小学数学教学中的定位（一）主题图的认识人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》中的主题图从编排的层次大概可以分为单元主题图、例题主题图和练习主题图三种.单元主题图是在单元开始时出现的,该主题图一般综合了本单元的知识内容，要学习的内容一般都可以在主题图上找到,起到综述的作用。

例如二年级下册第37页“游乐场”主题图，是“图形与变换"这一单元的单元主题图,该单元的4个知识点：锐角、钝角、平移和旋转，都分别在摩天轮、滑梯、小火车、风车等图中出现了.例题主题图是在某个新知识点前出现的，呈现了本节课所要研究的问题。

例如二年级下册第31页“儿童商场”主题图，呈现了各种商品的价格和两位小朋友的购买计划，使学生产生了购买的欲望和思考的动机。