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部编四年级上册第一单元
部编四年级上册第一单元包括《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》、《繁星》四篇课文，以及语文园地一。
以下是详细内容：
1. 《观潮》介绍了钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观，表达了作者对大自然的热爱和赞美。
2. 《走月亮》通过描绘“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情景，展现了一幅温馨、祥和、美丽的画面，表达了作者对家乡的思念和对亲人的深深眷恋。
3. 《现代诗二首》包括《秋晚的江上》和《花牛歌》。
这两首诗通过丰富的想象和生动的描绘，展现了秋天美丽的景色和花牛在草地上的快乐生活。
4. 《繁星》通过描绘作者在不同时间和地点观看繁星的情景，表达了作者对大自然的热爱和对童年的回忆。
5. 语文园地一包括“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”和“日积月累”四个部分，旨在提高学生的语言运用能力和文化素养。
以上是部编四年级上册第一单元的内容，希望能对您有所帮助。
四年级语文第一单元知识点（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版四年级上册语文第一单元生字表组词部编版四年级上册语文第一单元生字表第1课《观潮》潮 cháo(热潮、观潮、心潮澎湃)据 jù(据守、据说、据为己有)堤 dī(河堤、大堤、千里之堤)阔 kuò(广阔、宽阔、高谈阔论)笼 lǒng(箱笼、笼罩、笼络人心)罩 zhào(罩住、口罩、罩起来)盼 pàn(期盼、盼望、左顾右盼)滚 gǔn(翻滚、滚动、滚瓜烂熟)顿 dùn(顿悟、顿时、茅塞顿开)逐 zhú(追逐、逐渐、随波逐流)渐 jiàn(渐渐、渐变、循序渐进)犹 yóu(犹豫、犹如、虽死犹生)崩 bēng(崩溃、崩盘、土崩瓦解)震 zhèn(地震、震动、震耳欲聋)余 yú(剩余、余波、高兴之余)第2课《走月亮》淘 táo(淘洗、淘米、淘气)牵 qiān(牵挂、牵制、魂牵梦绕)鹅é(鹅掌、鹅蛋、鹅毛)卵 luǎn(鸟卵、鸡卵、孵卵)坑 kēng(坑洼、水坑、泥坑)洼 wā(水洼、山洼、坑坑洼洼)填 tián(填写、填平、义愤填膺)庄 zhuāng(庄稼、庄重、庄严)稼 jià(庄稼、稼穑、庄稼汉)俗 sú(俗语、俗气、庸俗)跃 yuè(跃进、飞跃、龙腾虎跃)葡 pú(葡萄、葡糖、葡萄酒)萄 táo(葡萄、葡萄干、葡萄架)稻 dào(水稻、旱稻、稻米)熟 shú(成熟、熟睡、熟悉)部编版四年级上册语文第一单元知识点我会读1.易读错的字盐官镇 yán 屹立yì昂首áng鼎沸 dǐng fèi 横贯 guàn 霎时 shà鹅卵石é luǎn 风俗 sú跳跃 yuè稻穗suì归巢 cháo 霸占 bà zhàn半明半昧 mèi2.多音字我会写1.重点词语奇观农历据说大堤宽阔笼罩顿时逐渐犹如余波依旧柔和河床新鲜修补庄稼风俗甜香葡萄满意水稻成熟招待传说人山人海齐头并进山崩地裂灰白色鹅卵石2.形近字组词词语积累1.近义词宽阔——开阔笼罩——包围逐渐——渐渐柔和——温和纳凉——乘凉静寂——安静奇妙——美妙梦幻——虚幻2.反义词宽阔——狭窄屹立——倒塌昂首——俯首明亮——黑暗新鲜——陈旧静寂——喧闹模糊——清晰梦幻——真实背诵1.背诵《观潮》第3～4自然段。
第一单元：美丽的自然景观一、重点字词1、词语积累天下奇观若隐若现人山人海昂首东望人声鼎沸闷雷滚滚水天相接风平浪静齐头并进浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地笑盈盈茄子跪着凶猛庙门蹲着威武镇静恍惚揉眼睛偏偏2、名词解释天下奇观：天底下罕见的壮丽景象。
若隐若现：好像消失，又好像出现，形容似有似无，不真切，不明朗。
人声鼎沸：这里形容人声喧闹、嘈杂，像水在鼎里沸腾一样。
横贯：横着涌过去。
犹如：好像、如同。
山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂，用于形容巨大的声响。
漫天卷地：形容波涛无边无际地涌来随着风浪翻卷的情景天堂：某些宗教指人死后灵魂居住的美好的地方。
后来也用来泛指幸福美好的生活环境。
南国：指我国南方。
不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
留恋：舍不得离开。
〈例句〉爷爷留恋农村那宁静、闲适的生活。
繁茂：繁盛、茂盛的意思。
应接不暇：成语。
暇，空闲。
形容来人或事情很多，接待应付不过来。
陆续：先先后后、时断时续的意思。
如：快上课了，同学们陆续回到自己的座位上做上课的准备。
展示：清楚地摆出来，明显地表现出来。
如：参赛的同学，一个个都充分展示了他们的才华。
不禁：抑制不住，禁不住。
如：他爱读诗，读到会心之处常常不禁高声朗读起来。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
如：节日的夜晚，满城都是灿烂的彩灯。
茂盛：（植物）生长得多而茁壮。
如：田野里，庄稼长得十分茂盛。
缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。
如：广场上挤满了人，几乎没有缝隙。
颤动：短促而频繁地振动。
逼近：靠近、接近的意思。
如：飞机的轰鸣声从远处渐渐逼近。
霞光：指日出或日落时阳光穿透云雾射出的彩色光芒。
紫檀色：紫檀木的颜色。
色紫红。
红彤彤：形容很红。
恍恍惚惚：课文指由于事物（火烧云）变化快而看不真切、看不清楚。
镇静：神态镇定，情绪平静。
威武：课文指力量强大、很神气的样子。
金灿灿：形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。
笑盈盈：满脸笑容的样子。
百合：多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色。
百合色，就是百合花那样的颜色。
四年级语文第一单元知识点归纳一、字词大集合。
1. 易错字音。
- 在这个单元里，有些字的读音可得小心啦。
像“鼎沸”的“鼎”（dǐng），可别读成“tǐng”哦。
还有“稻穗”的“穗”（suì），千万不能读成“huì”。
就像你不能把好朋友的名字叫错一样，读错字音也是很尴尬的呢。
2. 生字字形。
- 有好多生字都很有趣。
比如说“昧”字，左边是个“日”，右边是个“未”，就好像太阳还没有完全出来，有点昏暗不明的感觉，这就是“昧”的意思啦，昧着良心做事就是心里有点阴暗呢。
“坠”字呢，上面是个“队”，下面是个“土”，就像一个东西从队伍里掉到土地上，是坠落的意思。
3. 词语理解。
- “奇观”这个词，奇就是奇特，观就是景观，合起来就是奇特的景观。
像钱塘江大潮就是天下奇观，那场面超级壮观，就像大自然在表演一场超级酷炫的魔术。
- “笼罩”这个词，就像给某个东西盖了一层大被子，把它整个包起来的感觉。
比如说“月光笼罩着大地”，大地就像被月光温柔地抱在怀里啦。
- “人山人海”，这词儿一听就知道人特别多。
就像节假日的景区，到处都是人，人多得像山像海一样，你要是在里面走，都得挤来挤去的。
二、句子妙妙屋。
1. 修辞手法。
- 这个单元里有很多修辞手法的句子呢。
比喻句就像给句子穿上了漂亮的花衣服。
比如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
”把浪潮比作白色战马，一下子就把浪潮汹涌澎湃的样子生动地表现出来了。
就好像你在描述一个超级英雄出场，说他像一道闪电一样，让人一下就有画面感了。
- 还有拟人句，那是把东西当成人来写。
像“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
”芦苇怎么会化妆呢？这就是把芦苇当成小姑娘啦，给它赋予了人的行为，这样写让句子变得特别有趣，就像给芦苇施了魔法，让它有了人的情感和动作。
2. 句子排序。
- 有时候会遇到句子排序的题，就像给一群小动物排队一样。
首先要看看这些句子之间的逻辑关系。
一般来说，先找时间顺序的线索，比如先发生了什么，后发生了什么；或者空间顺序，从远到近，从里到外之类的。
四年级语文上册第一单元教案〔精选15篇〕四年级语文上册第一单元教案〔精选15篇〕四年级语文上册第一单元教案篇1［教学目的］1、认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。
2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。
3、仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学重难点］有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。
仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学课时］1课时一、谈话导入，提醒课题师：〔出示星空图片〕看到这璀璨的星空，你想到了什么？〔生自由发言〕巴金先生也曾屡次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。
〔板书课题，学生齐读。
〕二、初读课文，读词正音1、初读课文：〔1〕请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
〔学生自读课文，师巡视。
〕〔2〕〔指名读课文，相机正音〕请三位同学分别读一读三个自然段。
2、读词正音：〔1〕〔课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠〕指名认读词语。
①〔将“昧”字标红〕看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？〔出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”〕②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。
在这个成语里，你觉得选择哪个意思最适宜？你怎么理解这个成语的意思？〔明确“半明半昧”词义：形容有时亮堂，有时昏暗。
〕〔2〕师：我们一起再读词语。
〔学生齐读〕我们发现这些词都是描写繁星的。
你还知道哪些描写星星的词语呢？〔出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。
〕三、品读课文、想象繁星〔一〕齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”1、〔出示课文第1自然段，全班齐读〕读到这些句子，你好似看到了什么画面？2、〔标红“我爱……我也爱……我最爱”〕你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。
部编版语文四上第一单元教材解读亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx，今天我们将一起走进统编小学语文教科书四年级上册第一单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、作业设计、教学建议六个方面来进行本单元的解读。
一、单元整体解读本单元以“自然之美“为主题，选编了4篇课文，精读课文《观潮》《走月亮》，略读课文《现代诗二首》《繁星》。
整个单元就是在带领我们感受自然之美，这里的自然，有震撼人心的天下奇观，也有朴素静谧的月下生活，还有司空见惯的鸟儿花牛和繁星，自然之美有壮观之奇，又有平凡之美。
通过本单元学习，引领学生从不同的文体，多角度，全方位的感受不同样态的自然之美，在用心体会用情想象中发现美感受美，创造美。
单元语文要素之一，边读边想象画面，是一种常用的阅读方法。
读懂文字是前提，在此基础上需要想象思维的参与，学生在三年级下册第一单元，试着一边读一边想象画面中，已具备初步的学习能力，通过本单元学习进一步发展其能力，延展到第三学段，要求学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。
“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。
学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养：《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。
不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。
《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。
略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。
略读课文《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”,继续强化单元的语文要素。
“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。
四年级语文第一单元知识点梳理
一、字词
1. 生字
- 会认：罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢、潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、沸、贯、旧、恢
- 会写：潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、沸、贯、旧、恢
2. 词语
- 奇观农历据说宽阔人山人海滚动顿时逐渐犹如齐头并进山崩地裂霎时余波依旧
- 若隐若现风平浪静水天相接横贯江面漫天卷地风号浪吼坑坑洼洼密密麻麻半明半昧摇摇欲坠人声鼎沸
二、句子
1. 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（比喻、夸张）
2. 再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
（比喻）
3. 哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！（拟人）
三、课文内容
四、语文园地
1. 交流平台：边读边想象画面，能帮助我们更好地理解课文内容。
2. 词句段运用
- 读下面的词语，想象画面。
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息
- 选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。
风烟花雷雨小狗
3. 书写提示：在横格中写字时，字的中心要在横格的中线上，保持水平。
字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
4. 日积月累：鹿柴（唐）王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
四年级上册语文第一单元作文范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级语文上册第一单元生字表带组词免费人教版语文四上生字组词潮：潮水、大潮、涨潮、退潮、潮涨潮落称：名称、称号、称呼、称赞、称兄道弟盐：食盐、盐水、粗盐、盐业、柴米油盐笼：笼罩、鸟笼、笼统、笼子、笼络人心罩：笼罩、口罩、外罩、罩衣蒙：蒙蒙细雨、蒙难、启蒙、蒙面薄：薄雾、轻薄、单薄、厚此薄彼雾：雾气、大雾、烟雾、薄雾、雾里看花昂：昂贵、昂首东望、斗志昂扬、昂首阔步沸：沸腾、沸点、沸水、人声鼎沸贯：横贯、连贯、贯穿、贯通、全神贯注旧：依旧、破旧、陈旧、旧书、喜新厌旧恢：恢复、天网恢恢、恢弘【词语】：观潮、大潮、称为、盐官镇、宽阔、横卧、笼罩、蒙蒙、薄雾、屹立、若影若现、人山人海、昂首东望、闷雷、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、逐渐、沸腾、横贯江面、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、颤动、霎时、奔腾、漫天卷地、依旧、风号浪吼、恢复【多音字】：[称]chēnɡ称为、chèn对称。
[笼]lǒnɡ笼罩、鸟笼lónɡ[闷]mèn闷雷;mēn 闷热。
[踮]diǎn踮起脚、diān掂量。
[号]háo号叫、军号hào [涨]zhǎnɡ涨潮、zhànɡ涨红。
[薄]báo薄饼;bó单薄【近义词】：屹立—矗立、霎时—刹那、依旧—依然、颤动—抖动、逐渐—渐渐、犹如—好像、昂首—仰头【反义词】：宽阔—狭窄、沸腾—平静、风号浪吼—风平浪静、人声鼎沸—万籁俱静【形近字】：提(提出)、题(题目)、堤(堤岸);笼(笼子)、拢(合拢)、垄(垄断)【词语】：咫尺、反差、切割、不容置疑、一争高低、映衬、郁郁苍苍、云遮雾涌、神秘莫测、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水、千姿百态、直入云天、皑皑、神来之笔、呈现、凌空、花卉、人迹罕至、攀援、穿梭、预料、关注、美誉【近义词】：壮丽—壮观、奇特—奇异、郁郁苍苍—郁郁葱葱、呈现—出现、美誉—美名、关注---关心、预料---预测、人迹罕至---荒无人烟【反义词】：强烈---微弱、奇特---平常、神奇—普通、巨大---微小、寒冷—炎热【多音字】：[差]chā差别;chāi出差;chà差劲。
第一单元教学计划一,单元名称:第一单元二,教材分析第一单元得5篇课文,有写老师意味深长得教诲;有写父亲轻声细语得叮咛、默默无言得呵护、体贴入微得挚爱。
无论就是老师还就是家人,都能使我们感受到温馨得慰藉,因为关怀就是我们生活中最令人心醉得风景。
本单元得主题都就是有关人与人之间互相帮助相互慰藉得动人故事。
就像导语中所说:关怀,就是我们生活中最令人心醉得风景。
正因为如此,学生有过同样得体验,她们在学习课文时,只要老师善于调动她们内心深处得体验,她们对课文得理解应该不成问题。
3,本单元主要内容:与关怀有关得课文5篇;清诗1首,唐诗1首;综合练习1次;习作1次。
三,结构图1,学习词语44个,能结合课文内容理解“身临其境”、“引人入胜”、“迫不及待”等词语得意思。
2,能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文得部分小节。
3,能朗读、背诵、默写《小廊》、《易水》两首古诗;能熟记冰心、李大钊、巴金得名言;能背诵指定得课文小节。
4,能按要求积累有关词语,用“娓娓动听”、“恭恭敬敬”等词语造句。
1,通过朗读、揣摩等方式,品味句子中得有关词语,从而理解课文所表达得情感,或抓住重点句子,理解含义,体会作者感情。
2,能按要求把句子写具体或写完整。
3,结合课文内容,回忆老师、家人得有关事情,体会她们得教诲、叮咛、亲情。
4,学习写通知。
1,正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文得部分小节,感受老师意味深长得教诲;家人轻声细语得叮咛、默默无言得呵护、体贴入微得挚爱。
2,理解老师、父母得教育,培养学生尊师、感恩之心,懂得师爱、亲情得可贵。
五,单元教学得重点、难点、关键1,重点:练习朗读,做到正确、流利,并有一定得感情。
感受老师意味深长得教诲;家人轻声细语得叮咛、默默无言得呵护、体贴入微得挚爱。
2,难点:在学习课文得基础上,理解老师、父母得教育,培养学生尊师、感恩之心,懂得师爱、亲情得可贵。
3,关键:通过朗读、揣摩,理解老师、父母得教育,培养学生尊师、感恩之心,懂得师爱、亲情得可贵。
六,单元课时安排:本单元计划上9课时。
七,第一单元测试题1,瞧拼音写词语wěi wěi dòng tīng rú yuàn yǐ cháng jiá rán ér zhǐ chōng jǐngmiàn miàn xiāng qù hé yán yuè sè wēi bù zú dào lún kuòquán yù yīn cái shī jiào2,用一句话概括两位老师得特点。
《老师领进门》田老师: 《孔子与学生》孔子: 我最喜欢就是老师就是 ,因为3,学生们尊敬老师得最好礼物就就是——冰心4、默写孔子得两句名言。
5,默写第一单元得古诗一首作者我喜欢这首诗得理由就是6,阅读短文,完成练习。
徐老瞧病一天,徐特立同志到北京医院瞧病,候诊室得长靠背椅上坐满了人,都在等着叫号。
徐老得警卫员一瞧这么多人□有点急了□心想□徐老就是最爱惜时间得□就这么等着□得多少时间呀□她走过去低声问道□徐老□人太多了□我去跟医院张主任说一声□给您先瞧□好不好□徐老连忙摆摆手说□不行□不行□不要告诉她□还就是按次序瞧好□稍等一下没关系□警卫员望了望墙上得挂钟,撅着嘴说:“那够等得啦……”徐老瞧警卫员有些不高兴,便招呼她坐下,拍了拍她得肩膀,轻言细语地说:“自己得时间宝贵,别人得时间就不值钱了吗？我们要就是不按次序瞧病,别人就要多等。
( )做什么事,( )要都替别人想一想,不能光图自己一个人方便。
再说,您去哦张主任,咱们跟她熟,就特殊照顾,可以不按次序瞧病。
( )熟人都不遵守制度,( )这儿得秩序怎么维持呢？”警卫员听了,觉得徐老说得很有道理,也就陪着徐老一起等着叫号。
(1)给第2、3小节加上标点。
(2)在第四节得括号中加上合适得关联词语。
(3)写出下列词语得近义词。
爱惜( ) 次序( )(4)造句。
维持——(5)短文就是按得顺序写得,给课文分三段,用“‖”表示,并写出段意。
第一段写: 第二段写: 第三段写:(6)写出文中划线句子得意思。
(7)短文表现了徐老有怎样得品质？附:参考答案1,娓娓动听如愿以偿戛然而止憧憬面面相觑与颜悦色微不足道轮廓痊愈因材施教2,田老师口才好,讲起故事娓娓动听,引人入胜。
孔子平易近人,知错就改。
3,拿出自己得好得学习成绩。
4,5,(略)6,阅读(1) , 。
: , , ！ :“ , , , , ？” :“ , , , , 。
”(2)无论……总……如果……那么……(3)珍惜顺序(4)(略)(5)事情发展分段:一(1);二(2—4);三(5)。
第一段写徐老去瞧病,候诊室得人很多。
第二段写徐老说服警卫员要遵守秩序。
第三段写警卫员陪着徐老等着叫号。
(6)自己得时间宝贵,别人得时间一样值钱。
(7)徐老严格要求自己,遵守瞧病制度,不搞特殊。
单元测试情况分析1 老师领进门背景分析:本课文记叙了作者小时候田老师引领她走上文学之路得一段回忆。
表达了她对老师深深得感激之情。
学生从上幼儿园至今,应该有过相似得经历。
因此学生对本文中心得理解应该没有问题。
认知目标:1、知道识字要求得变化,能借助字典认识生字。
理解“生涯,文笔,娓娓动听,衣襟,戛然而止,恍如,身临其境,引人入胜,开窍”等词语得意思,会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
2、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。
情感目标:了解课文内容,感受作者对小学老师得深深得感激之情,从而加深对“师恩难忘”得认识。
发展目标:学习认真读书、自觉查字典得方法,并逐步养成习惯。
在老师得指导下,能联系上下文理解并说出课文中部分句子得意思。
教学重点、难点及突破策略:1、知道识字要求得变化,能借助字典认识生字。
通过课堂上老师辅导学生自主学习生字。
2、通过朗读课文感受作者对老师深深得感激之情。
教学准备:投影片,查资料教学时间:1课时教学过程:一、揭示课题:师:1、无论就是政治家、科学家还就是文学家、或者就是其她什么伟大得人物,都有她得启蒙老师,都就是以学习最简单得数字与识字开始得。
今天我们要学得课文就就是一位作家写得一篇回忆录,回忆她童年时代得一位启蒙老师。
2、出示课题:老师领进门,齐读。
生:朗读课题。
【设计意图】导入课题,引起学习得注意。
二、自学课文。
师:1、自读课文,思考:课文中得这位老师就是一位怎样得老师？划出有关得语句。
2、自学本课生字,查字典或联系上下文理解下列词语得意思。
生:自读课文,按自学要求完成相应得学习任务。
【设计意图】课内预习,让学生在自学得基础上学习课文。
三、检查自学情况。
师:1、指名读课文,要求读准生字字音。
教师告诉学生识字新要求:“大家瞧到了,课文后面没有列出生字,以后得课文也没有列出生字。
为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字得方法。
遇到不认识得字怎么办？(请一名学生简单说说)还因为呀,有得老师还没有教同学们就已经认识了,有得字教过了,一些同学已经忘记了。
所以,我们每个人得生字就是不同得。
那么怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
(1)学生讨论:遇到不认识得字该怎么办？(2)学生自读课文,划出不认识得字,然后查阅字典读准字音。
(教师巡逻)(3)小组交流,读课文,读准字音。
2、这就是一位怎样得老师？3、理解下列词语得意思:生涯:从事某种职业得生活。
娓娓动听:形容说话生动,使人很爱听。
戛然而止:形容声音突然中止。
恍如:仿佛,好像。
身临其境:亲自到了那个境地。
引人入胜:把人带到优美得境地。
课文中指老师所讲得故事很吸引人。
开窍:开始长见识。
4、用下面得这些词语介绍田老师讲故事得情形。
引人入胜娓娓动听戛然而止身临其境生:1、朗读课文,并理解有关词语。
2、谈谈对田老师得印象。
3、用上四个重要词语讲田老师得故事。
【设计意图】检查学生自学情况,运用课文中得词语复述课文,重组课文语言。
四、理解课文。
师:1、默读思考:老师把我领进门,她把“我”领进得就是什么“门”？从课文中找出有关得句子说明。
结合理解第二题得第二句句子得意思。
(这里得门就是指文学创作得大门。
作者在“田老师得门下受业四年,听到上千个故事,就如春雨点点入地”,这些故事,培养了作者丰富得想象力,为以后得文学创作奠定了基础。
因为“从事文学创作,需要丰富得想象力”而在这方面,正就是田老师“为我开了窍”。
)2、阅读思考:为什么说田老师“为我开了窍”,培养了作者丰富得想象力呢？(1)朗读课文中得一首小诗。
(2)默读田老师讲得故事。
对照小诗逐句理解故事内容。
找出与每一句诗相对应得故事内容。
(3)理解田老师就是怎样根据诗歌得内容想象出一个完成得故事得。
从而体会到田老师丰富得想象力。
(这首诗中描绘了一幅乡村得田园景色:小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等等,诗歌中没有故事情节。
田老师根据诗歌内容,想象出妈妈带着小孩到姥姥家去,一路上瞧到得以及经历得故事。
故事内容富有儿童情趣,有教育意义,而且有巧妙得与诗歌内容有机得结合起来。
充分反映出田老师丰富得想象力。
)3、联系上下文,说出句子得含义。
(1)我听得入了迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆,知道三年级得大哥哥捅了我一下,我才惊醒。
(这句句子说明田老师得故事讲得十分精彩,我听得如痴如醉。
) 理解这句话,应该抓住“入了迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语,体会“我”听故事时入迷得程度。
(2)“十年树木,百年树人,插柳之恩,终身难忘。
”(“十年树木,百年树人”说明培养人才比培养树木更困难,需要得时间更长。
作者之所以能够成为作家,就是因为田老师得培育,所以“插柳之恩,终身难忘”反映出作者对老师培育之恩得深深得感激之情。
)生:1、默读课文,思考“阅读芳草地”第2题。
2、理解什么叫丰富得想象力。
3、读句子,结合上下文理解句子含义。
【设计意图】在自学得基础上,深入阅读课文,理解作者对小学老师得深深得感激之情。
五、正确、流利地朗读课文,总结全文,完成练习。
师:1、有感情地朗读全文,说说不忘师恩得故事或者自己尊敬老师得故事。
2、完成《词句活动室》23、按要求摘录句子。
(1)从课文中划出描写“我”专心听课得句子。
(2)从课文中划出描写“我”尊敬老师得句子。
(3)交流后摘录到自己得词句本上。
(4)朗读、背诵最后二节,体会作者得情感。
生:1、有感情地朗读课文,说说尊师故事。
2、按要求完成相应得书面作业。
【设计意图】抓住教学重点,总结课文,巩固学习内容。
板书设计:1 老师领进门． (师恩难忘)↓文学创作得大门娓娓动听每讲一课,都编故事。
身临其境受业四年,故事上千。
