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教资科二口诀速记
以下是一些教师资格考试科目二（教育知识与能力）的记忆口诀：
1. 教育的起源：本能生利息，心理仿孟禄，米凯爱劳动（米凯爱劳动：米凯罗特提出的“劳动起源说”）。
2. 古代教育的特点：时（史）早官办，以小（小农经济）为本（儒家思想），封（封建）社（社会）结（结构）绳（绳法）。
3. 近代教育的特点：公（公立教育、公共教育制度）学（实科中学）徒（学徒制）立（确立近代教育体制）。
4. 20世纪以后的教育：速（速度）率（速率）科（科技）新（新颖、全新），全（全民）高（高级）多（多向发展）。
5. 教育的属性：教主专政，育人为本。
6. 教育的基本规律：教双主，育两基。
7. 教育目的的层次结构：教育方针、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。
8. 教育目的的特性：社会性、历史性、客观性、主观性、内在性、发展性。
9. 教育目的的功能：导向功能、调控功能、评价功能。
10. 教育与社会发展的关系：政治经济制度决定教育目的的性质；生产力水平制约各级各类教育的规模和速度；文化影响教育的手段、方法、内容。
11. 教育与人的发展的关系：身心发展的规律制约着人的发展的阶段性；环境在人的身心发展中起重要作用；教育在人的身心发展中起主导作用。
12. 教育与生产力：生产力是教育的决定因素；教育对生产力的促进作用。
13. 教育与政治经济制度：政治经济制度是教育的决定因素；教育对政治经济制度的反作用。
14. 教育与社会文化的关系：文化对教育的影响；教育对文化的促进作用。
15. 教育与科技的关系：科技对教育的影响；教育对科技的促进作用。
教育教学知识与能力考点速记教育教学知识与能力是教师从业资格考试中的重要科目，涵盖了丰富多样的考点。
以下是对一些关键考点的速记整理，希望能帮助大家更好地备考。
一、教育基础知识1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一定义揭示了教育的三大特点：有目的、培养人、社会活动。
2、教育的发展历程从原始社会的口耳相传，到古代社会的官学与私学，再到现代社会的普及教育，教育的形式和内容不断演变。
3、教育学的发展教育学的发展经历了多个阶段，从萌芽时期的《学记》《论语》，到独立形态时期夸美纽斯的《大教学论》，再到现代教育学的多元化发展。
4、教育与社会的关系教育与政治、经济、文化等社会因素相互影响、相互制约。
二、心理学基础知识1、学生的认知发展包括感知觉、注意、记忆、思维等方面的发展规律。
例如，小学生的注意力容易分散，而中学生的抽象思维能力逐渐增强。
2、学生的情感与意志情感的种类和发展，以及意志品质的培养。
3、学习理论行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等学习理论，各自强调了不同的学习观点和方法。
4、学习动机学习动机的类型、作用以及如何激发和培养学生的学习动机。
三、教学设计1、教学目标的制定要明确具体、可测量、可达成、相关、有时限。
2、教学方法的选择讲授法、讨论法、演示法、探究法等，应根据教学内容和学生特点合理选用。
3、教学过程的设计包括导入、新授、巩固练习、课堂小结和作业布置等环节。
4、教学评价形成性评价和总结性评价相结合，以全面了解学生的学习情况。
四、教学实施1、课堂管理建立良好的课堂秩序，营造积极的学习氛围。
2、教学策略的运用如先行组织者策略、支架式教学策略等。
3、提问技巧提问要有启发性、针对性和层次性。
4、教学反馈及时给予学生反馈，帮助他们改进学习。
五、班级管理1、班集体的建设培养良好的班风、学风，选拔和培养班干部。
2、班级活动的组织通过丰富多彩的班级活动增强班级凝聚力。
3、学生问题的处理如学生的违纪行为、人际关系问题等，要善于运用教育智慧妥善解决。
教师资格证考试，高频考点速记手册！教师资格证考试是众多有志于从事教育事业的朋友们必须要跨越的一道门槛。
为了帮助大家更高效地备考，下面为大家整理了一些高频考点，希望能助您一臂之力。
一、教育基础知识1、教育的本质属性教育是有目的地培养人的社会活动。
这一属性是教育区别于其他事物现象的根本特征。
2、教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。
永恒性是指教育与人类社会共始终；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性表现为教育具有自身的继承关系、教育与社会发展具有不平衡性等。
3、教育与生产力的关系生产力对教育的决定作用体现在生产力的发展水平决定教育的发展规模和速度、决定教育的结构和人才培养规格、制约着教育的内容、方法和手段等方面。
教育对生产力的促进作用则表现在教育是劳动力再生产的重要手段、是科学知识再生产的手段。
4、教育与政治经济制度的关系政治经济制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德教育的内容等。
教育对政治经济制度的影响作用主要体现在为政治经济制度培养所需的人才、可以促进民主、是一种影响政治经济的舆论力量。
5、个体身心发展的一般规律顺序性，要求教育要循序渐进；阶段性，教育要有针对性；不平衡性，要抓住关键期；互补性，要扬长避短；个别差异性，要因材施教。
二、教育学的产生与发展1、教育学的萌芽阶段中国古代的《学记》是世界上最早专门论述教育教学问题的著作。
西方古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》等也包含了丰富的教育思想。
2、教育学的独立形态阶段夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科；赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一部现代意义上的教育学著作。
3、教育学的多样化发展阶段出现了实用主义教育学、实验教育学、文化教育学等多种流派。
4、教育学的理论深化阶段当代教育学呈现出多元化、综合化、现代化等特点。
201404·LJM ·guangzhou1广东省教师资格证《现代教育学》考点速记29-35节原文来源: 广东考试信息网 时间:2013-09-14超级记忆法在现代教育学考试中的实战运用第二版 联想答题速记法二九、德育与现代德育观原文（关键词题解）记忆第一节 德育与现代德育观1、德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教育。
具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。
(P346)2、德育的功能有：(P348)（1）德育对个体发展的功能；制约个体社会化和个性化的方向；满足个体自我完善的需要；激发和调节个体的智能发展；促进个体的心理健康。
（2）德育对教育的导向功能；（3）德育对社会稳定与发展的功能。
为社会的稳定与发展培养合格公民；传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念与舆论。
3、德育与公民教育的关系：(P352)公民教育指，培育人们有效地参与国家和社会公共生活，培养明达公民的各种教育活动的综合体。
公民教育与德育有相似之处，但与德育相比更具工具性价值；在教育实践中可以将公民教育与德育有机结合，并通过推行公民教育来促进德育的实施，但不能以此来代替德育。
4、个性心理品质与德育的关系：(P352)个体道德品质（也称思想品德），是个性心理品质具有价值判断意义的部分，在人的心理活动和行为表现中处于核心地位。
德育对其有具有定向、合理建构和心理保健的作用。
个性心理品质是一个发展变化的复杂的多联系的动态结构。
需要贯穿于德育、智育、体育、美育、劳动之中。
5、现代社会应当确立的几种现代德育观(P354)1、德育，思想品德教育。
2、德育的功能，三功能，个体（个体发展）教育（教育导向）社会（社会发展）。
个体发展：个性方向、自我完善、智能发展、心理健康。
1.教育起源说：“犀利哥是个生物”：犀-沛西能，利-利托尔诺，生物-生物起源说。
“心里的女神叫玛丽莲梦露”：心里-心理起源说，梦露-孟禄。
“农夫种大米是一个劳动过程”：夫-凯洛夫，米-米丁斯基，劳动-劳动起源说。
2.教育发展的 2 个“唯一”：原始社会教育：唯一无阶级古代社会教育：唯一教育与生存劳动相脱离3.古代教育内容“六四五七”：六-奴隶社会的六艺，四五-封建社会的四书五经，先有奴隶后有封建，所以先有六再有四五，学生容易混淆。
七-封建社会教会学校的主要内容七艺。
4.封建社会西方中世纪学校名称“教会你骑马”：教会-教会学校，骑马-骑士学校。
5.义务教育最早起源于德国，可以记成那首歌名“我得意的笑”：得-德国，意-义务教育。
6.20 世纪以后的教育特点“全民多现身”：全-全民化，民-民主化，多-多元化，现-现代化，身-终身化。
7.教育学的概念“2 对象，1 任务，1 动力”：2 现象-教育现象和教育问题，1 任务-揭示教育规律，1 动力-教育问题。
8.“柏拉图的理想是做游戏”：柏拉图的书是《理想国》，他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
9.“雄性昆虫是演说家”：雄-《雄辩术原理》，昆-昆体良，演说家-《论演说家的教育》。
“体罚”：体-昆体良，罚-世界第一部研究教学法的书中的关键词“法”字的谐音。
10.教育学创立阶段人物口诀总结：“夸的独立搬大饭”：夸-夸美纽斯，独立- 独立的标志，搬-班级授课制（也可记成“班上有美女”），大-《大教学论》（也可记成“夸大”），饭-泛智教育。
“赫的科普传规范，1234”：赫-赫尔巴特，科-代表词“科学”，普-《普通教育学》，传- 传统，规范-规范的标志，1-1 原则“教育性教学原则”，2-2 基础“以伦理学和心理学为基础”，3-3 中心“教师中心，课堂中心，教材中心”可以记成“教师在课堂上使用教材”，4-4 阶段“清廉细芳”-清楚，联想，系统，方法。
“杜的民主现实三，无目的的改经验”：杜- 杜威，民主-民主主义与教育，现-现代，实- 实用，三-新三中心“儿童中心，活动中心，经验中心”可以记成“儿童在活动中获得经验”，无目的-教育无目的论，改经验-教育即经验的改组或改造。
最新最全教师招聘考试教育基础知识必背考点速记本文档旨在提供最新最全的教师招聘考试教育基础知识必背考点速记，希望能够帮助考生高效备考。
以下是一些重要的考点速记：1. 教育学基础知识：- 教育学的定义：教育学是研究教育现象、教育规律和教育问题的科学。
- 教育学的分类：社会教育学、心理教育学、教育管理学等。
- 教育学的特点：科学性、实践性、规律性等。
2. 儿童心理学基础知识：- 儿童心理发展的特点：渐进性、差异性、整体性等。
- 儿童心理发展常见理论：皮亚杰认知发展理论、爱因斯坦智力发展理论等。
- 儿童心理发展的影响因素：遗传、环境、教育等。
3. 教育法律法规：- 中华人民共和国教育法：规定了我国的教育方针、教育权利与义务等。
- 国家义务教育法：确立了国家义务教育的法律地位和保障义务教育的内容。
- 师德师风建设规定：明确了教师的职业道德要求和行为规范。
4. 课程与教学理论：- 课程的概念：是指根据一定的学科目标和教育任务，在一定的时间、空间条件下通过教学活动实施的一种有组织、有计划的研究过程。
- 教学设计原则：以学生为中心、以任务为导向、情感价值导向等。
5. 教学评价与测量：- 教学评价的类型：形成性评价、总评价、自评等。
- 教学评价的方法：观察法、访谈法、问卷调查法等。
- 教学测量的方法：标准化测验、非标准化测验、观察法等。
以上仅为一些重要的考点速记，希望对考生备考教师招聘考试的教育基础知识有所帮助。
请考生结合相关教材深入学习，全面掌握考点内容。
祝您考试顺利！。
教师资格证知识点速记技巧教师资格证考试无疑是每个教育从业者需要面对的一项重要考试。
为了顺利通过考试，掌握知识点是至关重要的。
然而，面对庞大的学科知识，我们如何高效地进行速记呢？本文将介绍一些教师资格证知识点速记技巧，帮助你更好地备考。
一、理清知识框架在学习知识点之前，首先要理清整个知识框架，了解各个知识点的内在逻辑和联系。
可以通过制作思维导图或者纲要来帮助记忆和理解。
将知识点串联起来，形成一张清晰的思维图谱，有助于快速回忆和关联。
二、利用关键词在学习过程中，我们经常会遇到大量的专业术语和概念。
针对这些记忆难点，可以通过找到关键词来加强记忆。
将关键词写在纸上或者整理成卡片，多次阅读和反复复习，有助于加深记忆。
三、采用图表法某些知识点具有较强的图像性，例如教育法律法规的条文、各个学科的知识体系等。
我们可以针对这些知识点绘制图表来进行记忆。
比如，用树状图表示知识体系，用流程图表示教育管理流程等。
图表法不仅可以帮助我们更直观地理解知识，还可以加强记忆和联想。
四、构建联想法联想法是一种常用的记忆技巧。
我们可以将新学的知识和已有的知识进行关联，形成联想。
例如，对于记忆学科名词，可以将其与具体的事物或者场景进行联系，通过联想记忆。
这种方式能够激发我们的记忆深度，提高记忆效果。
五、分段记忆法对于复杂的知识点，我们可以将其拆分成若干小部分进行记忆，并逐步将其融合起来。
这种分段记忆法有助于减轻记忆负担，提高记忆效果。
同时，还可以将不同学科的知识点进行分类，形成相对独立的部分，有助于整体框架的梳理。
六、应用实践法理论知识的运用需要结合实际场景，将知识转化为实际问题的解决方案。
在学习过程中，我们可以通过解决一些实际问题来巩固和运用所学的知识。
这种应用实践法可以提高对知识点的理解和记忆，同时也培养了解决问题的能力。
七、做笔记总结在学习知识点的过程中，及时做好笔记是至关重要的。
通过将知识点记录下来，不仅可以强化记忆，也可以作为备考时的重要资料。
最新最全教师招聘考试教育基础知识必背考点速记介绍该文档旨在为教师招聘考试的准备者提供教育基础知识的必备考点速记，帮助考生快速掌握重点知识并取得优异成绩。
1. 学前教育考点：- 学前教育的概念及特点- 学前教育的目标和任务- 学前教育的发展历程- 学前教育的相关政策和法规2. 基础教育考点：- 基础教育的定义和目标- 基础教育的层次和环节- 基础教育的基本要求- 基础教育的政策和改革措施3. 教育心理学考点：- 心理学的定义和研究对象- 教育心理学的基本概念和理论- 教育心理学在教学实践中的应用- 儿童心理问题及解决方法4. 教育法学考点：- 教育法学的基本概念和分类- 教育法学的基本原理和制度- 教育法学在教育管理中的应用- 学校和教师的法律责任和权益5. 教育经济学考点：- 教育经济学的基本概念和研究内容- 教育资源的配置和管理- 教育投入和产出的关系- 教育经济学在教育决策中的应用6. 教育学理论考点：- 教育学的学科性质和研究对象- 教育学的基本假设和方法- 教育学的主要流派和理论- 教育学在教育改革中的作用7. 教育评价考点：- 教育评价的概念和目的- 教育评价的基本要素和方法- 教育评价的类型和形式- 教育评价在教学实践中的应用8. 教育管理考点：- 教育管理的定义和基本特征- 教育管理的原则和任务- 教育管理的层次和方法- 教育管理中的问题和改革9. 教育技术考点：- 教育技术的定义和基本原理- 教育技术的分类和特点- 教育技术在教学中的应用- 教育技术的发展趋势10. 教育法规与政策考点：- 教育法规和政策的基本概念和分类- 教育法规和政策的主要内容和制定过程- 教育法规和政策对教育实践的影响- 教育法规和政策的遵守和执行以上是教师招聘考试教育基础知识的必背考点速记，希望能够对考生复备考有所帮助。
祝各位考生取得好成绩！。
教育综合考前速记11.教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2.墨子认为：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。
”这一思想体现的是教育的政治功能。
3.克服教育负向功能的关键是树立以人为本的教育理念。
4.教育的心理起源论否认了教育的社会性。
5.教育“生物起源论”的代表人物是利托尔诺。
6.马克思主义认为教育起源于生产劳动。
7.“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。
这段言论体现的德育方法是陶冶法。
8.学校教育与生产劳动相脱离，是从奴隶社会时期开始的。
9.“孟母三迁”的故事中孟母采用的德育方法是陶冶法。
10.奴隶社会教育的特点具有阶级性。
11.我国最早的私学出现在春秋。
12.“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会的教育具有的特点是学校教育脱离生产劳动。
13.我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育特点是阶级性。
14.我国封建社会教育的主要内容是四书五经。
15.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括礼、乐、射、御、书、数。
16.中国宋朝以后，四书五经成为学校教育的基本内容。
17.等级性是中国封建社会最显著的教育特征。
18.中国最早创办的官方新式学堂是京师同文馆。
19.“以僧为师”“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。
21.“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”体现的德育方法是锻炼法。
22.“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”这句话体现的教育思想是终身教育。
23.20世纪60年代以来，世界上最有影响的教育思潮是终身教育。
24.教育学的根本任务是揭示教育规律。
25.《学记》明确提出“师严而后道尊”的思想，这反映的是教师观。
26.世界上最早的教育文献是我国的《论语》。
27.“教学相长”“循序渐进”等教学原则最早出自《学记》。
28.世界上最早出现的专门论述教育问题的著作是《学记》。
第1篇一、第一章教育基础1. 教育的本质- 人的全面发展- 社会发展的需要- 教育与人的发展相互作用2. 教育的基本要素- 教育者：具备教育素质的专业人员- 受教育者：具有学习需求和发展潜能的人- 教育内容：传授的知识、技能、价值观等- 教育方法：教师引导学生学习的方式3. 教育的基本原则- 教育与生产劳动相结合- 德育、智育、体育、美育全面发展- 教育要面向全体学生- 教育要注重学生个性发展4. 教育的基本规律- 教育的发展与社会生产力的发展相适应- 教育的发展与人的身心发展相适应- 教育的发展与科学技术的发展相适应二、第二章学生发展1. 学生发展的特点- 生理发展：生理器官的成熟和生理功能的完善- 心理发展：认知、情感、意志等方面的成长- 社会性发展：道德、法律、文化等方面的认知和内化2. 学生发展的规律- 个体差异性：每个学生都有独特的发展轨迹- 连续性：学生发展是一个连续不断的过程- 顺序性：学生发展有一定的顺序性，不能逾越- 互补性：学生可以通过不同方式发展不同能力- 阶段性：学生发展分为不同的阶段，每个阶段都有其特点3. 学生发展的因素- 生物因素：遗传、生理等- 环境因素：家庭、学校、社会等- 主观因素：学生的自身努力、自我认知等三、第三章教学实施1. 教学的基本任务- 传授知识：使学生掌握基本知识、技能和方法- 培养能力：培养学生的思维能力、实践能力等- 情感陶冶：培养学生的道德情操、审美情趣等2. 教学的基本原则- 科学性与思想性相结合- 理论联系实际- 知识传授与能力培养相结合- 传授知识与培养品德相结合- 因材施教3. 教学的基本方法- 讲授法：教师讲解，学生听讲- 示范法：教师示范，学生模仿- 演示法：教师展示，学生观察- 探究法：学生自主探究，教师引导- 讨论法：学生分组讨论，教师引导4. 教学评价- 形成性评价：在教学过程中进行的评价- 总结性评价：在学期、学年末进行的评价- 评价方式：观察、测试、访谈、作品分析等四、第四章教师职业行为1. 教师职业道德- 尊重学生：关爱学生，尊重学生的人格- 爱岗敬业：忠诚教育事业，认真履行职责- 严谨治学：追求真理，严谨治学- 团结协作：与同事团结协作，共同进步- 廉洁从教：廉洁自律，不谋私利2. 教师职业素养- 教育理念：具备正确的教育观念和价值观- 知识素养：掌握教育教学所需的专业知识和技能 - 能力素养：具备教育教学所需的基本能力- 心理素养：具备良好的心理素质和情绪管理能力 - 身体素养：保持健康的身体和心理状态3. 教师职业行为规范- 仪表规范：着装得体，整洁大方- 语言规范：文明礼貌，语言得体- 行为规范：举止文明，遵守纪律- 课堂规范：组织有序，气氛活跃- 交流规范：尊重他人，真诚沟通五、第五章教育法律法规1. 教育法律法规的基本原则- 公正公平原则- 保护未成年人原则- 教育优先发展原则- 依法治教原则2. 教育法律法规的主要内容- 教育法：规定国家教育的基本制度和原则- 教师法：规定教师的权利、义务和职业行为规范- 学校法：规定学校的性质、任务、组织形式和管理制度 - 学生法：规定学生的权利、义务和学校保护措施3. 教育法律法规的实施- 依法行政：政府部门依法管理教育事务- 依法执教：教师依法履行教育教学职责- 依法维权：学生和家长依法维护自身合法权益六、总结本手册旨在帮助考生快速掌握教师资格证考试科目三的相关知识点，提高学习效率。
201404·LJM ·guangzhou1广东省教师资格证《现代教育学》考点速记22-28节原文来源: 广东考试信息网 时间:2013-09-14超级记忆法在现代教育学考试中的实战运用第二版 联想答题速记法二二、教学过程原文（关键词题解）记忆第三节 教学过程7、教学过程的概念，教学过程实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。
(P274) 8、教学过程动力的实质：教学过程动力就是存在的内部矛盾。
（1）“外部动力论”，认为教师代表社会所提出的教学要求与学生原有的知识、能力和发展水平之间的矛盾，是推动教学过程发展的动力。
（2）“内部动力论”，认为学生已知与未知之间的矛盾是教学过程的动力。
（3）合力论。
9、教学过程的环节（简、填）：1、明确教学目标；2、激发学习动机；3、感知教学材料；4、理解教学材料；5、巩固知识经验；6、运用知识经验。
7、测评教学效果。
10、教学过程的本质，具有代表性的观点有：特殊认识说：教学过程是一种特殊的认识过程，首先在于，教学是个体的认识，不是人类历史的总认识；其次，学生的认识是在教师的引导下进行的。
具有间接性，引导性，简洁性。
儿童发展说：教学过程是学生的发展过程，根本目的在于促进学生的发展，认识活动只是心理活动，不包括学生的发展。
认识——发展说：教学过程既是认识过程也是发展过程，是儿童认识和发展相互统一的过程。
教学过程本质应该包括，知情意行，德智体美，个性发展。
7、教学过程的概念：教师引导学生的时间流程。
8、教学过程动力的实质：三个动力论：外部、内部，合力外部，社会对教师要求 内部，学生的已知与未知 合力。
9、教学过程的环节：七环，七步明目激动，干才理财，公知云知，撤销。
教师明确了目标，去激发学生的学习动机，让学生感觉课本，理解课本，再巩固复习，运用考试，最后测评。
10、教学过程的本质，三家观点，特殊认识，儿童发展，认识发展。
二三、教学设计与开发原文（关键词题解）记忆201404·LJM ·guangzhou2第四节 教学设计与开发11、教学设计与开发，实质就是通过多种途径的创造性设计与开发，将教育内容转化为学习经验的形态。
教学设计与开发的基本途径及原理：（P290）（1）媒体设计与开发，在现有信息技术条件下，整合地设计和开发以多媒体和网络媒体为主的各种教学媒体，将内容融合到媒体及其结构中，促进人的知识、经验和价值的学习。
（2）环境设计与开发，将教学环境建构为学生学习的“自我经验”的实践环境。
（3）活动设计与开发，就是“人—物”之间，“物—物”之间，“人—人”之间，“个体—自身”四大关系的互动。
11、教学设计与开发的途径及原理 一条走煤路，媒体，多媒体 二条走环路，环境，多实践三条走活路，活动，多互动 教学设计三条路，不走煤路走环路，才是活路。
二四、教学原则原文（关键词题解）记忆第五节 教学原则 12、教学原则：根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求 。
13、制定教学原则的依据：（P292）（1）教学原则是教育实践经验的概括和总结。
（2）教学原则是教学规律的反映。
（3）教学原则受到教学目标的制约：教学目标是教学工作的出发点和归宿，它规定了教学活动的发展方向和预设的目标，指导和支配着教学活动的各个方面。
14、我国中小学常用教学原则：（P294） （1）科学性与思想性相统一的原则；（简）这一原则是指，教学既要授予学生以文化科学知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德及正确人生观和科学世界观教育。
在教学中应用这一原则的要求：1、保证教学的科学性；2、充分挖掘教学内容中内在的思想性；3、注意科学性与思想性的自然有机结合；4、教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
（2）理论联系实际的原则；（选）（深理）这一原则是指教学要以学习基础理论知识为主导，并联系实际去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
在教学中应用这一原则的要求：12、教学原则根据目的、反映规律的基本要求就是原则。
13、制定教学原则的依据制定一具金龟目(经验总结、规律反映、目标制约）。
实践经验、教学规律、教学目标14、常用教学原则八个，一圆（原则）三桶（统一）四姐夫（结合）一圆：里圆，理论联系实际的原则 要求：联实践、培能力、多材料。
三桶：壳桶、船桶、直桶一桶，壳桶，科学性与思想性相统一要求：科学教、思想挖、两结合、自修养。
201404·LJM ·guangzhou31、书本知识的教学要注重联系实际；2、培养学生运用知识的能力；3、利用必要的乡土教材或补充教学材料。
（3）传授知识与发展能力相统一：教学重视“双基”（基础知识、基本技能）的同时要重点关注发展学生的能力，要明确各们学科发展能力的具体任务，同时要进行启发式教学和倡导探究式学习。
（4）教师主导和学生主动相结合：既要有效发挥主导作用又要注意引导学生积极、主动地学习，在教学过程中培养学生的创新精神，为其提供丰富的学习机会和课程资源。
（5）直观性与抽象性相统一：要重视直观教学，遵循学生的认识规律，同时要重视学生良好思维品质的培养。
学生观察所学事物或亲自做一做所学事物，这种方法称为直观性教学原则。
在教学中应用这一原则的要求： 1、正确选择直观性教具和现代化教学手段；2、直观要与讲解相结合；3、注重运用组织语言直观。
（6）系统性和循序渐进相结合：教学时大体按课本内容的系统性进行教学，同时突出重点与关键，遵循学生的在教学中应用这一原则的要求：（7）理解性和巩固性相结合：要在理解的基础上巩固知识，总是组织多样化的、有价值的练习和复习，注意培养和发展学生的记忆力。
（8）统一要求和因材施教相结合：教学要有统一的基本要求，但也要考虑学生的个体差异，采取有效措施使有突出才能的学生得到充分发展，同时要热情关爱和帮助后进生转变提高。
二桶，船桶，传授知识与发展能力相统一三桶，直桶，直观性与抽象性相统一四姐夫：师姐夫、细姐夫、李姐夫、童姐夫一姐夫，师姐夫，教师主导与学生主动相结合二姐夫，细姐夫，系统性与循序渐进相结合三姐夫，李姐夫，理解性与巩固性相结合四姐夫，童姐夫，统一要求与因材施教相结合二五、教学方法原文（关键词题解）记忆第一节 教学方法 1、教学方法为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包含了教师的教法、学生的学法、教和学的方法。
（P301） 2、教学方法的分类：1）、按形态分类以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 以直接感知为主的方法：演示法、参观法以实践训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法 以欣赏活动为主的方法：欣赏法以引导探究为主的方法：发现法（又叫探索法、研究法）1、教学方法，教有教法、学有学法、教和学的法。
2、教学方法的分类，四类分法：看形态行为、分主体层次。
形态，身-感知、手-实践、口-语言、耳-欣赏、眼-探究{201404·LJM ·guangzhou42）、行为主义分类（P302）（1）呈现方法；（2）实践方法；（3）发现方法；（4）强化方法。
3）、主体性分类（P304）（1）提示型的方法：示范、呈现、展示、口述；（2）自主型的方法；（3）共同解决型的方法。
4）、层次分类（P306）（1）操作性的方法：工序、写生、视听；（2）原理性的方法：启发、注入、发现； （3）技术性的方法：讲授、谈话、练习。
3、选择教学方法的依据：1、根据教学任务和目的来选择2、根据学科性质来选择3、根据学生的知识水平和心理水平来选择4、根据学时来选择5、根据学校条件来选择行为，诚实发枪（呈现、实践、发现、强化）主体，提示，自主，共同解决层次，操作、原理，有技术3、选择教学方法的五个依据，一人四学。
一人，任务（教学任务和目的） 四学，学科性质 学生 学时 学校二六、教学策略与学习方式原文（关键词题解）记忆第二节 教学策略与学习方式4、教学策略，是指在课程与教学目标被确定以后，教师依据学生的学习规律和特定的教学条件，灵活机动地选择与组合相关的内容、媒体、评价技术、组织形式、方法和各种手段等，以便形成具有效率意义的特定教学方案的原理、原则和方式。
广义的教学策略可以分为学习策略、教授策略、教学策略。
教学模式：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，具有直观性、完整性、稳定性、封闭性。
5、学习策略，是学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧以及调控方式。
学习策略教学：（1）通用学习策略教学；（2）学科学习策略教学；（3）交叉式学习策略教学。
6、教授策略，以教师行为为主体的策略，主要包括：（P312-315） （1）呈现技巧 （设置导入 解释行为 结尾 讲座） （2）内容转化策略（人化情境与物化情境）4、教学策略，用各种手段的教学方案。
教学策略，依据条件，选择手段，形成方案。
广义分三种策略：学、教、教学。
教学模式：稳定的教学结构。
5、学习策略，有效的学习。
6、教授策略，教授有策略，城内只教课城：呈现技巧{201404·LJM ·guangzhou5（3）指导行为策略 （练习指导 阅读指导 活动指导） （4）教学管理策略（5）课堂强化技术（言语强化 非言语强化 替代性强化 ） 7、师生互动的教学策略（P315）（1）课堂教学互动策略：支持性互动策略（物理背景创设，心理背景创设）；课堂交流策略（发问技巧，讨论策略）（2）课外教学互动策略：调和策略（学科兴趣与学生兴趣的契合点）；人际交往策略8、学习方式是与教学模式、教学策略以及教学方式等相对应的术语概念，它以满足人的学习需要为价值取向，以人的学习心理原理为基础，以学习活动形式的设计为核心，来综合设计与开发具有操作性和实用性的教学实施、组织形式与策略。
（P317）（1）“掌握学习”，美国布卢姆在20世纪70年代创立，采取班级教学和个别辅导相结合的方式，以班级教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，提供学生所需要的个别帮助和所需额外的学习时间。
“掌握学习”——人人都能学好掌握学习。
基本程序：1.单元目标设计；实施前测验；基本教学；形成性评价I；矫正学习；形成性评价II（P320）（2）“合作学习”指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习方式。
合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
合作学习的一般形式：学生小组学习；花锯式策略；集体调查研究。
内：内容转化 只：指导行为 教：教学管理 课：课堂强化7、教学策略，师生互动策略 课堂互动 课外互动8、学习方式，与教学模式、教学策略、教学方法相对应。
